教學(xué)目標(biāo):
1.了解《列子》。
2.流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確的翻譯。
3.理解字詞句,積累文言詞語,概括寓意,能用自己的話復(fù)述故事。
4.了解杞人憂天的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解字詞句,積累文言詞語,概括寓意,能用自己的話復(fù)述故事。了解杞人憂天的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)過程:
課前預(yù)習(xí)檢測
自由朗讀課文,讀對字音
中傷(zhòng) 星宿(xiù) 躇(chú)步跐(cǐ)蹈 杞(qǐ)人憂天 充塞(sè)四虛
談話導(dǎo)入
“世上本無事,庸人自擾之”,提到這句話,我們不禁會想到古時(shí)候的一則寓言故事--“杞人憂天”,今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。(板書課題)
整體感知
1.了解《列子》
《列子》,相傳為戰(zhàn)國鄭國人列御寇著?!读凶印返膬?nèi)容多為民間故事、寓言故事和神話傳說。里面有很多膾炙人口而又有教育意義的故事,如《兩小兒辯日》《愚公移山》等。
2.知識鏈接——寓言
寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個(gè)道理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品,常常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,給人以啟示的文學(xué)體裁。
學(xué)習(xí)本文
(一)朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。(把握文中兩個(gè)人物的情感)
(二)感知文本
1積累文言詞語。(自讀課下注釋)
2.翻譯句子。(借助課下注釋,使用連詞成句的翻譯方法)
(1)又有憂彼之所憂者,因往曉之。
(2)奈何憂崩墜乎?
(3)地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡氣。
3.文言知識積累。
(1)通假字:舍(同“釋”,解除、消除)然大喜
(2)古今異義詞:
中傷 古義:傷害;今義:污蔑別人使別人受損害。
因往曉之 古義:告知,開導(dǎo);今義:知道。
4.文章的寓意。
(1)杞人“憂”什么?憂到了什么程度?
“憂天地之崩墜,身亡所寄”;廢寢忘食。
“曉之者”是怎樣解“憂”的?后來杞人的情緒發(fā)生了什么變化?(用原文回答)
“天,積氣耳,無處無氣。若屈伸呼吸,終日在天中行止,奈何憂崩墜乎?
日月星宿,亦積氣中之有光耀者,只使墜,亦不能有所中傷。
地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡塊。若躇步跐蹈?終日在地上行止,奈何憂其壞?”
舍然大喜。
5.復(fù)述故事。(復(fù)述故事,要求流暢,完整。)
本課小結(jié):(理解“杞人憂天”的現(xiàn)實(shí)意義)
被污染而變成紅色的河水、一股一股遮天蔽日的濃煙、陰沉昏暗不見天日的霧霾······從這一組圖片和文字中,當(dāng)年的“杞人”,似乎是多么有遠(yuǎn)見的人?,F(xiàn)在,人們認(rèn)為“杞人憂天”傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識。請你談?wù)勛约旱睦斫狻?br>課后作業(yè)
課后檢測
1.本文的寓意:
2.解釋詞語
身亡( )所寄
因往曉( )之
若( )屈伸呼吸
其人舍( )然大喜
3.翻譯句子
地,積塊耳,充塞四虛,亡處亡氣。
教后反思:
本課內(nèi)容簡單,重難點(diǎn)在于學(xué)生需要自主翻譯課文,通過講授及提問,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對連詞成句的翻譯方法使用不夠熟練,同時(shí),“杞人憂天”的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)生感到不好理解,需要老師的提示,且對這個(gè)詞語的理解僅限于片面,沒有和生活實(shí)際聯(lián)系起來,我們在今后的教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生開拓思維,也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,靈活讀書。

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初中語文人教部編版(2024)七年級上冊電子課本 舊教材

杞人憂天

版本: 人教部編版(2024)

年級: 七年級上冊

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