教材第87～89頁(yè)，觀察物體。
教學(xué)提示
本課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮到資源的利用，例如多媒體。教材還可以采用學(xué)生喜愛的玩具為素材，在不同的位置觀察讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的樣子是不同的。由實(shí)物到照片，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
課前可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)拍照的樂趣，課上可以安排學(xué)生在體驗(yàn)拍照的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和快樂，課后可以繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)拍照的過(guò)程中深化“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這句話的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
過(guò)程與方法
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，布老虎
學(xué)生準(zhǔn)備：玩具
教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入：
1、照片導(dǎo)入
（1）同學(xué)們照過(guò)相嗎？先看老師拍的照片（課件出示照片）
（2）這是拍的哪兒？(生回答我們的學(xué)校的教學(xué)樓)
（3）照片怎么都不一樣呢？
生：因?yàn)榕臄z的位置不一樣
生：看的角度不一樣。
2、總結(jié)：對(duì)，因?yàn)槭菑牟煌慕嵌扰牡降?，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體（板書課題）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生看校園的照片，利用學(xué)生的好奇心理吸引學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知從不同的角度觀察，看到的樣子不一樣，并自然地導(dǎo)入了新課。
（二）探究新知：
1、本位觀察
（1）想不想當(dāng)攝影師？（想）下面我們就來(lái)當(dāng)攝影師，聽好要求
①四個(gè)人一組，布老虎放中間②。頭不偏，手不動(dòng)，認(rèn)真觀察③聽老師口令：相機(jī)打開（手勢(shì)模擬），拍照
（2）交流：你在布老虎的哪一邊？你能看到布老虎的什么？
生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，
生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。
（隨著學(xué)生的描述，課件出示演示，教師板書：前面（正面），側(cè)面（左面和右面），后面）
（3）總結(jié)：我們的照片一樣嗎？為什么？
生：因?yàn)槲恢貌煌?，所以觀察的角度不同，看到的樣子不一樣，照片也就不一樣。
設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)第一次觀察嘗試，想讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察、流利地表達(dá)，并向?qū)W生介紹正面、側(cè)面和后面的知識(shí)。
2、換位觀察
（1）下面我們轉(zhuǎn)動(dòng)一周都來(lái)為布老虎留下不一樣的照片
要求：舉例說(shuō)明四個(gè)人一組怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)?？诹睿侯A(yù)備，打開相機(jī)，拍照
（2）交流，轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，你的發(fā)現(xiàn)是什么？
生：我在正面全部五官都能看到，反面就沒有。
生：我在反面看不到正面的器官
生：……
（3）總結(jié)：位置不同觀察到的物體的形狀不同。
設(shè)計(jì)意圖：換位觀察，按照一定的要求變換座位，再次對(duì)布老虎進(jìn)行觀察。這次觀察不僅要求學(xué)生說(shuō)出看到布老虎的哪個(gè)面，同時(shí)要思考現(xiàn)在看到的布老虎的樣子和剛才看到的是一樣及原因。因?yàn)橛辛宿D(zhuǎn)換位置的活動(dòng)，學(xué)生很容易就能看得出是因?yàn)楦淖兞朔较虻木壒省?br>3、小組觀察
（1）師知道你們今天還帶了了其他玩具，下面我們進(jìn)行小組觀察自己的其他玩具，注意換位置，并說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)
（2）小組活動(dòng)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，提問(wèn)個(gè)別學(xué)生的觀察。
（3）交流
生：我在小狗的前面觀察看到了小狗的五官。
生：我在小貓的后面，只看到小貓的尾巴。
生：……
設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生具體形象思維占主要地位，對(duì)于具有游戲因素但又不是吧學(xué)習(xí)變成游戲的學(xué)習(xí)形式學(xué)生很感興趣。學(xué)生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、勝利帶來(lái)的愉悅，進(jìn)一步明確在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。
（三）鞏固新知：
猜物品游戲
（1）老師也觀察了一些物體，拍了照片，幫老師辨認(rèn)一下
（選擇難辨認(rèn)的物體的一面）
生：我猜是
生：我猜是
生：……
（2）課件出示答案，請(qǐng)學(xué)生思考，為什么難以辨認(rèn)？
生：老師只讓我們看到了一面
（3）總結(jié)：觀察物體，我們應(yīng)該從不同的角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個(gè)物體的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜一猜，緊緊抓住了學(xué)生好奇的特點(diǎn)，學(xué)生在猜測(cè)的過(guò)程中思維異?；钴S，從而培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，同時(shí)也滲透了辯證唯物主義的思想：看問(wèn)題要全面。在學(xué)生知道從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的物體的形狀是不同的基礎(chǔ)上，又使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要全面地了解一個(gè)物體各個(gè)方面的特征，要從不同的角度進(jìn)行觀察。
（四）達(dá)標(biāo)反饋
1、請(qǐng)寫出右面兩幅圖分別是誰(shuí)看到的。
2、右邊的圖分別是誰(shuí)看到的？練一練
答案：1、小鳥，小貓。2、第一張照片是女孩看到的，第二張照片是男孩看到的，第三張照片是小鳥看到的。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生明確我們觀察物體不僅可以從它的前面、側(cè)面、后面來(lái)觀察，也可以從它的上面進(jìn)行觀察，有時(shí)還可以從它的下面進(jìn)行觀察等等，觀察的角度是多方面的。
（五）課堂小結(jié)
這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？
生：我知道在不同的位置照的照片不一樣。
生：我觀察物體要多角度。
生：不同的位置拍到的物體的美是不一樣的。
生：在剛才發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)，把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià)，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（六）布置作業(yè)
1、課下繼續(xù)觀察身邊的物體，觀察身邊的風(fēng)景，從不同的角度。
2、誰(shuí)看到的？連一連。
（1）
（2）
（3）
答案：2、（1）第一個(gè)茶壺是女孩看到的，第二個(gè)茶壺是悟空看到的，第三個(gè)茶壺是男孩看到的。（2）第一架鋼琴是戴帽子的小朋友看到的，第二架鋼琴是扎小辮的女生看到的。第三架鋼琴是男孩看到的。（3）第一個(gè)女孩第一個(gè)書包，第二個(gè)小孩第三個(gè)書包，第三個(gè)小孩第四個(gè)書包，第四個(gè)小孩第第二個(gè)書包。
板書設(shè)計(jì)
觀察物體
正面（前面） 側(cè)面（左面和右面） 后面 上面 下面
從不同的位置，不同的角度→形狀可能不一樣
教學(xué)資料包
資料鏈接：
布老虎
在中華民族幾千年到的繁衍生息中，龍和虎以其威武神圣共同構(gòu)筑了民族的圖騰。龍為天子和神圣的象征，虎則深入民間，成為百姓的保護(hù)神。各類民間藝術(shù)都以虎為創(chuàng)作對(duì)象，如民間說(shuō)唱、剪紙、年畫、雕刻（石、木）、泥（面）塑、刺繡、布藝等。
布老虎就是一種古代就已廣為流傳的兒童玩具，是雅俗共賞的民間手工藝品。主要產(chǎn)地集中在山東、河南、山西、陜西四省。在民間方言中，“虎”與“福”諧音，有賜福、鎮(zhèn)宅、生財(cái)?shù)任幕瘍?nèi)涵。因此，虎形器物常被人們用來(lái)辟邪。布老虎無(wú)尖角、硬刺，突出了團(tuán)塊美，符號(hào)民間玩具共有的造型法則，顯現(xiàn)出一種簡(jiǎn)約美和質(zhì)樸美。在沂水農(nóng)村，布老虎伴著小娃娃長(zhǎng)大，白天是玩具，晚上是枕頭。小孩枕這種枕頭不易落枕，十分舒服。
《周易·乾卦文》說(shuō)：“云從龍，風(fēng)從虎?！饼埢⑾嗪铣蔀橐粋€(gè)國(guó)家雄偉強(qiáng)盛的象征，是中國(guó)最早出現(xiàn)的圖騰，歷來(lái)受到人們的推崇。從非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的角度看，布老虎在藝術(shù)創(chuàng)作上集樸素與美觀于一身，保持了民族的精神和風(fēng)格。
數(shù)學(xué)資源：
下面幾個(gè)圖分別是在汽車的哪個(gè)方位看到的？

