溫故而知新，可以為師矣，不斷地復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，從而得到新的理解和體會(huì)，經(jīng)過這段時(shí)間的努力相信同學(xué)們會(huì)有新的收獲。本次考試總分120分，考試時(shí)間120分鐘。
一、書寫（3分）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真答題，保持卷面整潔
二、班級(jí)開展“關(guān)注自我”語文作業(yè)整理活動(dòng)，請(qǐng)你完成任務(wù)。（23分）
1、閱讀下面文字，按要求答題。（6 分）
時(shí)代孕育詩歌，詩歌反映時(shí)代生活?！肚邎@春·雪》中描寫北國壯麗雪景，縱橫千萬里，展示了妖嬈多（ji?。┑囊饩常惆l(fā)詞人對(duì)祖國壯麗山河的熱愛；《你是人間的四月天》書寫細(xì)膩柔麗的情愫，表現(xiàn)出鮮（ yán）莊嚴(yán)之美；《我看》在春景中回首往事，想到人的生命中的歡樂也好，憂戚也罷，對(duì)于生機(jī)勃勃的自然來說，一切都是枉然。無論是博大、深沉的情感，還是幽遠(yuǎn)、雋永的哲思，無論是對(duì)自然、社會(huì)的贊頌，還是對(duì)理想的追求、對(duì)信念的堅(jiān)守，都可以用詩歌的形式。
（1）根據(jù)拼音寫漢字。（2分）
妖嬈多（ji?。? ②鮮（ yán）莊嚴(yán)
（2）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。（2分）
①憂戚（A.qī B. qì ） ②雋永（A.jùn B.juàn ）
（3）語段劃線句子的結(jié)構(gòu)不合理，請(qǐng)修改。（2分）
2.（2分）學(xué)完第三單元后，小雯心潮澎湃，寫下了一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)寫的是“岳陽樓上范仲淹觀巴陵勝狀”，但下聯(lián)混在了其他對(duì)聯(lián)中，你幫她挑選的最恰當(dāng)?shù)南侣?lián)是（ ）
A.湖心亭中張宗子金陵客共飲B.賈誼宅內(nèi)劉長卿嘆命途多舛
C.承天寺里蘇東坡懷民二閑人D.醉翁亭前歐陽修游環(huán)滁諸峰
3.根據(jù)你對(duì)艾青詩歌的了解，從表格二中選擇恰當(dāng)?shù)脑婎}填入表格一中的（1）（2）（3）（填序號(hào)），并在（4）處寫出艾青詩歌的中心意象。（5分）
【表格一】
【表格二】
4. 請(qǐng)?jiān)诋嬀€處填寫相應(yīng)的古詩文名句。（10分）
“天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤，君子以厚德載物?！睔v史的長廊里，有多少能人志士用自身經(jīng)歷告訴我們這個(gè)道理。韓愈上書勸諫，觸怒皇帝，左遷藍(lán)關(guān)，仍堅(jiān)強(qiáng)不屈，“欲為圣明除弊事，①_________________”；李白一生關(guān)心國事，心懷天下，雖仕途艱難，仍積極樂觀，“②________________，直掛云帆濟(jì)滄?！保环吨傺汀皯c歷新政”失敗，被貶出京，仍有“③_______________，_____________”的濟(jì)世情懷（《岳陽樓記》）；劉禹錫被貶棄置二十三年，看到白居易為自己抱不平的兩句詩“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”，回贈(zèng)以“④________________，______________”來表達(dá)自己豁達(dá)的襟懷（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）；蘇軾仕途多舛，仍把最美好的祝福留在人世間“⑤________________，__________________”（《水調(diào)歌頭》）。請(qǐng)你也從學(xué)過的古詩中寫兩句關(guān)于“自強(qiáng)不息”的詩句“⑥________________，________________”。
三、在閱讀中遇到更好的自己(44分)
同學(xué)們選擇了以下三則材料進(jìn)行交流探討。請(qǐng)你認(rèn)真閱讀材料，和小語、小文一起完成問題。（19分）
【甲】
??若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
