活動(dòng)一 梳理文章內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)之道【課外閱讀實(shí)踐】[2023臺(tái)州溫嶺期中]文學(xué)類文本閱讀。(17分)抱抱曾經(jīng)的自己張亞凌①7歲時(shí)的那個(gè)夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。
②母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯(cuò)了。
③一鐮下去，沒(méi)割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得齜牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒(méi)有喊沒(méi)有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點(diǎn)土，在手里捻細(xì)，而后撒在直流血的傷口上?？粗赣H不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進(jìn)兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。
④母親性急，頭也不回地催促著我“快點(diǎn)，手底下快點(diǎn)”。她已經(jīng)打了個(gè)來(lái)回，折到我跟前。見(jiàn)我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)麥子都炸開(kāi)了”，而后繼續(xù)彎腰猛割。
⑤那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見(jiàn)了我沒(méi)穿襪子的那只腳,還有腳背上的傷。“沒(méi)事，都結(jié)痂了，兩天就好了?！蹦赣H說(shuō)時(shí)語(yǔ)氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個(gè)7 歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨(dú)自割麥子的矛盾心理吧？⑥如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)小孩。我的臉頰會(huì)輕輕地貼在她的小臉蛋上說(shuō)，好樣的，你真是個(gè)乖孩子。
⑦ 10 歲那年，我上小學(xué)三年級(jí)，考試沒(méi)考好，很傷心，老師表?yè)P(yáng)別的孩子就像在批評(píng)我。⑧如果沒(méi)記錯(cuò)，那時(shí)應(yīng)該是一塊橡皮2 分錢，一支鉛筆5 分錢，一個(gè)本子8 分錢。家里是不會(huì)經(jīng)常給我錢買學(xué)習(xí)用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時(shí)電池也是稀罕的東西，不是開(kāi)玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經(jīng)常用，怕費(fèi)電。我后來(lái)在親戚家找到了一節(jié)廢電池，砸開(kāi)，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長(zhǎng)久使用的“筆”。
⑨學(xué)校的操場(chǎng)是我的練習(xí)本，碳棒是筆，反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊背。有同學(xué)從我身邊走過(guò)，像看怪物一樣看著我：成績(jī)不好，還顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫(xiě)，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優(yōu)秀生。⑩如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅(jiān)持點(diǎn)個(gè)贊。
?14 歲那年，上初二了，我養(yǎng)成了寫(xiě)日記的習(xí)慣，作文寫(xiě)得挺不錯(cuò)。只是，我不是一個(gè)長(zhǎng)得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。?語(yǔ)文老師很是奇怪，每次講評(píng)作文，都會(huì)先說(shuō)一句“這次作文寫(xiě)得好的有某某、某某等”，而后將點(diǎn)到名的學(xué)生的作文當(dāng)范文讀。我從來(lái)沒(méi)被點(diǎn)名表?yè)P(yáng)過(guò)，作文自然也沒(méi)被讀過(guò)。而翻開(kāi)作文本，評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)和優(yōu)秀的一樣——我一直在“優(yōu)等”里面，這讓我欣慰又窩火。
