小學(xué)數(shù)學(xué)人教版（2024）一年級上冊（2024）8和9的加、減法教案及反思

這是一份小學(xué)數(shù)學(xué)人教版（2024）一年級上冊（2024）8和9的加、減法教案及反思，共5頁。教案主要包含了課題名稱，課型、課時，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，課前準(zhǔn)備，教學(xué)過程，設(shè)計意圖等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【課題名稱】第7課時 用加法解決問題
【課型、課時】新授課 1課時
【教學(xué)內(nèi)容】人教版一年級上冊45頁。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道圖中大括號和問號的意義，能正確列式解決簡單的實際問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、收集信息的能力和解決簡單實際問題的能力。
3.體會生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：能看懂圖意，會正確地口述題意和列式，并正確進(jìn)行運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大括號和問號所表示的意思。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師：教學(xué)課件：《七彩課堂》課件
2.學(xué)生：課前預(yù)習(xí)：標(biāo)注完成《七彩課堂素養(yǎng)提升手冊預(yù)習(xí)卡》
【教學(xué)過程】
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師：兔爸爸和兔媽媽帶領(lǐng)小兔子們采蘑菇。它們采了好多蘑菇?？矗∷鼈兌嚅_心。
課件出示教材45頁情境圖：
教師：請大家認(rèn)真觀察這幅圖，你能從圖中找到哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生可能會說有兔爸爸、兔媽媽，還有4只兔寶寶。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生能回答左邊有4只兔子，右邊有2只兔子。
教師：你能根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
預(yù)設(shè)1：一共有幾只兔子？
預(yù)設(shè)2：一共有6只兔子，左邊有4只，右邊有幾只兔子？
預(yù)設(shè)3：一共有6只兔子，右邊有2只，左邊有幾只兔子？
教師：兔媽媽還給我們帶來了一個問題，下面我們就去幫兔媽媽解決問題吧！
【設(shè)計意圖】直接出示情境圖，在情境中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
交流實踐，探究新知。
1.認(rèn)識大括號。
教師：（手指著情境圖中的大括號）你們認(rèn)識它嗎？(學(xué)生回答：大括號)在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)見過它了，那么大括號表示什么意思呢？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說出大括號就是“合起來”的意思。(教師板書：合起來)
教師示范把兩部分合起來的手勢，帶領(lǐng)學(xué)生一起做。
教師：在這里，大括號表示把什么和什么合起來呢？
預(yù)設(shè)：學(xué)生會說是把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。
教師：對，我們把左邊的兔子看成一部分，右邊的兔子看成一部分，大括號表示的是把這兩部分合起來。
2.認(rèn)識問號。
教師：（手指著情境圖中的問號）這是問號，你們知道問號表示什么意思嗎？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解“？”是表示要求的問題。
教師畫大括號并在大括號下面畫出問號，引導(dǎo)學(xué)生說出大括號和問號在一起表示求一共有幾只兔子。(板書：一共有幾只？)
3.完整表達(dá)圖意。
師：現(xiàn)在誰能完整地說一說這幅圖的意思？試一試。
同桌之間交流討論，教師指名說一說。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生完整表述：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，一共有幾只兔子？
教師：“左邊有4只兔子”和“右邊有2只兔子”是這道題的兩個條件，“一共有幾只兔子”是要解決的問題。
4.畫一畫，加深對圖畫問題的理解。
教師：你能用自己的方式畫出這道題的意思嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式表示圖意。教師可選取比較有代表性的作品進(jìn)行展示，并在黑板上板書：
5.列式解答并理解算式表示的意思。
教師：我們現(xiàn)在明白這幅圖表示的意思了，那么求一共有幾只要怎樣解答呢？學(xué)生獨(dú)自嘗試寫出算式，教師指名匯報。
預(yù)設(shè)1：左邊有4只兔子，右邊有2只兔子，把它們合起來就是4＋2＝6(只)。
預(yù)設(shè)2：右邊有2只兔子，左邊有4只兔子，把它們合起來就是2＋4＝6(只)。
教師：同學(xué)們說得都有道理，求一共有幾只，就要把兩部分合起來，用加法計算。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式。
6.檢驗反思。
教師：同學(xué)們，我們的解答正確嗎？要怎樣檢查呢？
學(xué)生思考后與同桌交流，再集體匯報。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說在圖中再數(shù)一數(shù)，檢查是不是一共有6只兔子。
教師：我們在解決問題時，還需要注意什么？
根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：要注意看數(shù)有沒有抄錯，答案有沒有算錯。
7.總結(jié)解決圖畫問題的一般步驟。
教師：請大家回憶一下，我們是怎樣解決這個問題的？
預(yù)設(shè)：在解決圖畫問題時，要先看懂圖意，明確知道了什么，讓我們求什么，再想用什么方法解決。想的時候還可以用簡單的符號或者圖形代替原圖來表示圖意，再列出算式進(jìn)行解答。解答完后，還要檢查答案是不是正確。
教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并適時指出重點(diǎn)：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？
【設(shè)計意圖】抓住有層次的三句話——“圖里有什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”，對在用數(shù)學(xué)解決問題的過程中的學(xué)生給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。
舉一反三。
教師：這道算式還能表示生活中哪些事情？
學(xué)生交流匯報。
教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生說一說可以用“4+2”表示的事情，比如：左手有4顆棋子，右手有2顆棋子，一共有幾顆棋子?
教師：你能說一說這幅圖表示的意思并列式解決嗎？
預(yù)設(shè)：左邊有3條金魚，右邊有3條金魚，一共有幾條金魚？可以列算式3+3=6（條）
教師：這個算式里面有兩個“3”，這兩個“3”意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)：兩個3意思不一樣，一個表示左邊的3條金魚，一個表示右邊的3條金魚。
小結(jié)：通過看圖，根據(jù)圖中信息提出數(shù)學(xué)問題，了解大括號和問號在圖中的含義，表示把兩部分合在一起，用加法計算。
三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。
1.教材第45頁做一做。
學(xué)生獨(dú)立解決問題后先跟同桌交流，再集體匯報。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會列出算式2＋5＝7(只)或者5＋2＝7(只)。(教師可追問：為什么用加法計算？算式中的2、5、7分別表示什么意思？)
2.變式訓(xùn)練。
（1）看圖列式。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）
讓學(xué)生說一說這幅圖表示的意思再列式解決。（重點(diǎn)理解大括號和“？”表達(dá)的意思）
（2）擺一擺，再填空。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）
引導(dǎo)學(xué)生理解圖的意思。
（3）填一填。（變式訓(xùn)練第3題課件展示）
說一說每一幅的意思，再列式計算。
3.思維訓(xùn)練：怎樣才能使兩個小朋友的氣球同樣多？（課件展示）
引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖的方法解決問題。
四、回顧整理，反思提升。
教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？
1.認(rèn)識了“ ”。
？
2.認(rèn)識了“ ”，表示求一共有幾只（個）……，要用加法來計算。
【課后作業(yè)】
1.從教材48頁練一練第5、6題中選取；
2.從課時練中選取。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
本節(jié)課是教科書中第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。通過情境圖搭配大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題。教學(xué)中需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解大括號和問號所表示的意思，并會用三句話來清晰、完整地表達(dá)圖意，再根據(jù)加法的含義列出算式。部分學(xué)生可能在反思這個環(huán)節(jié)有困難，不知道怎樣檢驗，教師要注意加強(qiáng)指導(dǎo)。