Unit 2 We’re Family! 單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。 Unit 2 We’re Family!課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第4課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第5課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 第6課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 單元基本信息使用教材版本2024年人教版單元名稱Unit 2 We’re Family!單元課時(shí)數(shù)6一、單元內(nèi)容分析Big QuestionWhat does family mean to you?單元內(nèi)容分析本單元是由3個(gè)日常對話、兩篇記敘文，一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)“制作家庭樹”所組成。第一個(gè)對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。第三個(gè)對話是彼得去騰飛家里做客，騰飛介紹了自己和爺爺?shù)钠古仪蚺模约汉蜖敔斠步?jīng)常一起做運(yùn)動，騰飛的父親喜歡釣魚，母親喜歡彈鋼琴。第一個(gè)記敘文介紹了作者和哥哥和姐姐，哥哥與姐姐的外貌和性格，他們的興趣愛好。第二個(gè)記敘文介紹了愛爾蘭莉莉的全家福，分別介紹了父親、哥哥、母親、爺爺奶奶、外孫和外孫女以及寵物奧斯卡。 本單元的核心語言主要圍繞家人信息和興趣愛好的介紹展開，涉及家人身份的介紹（husband、son、grandchild、knee）、興趣愛好的介紹（play ping-pong、fishing rod、activity、Chinese chess、voilin、go hiking、lots of）、家人之間的情感（spend、together、funny、laugh、different、have fun）、家人的外貌（knee、pink）、位置和時(shí)間（at night、in the middle、next to、every day）。兩種不同的語篇涉及不同的語篇知識，對話語篇以問答的形式為線索組織信息；記敘文語篇以家人的信息的順序組織語篇，分別介紹了全家福照片的人物信息和興趣愛好。 該單元旨在培養(yǎng)關(guān)愛家人，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元意義是幫助學(xué)生了解和認(rèn)識家庭的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的家庭價(jià)值觀，提高他們的人際關(guān)系和情感發(fā)展能力。首先，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以幫助學(xué)生了解家庭的重要性。家庭是一個(gè)人最早、最重要的社會單位，它影響著個(gè)人的價(jià)值觀、行為模式和心理健康。通過學(xué)習(xí)家人的角色和責(zé)任，學(xué)生可以更好地理解和珍惜家庭的重要性，意識到家人對他們的支持和愛的價(jià)值。其次，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以培養(yǎng)學(xué)生的家庭價(jià)值觀。價(jià)值觀是個(gè)人對于正確與錯(cuò)誤、美好與丑陋等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)家人的關(guān)系、溝通和相互支持，學(xué)生可以培養(yǎng)出積極的家庭價(jià)值觀，如尊重、關(guān)愛、包容和信任。這些價(jià)值觀的培養(yǎng)將有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，并在日后的家庭生活中成為一個(gè)負(fù)責(zé)任和關(guān)心他人的成員。此外，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以提高學(xué)生的人際關(guān)系和情感發(fā)展能力。家庭成員之間的相互關(guān)系和溝通模式對于個(gè)人的情感發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)如何與家人建立積極的關(guān)系、有效地溝通和解決沖突，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會環(huán)境，與他人建立良好的人際關(guān)系，并培養(yǎng)出積極的情感表達(dá)能力。最后，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元可以增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。通過了解家庭成員的責(zé)任和角色，學(xué)生可以更好地認(rèn)識自己在家庭中的位置和責(zé)任，并學(xué)會管理自己的情緒和行為。這將對他們的個(gè)人成長和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使他們更加自信和有自律性。 總之，學(xué)習(xí)有關(guān)家人的單元對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。它幫助學(xué)生了解家庭的重要性，培養(yǎng)家庭價(jià)值觀，提高人際關(guān)系和情感發(fā)展能力，同時(shí)加強(qiáng)自我認(rèn)知和自我管理能力。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會生活，并成為一個(gè)關(guān)心他人、負(fù)責(zé)任和有自信的人。主題學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)英語中已經(jīng)學(xué)過介紹家人的表達(dá)方式，包括家人的外貌和興趣愛好，以及家人共同的活動。學(xué)生能夠積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，定期反思 和評價(jià)自己學(xué)習(xí)中的收獲與不足。但部分學(xué)生不能合理規(guī)劃、分配、利用和管理時(shí)間； 不善于利用信息結(jié)構(gòu)圖去理解主題；不能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹自己的個(gè)人信息，在運(yùn)用準(zhǔn)確的語言介紹家人的情況方面還有一些困難。學(xué)習(xí)條件支持視頻資料、音頻資料、多媒體教學(xué)設(shè)備、圖片資料、聽說設(shè)備二、課標(biāo)分析課標(biāo)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析： 1. 感知字母在單詞中的發(fā)音。 2. 根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞。 3. 理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義，以及在特定語境和語篇中的意義、詞性和功能。 4. 在語篇中圍繞相關(guān)主題，在語境中運(yùn)用所學(xué)語法知識描述人和物，進(jìn)行簡單的交流。 5. 在社會情境中，使用得體的語言和非語言形式進(jìn)行正常生活交流。 6. 識別口語語篇的主題、答疑和要點(diǎn)。 7. 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的角色扮演。 8. 在口語表達(dá)中使用較為準(zhǔn)確的詞語和表達(dá)法，語音、語調(diào)基本正確。 9. 經(jīng)常和同學(xué)組成小組，合作學(xué)習(xí)英語。 自選出題，圍繞特定語境，獨(dú)立寫出幾個(gè)意義連貫、表意清楚的語句。 （二）學(xué)業(yè)質(zhì)量分析： 1. 能聽懂相關(guān)主題的語篇，借助關(guān)鍵詞句、圖片等復(fù)述語篇內(nèi)容。 2. 能選用正確的詞語，通過口語語篇描述，介紹人和事物。 3. 能參照范例，仿寫簡單的文段，語言準(zhǔn)確，表意得體。 4. 朗讀相關(guān)主題的簡短語篇時(shí)，連續(xù)、停頓自然，語音、語調(diào)基本正確。 5. 能根據(jù)口頭交際的具體語境，初步運(yùn)用得體的語言形式，表達(dá)自己的情感、態(tài)度和觀點(diǎn)。三、學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生已具備的知識和能力： 本單元教學(xué)內(nèi)容圍繞家人介紹展開，對于剛剛進(jìn)行入初中的初中生來說，話題貼近學(xué)生生活和興趣。 本單元為正式單元的第二單元。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)家人的信息及興趣愛好的信息，以及家人的性格特點(diǎn)、興趣、愛好等，對本單元涉及的英語語言有基本的了解。 本單元中學(xué)生比較熟悉的表達(dá)方式有：Is this/Are these....?Do you play the piano? Does your mother have a piano? 學(xué)生可能存在的困難與問題： 語言知識方面 元音字母組合er/ur/ir/ar/ear的發(fā)音； （2）特殊疑問句回答時(shí)主語的用法； （3）隨著主語數(shù)量的變化，be動詞的用法。 （4）了解單詞的重音 2. 