??已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。
（節(jié)選自歐陽修《醉翁亭記》）
【乙】
??初，范仲淹之貶饒州也，修與尹洙、余靖皆以直仲淹見逐，目之曰“黨人”。自是，朋黨之論起，修乃為《朋黨論》①以進(jìn)。其略曰：“君子以同道為朋，小人以同利為朋，此自然之理也。臣謂小人無朋，惟君子則有之。小人所好者利祿，所貪者財(cái)貨，當(dāng)其同利之時(shí)，暫相黨引以為朋者，偽也。及其見利而爭先，或利盡而反相賊害，雖兄弟親戚，不能相保，故曰小人無朋。君子則不然所守者道義所行者忠信所惜者名節(jié)。以之修身，則同道而相益，以之事國，則同心而共濟(jì)，終始如一，故曰惟君子則有朋。紂有臣億萬，惟億萬心，可謂無朋矣，而紂用以亡。武王有臣三千，惟一心，可謂大朋矣，而周用以興。蓋君子之朋，雖多而不厭故也。故為君但當(dāng)退小人之偽朋，用君子之真朋，則天下治矣?！?br>（節(jié)選自《宋史?歐陽修傳》）
【注釋】①《朋黨論》是歐陽修寫于新政遭受打擊，范仲淹被貶之時(shí)。
【丙】
剔銀燈?與歐陽公席上分題①
范仲淹
??昨夜因看蜀志，笑曹操孫權(quán)劉備。用盡機(jī)關(guān)，徒勞心力，只得三分天地。屈指細(xì)尋思，爭如共、劉伶②一醉？
??人世都無百歲。少癡騃③、老成尫悴④。只有中間，些子⑤少年，忍把浮名牽系？一品⑥與千金，問白發(fā)、如何回避？
（選自《宋詞鑒賞辭典》）
【注釋】①范仲淹和歐陽修在朝共事，新政遭受打擊，此詞正是范仲淹此次被貶前在京中歐陽修席上分題寫成。②劉伶：竹林七賢之一?！妒勒f新語》云：“常乘鹿車，攜一壺酒，使人荷鍤而隨之，謂曰：‘死便埋我?！雹郯V騃：癡呆。④尫悴：衰老羸弱的樣子。⑤些子：一點(diǎn)，稍微。⑥一品：唐宋時(shí)官分九品，一品為最高的一級(jí)。
5.小語：要讀懂這些詩文，我們必須先掃清字詞障礙，可以運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的方法來解決。
小文：是的，【乙】篇中的加點(diǎn)詞就可以運(yùn)用以下方法來解釋。（4分）
6.小文：沒錯(cuò)的，斷句也可以抓住句式的特點(diǎn)，這樣會(huì)事半功倍。（3分）
小語：那就先把握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再用“/”來斷句吧，限斷3處哦。
君子則不然所守者道義所行者忠信所惜者名節(jié)
7.小語：我們還要注意“虛詞不虛”這一現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)《醉翁事記》的時(shí)候，已有感觸。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！边@句話中的“也”就有這樣的非凡效果：①
小文：是的，把握語氣、聯(lián)系語境果真是一個(gè)不錯(cuò)的方法，我發(fā)現(xiàn)【乙】篇中的“當(dāng)其同利之時(shí)，暫相黨引以為朋者，偽也?！币痪渲械摹耙病弊忠灿泻軓?qiáng)的表現(xiàn)力：②
（4分）
8.小語：在古詩文中文人常常借用典故來傳情達(dá)意?！疽摇课闹袣W陽修引用①
與“周武王大朋以興”典故，正反對(duì)比論證了② （用自己的話）這一觀點(diǎn)，增強(qiáng)說服力?！颈吭~中范仲淹引用③ 與“劉伶一醉”典故，一貶一褒，傳達(dá)了④ 的情意。（4分）
9.小文：古人有言：“君子之交淡如水?！卑础疽摇课臍W陽修《朋黨論》的觀點(diǎn)，你認(rèn)為范仲淹與歐陽修是什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合以上古詩文，聯(lián)系《醉翁亭記》《岳陽樓記》說說你的判斷依據(jù)。（4分）
小語：我是這樣認(rèn)為的：
二、賞讀小說，關(guān)照自我的精神（16分）
馬背上的少年
王若冰
少年想逃走，他為此做了足足半年的準(zhǔn)備。
陽光照在大地上，紅土地便色彩繽紛起來。少年覺得自己的體溫正在火速地上升，他的臉很燙，汗很快就淌下來。他用手胡亂地抹了一把，手上立刻黏糊糊，濕漉漉，他覺得整個(gè)身體都被太陽烤得失去了知覺。
少年聽到一聲野馬的嘶鳴，而后是逐漸清晰的馬蹄踏在沙土上的聲音。少年望著遠(yuǎn)方。在蔥郁的樹林里，樹林中間的草地上，是野馬的天堂。它們奔跑在草地上，它們馳騁在樹林之間。少年抬頭看看天，光線在樹葉之間，在馬與馬之間，在樹與草之間來回跳躍，形成了一道道斑駁、燦爛而又奇特的光景。
