一、學習目標
（一）知識與技能
積累文中生字詞，熟練且有感情地朗讀課文。
理解科幻小說中科學與幻想的融合，把握故事中科技設定的原理及作用。
學會分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，掌握通過情節(jié)發(fā)展塑造人物形象的方法。
（二）過程與方法
通過自主閱讀、小組合作討論和探究實踐活動，培養(yǎng)閱讀理解、團隊協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。
運用對比分析、因果推理等方法，深入理解小說的主題和內(nèi)涵。
（三）情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)對科幻文學的興趣，培養(yǎng)對未知世界的探索精神和想象力。
體會文中人物的情感與命運，增強對人性和生命的尊重與關愛。
二、學習重難點
（一）學習重點
剖析小說的情節(jié)架構(gòu)，明確各部分情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合及其對主題的推動作用。
解讀文中的科技元素，理解其在構(gòu)建故事世界和塑造人物性格方面的重要性。
分析主要人物的性格特點和心理變化，通過人物言行把握其內(nèi)在品質(zhì)。
（二）學習難點
領會小說所蘊含的深層主題，如科技與人性的沖突與融合、個體在極端環(huán)境下的生存意義等。
探究文中寫作手法的運用，如象征、隱喻等，及其對表達主題和營造氛圍的作用。
三、學習過程
（一）預習導學
知識儲備
查閱劉慈欣的相關資料，了解其創(chuàng)作風格和代表作品，以及他在科幻文學領域的影響力。
閱讀一些經(jīng)典的科幻小說片段，感受科幻文學的獨特魅力，初步了解科幻小說的常見主題和寫作手法。
字詞積累
給下列加點字注音：
俯瞰（kàn）
閑暇（xiá）
吟唱（yín）
合攏（lǒng）
熾熱（chì）
點綴（zhuì）
蒙眬（lóng）
解釋下列詞語：
俯瞰：從高處往下看。
閑暇：空閑；沒有事的時候。
吟唱：吟詠歌唱。
合攏：合到一起；閉合。
熾熱：溫度極高；極熱。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
蒙眬：眼睛欲閉又開。形容醉態(tài)或睡態(tài)。
（二）課堂探究
初讀感知
默讀課文，思考以下問題：
這篇小說講述了一個怎樣的故事？請用簡潔的語言概括。
故事中的主要人物有哪些？他們之間有怎樣的關系？
學生自主閱讀后，小組內(nèi)交流討論，然后派代表發(fā)言。
教師引導學生梳理故事梗概：故事圍繞 “我” 和一位被困在地心的女宇航員展開。“我” 作為一名宇航員，執(zhí)行了一次特殊任務，即帶上一副能讓使用者看到外面世界的傳感眼鏡，與被困的女宇航員進行視覺共享。在這個過程中，“我” 逐漸了解到她的遭遇和她對外面世界的強烈渴望，同時也被她的堅強和對科學的執(zhí)著所打動。
明確主要人物有 “我” 和 “她”，“我” 是故事的敘述者和參與者，“她” 是被困在地心的女宇航員，“我” 與 “她” 通過傳感眼鏡建立了特殊的聯(lián)系。
情節(jié)剖析
再次閱讀課文，將小說劃分為幾個部分，并概括每個部分的主要內(nèi)容。
小組合作完成情節(jié)劃分和內(nèi)容概括，教師巡視指導。
各小組匯報結(jié)果，教師進行點評和總結(jié)。
明確小說可分為以下幾個部分：
開端：“我” 接到任務，要帶上傳感眼鏡去體驗一次特殊的 “旅行”，對任務的輕松態(tài)度和對眼鏡的初步印象。
發(fā)展：“我” 開始帶著眼鏡 “旅行”，與 “她” 交流，逐漸發(fā)現(xiàn)她對外面世界的熱愛和渴望，以及她所處環(huán)境的惡劣，同時 “我” 自己的情感也在發(fā)生變化。
高潮：“我” 得知 “她” 被困在地心的原因和她將永遠留在那里的殘酷現(xiàn)實，以及她在絕境中依然保持的樂觀和對科學的執(zhí)著。
結(jié)局：“我” 結(jié)束 “旅行” 后，對生活有了全新的認識，內(nèi)心受到極大震撼，決定要更加珍惜身邊的一切。
引導學生分析情節(jié)發(fā)展的邏輯性和連貫性，思考每個部分對塑造人物和表達主題的作用。