語言技能方面 （1）在聽說活動中，部分學(xué)生還不能快速準(zhǔn)確的獲取信息；不能主動、準(zhǔn)確進(jìn)行表達(dá)； （2）在讀寫活動中，部分學(xué)生不能快速歸納與不同對象展開對話所用語言的差異；不能準(zhǔn)確的進(jìn)行書寫。 3. 學(xué)習(xí)策略方面 （1）部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的使用名詞所有格。 4. 情感態(tài)度方面 （1）部分學(xué)生不能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 （2）部分學(xué)生不能正確地使用目標(biāo)語言準(zhǔn)確、全面地介紹家人的信息。四、單元觀念圖單元主題大觀念單元語言大觀念五、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)語篇靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。日常對話 “Conversation between Emma and Yaming、Teng Fei and Peter” (1課時(shí)) 日常對話 “Conversation between Teng Fei and Peter” (1課時(shí))2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。3. 語音教學(xué) “Pronunciation” (1課時(shí))3.理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。4. 語法教學(xué) “Grammar Focus” (1課時(shí)）4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。5. 讀寫結(jié)合 A photo of my family (2課時(shí))5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。6. 項(xiàng)目 Make your own family tree (1課時(shí))六、單元學(xué)習(xí)評價(jià)評價(jià)目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)方式評價(jià)主體靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。1. 能夠在小組活中互相幫助，能對家人的身份信息、興趣和愛好等內(nèi)容進(jìn)行正確的詢問和回答。 2.能夠準(zhǔn)確發(fā)音，語調(diào)自然，詞匯、語法結(jié)構(gòu)、 句型使用正確，語義表達(dá)到位； 3.能使用恰當(dāng)?shù)耐ｎD、重復(fù)、口語填充詞等， 4. 表達(dá)流利、自然。觀察、提問、簡答、角色扮演自評、互評、師評2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯； 2. 能夠知道元音字母組合er/ir/ur/er/u/ar/ear在單詞中的發(fā)音。 3. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音符號，根據(jù)重音符號準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞； 4. 在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。提問、簡答、默寫互評、師評3.理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿瘢荒苁崂砗蜌w納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。1. 能在語境中準(zhǔn)確地理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的形式、意義和用法。 2. 能了解句子的結(jié)構(gòu)特征，如主謂一致。 3. 能在語境中準(zhǔn)確地運(yùn)用語法知識進(jìn)行描述、敘述和說明。 問答、簡答、寫作、匯報(bào)自評、互評、師評4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。1. 能準(zhǔn)確地借助圖片、影像等視覺信息理解收聽和觀看的內(nèi)容。 2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹家人的信息。 3. 能夠準(zhǔn)確根據(jù)標(biāo)題或圖片預(yù)測書面語篇的大概內(nèi)容，故事的情節(jié)發(fā)展或結(jié)局。 4. 能完整連貫地朗讀短文，簡單復(fù)述文章大意。 5. 利用簡單的書面語篇介紹家人的身份、興趣、愛好等。回答問題、問答、簡答、寫作自評、互評、師評5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。1. 能根據(jù)要求作出建立，內(nèi)容完整，語言準(zhǔn)確。 2. 能使用準(zhǔn)確的語言描述或介紹個(gè)人的信息。 3. 能夠聆聽他人的分享。 4. 能自信、得體地介紹自己的全家福，語言準(zhǔn)確，表達(dá)得體，內(nèi)容全面。簡答、寫作、作品分享自評、互評、師評七、課時(shí)分配第一課時(shí)Section A 1a-Pronunciation 2第二課時(shí)Section A 2a-2e第三課時(shí)Grammar Focus第四課時(shí)Section B 1a-1d第五課時(shí)Section B 2a-2b第六課時(shí)Project八、單元項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)： 制作家庭樹，根據(jù)自己的家庭情況，繪制家庭樹圖片，添加家人的照片，附上文字內(nèi)容向全班同學(xué)介紹家庭的信息，內(nèi)容包含家人的身份、年齡、外貌、個(gè)性、愛好等，并在班級前展示自己的家庭樹，向班級同學(xué)介紹自己的家庭。 九、反思性教學(xué)改進(jìn)（實(shí)施后填寫）基于各課時(shí)反思性教學(xué)改進(jìn)，匯總形成單元反思性教學(xué)改進(jìn)設(shè)想。 明確主要經(jīng)驗(yàn)或者需改進(jìn)的方面。Section A What is your family like? 1a-Pronunciation教學(xué)設(shè)計(jì)課題What is your family like?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本單元的主題圖是一張中國家庭的全家福，主題圖的內(nèi)容是We’re Family，內(nèi)容是關(guān)于家人的信息，主題圖突出地呈現(xiàn)了家人的信息。本單元的核心問題是“家人對你意味著什么”，要求學(xué)生觀察圖片，并回答三個(gè)問題，分別是“照片里人們的關(guān)系是什么？”、“你對家庭的看法是什么？”、“你的家庭都有哪些人”。主題圖也呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本節(jié)單元學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)討論家人，運(yùn)用名詞所有格鑒別所屬關(guān)系，描述全家福里的家人，探索成為一家人的意義。本課主要有兩篇對話，對話的內(nèi)容主要介紹的是中國學(xué)生亞明在公園內(nèi)介紹了自己的家人，英國學(xué)生彼得向騰飛介紹了自己的全家福。第一個(gè)對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。 【W(wǎng)hy】本單元的主題是“家人”，本課時(shí)是單元的第一個(gè)課時(shí)，在單元主題圖中，我們通過We’re Family可以獲知本單元的核心主題是家人。通過問題鏈“What does family mean to you?”可以獲知，本單元的大問題是探索家人對你的意義，這也是我們本單元要主要解決的問題。通過觀察主題圖，學(xué)生通過Look and Share的環(huán)節(jié)，通過回答三個(gè)問題，對主題圖的內(nèi)容有更深刻的理解，能夠通過觀察主題圖識別圖中的場景，說出人物身份、人物關(guān)系及相關(guān)信息，積極投入本單元的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能通過瀏覽開篇頁大問題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，理解本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠以終為始，明確任務(wù)重難點(diǎn)。在對話教學(xué)中，通過亞明和艾瑪?shù)膶υ?，學(xué)生能感知到中國家庭很喜歡一起散步或者逛公園，學(xué)生能感受到介紹家庭成員的相關(guān)語料，為學(xué)生開展對話提供了語言基礎(chǔ)；通過彼得向騰飛介紹自己的全家福，可以了解英國家庭有照全家福的傳統(tǒng)，了解如何在照片中向他人介紹自己的家人，學(xué)生能夠了解相應(yīng)問答語。培養(yǎng)學(xué)生基于不同的場景，了解如何詢問對方的家庭信息，如果是在現(xiàn)實(shí)生活中見到朋友的家人，通常不會詢問家庭成員的身份，但是在全家福中，通常會以問答的形式開展對話，學(xué)習(xí)在新情境中運(yùn)用相關(guān)知識和技能，和新同學(xué)、新老師交流。 