那一瞬間，少年的心立刻就燦爛起來。
少年又回頭看看自己的家，不由得有些傷心。
這時(shí)，一輛越野車停在離他十幾米的土石路邊。車上走下一個(gè)身材高大的中年從。他沖少年招招手，用典型的澳大利亞口音的英語說：“小伙子，你好。這里離加油站多遠(yuǎn)？”
少年用手指了指西邊，說：“在那個(gè)路口的拐角處。我不知道究竟有多遠(yuǎn)?！?br>中年人的臉上浮現(xiàn)出一縷憂慮，說：“哦，真糟糕，我的車要沒有油了?！?br>少年問：“你要去哪里？”
中年人說：“我要穿過中部沙漠，到達(dá)爾文去，我邊走邊看，游玩而已。你，你怎么一個(gè)人在這里？”
少年說：“我的家在這里。”
中年人說：“那么你的家人呢？你爸爸媽媽呢？他們有車吧？他們有沒有多余的汽油？”
中年人的目光滿含期待。
少年說：“我們家沒有汽車。”
中年人驚訝地說：“沒有汽車？那你們不出去嗎？你們不去購物買食品嗎？”
少年說：“我們住在山洞里，我們?cè)谏掷飼?huì)找到需要的食物，我們不需要出去。”
中年人仔細(xì)地看看少年的臉，說：“對(duì)對(duì)，我忘記了，你是土著，這是你們傳統(tǒng)的生活方式?？墒?，外邊的世界很大很精彩，你還這么小，難道你還要繼續(xù)像你的祖父輩一樣，在山洞里過完一輩子嗎？你真的不想出去嗎？”
中年人說了再見，坐上車，又搖下車窗探出頭對(duì)他說：“我要去看更美的世界了，年輕人。”然后，車“呼”一下開出很遠(yuǎn)。少年望著車漸漸消失，他覺得似乎失去了什么。那匹冬紅色的野馬看到他，嗒嗒地走過來，用頭蹭了蹭他的臉。少年將臉貼在棗紅馬的臉上，無聲地流淚。幾聲清脆的鳥鳴劃過天際，少年拍拍馬，一躍而起，跳到了馬背上。
棗紅馬一聲長鳴，帶著少年朝紅土地奔馳。
少年的眼前浮現(xiàn)出很多畫面：他從出生就一直居住的山洞，父母和他的一大群兄弟姐妹在山洞中生活起居，生活得很原始。少年記得有幾次，有人來讓他們?nèi)ド罡奖阋恍┑拇迩f住，他們說那里有學(xué)校，孩子們可以上學(xué)，有超市、加油站、醫(yī)院等。少年聽得津津有味，但是父母卻一口拒絕了。父母說：“不去，這山林就是我們的家、我們的世界，我們祖祖輩輩都在這里生活，為什么要離開呢？”少年望著父親那張黑黝黝的臉、那一頭卷在一起的亂糟槽的頭發(fā)，又看看母親，母親的頭發(fā)也打著卷兒，黏糊糊地披散在頭上。少年很迷茫，少年就想一定要離開這個(gè)地方。
少年愛山林樹木、野馬與草原。但是，少年對(duì)外邊世界的向往，如野草一般在心頭滋生、瘋長。
棗紅馬奔馳在草原，又未到紅土地上，一直向南而去。少年騎在馬背上，思緒隨著馬蹄聲飛得越來越遠(yuǎn)。
那天，少年很晚才回到山站，回到山洞里，他看到一家人已經(jīng)橫躺豎臥地在山洞里睡著了。少年卻睡不著，他不知道中年人是否找到了加油站，他在想外邊世界到底是什么樣的。那一夜，少年睜著雙眼，一直到洞外射進(jìn)絲絲縷縷的光。
天亮后，少年離開了山澗，離開了山林。
少年騎上棗紅馬，一路向南。棗紅馬奔馳了一程又一程，少年歷經(jīng)磨難，徹底走出了山洞，來到了墨爾本，在這個(gè)他做夢也想象不到的色彩繽紛的城市里，開啟了另一段生活旅程。
20年后，那個(gè)馬背上的少年在墨爾本活出了一片新天地，娶要生子，住起了別墅。偶爾，與妻子、兒女講起山林里的時(shí)光，他總是能聽到一陣嗒嗒的馬蹄聲在耳邊響起。
兒子此時(shí)已如彼時(shí)的少年，他說：“爸爸，你小時(shí)候的生活可真幸福??！”
已經(jīng)是中年的他一愣，問：“為什么？”
兒子說：“山林里多自由，想干什么就干什么！有樹有鳥有草原，有各種動(dòng)物，還有那么多野馬，你為什么要跑出未呢？”
兒子滿臉的羨慕。
他一愣，耳邊再次響起嗒嗒的馬蹄聲，仿佛那匹棗紅馬正在向自己跑來。
（選自《小小說選刊》，有刪減）
［探究詳略］10．細(xì)讀小說，補(bǔ)足以下探究任務(wù)單。（7分）
［推究細(xì)節(jié)］11．文中“馬”的背后有哪些豐富的象征意味？借助以下問題，結(jié)合內(nèi)容，簡要分析。（4分）
［審視自我］12．你是“馬背上的少年”嗎？聯(lián)系生活體驗(yàn)，加以闡述。（4分）
閱讀下面的文章，完成后面小題。(9分)
如何成為一個(gè)“學(xué)霸”