人物解讀
找出文中描寫人物的語句，包括語言、動作、神態(tài)、心理等方面，仔細分析人物的性格特點和心理變化。
對于 “我”：
從 “我” 最初對任務的漫不經(jīng)心，如 “我沒太當回事”，可以看出 “我” 是一個有些玩世不恭的人。
隨著與 “她” 的交流，“我” 開始變得認真起來，如 “我開始專注于她的每一個要求”，體現(xiàn)了 “我” 的責任感在逐漸增強。
當?shù)弥?“她” 的遭遇后，“我” 的內(nèi)心受到震撼，如 “我的心像被什么東西猛擊了一下”，表明 “我” 是一個有同情心的人。
對于 “她”：
從她對外面世界的各種描述，如 “我想看草原上的小花”，可以看出她是一個熱愛生活、熱愛自然的人。
她在被困的環(huán)境中依然保持樂觀，如 “我會在這里繼續(xù)我的研究”，體現(xiàn)了她的堅強和對科學的執(zhí)著。
她對 “我” 的關心和鼓勵，如 “你要好好生活”，顯示出她是一個善良、富有情感的人。
教師引導學生思考人物性格特點和心理變化對故事發(fā)展的影響，以及人物之間的相互作用。
科技探秘
文中有很多關于科技的設定，如傳感眼鏡、地心探索等。思考這些科技設定在故事中起到了什么作用？
對于傳感眼鏡：
它是連接 “我” 和 “她” 的重要工具，通過它實現(xiàn)了視覺共享，使故事得以展開。
它的存在體現(xiàn)了科技的神奇，激發(fā)了讀者的想象力，同時也為故事增添了科幻色彩。
對于地心探索：
它是故事的背景設定，為人物的命運提供了極端環(huán)境，凸顯了人物的性格和精神品質(zhì)。
它反映了人類對未知世界的探索精神，也暗示了科技發(fā)展可能帶來的風險和挑戰(zhàn)。
引導學生討論科技與人性的關系，思考科技發(fā)展對人類生活和情感的影響。
主題挖掘
思考小說的主題，結(jié)合文中的關鍵語句和情節(jié)進行深入分析。
主題之一：科技與人性的和諧與沖突。科技的發(fā)展使 “我” 和 “她” 能夠建立聯(lián)系，但同時也將 “她” 困在了地心?！拔摇?在與 “她” 的交流中，人性得到了升華，而 “她” 在極端環(huán)境下依然保持人性的美好，體現(xiàn)了科技與人性的復雜關系。
主題之二：生命的意義和價值?！八?在被困的情況下依然堅持研究，熱愛生活，表明生命的意義不在于環(huán)境的優(yōu)劣，而在于內(nèi)心的追求?！拔摇?從 “她” 身上學到了要珍惜生命，讓生命更有價值。
主題之三：對未知世界的探索精神。地心探索是人類對未知世界的勇敢嘗試，盡管有風險，但 “她” 依然選擇了堅持，這體現(xiàn)了人類對未知世界的探索精神是無窮無盡的。
教師引導學生從不同角度思考主題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，加深對主題的理解。
（三）拓展延伸
寫作實踐
借鑒文中的寫作手法，如科技設定、人物塑造、情節(jié)設置等，以 “穿越時空的相遇” 為主題，寫一篇 400 - 600 字的短文。
在寫作過程中，要注意運用科技元素增加故事的科幻色彩，通過人物言行和心理描寫塑造人物形象，合理安排情節(jié)，使故事具有吸引力和可讀性。
小組討論
分組討論以下問題：
如果科技能夠?qū)崿F(xiàn)心靈感應，我們的生活會發(fā)生怎樣的變化？
在極端環(huán)境下，你認為什么是最重要的人性品質(zhì)？
你對人類探索未知世界的行為有什么看法？
每組選派代表進行匯報展示，其他小組可進行補充和質(zhì)疑。
（四）課堂小結(jié)
教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、科技元素、主題等方面。
強調(diào)學習這篇小說的重要意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中，培養(yǎng)對科幻文學的興趣，積極探索未知世界，同時要關注人性和生命的價值。
（五）課后作業(yè)
背誦文中自己喜歡的段落。
以 “我的科幻夢想” 為主題，寫一篇 500 字左右的作文，要求結(jié)合自己對科幻小說的理解和想象，描述一個自己心目中的科幻世界。

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