【How】本課的語篇內(nèi)容有兩個(gè)對話，第一個(gè)對話是艾拉和亞明一家人在公園遇見，亞明向艾拉介紹了他的爸爸、媽媽和妹妹。第二個(gè)對話是彼得向騰飛介紹了自己的全家福，分別介紹了彼得的父母、叔叔、姑姑、妹妹、堂兄、哥哥以及祖父母。兩個(gè)語篇均配有主題圖，幫助學(xué)生理解對話的情境，對話是以簡單的問答形式，如打招呼“Morning!”、“Glad to see you here in the park!”、“Nice to meet you!”，如介紹家庭成員“This is...”、“These are...”，辨別身份“Is this...?，“Are these....？”， 詢問身份“Who are they?”、“Who is he?”等，第一個(gè)文章側(cè)重于在現(xiàn)實(shí)生活中遇到同學(xué)的家人如何開展對話，對中國家庭的介紹；第二個(gè)文章側(cè)重于在全家福中介紹自己的家人，是對英國家庭的介紹。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。 目標(biāo)1、2能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關(guān)系。 能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。 3.評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽準(zhǔn)確獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息準(zhǔn)確判斷對話中的家庭人物關(guān)系。選擇、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)2能夠全面、準(zhǔn)確使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)能夠通過聽獲取兩段小對話中家庭成員的身份信息，根據(jù)所聽內(nèi)容和教材提供的圖片信息判斷對話中的家庭人物關(guān)系。 Today we are going to learn Unit 2. First let’s look at the title and the picture. What are we going to learn this unit. Yes, we are going to learn soemthing about the introduction of our family. Look at the picture and share the three questions. What is the relationship of the people in the photo? What do you think of the family? Who are the people in your family? Let’s learn about the objeectives of this unit. By the end of the unit, we are able to talk about your family with the simple present tense (do). We will identify ownership using ’s and describe family memebers in a photo. We will be able to explore the meaning of being a family. We are going to learn Section A What is your familu like. What is your family like? Do you want to share? Do you know how to call your family members? Match the definitions with the members of the family. Let’s look at the two pictures. What are the two pictures about? Where are they? Listen to two conversaions and number the pictures in the order you hear them. Listen to two conversaions again and complete the sentences. Do you know their relationships?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確單元的主題是家庭成員，本單元的核心問題是探索家庭的意義。學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰?，并探索成為家人的意義，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別是用一般現(xiàn)在時(shí)談?wù)撃愕募胰耍妹~所有格辨認(rèn)家庭成員物品的所屬關(guān)系，描述全家福中的家庭成員，以及探索成為一家人的意義。 學(xué)生學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，說出家人應(yīng)該是怎么樣的，以及家庭成員的成為，并將家庭成員的關(guān)系與稱謂進(jìn)行匹配，在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生觀察圖片，在教師的指導(dǎo)下，預(yù)測圖片的內(nèi)容，分別是女孩和一家人在公園相遇，以及兩名男孩在討論全家福的照片。學(xué)生聽第一遍錄音，將對話的內(nèi)容與圖片相匹配，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生再聽一遍錄音，在教師的指導(dǎo)下，明確聽力任務(wù)，找出對話中的人物關(guān)系，并將答案準(zhǔn)確地寫在橫線上，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽單元標(biāo)題和主題圖，大致預(yù)測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 2.師評。觀察學(xué)生能否積極地閱讀單元目標(biāo)，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 3.自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)教師的提示，準(zhǔn)確匹配家庭成員的關(guān)系與稱呼，能否較為全面、準(zhǔn)確地說出家人是怎么樣的，表達(dá)是否得體、流暢，匹配的答案是否準(zhǔn)確。 4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、全面地獲取圖片信息，預(yù)測聽力內(nèi)容，學(xué)生聽第一遍錄音時(shí)，準(zhǔn)確判斷兩段對話對應(yīng)的聽力內(nèi)容，為接下來的細(xì)節(jié)信息的獲取奠定基礎(chǔ)。 5.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地、快速地獲取人物關(guān)系，并準(zhǔn)確地將答案填寫在橫線上。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為家人，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià) 能夠使用對話中的句型問候、介紹家人、詢問并回答家庭成員的基本信息等；能夠在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Bring some family photos to class and talk about the people in it. Is this/Are these your...? Yes./No... Who is /Who are...? He’s/She’s/They’re.....6.學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。 7. 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。 8.學(xué)生將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備好，并在小組內(nèi)運(yùn)用目標(biāo)句型和語言，根據(jù)評價(jià)量規(guī)，詢問并回答家庭成員的信息，針對個(gè)人的真實(shí)信息進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。6.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地問候、寒暄、詢問并回答家庭成員身份基本信息，能否在小組內(nèi)相互認(rèn)識，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，根據(jù)所給的重音符號，識別并正確讀出單詞的重音，做到舉一反三。9. We’re going to learn about vowel sounds. Let’s listen and repeat. Please pay attention to the sounds. What is the pronunciation of the letter er/ir/ur in a word? Please write the sounds of the letters in your notebook. What is the pronunciation of u/ar/ear? Please write the sounds of the letters in your notebook. 