初中語文人教部編版（2024）九年級(jí)下冊(cè)驅(qū)遣我們的想象一等獎(jiǎng)ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

本文節(jié)選自《文藝作品的鑒賞》（《葉圣陶集》第十卷，江蘇教育出版社1990年版）。原文共有四節(jié)，分別是“要認(rèn)真閱讀”“驅(qū)遣我們的想象”“訓(xùn)練語感”“不妨聽聽別人的話”，旨在教授中等學(xué)校學(xué)生或一般的青年鑒賞文藝作品的方法。第一節(jié)“要認(rèn)真閱讀”，探討文藝鑒賞的一般原則、方法；第三節(jié)“訓(xùn)練語感”，教給讀者如何揣摩語言文字，并參照生活經(jīng)驗(yàn)，以訓(xùn)練語感；第四節(jié)“不妨聽聽別人的話”，告訴讀者，鑒賞文藝作品，還要讀讀相關(guān)的批評(píng)文章。課文是第二節(jié)，主要以實(shí)例分析的方式，探討如何驅(qū)遣想象去鑒賞文藝作品。
1、《驅(qū)遣我們的想象》作者是現(xiàn)代作家、教育家 ,選自《文藝作品的鑒賞》。
1.茍且偷安。只顧眼前的安樂,不做長(zhǎng)久之計(jì)。( )
2.投合,意氣相投;結(jié)盟;結(jié)拜。( )
3.固執(zhí),不知變通。( )
4.受用( )
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文思考一下問題：
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。
2 、結(jié)合上述觀點(diǎn)，并結(jié)合文題嘗試總結(jié)作者在全文中想表達(dá)的中心觀點(diǎn)。
1.文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者,那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會(huì)面。
2.作者想做到的是:寫下來的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。
3.讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字,但是看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。
4.像這樣驅(qū)遣著想象來看,這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。
欣賞文藝作品,要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力,通過文字去接觸作者的所見所感。
我們鑒賞文藝，必須驅(qū)遣我們的想象,才能夠通過文字接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)閱讀文章思考以下問題。
1、本篇文章作者運(yùn)用了哪些實(shí)例證明觀點(diǎn)的，并分析其作用。
2、文章論述的重點(diǎn)是驅(qū)遣我們的想象，為什么作者開篇先介紹文藝和文字的知識(shí)？
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的純理性賞析
再論述在想象中的畫面，所感受詩(shī)的意境更是精神的觸動(dòng)。
解釋這里是動(dòng)態(tài)的情景，展現(xiàn)海燕在暴風(fēng)雨中勇敢的“飛掠”，引出不僅有審美的愉悅，更是精神上的觸動(dòng)。激發(fā)讀者共鳴。
并不是所有文學(xué)作品都是“看做一幅圖畫”才能鑒賞。例舉：散文詩(shī)《海燕》先說“單就字面解釋，在做想象是的分析”。
舉這兩個(gè)例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以領(lǐng)會(huì)作者的意境，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，獲得人生的受用。
結(jié)論：要驅(qū)遣想象去鑒賞文藝作品，才能接觸到作者的意境，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。
要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認(rèn)識(shí)文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)其所見所感，讀者想要接觸作者的所見所感，這就是文藝作品的本質(zhì)。因此，介紹文藝、文字的知識(shí)，論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章思考以下問題。
1、本文的核心概念是什么？與核心概念相關(guān)的有哪些概念？如何理解這些概念之間的關(guān)系？
2、如何理解文字橋梁的作用？
3、結(jié)合第6、7段，分析作者在文藝創(chuàng)作方面和讀者在文藝鑒賞方面有什么異同。
一、文字是作者傳情達(dá)意的載體和工具，經(jīng)由文字，坐著的所見所感才為讀者所知。二、讀者欣賞文藝作品，必須借助文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者相契合”。三，文字是一道橋梁，是讀者與作者會(huì)面的媒介，會(huì)面的目的是接觸作者的所見所感，感知作者寓于文字的意境，因而對(duì)文字的理解和把握不是最終的目的，得意忘言、得魚忘笙，才是真正的鑒賞知道。
都借助文字來實(shí)現(xiàn)美感體驗(yàn)，都離不開想象思維。
作者用文字傳達(dá)他的所見所感，字斟句酌，一字不可隨便，目的是把情與趣相結(jié)合。讀者的目的是通過文字接觸作者的所見所感,辨出真滋味。
作者首先通過論述作者、讀者以及文字之間的聯(lián)系來明確讀者欣賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”,然后以賞析王維詩(shī)句為例,從正反兩個(gè)角度論述了想象的圖畫，又用散文詩(shī)《海燕》，論述了想象的“翅膀”最后的出“驅(qū)遣想象鑒賞文藝，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用”。
本文的論證思路是“知識(shí)鋪墊—理論闡述—實(shí)例分析”。
本文是一篇文藝論文，重點(diǎn)舉例論述了鑒賞詩(shī)文的方法。請(qǐng)你借鑒課文所講的鑒賞方法，任選一首（句）喜歡的古詩(shī)，驅(qū)遣想象進(jìn)行鑒賞。請(qǐng)將你的鑒賞過程和體驗(yàn)寫成一段文字。
①描繪畫面，明確其中的意象（景物）；②展開想象的翅膀，將意象（景物）連成一幅畫面；③感受畫面的意境，體會(huì)作者寄寓的情感。
例如：我很喜歡馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”一句，它展現(xiàn)了一幅枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏回巢的烏鴉的蒼涼畫面。在這幅畫面中，作者選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象，把它們并列在一起，采用白描手法，沒有著力渲染，而給人留下了更多的想象空間。雖語言淺白，但不知不覺間，便已在深秋的背景下營(yíng)造出一種冷寂孤清的意境。
請(qǐng)賞析下面古詩(shī)詞意境：

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