?下學(xué)期的3 月份，全縣舉辦了一次中學(xué)生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎(jiǎng)，也是我們學(xué)校唯一獲獎(jiǎng)的。頒獎(jiǎng)回來(lái),學(xué)校又召開(kāi)了一次師生大會(huì),讓我在大會(huì)上讀自己的獲獎(jiǎng)作文。讀著讀著,我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來(lái)，他們一定認(rèn)為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評(píng)課上的那個(gè)沉重的“優(yōu)等”里面解救出來(lái)了。
?如果可以，我想回到過(guò)去，抱抱那個(gè)少女。我會(huì)攬著她的肩膀說(shuō)，你真棒，陪自己走過(guò)了泥濘與黑暗！?再如果可以，我還想抱抱那個(gè)在別人都已酣然入夢(mèng)卻依舊點(diǎn)著蠟燭勤奮學(xué)習(xí)的18 歲少女，沒(méi)有她的刻苦勁，我怎么會(huì)在千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的高考中順利跨進(jìn)大學(xué)的大門(mén)？
?回望走過(guò)的路，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過(guò)去，抱抱每一階段里從沒(méi)懈怠過(guò)的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望。怠過(guò)的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望。
1. 請(qǐng)仔細(xì)閱讀文章，以“我”為陳述對(duì)象，完成下面的表格。(4 分)
“我”割麥子受傷卻不忍丟下母親一個(gè)人干活
“我”在大會(huì)上朗讀自己獲獎(jiǎng)的作文
2. 品味語(yǔ)言。(6 分)(1)從描寫(xiě)角度，為下面句子寫(xiě)批注。(3 分)母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。
動(dòng)作描寫(xiě)。(1 分)“劃拉”“攬住”“放倒”“挑”等動(dòng)詞，(1 分)準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫(xiě)出母親割麥的動(dòng)作嫻熟、快速，體現(xiàn)了母親的勤勞能干。(1 分)
【點(diǎn)撥】本題考查句子賞析。依據(jù)句中的動(dòng)詞“劃拉”“攬住”“放倒”“挑”等詞可知，這是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)，突出母親割麥時(shí)動(dòng)作嫻熟、快速，體現(xiàn)了母親的勤勞能干。
(2)聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)第⑨段畫(huà)線句的作用。(3 分)有同學(xué)從我身邊走過(guò)，像看怪物一樣看著我：成績(jī)不好，還顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)？
這句話寫(xiě)出了同學(xué)對(duì)“我”在操場(chǎng)上用心學(xué)習(xí)的嘲諷。(1 分)從側(cè)面表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)成績(jī)不好，承受的壓力之大；(1 分)也突出了“我”努力學(xué)習(xí)的決心之大。(1 分)
【點(diǎn)撥】依據(jù)“像看怪物”“顯擺著這點(diǎn)學(xué)問(wèn)”可知，這句話寫(xiě)出了同學(xué)對(duì)“我”的看不起，從側(cè)面表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)成績(jī)不好，承受的壓力之大，突出“我”在壓力下能刻苦勤奮讀書(shū)的決心與信心。據(jù)此作答即可。
3. 朗讀第?段畫(huà)線句“那一刻，我終于將自己從作文講評(píng)課上的那個(gè)沉重的‘優(yōu)等’里面解救出來(lái)了”時(shí)，你覺(jué)得哪個(gè)字詞最應(yīng)該讀成重音？并簡(jiǎn)述理由。(3 分)
示例一：重音應(yīng)放在“終于”上。(1 分)因?yàn)橹啊拔摇弊魑膬?yōu)等但從沒(méi)有像其他作文優(yōu)等生一樣受到老師表?yè)P(yáng)，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，實(shí)在是不容易。(2 分)
示例二：重音應(yīng)放在“解救”上。(1 分)因?yàn)橹啊拔摇弊魑膬?yōu)等但從沒(méi)有像其他作文優(yōu)等生一樣受到老師表?yè)P(yáng)，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認(rèn)可，“我”如釋重負(fù)，內(nèi)心變得輕松。(2 分)