“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。雖然學(xué)霸在先天方面可能有一些優(yōu)勢，但是，在心理學(xué)家眼中，學(xué)霸之所以為學(xué)霸，正確的努力——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是最重要的原因。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實(shí)普遍有效的學(xué)習(xí)方法。
一、詳盡發(fā)問法：連接新知識(shí)與舊知識(shí)
研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績。很多時(shí)候我們認(rèn)為自己讀懂了，實(shí)際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種“為什么”的發(fā)問時(shí)，我們會(huì)把新的知識(shí)與舊的知識(shí)聯(lián)系起來，用舊的知識(shí)來解釋新的知識(shí)，從而讓新知識(shí)融入已有的知識(shí)體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會(huì)記得更牢。所以，我們應(yīng)打破教條式接受知識(shí)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)到的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要多問幾個(gè)“為什么”。
二、心理意象法：用心作畫印象深
人的想象力是無窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。在心理學(xué)界早就流傳一句話：只要能付諸比喻和聯(lián)想，使其“可見”，就沒有記不住理解不了的東西。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個(gè)心理圖像里，這個(gè)心理圖像可能是一個(gè)具體的物品、一幅畫面、一個(gè)動(dòng)態(tài)的故事。心理意象法把新的知識(shí)與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合，提升我們的記憶和理解。
三、習(xí)題檢測法：從內(nèi)部主動(dòng)回憶
大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測驗(yàn)。但是，習(xí)題測驗(yàn)的確能夠提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。1906年，美國著名心理學(xué)家桑代克說過：“一般而言，從內(nèi)部進(jìn)行主動(dòng)回憶比從外部吸收的印象要深?！彼裕覀兡芙o學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫。習(xí)題測驗(yàn)的過程必然是存在心理煎熬的，然而要看到它對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固作用。
四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時(shí)抱佛腳”
如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長期掌握知識(shí)，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對(duì)于學(xué)習(xí)來說有計(jì)劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因?yàn)橛行┤穗m然可以考前突擊去記住大部分內(nèi)容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠(yuǎn)的效果考慮，應(yīng)把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時(shí)相比集中學(xué)習(xí)15或20小時(shí)，對(duì)長期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識(shí)地進(jìn)行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。當(dāng)然，這種方法的運(yùn)用還是要考慮所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。