10.Listen and circle the sentences you hear, then repeat them. I will show you some other words . Look at the words . Listen and repeat. Notice the stressed syllables. Do you know how to pronounce the stessed syllables according to the circles.學(xué)生在聽力中跟讀單詞，并且關(guān)注加粗字母的發(fā)音，在教師的引導(dǎo)下能夠發(fā)現(xiàn)[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]的發(fā)音。學(xué)生要了解其因素發(fā)音常常對應(yīng)的元音字母和元音字母組合。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)元音字母的音標(biāo)書寫，并在筆記本中完成默寫。 學(xué)生能夠正能識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能夠觀察其對應(yīng)的單詞的字母和字母組合的發(fā)音。能在教師的指導(dǎo)下，讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解重音符號，聽錄音并且跟讀單詞，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下重點(diǎn)關(guān)注單詞重音的發(fā)音。9. 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、流暢地跟讀音頻，讀出元音字母和組合的發(fā)音及對應(yīng)的單詞；學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)單詞中四個(gè)音標(biāo)常見到的單詞字母和字母組合的發(fā)音；學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地默寫對應(yīng)的元音字母和組合的音標(biāo)。 自評、互評。能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，可以拼讀其他單詞。 師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確跟讀單詞，關(guān)注重音的發(fā)音，能否了解如何根據(jù)重音圖形進(jìn)行單詞的認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察教材中呈現(xiàn)的[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]字母及其音標(biāo)，讓學(xué)生了解音標(biāo)的概念，并能夠識別、默寫音標(biāo)及對應(yīng)的元音字母和元音字母組合，能正確識別并讀出兩組元音音素（[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]），能正確讀出含有以上四個(gè)音素的常見單元音詞匯，識別并正確讀出與系動詞的縮略形式，做到舉一反三，通過幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音標(biāo)，借助音標(biāo)準(zhǔn)確讀出和記憶單詞，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本部分對元音字母發(fā)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為接下來的活動奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察、朗讀單詞，并觀察元音字母和組合在單詞中發(fā)音，探索、發(fā)現(xiàn)元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去拼讀單詞，學(xué)以致用，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律的過程中，掌握元音字母在單詞中的發(fā)音及其規(guī)律。能夠根據(jù)重音符號，準(zhǔn)確跟讀重音，了解重音在單詞發(fā)音中的重要性。本課總結(jié)： We know how to talk about your family. We are able to pronounce the words with[?:]、[?]、[ɑ:]、[?] and learn about stressed syllables. We are able to make up a conversation about introduction of our family. 5.板書設(shè)計(jì):6.作業(yè)設(shè)計(jì)：Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about how to talk about your family.教學(xué)反思與改進(jìn)Section A What is your family like? 2a-2e教學(xué)設(shè)計(jì)課題What is your family like?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課呈現(xiàn)的語篇圖是彼得和騰飛在家中的場景，圖中可以看到一架鋼琴，兩個(gè)魚竿，乒乓球拍等，通過圖片可以預(yù)測這些可能是家庭成員的物品。文章內(nèi)容彼得來到了騰飛的家里，詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺兩人經(jīng)常打乒乓球去鍛煉身體。彼得向騰飛詢問了魚竿的主人，由此可知，騰飛的父親經(jīng)常去釣魚。家里的鋼琴是屬于媽媽的，由此可知騰飛媽媽喜歡彈鋼琴。 【W(wǎng)hy】本課時(shí)以聽力任務(wù)為手段，在上一段聽力任務(wù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)了騰飛和彼得之間的對話，彼得拜訪了騰飛的家，并了解家中物品的主任，由此可知家庭成員的興趣愛好以及常規(guī)的家庭活動。讓學(xué)生在聽取真實(shí)任務(wù)的過程中能夠了解如何準(zhǔn)確、得體地和溝通，培養(yǎng)學(xué)生了解家人的喜好，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛家人的意識。培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通與交流的意識和能力，了解家庭成員的愛好。 【How】本課語篇內(nèi)容是彼得和騰飛之間的對話。由于是彼得第一次來到騰飛的家中，對話體現(xiàn)了第一次到家做客的特點(diǎn)。對話可以分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是騰飛對于新朋友彼得來家中做客表示歡迎。第二個(gè)部分是彼得詢問了乒乓球拍的主人，由此可知，騰飛和爺爺都喜歡打乒乓球，每周都在一起打乒乓球。第三個(gè)部分是彼得詢問魚竿的主人，由此得知騰飛的爸爸很喜歡釣魚。第四個(gè)部分是彼得得知騰飛的母親鋼琴彈的非常好。這部分包含了歡迎客人來家做客的交際用語“Welcome! Come in”，物品的詞語“Ping-pong bat”、“fishing rods”、“piano”；對于物品的所屬詞匯“grandpa’s”、“mother’s”、“whose”；描述業(yè)余活動的短語“spend lots of time fishing”、“play the piano”、“play the ping-pong together”等。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。 2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3.理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。 4.通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 5.制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。 目標(biāo)1能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒拥男畔ⅲ荒軌蜃R別對話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 2.能運(yùn)用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示。 3. 運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識。  評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠通過聽讀對話快速、準(zhǔn)確獲取家庭成員所擁有的的物品和日常活動的信息；能夠準(zhǔn)確識別對話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，得體、準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 提問、簡答、完成句子。