思考：如果是車頂呢？
答案：上面是從側(cè)面看到的，下面第一張是從前面看到的，第二張是從側(cè)面看到的，第三張是從后面看到的。車頂應(yīng)該是從上面看到的。
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師：（1）想不想當(dāng)攝影師？（想）下面我們就來(lái)當(dāng)攝影師，聽好要求
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生：我在布老虎的前面，我能看到布老虎的五官，
生：我在布老虎的后面，我能看到布老虎的后背
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。
生：我在布老虎的左面，我能看到布老虎的一側(cè)胳膊、臉。
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二年級(jí)下冊(cè)第五單元《觀察物體》單元測(cè)試題

答案：一、填一填：1、正面（前面），側(cè)面，后面。2、上面，后面，正面（前面），側(cè)面。
二、連一連：1、第二張照片小明，第三張照片小玲，第四張照片小梅。2、第一張照片是扎長(zhǎng)小辮的小朋友，第二張照片是右面的小男孩看到的，第三張照片是正面的小朋友看到的，
最后一張是后面的小女孩看到的。3、長(zhǎng)方體：男孩看到的是長(zhǎng)方形，女孩看到的是正方形。電視：女孩看到的是第一張照片，男孩看到的是第二張照片。4、水壺和茶碗：第一張照片是戴帽子的小朋友看到的，第二張照片是后面的女孩看到的。第三張照片是左側(cè)的女孩看到的，第四張照片是右側(cè)的男孩看到的。

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