4. 文章結(jié)尾“感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒(méi)有讓自己失望”這句話的含義是什么？請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾巫叱龀砷L(zhǎng)過(guò)程中的“泥濘與黑暗”。(4 分)
文章結(jié)尾句含義：“她們”指的是不同人生階段的“我”，正因?yàn)樵?jīng)的“我”面對(duì)挫折、困境時(shí)的懂事、堅(jiān)持、努力才成就了如今的“我”，如今的“我”對(duì)此充滿感激。(1分)“泥濘與黑暗”指的是在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困難和挫折，文中的“我”家庭條件不好，資質(zhì)平平，遭受過(guò)同學(xué)的偏見(jiàn)、嘲諷，也受過(guò)老師不公的對(duì)待，但這些都不能阻止“我”讓自己變得更好，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。(1分)當(dāng)我們?cè)庥鋈松睦щy、挫折時(shí)也應(yīng)該勇敢面對(duì)，不向命運(yùn)低頭，付出努力，堅(jiān)持不懈，這樣,終將走出“泥濘與黑暗”。(2 分)
活動(dòng)二 梳理成語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力1. [填成語(yǔ)，學(xué)運(yùn)用] 小組在梳理本單元成語(yǔ)的時(shí)候，按以下類別進(jìn)行了分類，請(qǐng)你為每類補(bǔ)充一個(gè)課外成語(yǔ)，并選擇其中一組成語(yǔ)寫(xiě)一段話。(1)聲音：人聲鼎沸 鴉雀無(wú)聲 ( ) (2)記憶：記憶猶新 歷歷在目 ( )(3)景色：萬(wàn)紫千紅 美不勝收 ( )
(4)狀態(tài)：身歷其境 津津有味 ( )(5)處境：茫然無(wú)措 走投無(wú)路 ( ) (6)感觸：油然而生 情不自禁 ( )
選擇第(1)組成語(yǔ)寫(xiě)一段話：清晨的圖書(shū)館鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都沉浸在書(shū)的世界里。突然，圖書(shū)館外的廣場(chǎng)上人聲鼎沸，一場(chǎng)盛大的慶典揭開(kāi)序幕。隨著慶典高潮的到來(lái)，樂(lè)隊(duì)的演奏聲震耳欲聾，穿透了圖書(shū)館的墻壁，吸引了眾人的注意力。
2. [理成語(yǔ)，學(xué)做人]《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)，有關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身準(zhǔn)則、處世原則、品行操守等類別的，請(qǐng)從以上類別中選一類或幾類，也可另列類別，總結(jié)《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)，與同學(xué)分享。
示例：學(xué)習(xí)態(tài)度：不恥下問(wèn) 敏而好學(xué) 見(jiàn)賢思齊 發(fā)憤忘食學(xué)習(xí)方法：溫故知新 舉一反三 循序漸進(jìn) 三復(fù)斯言修身準(zhǔn)則：三省吾身 擇善而從 當(dāng)仁不讓 言而有信
3. [品成語(yǔ)，學(xué)賞析] 體會(huì)下面這段話中加點(diǎn)成語(yǔ)的含義。那時(shí)我身體不適，行走不便，每日躺在床上，心情郁悶至極。院子里陽(yáng)光傾灑，盡管魅惑，卻不能讓我提起興致去曬曬太陽(yáng)。很快院子荒了亂了，花草沒(méi)有澆水，各種蔬菜也耷拉著葉子，奄奄一息的樣子。
“奄奄一息”，意思是生命垂危，只剩下微弱的一口氣，這里運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予花草、蔬菜人的情態(tài)，寫(xiě)出了花草、蔬菜毫無(wú)生氣的狀態(tài)。暗示了“我”因身體不適，走路不便，已久未照料花草、蔬菜，表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的煎熬和苦澀。
活動(dòng)三 區(qū)分朗讀與默讀，加深對(duì)閱讀方法的認(rèn)識(shí)閱讀下面材料，回答問(wèn)題。(9 分)材料一：不求甚解這句話最早是陶淵明說(shuō)的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫(xiě)道：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！比藗兺蛔プ∷f(shuō)的前一句話，而丟了他說(shuō)的后一句話，因此，就對(duì)陶淵明的讀書(shū)態(tài)度很不滿意，這是何苦來(lái)呢？