角色扮演自評、師評目標(biāo)2能準(zhǔn)確地運(yùn)用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示。 角色扮演、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)3準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動得體地進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，全面提升關(guān)愛家人的意識。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)1.能夠通過聽讀對話獲取家庭成員所擁有的的物品和日?；顒拥男畔ⅲ荒軌蜃R別對話中詢問物品的主任以及辨認(rèn)信息的句式，運(yùn)用相關(guān)語言進(jìn)行角色扮演。 Today we are going to learn Unit 2. First let’s look at the picture. Look at the picture and answer the three questions. Who are in the photo? Where are they? What can you see in the picture? Listen to the conversation and circle the words you hear. Read the conversation and answer the questions. Complete the table about Teng Fei’s family. Let’s find out what things they have and what activity they do? Listen again and try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的聽力任務(wù)是新同學(xué)來家做客之間的對話，學(xué)生觀察主題圖，在老師的指導(dǎo)下，知道本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摷胰说奈锲芳捌浠顒?，通過回答三個(gè)問題學(xué)生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的聽說學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成聽力任務(wù)，根據(jù)聽力內(nèi)容，圈出所聽到的單詞，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生閱讀對話內(nèi)容，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出正確答案，找出騰飛家庭成員所擁有的的物品和經(jīng)常做的活動，并用準(zhǔn)確的語言完成表格，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生聽錄音，并跟讀聽力原文，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下關(guān)注單詞的發(fā)音。 學(xué)生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。 師評。觀察學(xué)生能否通過瀏覽語篇主題圖，大致預(yù)測本節(jié)課的基本內(nèi)容，明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)主題圖，能否用準(zhǔn)確的語言回答問題，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否安靜、認(rèn)真地聽取聽力內(nèi)容，，圈畫的內(nèi)容是否準(zhǔn)確，閱讀是否流暢、語言是否準(zhǔn)確，表達(dá)是否流暢。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀對話，選擇正確答案，從而得知騰飛家人所擁有的物品及對應(yīng)的活動，觀察學(xué)生是否真正地理解文章內(nèi)容。 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地對聽力材料的發(fā)音進(jìn)行跟讀，關(guān)注單詞的正確發(fā)音。 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括史密斯先生和彼得的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察文章的主題圖、小組討論、瀏覽教材等活動，讓學(xué)生能夠了解本單元的主題為歡迎，為接下來的單元學(xué)習(xí)提供情境，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生關(guān)于家庭用品和相對應(yīng)活動的表達(dá)方式的詞匯，通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià) 2.能運(yùn)用目標(biāo)語言，與同伴角色扮演，對張愛月家人所擁有的物品和相關(guān)娛樂活動進(jìn)行問答，并在班級中展示。 6.Look at the photo and think about the questions. What kind of photo is it? Who can you see in the photo? What things can you find in the picture? This is a photo of Zhang Aiyue’s family. Work in groups. Use the photos below to talk about Zhang Aiyue’s family. A: Whose erhu is this? B: It’s Aiyue’s erhu. A: Does she play the erhu well? B: Yes, she does. Please work in groups and after that you can show yourselves in front of the class. Let’s try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class.6.學(xué)生觀察主題圖，在教師的引導(dǎo)下觀察圖片，回答問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這是一張全家福，一共有6個(gè)人，還能觀察到一些娛樂用品，比如象棋、籃球、二胡、植物和花朵、書籍、寵物狗等。能通過對圖片的觀察獲取信息。 7. 學(xué)生根據(jù)張愛月的家庭照片，小組合作，運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行關(guān)于家庭成員擁有物品及活動的問答，學(xué)生運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。 6.師評。觀察學(xué)生能否觀察圖片后，運(yùn)用準(zhǔn)確的文字描述圖片，對圖片的信息獲取準(zhǔn)確。合理。 7. 自評、互評、師評。觀察學(xué)生在小組討論和小組展示中能否準(zhǔn)確地角色扮演，包括張愛月家庭成員的物品及活動的相關(guān)信息，能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生角色扮演聽力對話的內(nèi)容，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活情境中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)3. 運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)方式，與同伴就自己家庭成員擁有的物品和相關(guān)的活動進(jìn)行角色扮演，并在班級中展示，提升關(guān)愛家人的意識。8. As I told you before, bring some photos of things your family members have. In pairs, ask and answer the questions about who owns each of them and the activities your family do. Whose volleyball is it? It is mine. Do you play the volleyball really well? Yes, I do. 8.學(xué)生根據(jù)老師的要求，嘗試和小組同伴進(jìn)行角色扮演，將提前準(zhǔn)備好的家庭照片準(zhǔn)備出來，運(yùn)用目標(biāo)句式和同伴對照片的物品及擁有者進(jìn)行問答，在班級前進(jìn)行角色扮演。學(xué)生運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的表演，小組練習(xí)后，和同伴在班級前進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以小組結(jié)對的形式在組內(nèi)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而在班級前進(jìn)行分享和展示。 8.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)。學(xué)生能否聯(lián)系自己實(shí)際生活，準(zhǔn)確的介紹家庭成員的物品以及相關(guān)的活動，根據(jù)需要給出必要的指導(dǎo)和反饋。 