五、交叉學(xué)習(xí)法：促進(jìn)思維快速轉(zhuǎn)換
交叉學(xué)習(xí)，是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個(gè)技能，進(jìn)行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會(huì)得到比長時(shí)間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題的時(shí)候，前面的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時(shí)，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問題歸類到不同知識(shí)點(diǎn)上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地排在學(xué)習(xí)計(jì)劃中，這樣能讓我們?cè)诳焖俎D(zhuǎn)換思維的過程中對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。
（選自《百科知識(shí)》，有改編）
鏈接材料：
學(xué)霸王子墨作息時(shí)間表（部分）
13.下列說法符合選文意思的一項(xiàng)是 (2分)
A．心理意向法的關(guān)鍵是把具體的東西抽象化。
B．偶爾的分散學(xué)習(xí)對(duì)長期記憶知識(shí)而言效果更好。
C．習(xí)題檢測是用內(nèi)部主動(dòng)回憶的方式來鞏固學(xué)習(xí)。
D．交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識(shí)來解決后面的問題。
14.閱讀鏈接材料，學(xué)霸王子墨用了哪些學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)結(jié)合選文具體分析。(3分)
老師要求背誦《岳陽樓記》，請(qǐng)你根據(jù)選文，結(jié)合《岳陽樓記》的內(nèi)容，挑選兩種方法幫助王子墨背誦。(4分)
四、通過寫作來展現(xiàn)我們表達(dá)能力（50分）
16. 閱讀下面材料，按要求寫作。
人生不僅有一往無前，有時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身也能收獲很多。面對(duì)陰影，轉(zhuǎn)過身來，你會(huì)看見陽光燦爛；面對(duì)挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)過身來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇；面對(duì)淚水，轉(zhuǎn)過身來，你會(huì)收獲溫情無限……轉(zhuǎn)身不是逃避，而是換一種角度，換一種心態(tài)，去擁抱生活。
??請(qǐng)以“轉(zhuǎn)身”為題寫一篇文章。
??要求：
（1）寫一篇不少于600字的文章，除詩歌外，體裁不限。
（2）文章中請(qǐng)不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。
（3）字跡工整，書寫清楚。
第一次聯(lián)考 參考答案
（1）①嬌 ②妍（2分）
①A ②B（2分）
在“形式”的后面加“表達(dá)”
D（2分）
（1）B（2）C（3）A （4）土地 太陽（5分）
詩詞填空（10分，每格一分，錯(cuò)字、漏字均不得分）
肯將衰朽惜殘年 ②. 長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ③. 先天下之憂而憂 ④. 后天下之樂而樂 ⑤. 沉舟側(cè)畔千帆過 ⑥. 病樹前頭萬木春 ⑦. 但愿人長久 ⑧. 千里共嬋娟 ⑨. 示例：長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ⑩. 直掛云帆濟(jì)滄海
5.A.③；B.即使；C.滿足；D.只(4分)
6.君子則不然/所守者道義/所行者忠信/所惜者名節(jié)。(3分)
7.①句中的“也”表示陳述語氣，表現(xiàn)出政治清明的自得之情。(2分)
