1.借助資料，了解寫作背景，消除對作品的隔膜。（語言建構與運用）
2.運用猜、讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習名著的興趣。（文化傳承與理解）
3.了解并掌握名著的閱讀方法。（思維發(fā)展與提升）
【教學重難點】
了解并掌握名著的閱讀方法。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
利用多媒體出示兩幅魯迅青年時期和中年時期的圖片并提問（圖片略）：
師：圖片一中的人物是誰？圖片二中的人物又是誰？這兩幅圖有什么區(qū)別？
生：兩幅圖中的人都是魯迅。圖一是魯迅青年時期，圖二是魯迅中年時期。
師：在你的印象中魯迅是怎樣的一個人？
生：是一個偉大的文學家、思想家、革命家。
師：那青少年時期的魯迅又是怎樣的呢？今天就讓我們跟隨魯迅的腳步去《朝花夕拾》中一探究竟吧。
二、合作探究
【目標一：標題解讀】
1.出示魯迅的《朝花夕拾》初版封面。
2.解題：“朝花夕拾”的含義是“早晨的花晚上拾起”，即“從記憶中抄出來”的意思?！俺本褪侵盖嗌倌陼r期，“夕”就是指中年時期，據魯迅說《朝花夕拾》的文章是“從記憶中抄出來的”。這部回憶性散文集原名《舊事重提》，是他中年以后回憶青少年時期的往事之作。
【目標二：覽目錄、讀小引、明背景】
1.學生瀏覽目錄，明確《朝花夕拾》篇目。
2.解釋小引及后記作用。
小引：閱讀小引，了解作者寫作心境。
后記：對前文插圖的解釋和對內容的補充。
3.出示小引內容，讓學生默讀小引再順勢介紹《朝花夕拾》的寫作背景。
創(chuàng)作《朝花夕拾》時魯迅已是文壇上舉足輕重的作家。1926年“三一八”慘案后，魯迅寫了《紀念劉和珍君》等文，憤怒聲討反動政府的無恥行徑，遭到反動政府的迫害，不得不過起顛沛流離的生活。他曾先后避居山本醫(yī)院、德國醫(yī)院等處。盡管生活艱苦，他還是寫了不少的散文詩和《二十四孝圖》《五猖會》《無?！啡⑽?，它們后來與魯迅在慘案發(fā)生之前寫的《狗·貓·鼠》《阿長與〈山海經〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。
1926年9月，魯迅接受了廈門大學的聘請，南下教書，但他在廈門大學只待了四個多月，因為他發(fā)現廈門大學的“空氣”和北京的一樣，也是污濁的。魯迅雖然不喜歡廈門大學，但他對自己擔任的課程卻傾注全力，他上的課很受學生的歡迎。在繁忙的教學之余，魯迅寫了很多作品，其中散文包括《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《藤野先生》和《范愛農》。這五篇散文與在北京創(chuàng)作的另五篇散文就構成了《朝花夕拾》的全部?！冻ㄏκ啊酚?928年結集出版。
【目標三：猜一猜，讀一讀】
1.看圖片猜篇目：出示相關篇目的圖片讓學生猜出自哪一篇文章。
2.猜一猜作者會在哪個篇目里寫童年趣事？寫了哪些趣事？同桌之間相互交流。
3.出示文章中的部分精彩片段，讓學生在閱讀中感悟作者童年的樂趣。
片段一：薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。
片段二：三味書屋后面也有一個園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。
【目標四：《朝花夕拾》讀書方法指導】
1.閱讀封面，理解書名《朝花夕拾》的含義。
2.瀏覽目錄、小引、后記。
3.精讀、略讀或瀏覽相結合。選擇自己感興趣的篇目精讀，略讀其他篇目。
4.做讀書筆記：畫出關鍵字詞、概括每一篇目的主要內容、品味語言并做批注、書寫讀書心得。
三、作業(yè)布置
1.用兩周的時間通讀《朝花夕拾》，在摘抄本上摘抄好詞好句。
2.找出自己喜歡的片段或篇目并談談理由。
3.品味文章的語言，為文章寫批注。
四、教學反思
本課教學設計清晰，一步一步推進，將各個部分清晰地展現出來，以實現教學目標。教學過程指向明晰，從魯迅青年、中年的兩幅圖入手，過渡到一本書《朝花夕拾》，然后對其開展“識封面，猜內容”的課堂活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣。這節(jié)課還有值得優(yōu)化的幾個方面：一、設計的教學環(huán)節(jié)沒有梯度，造成重難點不夠突出。無論是對“小引”的分析還是“品析童年趣事”，都給人一種淺嘗輒止的感覺，沒有深入。二、評價過少。在課堂中還要多關注學生的情況，對學生的回答及時做出評價。

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版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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