設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬對話角色扮演，互相問候，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)： We know how to introdeuce our family. We are able to talk about family by using simple present tense. We are able to make up a conversation about your family. 板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Listen carefully and read the telescript fluently. Finish your task paper. Extended: Search for more information about the things of your family members have.Unit 2 We’re Family! Grammar Focus教學(xué)設(shè)計(jì)課題What is your family like?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□語篇研讀【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語篇是一個(gè)語篇填空題，文章是一篇記敘文，主要介紹了作者的哥哥和姐姐以及作者本人，文中介紹了作者哥哥的身高、發(fā)型以及性格，描述了姐姐的身高、發(fā)型以及性格和愛好；同時(shí)介紹了作者自己的性格特點(diǎn)和特長，作者擅長拉小提琴和打網(wǎng)球，最后表示了雖然大家的性格不盡相同，但是在一起很有樂趣。 【W(wǎng)hy】本課時(shí)以語篇填空為活動任務(wù)，向?qū)W生展示了一篇記敘文，學(xué)生通過完成語篇任務(wù)的過程中，掌握實(shí)義動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用實(shí)義動詞，學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)主謂一致的情況，關(guān)注主語是第三人稱單數(shù)時(shí)，謂語動詞用相應(yīng)的第三人稱形式。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。 【How】本課語篇內(nèi)容是作者介紹了自己和哥哥姐姐的個(gè)人信息。文章是一篇記敘文，主要分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分介紹了哥哥的身高、頭型和性格，這里是he作主語，所以謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第二個(gè)部分介紹了作者姐姐的相關(guān)信息，這里是my sister作主語，謂語動詞用第三人稱單數(shù)；第三個(gè)部分介紹了作者的信息，主語是第一人稱，謂語動詞運(yùn)用原形，如play、look等。本記敘文需要學(xué)生關(guān)注主語的人稱，進(jìn)而判斷謂語動詞的形式。 學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。 目標(biāo)3通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。 理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。 能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用含有實(shí)義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問答，并在班級前進(jìn)行角色表演。  評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)11.通過觀察示例句子，能準(zhǔn)確、快速梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。 填空、提問、簡答、完成句子自評、師評目標(biāo)22.準(zhǔn)確理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能準(zhǔn)確、得體使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。 任務(wù)型閱讀、認(rèn)讀、問答自評、互評、師評目標(biāo)33.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用含有實(shí)義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問答，并得體地在班級前進(jìn)行角色表演。角色扮演、小組合作、匯報(bào)自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)1.通過觀察示例句子，能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系。 Today we are going to learn the grammar focus part. Let’s read the sentences and find out the rules of sentence patterns. Read the sentences and circle the verbs. Read the grammar focus part. Work in groups. How do the verbs forms change with the subjects? After that, let’s check the answers. Work in groups . Let’s talk about the rules about am/is/are. 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語法學(xué)習(xí)的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)實(shí)義動詞所在句子的規(guī)律，學(xué)生閱讀語法聚焦的表格，在規(guī)定的范圍內(nèi)，圈畫出實(shí)義動詞。并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，寫出不同人稱所搭配的實(shí)義動詞形式，并在教師的指導(dǎo)下核對答案。 動詞變相應(yīng)的第三人稱單數(shù)形式肯定句：主語+動詞第三人稱單數(shù)形式+其他否定句：主語+doesn't+動詞原形+其他一般疑問句：Does+主語+動詞原形+其他肯定回答 ：Yes，主語+does；否定回答： No，主語+doesn't特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句當(dāng)主語不是第三人稱單數(shù)時(shí)：肯定句 ：主語+動詞原形+其他否定句 ：主語+don't+動詞原形+其他一般疑問句： Do+主語+動詞原形+其他特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句注意★：句式結(jié)構(gòu)錯(cuò)則全句都錯(cuò)。謂語動詞的形式：do/does助動詞的形式：don't(do not)/doesn't(does not)自評、師評。觀察學(xué)生能否在語境中理解一般現(xiàn)在時(shí)的基本結(jié)構(gòu)和表意功能，理解其語法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。 師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)語法聚焦的表格找出不同主語所對應(yīng)的實(shí)義動詞形式，并且準(zhǔn)確地寫出答案。觀察學(xué)生能否在在小組內(nèi)團(tuán)隊(duì)合作，總結(jié)出實(shí)義動詞的使用規(guī)律。從而判斷學(xué)生是否掌握了實(shí)義動詞在句子中的使用情況。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察語法聚焦的表格，掌握實(shí)義動詞的使用方式，并學(xué)會在語篇中合理地使用實(shí)義動詞。幫助學(xué)生建立以語言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式——意義——使用”的語法觀，引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)2.理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，，初步建立英語主謂一致的意識，能使用名詞所有格去介紹物品的所屬關(guān)系。 Since we have talked about the rules of simple presnet tense (do). Complete the sentences with the correct possessive form( ’s) of the words in brackets. So What is the rule of possessive form of the words. Work in the groups and share your answer.3.學(xué)生在總結(jié)實(shí)義動詞一般現(xiàn)在時(shí)的用法后，思考名詞所有格的用法，運(yùn)用名詞所有格的形式完成句子，并在教師的指導(dǎo)下準(zhǔn)確地回答問題，并核對答案。 