②句中的“也”表判斷語氣，較為肯定，表達(dá)了歐陽修對(duì)小人結(jié)黨營私、沆瀣一氣這一現(xiàn)象的痛恨。(2分)
8.①“商紂王無朋以亡”②摒退小人的偽朋黨，而多多提攜君子的真朋黨，天下就可以大治 ③曹操、孫權(quán)、劉備三分天下 ④不愿被浮名牽累，像劉伶那樣隨性而為，瀟灑恣意。(每空各一分)
9.他們是真朋友。范仲淹先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，以天下蒼生為己任(1分)；歐陽修雖被貶到滁州，但仁政愛民，與民同樂(1分)；兩人可謂志同道合，符合【乙】文中提及的“同道而相益，以之事國”的真朋原則(1分)。范仲淹被貶，歐陽修直言上書力救范仲淹，不計(jì)個(gè)人名利，以君子之道義、忠信互相扶持，始終如一；范仲淹更是將歐陽修視為志同道合的知己，被貶苦悶時(shí)寫詩傾訴，結(jié)尾兩處反問更是流露出對(duì)功名利祿的不屑；可謂兩人同心同德，符合【乙】文中提及的“同心而共濟(jì)，終始如一”的真朋原則。(1分)
10.（8分）(1)①（2分）來問路的中年游客勾起少年去遠(yuǎn)方的欲望。②（2分）少年的兒子羨慕少年兒時(shí)的生活。 （2）小說詳寫少年逃離封閉家園前內(nèi)心的掙扎以及少年的兒子對(duì)其兒時(shí)生活的向往，意在使其構(gòu)成一個(gè)循環(huán)，警示讀者人永遠(yuǎn)試圖逃離自己生存的現(xiàn)實(shí)世界，奔向心中的遠(yuǎn)方，殊不知我們所生存的現(xiàn)實(shí)世界也是他人的心中的遠(yuǎn)方(2分)。略寫少年離鄉(xiāng)的過程及20年間的生活，調(diào)整了小說敘事的節(jié)奏，突顯了兩部分詳寫內(nèi)容的對(duì)比感；而小說未寫少年的兒子以后的生活，則以戛然而止之味引發(fā)讀者想象故事的后續(xù)發(fā)展，從而激發(fā)讀者深入理解小說的上述主題。(2分)
11.（4分）文中少年期待的遠(yuǎn)方是“野馬的天堂”，在少年眼里，那是與他生活著的封閉的、原始的山洞所不同的境地，野馬是美好的寄托，也是自由生活的象征；其次，“棗紅色的馬”帶少年離開了封閉的家園，奔向他心中的自由，“棗紅色”正是少年內(nèi)心熾熱渴望的外顯，此處的馬是少年歷經(jīng)磨折奔向自由的載體和工具；文末當(dāng)少年的兒子羨艷少年年少生活時(shí)，少年的耳畔又想起了久違的馬蹄聲，是因?yàn)樗麖膬鹤涌释硪环N生活的期待中看到了曾經(jīng)的自己，某種意義上而言，文中的“馬”就是少年以及類似少年這類渴望改變自我的人的化身。
評(píng)分細(xì)則：第11題4分 結(jié)合文本答出一點(diǎn)得2分，兩點(diǎn)即得滿分。意近即可。
12.（4分）本題采用層級(jí)賦分，每一層表示有缺漏酌情扣分。
第一層：（4分）說明：深刻理解文中“馬背上的少年”的內(nèi)涵，并關(guān)聯(lián)自我進(jìn)行思考。
示例1：文中“馬背上的少年”看似指那些不肯向俗世低頭、幾經(jīng)磨折也要堅(jiān)定奔向自我的人，但在某一瞬間，這些人會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的也正是他人所追求的，或許少年之所以為少年，便是永遠(yuǎn)叛逆著自己的生活，永遠(yuǎn)渴望自己生活在不肯停歇的“馬背上”。反觀我的生活，也許我覺得學(xué)業(yè)壓力很大，渴望旅行，渴望自由，但回憶兒時(shí)每逢暑假，長久的休息似乎又會(huì)當(dāng)給我頹廢感和不安感，所以我們渴望的并不是去改變生活的結(jié)果，或許我們享受的僅僅只是“改變”本身。
第二層：（3分）說明：未能深刻理解文中“馬背上的少年”的內(nèi)涵，但關(guān)聯(lián)自我進(jìn)行思考；或深刻理解理解文中“馬背上的少年”的內(nèi)涵，但未能關(guān)聯(lián)自我進(jìn)行思考。
示例2：文中“馬背上的少年”看似指那些不肯向俗世低頭、幾經(jīng)磨折也要堅(jiān)定奔向自我的人，但在某一瞬間，這些人會(huì)驀然發(fā)現(xiàn)自己曾經(jīng)擁有的也正是他人所追求的，或許少年之所以為少年，便是永遠(yuǎn)叛逆著自己的生活，永遠(yuǎn)渴望自己生活在不肯停歇的“馬背上”。
