“溫帶的氣候類型”教學(xué)設(shè)計 【教材和學(xué)情分析】 “溫帶的氣候類型”是中圖版八年級《地理》上冊第二章第二節(jié)《世界氣候》的一部分。本課時是第二學(xué)時，是在前面學(xué)習(xí)熱帶氣候類型的基礎(chǔ)上的延續(xù)。應(yīng)該說，世界氣候類型的學(xué)習(xí)是一個重點，也是一個難點，而教材圖文結(jié)合，通過設(shè)置讀氣候類型分布圖、氣溫曲線圖、降水量柱狀圖、照片和景觀圖等引導(dǎo)學(xué)生獲得有關(guān)世界主要氣候類型的特點及其分布規(guī)律，加上前面的熱帶氣候類型的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)的難度已有所降低。不過，考慮到學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中，仍需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，扶放有度，循序漸進(jìn)。 從課時的安排來說，宜將亞熱帶的兩種氣候類型和溫帶氣候類型設(shè)置在一起，進(jìn)行一個課時的學(xué)習(xí)。但是，由于中圖版的教材設(shè)計，在中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過程中，就對亞熱帶季風(fēng)氣候有了比較深入的學(xué)習(xí)，加上我們本地就屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，因此，這一內(nèi)容可以簡略一些，而對地中海氣候，可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，與亞熱帶季風(fēng)氣候進(jìn)行對比進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在適當(dāng)時候進(jìn)行適應(yīng)的補充。這樣處理，可以讓學(xué)生對溫帶三種典型的氣候的學(xué)習(xí)更充分些。 【課標(biāo)分析】 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“世界氣候類型”的內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容，將課標(biāo)解讀為：學(xué)生能夠運用氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述溫帶氣候類型的氣候特征；通過閱讀“氣候類型分布圖”，歸納溫帶氣候類型的分布規(guī)律。 具體教學(xué)目標(biāo)如下： 知識與技能： ①知道世界溫帶氣候類型及其分布。 ②能夠較準(zhǔn)確地閱讀與分析氣溫曲線和降水量柱狀圖，判斷相應(yīng)的氣候類型，描述氣候特征及其典型自然景觀特點。 ⑵過程與方法： ①通過閱讀讀世界氣候類型圖及景觀圖，認(rèn)識溫帶氣候類型及其分布。 ②通過閱讀和分析某地一年中各月的氣溫、降水量資料（包括氣溫曲線和降水量柱狀圖），描述氣候特征，判別氣候類型。 ③通過活動、圖片、圖表、文字材料、景觀等各種方式了解某一溫帶氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。 ⑶情感態(tài)度與價值觀： ①知道世界各地氣候既有差異，也有一定規(guī)律可循，培養(yǎng)實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 ②認(rèn)識到氣候形成及特點所具有的科學(xué)原理，逐步養(yǎng)成關(guān)心世界氣候、關(guān)心身邊氣候的習(xí)慣。 ③初步形成利用所學(xué)的原理和方法，分析氣候與自然景觀的關(guān)系，激發(fā)熱愛自然，探究自然的興趣和主動性。  = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④尊重科學(xué)，遵循科學(xué)原理，初步培養(yǎng)運用地理知識指導(dǎo)生活與生產(chǎn)的能力。 【教學(xué)方法】 小組合作學(xué)習(xí)法：采用小組學(xué)習(xí)、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作學(xué)習(xí)精神。 圖像閱讀分析法：通過閱讀地理圖像，培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。 問題探究法：在通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。 【教學(xué)重點難點】 （1）教學(xué)重點：了解世界溫帶氣候類型的分布、氣候特征及典型自然景觀特征。 （2）教學(xué)難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的氣候類型。用規(guī)范的語言來描述氣候類型的特征，初步判斷其分布規(guī)律。 【課前準(zhǔn)備】 課前，教師自己制作組織教學(xué)過程的視頻和課件?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖溫故而知新根據(jù)《世界氣候分布圖》復(fù)習(xí)熱帶氣候類型的分布。 引導(dǎo)學(xué)生回憶中國區(qū)域地理中溫度帶的劃分。 回憶四種熱帶氣候類型的分布規(guī)律。 知道亞熱帶兩種氣候氣候。激活舊知，建立新舊知識的關(guān)聯(lián)自主學(xué)習(xí)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合練習(xí)冊，根據(jù)課本，閱讀地圖，獨立完成亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候的學(xué)習(xí)。領(lǐng)取課外學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，閱讀課本和思考，培養(yǎng)從文本和圖片中提煉信息的自主學(xué)習(xí)能力。導(dǎo)入新課內(nèi)容展示《溫帶的氣候類型圖》觀察地圖，知道溫帶的四種氣候類型引起學(xué)生的注意，走入學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)問題情境設(shè)置問題：“觀看以下視頻，請說一說視頻中的自然景觀是哪里的？查閱地圖，看看這里屬于什么氣候？從視頻中可以看出哪些氣候特征？” 聚焦問題，明解學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的問題意識溫帶大陸的自然景觀播放《泰加森》和《溫帶落葉闊葉森》視頻在讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行視頻的觀看視頻引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，形成具體直觀的感受。溫帶氣候類型圍繞問題，組織小組活動和進(jìn)行點撥、引導(dǎo)和激勵性評價小組活動 思考、討論和交流 小組代表發(fā)言，匯報討論的結(jié)果或所產(chǎn)生的疑問研討式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，地理信息的提取、問題的分析和解決的能力，地理語言加工和表達(dá)的能力，并學(xué)會分享。溫帶氣候類型的分布展示《溫帶的氣候類型分布圖》。 提示問題：“請說一說視頻中的自然景觀是哪里的？這里屬于什么氣候？這種氣候在世界主要分布地區(qū)是哪里？”學(xué)生代表指圖說明。培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力講解結(jié)合學(xué)生代表的說明，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解溫帶三種氣候類型的典型的自然景觀和分布。 根據(jù)氣溫網(wǎng)線和降水量柱狀圖，結(jié)合練習(xí)冊，引導(dǎo)學(xué)生了解溫帶三種氣候類型的特點。學(xué)生讀圖，分析思考問題。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的讀圖，分析圖像和獲取信息能力應(yīng)用新知展示不同的圖像或照片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識溫帶三種氣候的自然景差異，了解不同氣候?qū)ι畹挠绊憽?學(xué)生根據(jù)圖像或照片思考和分析解釋。培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力，感受“生活中的地理”。課堂小結(jié)列表對比溫帶地區(qū)三種氣候類型的分布、氣候特征和植被。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，填寫表格。讓學(xué)生自我總結(jié)，實現(xiàn)知識的鞏固、內(nèi)化和升華。課外練習(xí)提醒自主學(xué)習(xí)內(nèi)容：亞熱帶季風(fēng)氣候和地中海氣候。明解自主學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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