答案：Kate’s; Ella and Emma’s; my; grandparents’; Teng Fei’s. 4.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式討論名詞所有格的用法。 名詞所有格是用來表示名詞之間所有或所屬關(guān)系的語法結(jié)構(gòu)，它有兩種主要形式：'s所有格和of所有格。's所有格通常用于有生命的名詞，而of所有格則用于無生命的名詞。 's所有格的構(gòu)成方式如下： 單數(shù)名詞和不帶詞尾-s的復(fù)數(shù)名詞，直接在其后加-'s'。 復(fù)數(shù)名詞以-s結(jié)尾的，只需在詞尾加-'。 特殊情況，如單數(shù)人名或以-s或-es結(jié)尾的名詞，可以加-'s'或只加-'。 表達(dá)兩者共同擁有時(shí)，只在最后一個(gè)名詞后加-'s'；表達(dá)各自所有時(shí)，每個(gè)名詞后都加-'s'。3. 自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地運(yùn)用名詞所有格完成句子，并在教師的指導(dǎo)下，在班級分享答案。 4.自評、師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確地找出名詞所有格使用的規(guī)律，能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并在班級前分享。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解主題意義的基礎(chǔ)上，認(rèn)識語法形式的選擇取決于具體的語境，重視在語境中呈現(xiàn)新的語法知識，指導(dǎo)學(xué)生在語境中觀察和歸納所學(xué)語法的使用場合、表達(dá)形式、基本意義、使用規(guī)則和語用功能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇和設(shè)計(jì)既有層次又強(qiáng)調(diào)整合不同類型的練習(xí)和活動，鞏固所學(xué)語法知識，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)會應(yīng)用語法知識準(zhǔn)確地理解他人和得體地表達(dá)自己。通過學(xué)生的探究活動，找出名詞所有格的使用規(guī)則。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)3.能結(jié)合自身實(shí)際，正確使用含有實(shí)義動詞的句式結(jié)構(gòu)對物品的所屬關(guān)系進(jìn)行問答，并在班級前進(jìn)行角色表演。5. Let’s read a passage with the correct forms of the verbs in the box. After that, we will share the answers together. 6.Let’s work in groups。 Ask and answer questions about each other’s family. Do you have any sisters or brothers? Does your father play any sport? Does your mother like music? 學(xué)生閱讀文章，用所給詞的適當(dāng)形式填空，并在老師的指導(dǎo)下，核對答案。 學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行小組合作，參考教師給出的評價(jià)量表，運(yùn)用所學(xué)的句式詢問家庭信息，如是否有兄弟姐妹、父親是否做運(yùn)動、母親是否喜歡音樂等。嘗試和小組的同伴進(jìn)行角色扮演，在班級前進(jìn)行角色扮演。 5.自評，師評。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地找選詞填空，學(xué)生能夠根據(jù)主語的人稱，判斷謂語動詞的使用情況。學(xué)生能否在語篇中感受一般現(xiàn)在時(shí)主謂一致的用法。 6.自評、師評和互評。觀察學(xué)生是否能運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，得體、流暢地進(jìn)行角色扮演，學(xué)生能否運(yùn)用評價(jià)量表規(guī)范自己的成果表現(xiàn)；能否在小組內(nèi)有效合作，禮貌得體地完成角色扮演，語言運(yùn)用得體、正確。 設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運(yùn)用語言理解意義，促進(jìn)語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，為后面的真實(shí)表達(dá)做準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動，用所學(xué)語言做事情，根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)的語言表達(dá)，模擬詢問家庭成員的信息，如興趣、愛好、身高等，完成交際任務(wù)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。本課總結(jié)： We know how to talk about family with the simple present tense . We are able to identify ownership using ’s. We are able to role-play a conversation. 板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Read the passage fluently and recite it. Finish your task paper. Extended: Introduce your family in a passage .Section B How do you like your family? 1a-1d教學(xué)設(shè)計(jì)課題How do you like your family?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□語篇研讀本課主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。 What: 本課語篇是一篇記敘文，文章主要介紹了全家福的信息。語篇首段介紹了作者莉莉的國籍，并且開篇點(diǎn)題，介紹了呈現(xiàn)的全家福，帶有粉色帽子的女士就是作者。全家福最左邊是作者的父親弗萊德，父親很帥氣，喜歡和作者一起打網(wǎng)球；坐在膝蓋的山姆只有7歲，喜歡象棋；最右邊的是母親珍妮，母親漂亮又善良，總是在晚上給作者讀故事；爺爺奶奶坐在中間；寵物狗的名字是奧斯卡；爺爺奶奶有三個(gè)子孫，作者認(rèn)為爺爺奶奶對三個(gè)子孫都是平等喜愛。 Why: 這篇文章是為了介紹作者莉莉的家庭成員和家庭氛圍而寫的。主題意義在于展示了家庭的重要性和親情的美好。文章作者通過介紹全家福的信息，詳細(xì)描繪了家庭成員的形象和特點(diǎn)。從作者的父親弗萊德的帥氣和共同打網(wǎng)球的愛好，到7歲的弟弟山姆喜歡象棋，再到漂亮又善良的母親珍妮給作者讀故事，每個(gè)家庭成員都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和貢獻(xiàn)。同時(shí)，文章也表明了家庭成員之間的平等和相互關(guān)愛。作者認(rèn)為爺爺奶奶對所有子孫的喜愛都是平等的，這體現(xiàn)了家庭中的包容和溫暖。通過這篇文章，讀者可以感受到家庭的溫馨和幸福。家庭是一個(gè)人最早、最重要的社會單位，文章通過描繪家庭成員的形象和事例展示了家庭的重要性。文章主題意義在于強(qiáng)調(diào)了家庭的親情和相互支持的重要性，倡導(dǎo)讀者珍惜和關(guān)愛自己的家人。通過這篇文章，讀者可以理解到家庭對于一個(gè)人的成長和幸福的重要意義。從父親的帥氣和陪伴，到母親的溫柔和關(guān)心，再到祖父母的愛和支持，家庭成員的存在和相互關(guān)愛是每個(gè)人不可或缺的。同時(shí)，文章也提醒讀者要珍惜和關(guān)愛自己的家人，營造一個(gè)溫暖和諧的家庭氛圍。綜上所述，這篇文章通過描繪家庭成員的形象和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了家庭的重要性和親情的美好。主題意義在于展示了家庭的溫馨和幸福，鼓勵(lì)讀者珍惜和關(guān)愛自己的家人。 How: 語篇是一篇記敘文，文章內(nèi)容按照全家福去介紹家庭的成員，分別從左至右介紹家庭成員，先介紹了爸爸、弟弟、媽媽，然后介紹了照片中間里的人物，分別是爺爺奶奶和寵物狗，最后介紹了爺爺奶奶最喜愛的三個(gè)孫子、孫女。文章主要以一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)為主，根據(jù)不同的主語，謂語動詞采用了不同的形式，最后的結(jié)尾表示了爺爺奶奶對孫子孫女的喜愛。作者在介紹每個(gè)家庭成員以后，都會介紹一下該名家庭成員的其他特點(diǎn)，比如外貌、性格、愛好等，讓讀者能更加全面地了解全家福的內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。 2. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3. 理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。 4. 