示例3：文中“馬背上的少年”看似指那些不肯向俗世低頭、幾經(jīng)磨折也要堅(jiān)定奔向自我的人。我也曾是“馬背上的少年”，當(dāng)我的生活陷入低谷時(shí)，我總會(huì)鼓勵(lì)自己要有足夠的改變自己的困境，這樣的我往往能幫助自己擺脫困境，走向更自由的境地。
第三層：（1-2分）說明：對(duì)“馬背上的少年”理解有誤，或答案較為零散，不成體系。
示例4：“馬背上的少年”只奔向自由的人們，就像現(xiàn)在努力奮斗的我們一樣，奔向自己心中的自由。
13.C(2分)
14.①分散學(xué)習(xí)法，利用早餐前后的時(shí)間來分散學(xué)習(xí)英語，②交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的30分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語和文言文，③習(xí)題檢測法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)難題。(3分)
15.①詳盡發(fā)問法。通過用“為什么”提問加深對(duì)《岳陽樓記》的結(jié)構(gòu)、思路、關(guān)鍵性語句的理解，背誦起來會(huì)記得更牢。②分散學(xué)習(xí)法。將課文分成幾個(gè)部分，這幾個(gè)部分又可分散時(shí)間來背誦。(4分)
16.作文(50分)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：略
《艾青詩選》
初期創(chuàng)作（1937年以前）
憂郁和悲傷的籠罩：（1） 《蘆笛》
主題：愛國主義中心意象：（4） 、

中期創(chuàng)作（1937年—1978年）
希望與理想的追求：《向太陽》（2）
晚期創(chuàng)作（1978年以后）
贊美和歌頌的情懷：（3） 《光的贊歌》
A.《鏡子》（節(jié)選）：僅只是一個(gè)平面/卻又是深不可測/它最愛真實(shí)/決不隱瞞缺點(diǎn)/……/有人喜歡它/因?yàn)樽约好?有人躲避它/因?yàn)樗甭?甚至?xí)腥?恨不得把它打碎
B.《大堰河——我的保姆》（節(jié)選）：大堰河，今天，你的乳兒是在獄里，/寫著一首呈給你的贊美詩，/呈給你黃土下紫色的靈魂，/……呈給大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她們的兒子，/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
C.《黎明的通知》（節(jié)選）：為了我的祈愿/詩人啊，你起來吧/而且請(qǐng)你告訴他們/說他們所等待的已經(jīng)要來/說我已踏著露水而來/已借著最后一顆星的照引而來/……/借你正直人的嘴/請(qǐng)帶去我的消息/通知眼睛被渴望所灼痛的人類/和遠(yuǎn)方的沉浸在苦難里的城市和村莊
文言詞句
方法
解釋
a皆以直仲淹見逐
【詞典查閱】①看到；②遇見；③表被動(dòng)譯為“被”；④拜見；⑤召見。
A （填序號(hào)）
b雖兄弟親戚
【語境推斷】“自是”中的“自”聯(lián)結(jié)前文“目之曰‘黨人’”，后文“修乃為《朋黨論》以進(jìn)”推斷，“自”是“從”的意思。
B
c雖多而不厭故也
【成語推斷】貪得無厭
C
d故為君但當(dāng)退小人之偽朋
【課內(nèi)遷移】但少閑人如吾兩人者耳
D
詳略處理
詳寫
（1）作者詳寫了哪幾件事？聯(lián)系上下文，簡要概述。
◎少年在炎熱中聽到野馬嘶鳴，心情燦爛起來。
◎ ① 。
◎少年回想父母拒絕讓他離開家鄉(xiāng)的場景。
◎ ② 。
（2）作者這樣安排詳略的意圖是什么？聯(lián)系小說，簡述你的推斷。（4分）
略寫
◎少年離開家鄉(xiāng)的過程以及20年間的生活。
未寫
◎少年的兒子以后的生活。
文中那些地方寫到了“馬”？
“馬”這一形象在生活中給我什么感覺？
作者是如何稱呼這匹馬的？
文中的馬和“我”本質(zhì)上有何關(guān)聯(lián)？
……
6：00﹣6：20
起床
6：30﹣6：40
背誦一篇英語短文
6：40﹣7：00
早餐
7：15﹣7：45
識(shí)記10個(gè)英語單詞、背誦一篇文言短文
7：50﹣12：00
上課
12：00﹣12：30
午餐
12：30﹣12：50
每日小練（數(shù)學(xué)和科學(xué)各一道難題）
12：50﹣13：10
午休
13：10﹣16：30
上課
16：40—17：10
閱讀名著片段

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