他說(shuō)的前后兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書(shū)的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對(duì)他濫加粗暴的不講道理的非議。應(yīng)該承認(rèn)，好讀書(shū)這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的。如果根本不讀書(shū)或者不喜歡讀書(shū)，那么，無(wú)論說(shuō)什么求甚解或不求甚解就都毫無(wú)意義了。因?yàn)椴蛔x書(shū)就不了解什么知識(shí)，不喜歡讀也就不能用心去了解書(shū)中的道理。一定要好讀書(shū)，這才有起碼的發(fā)言權(quán)。真正把書(shū)讀進(jìn)去了，越讀越有興趣，自然就會(huì)慢慢了解書(shū)中的道理。 (選自馬南邨《不求甚解》)
材料二：如果把閱讀分開(kāi)來(lái)說(shuō)，一般科學(xué)的教科書(shū)應(yīng)該偏重于閱,語(yǔ)言文字的教科書(shū)應(yīng)該偏重在讀。一般科學(xué)的教科書(shū)雖也用了文字寫(xiě)著，但我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)并不在文字上，譬如說(shuō)，我們學(xué)地理、學(xué)化學(xué)，所當(dāng)注意的是地理、化學(xué)上所記著的事項(xiàng)本身，這些事項(xiàng)除圖表外還用文字記著，但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容就夠了。
至于語(yǔ)言文字的學(xué)科就不同，我們?cè)谡Z(yǔ)文教科書(shū)里讀到一篇文章——假定是韓愈的《畫(huà)記》，這時(shí)我們不但該知道韓愈這個(gè)人，理解這篇《畫(huà)記》的內(nèi)容，還該有別的目標(biāo)，如文章的結(jié)構(gòu)、詞句的式樣、描寫(xiě)表現(xiàn)的方法等，都得加以研究。如果讀韓愈的《畫(huà)記》，只知道當(dāng)時(shí)曾有過(guò)這樣的畫(huà)，韓愈曾寫(xiě)過(guò)這樣的一篇文章，那就等于不曾把這篇文章當(dāng)作語(yǔ)文功課學(xué)習(xí)過(guò)。(選自葉圣陶、夏丏尊《怎樣閱讀》，有刪改)
材料三：根據(jù)不同的讀書(shū)目的，可以選擇不同的閱讀內(nèi)容。例如，如果是為了與課內(nèi)學(xué)習(xí)溝通銜接，就要關(guān)注與課內(nèi)關(guān)聯(lián)度較高的內(nèi)容；如果是為了寫(xiě)讀后感，就要關(guān)注感受最多、體會(huì)最深的內(nèi)容；如果是為了質(zhì)疑批判，就要關(guān)注你認(rèn)為可以商討、指瑕的內(nèi)容。
閱讀不同的文本，可以采取不同的方法。例如，實(shí)用文體可以采取“冷讀”的方法，閱讀時(shí)頭腦冷靜，心平氣和，這樣有利于把握概念，抓住要點(diǎn)，深入理解；文學(xué)作品則可以采取“熱讀”的方法，閱讀時(shí)可以調(diào)動(dòng)感情，鼓舞精神，一氣貫注，達(dá)到感同身受或身臨其境的效果。再如，理解、記憶性閱讀，可以采取默讀的方法；評(píng)價(jià)、探究性閱讀，可以采取評(píng)點(diǎn)、批注的方法；消遣、娛樂(lè)性閱讀，可以采取瀏覽、跳讀的方法。
1. 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(3 分)A. 材料一提倡學(xué)習(xí)陶淵明的“不求甚解”，提出讀書(shū)時(shí)要虛心，不要固執(zhí)于一點(diǎn)，而要前后貫通，了解大意。B. 材料二中“但我們不必專從文字上記憶揣摩，只要從文字去求得內(nèi)容就夠了”的“專”字去掉后不改變?cè)湟馑肌?br/>C. 材料三指出閱讀文學(xué)作品可以采取“熱讀”的方法，閱讀時(shí)可以調(diào)動(dòng)感情，鼓舞精神，一氣貫注，達(dá)到身臨其境的效果。D. 前三則材料在表達(dá)方式上有所不同，材料一屬于論述性文字，材料二、材料三屬于說(shuō)明性文字。
【點(diǎn)撥】“專”的意思是“光，只，專門(mén)”，如果去掉“?！弊?，這句話的意思就變成了“但我們不需要從文字上記憶揣摩”，而實(shí)際上原文的意思是“不僅僅在文字上記憶揣摩”，所以不能刪除。故選B。
2. 前三則材料主要是圍繞讀書(shū)的哪些方面展開(kāi)論述或說(shuō)明的？(3 分)
讀書(shū)的習(xí)慣、(1 分)讀書(shū)的方法、(1 分)讀書(shū)的目的。(1 分)
3. 以下是《義務(wù)教育教科書(shū)語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三單元“目錄”與“單元導(dǎo)讀”,請(qǐng)你結(jié)合材料二、三、四，談?wù)剬W(xué)習(xí)本單元為什么要“在默讀中把握文章中心和主要內(nèi)容”。(3 分)

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