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 5. 制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。 目標(biāo)4獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。 基于結(jié)構(gòu)化知識和全家福的照片，運(yùn)用目標(biāo)語言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容； 根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進(jìn)行展示，提升關(guān)愛家人的意識。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1準(zhǔn)確、快速獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。問答、提問、簡答、判斷正誤自評、互評、師評目標(biāo)2基于結(jié)構(gòu)化知識和全家福的照片，準(zhǔn)確運(yùn)用目標(biāo)語言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容； 問答、簡答、復(fù)述互評、師評目標(biāo)3根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進(jìn)行展示，提升關(guān)愛家人的意識。，內(nèi)容全面、表達(dá)得體在班級中進(jìn)行展示。內(nèi)容完整、語言得體，在班級中進(jìn)行展示。寫作、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)1.獲取短文中有關(guān)全家福照片的基本信息，內(nèi)容包括家庭成員身份、愛好、外貌等，梳理、概括表示他們信息的介紹，借助可視化圖形呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化知識。 Today we are going to learn Section B How do you like your family? Let’s think about it. Who are the people in your family? Do you know your family very well? Work in groups and tell each other more about your family. How many people are there in your family? Who are they and what are they like? What do they each like? What is fun about your family? Look at the family photo. How many people can you see in the photo? Can you guess their relationships? Do you know who is the writer? Read the text and label the people in the photo. Let’s check the answers together. Read again and circle true for T or F for false. Fred is Jack and Sarah’s son. Lily’s brother likes tennis. Oscar is Lily’s pet dog. Lily is Lucy’s cousin. Lily thinks she is her grandparents’ favourite grandchild. After that, let’s chekc the answers together. Work in groups and draw a mind map according to the passage. The mind map includes the members of the photo, and their looks ,their interests and what they like to do. After that I will ask some of you to share your mind map with us. 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考我們自己如何認(rèn)為自己的家人，學(xué)生思考自己家庭的成員都有誰，你了解自己的家庭成員嗎？你認(rèn)為他們是怎么樣的？并回答教師的問題，學(xué)生可能會想到家人的身份、興趣和愛好，并在教師指導(dǎo)下思考并回答以上問題。 學(xué)生小組合作，討論老師給出的四個(gè)問題，分別是家里有多少家庭成員，他們的性格特點(diǎn)，他們每個(gè)人都喜歡什么，你家中的趣事都有哪些。學(xué)生在小組合作討論后，組織語言，運(yùn)用正確的語言在班級回答，分享自己的家庭事情。 學(xué)生觀察全家福的照片，在教師的指導(dǎo)下，觀察圖片，獲取圖片傳遞的信息，如全家福中人物的數(shù)量、猜測大家的關(guān)系以及誰是作者等，學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容，主動舉手回答問題，在教師的指導(dǎo)下核對答案。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回答照片的信息，由此預(yù)測文章的內(nèi)容。 學(xué)生閱讀文章，并在照片中的每個(gè)人寫上人物的身份信息，并在老師的指導(dǎo)下核對答案。 學(xué)生第二次閱讀文章，在教師的指導(dǎo)下了獲取細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行判斷正誤，學(xué)生需要將判斷正誤所對應(yīng)到文章的內(nèi)容處標(biāo)注出來，并在教師的指導(dǎo)下，回答問題，判斷正誤。學(xué)生在教師的問題下，思考可以通過快速閱讀、抓取關(guān)鍵詞的方式獲取信息，準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。 學(xué)生第三次閱讀短文，完成細(xì)節(jié)閱讀，根據(jù)文章的內(nèi)容繪制思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖包含家庭成員的人物、性格、外貌、愛好等，學(xué)生在任務(wù)單上完成思維導(dǎo)圖的繪制。在教師的指導(dǎo)下，分享自己的思維導(dǎo)圖。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言回答老師家庭成員以及興趣和愛好，觀察學(xué)生能否快速回答出問題，并闡明理由。 自評、師評。觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確的理解四個(gè)問題，并且能積極參與小組討論，分享四個(gè)問題的答案，學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語言去回答問題，學(xué)生能否區(qū)分be like和like意義的區(qū)別，并準(zhǔn)確的理解、回答問題。學(xué)生能否積極地參與討論。 自評，師評。觀察學(xué)生是否能快速對主題圖的信息進(jìn)行獲取，并用正確的語言描述圖片；觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確、快速地根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的信息，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，快速、大致介紹全家福的信息，對文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測。 自評、師評。觀察學(xué)生能否在教師的指導(dǎo)下找到全家福中人物的信息，將人物的稱謂和姓名在圖片中標(biāo)注出來。觀察學(xué)生能否運(yùn)用準(zhǔn)確的語言寫出人物信息。 自評、互評。觀察學(xué)生能否在文章中快速找打哦細(xì)節(jié)信息，判斷語句的正確與否，學(xué)生能否準(zhǔn)確的選擇正確答案，學(xué)生能否思考出快速閱讀的策略是獲取關(guān)鍵詞，回答問題時(shí)，語言是否準(zhǔn)確、內(nèi)容全面、表達(dá)流暢。并在教師的指導(dǎo)下，能積極舉手回答問題。 自評、師評。觀察學(xué)生能否繪制正確的思維導(dǎo)圖，內(nèi)容是否全面、語言是否準(zhǔn)確、邏輯是否清晰、導(dǎo)圖是否美觀，學(xué)生能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)圖的繪制，判斷其對文章的掌握情況，學(xué)生能否積極的去分享自己繪制的導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力，導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，激活學(xué)生對于全家福內(nèi)容預(yù)測的判斷力；通過預(yù)測任務(wù)引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生利用情境線索進(jìn)行推斷和預(yù)測的能力；幫助學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確獲取、梳理和記錄關(guān)鍵信息的能力，幫助學(xué)生把握語篇的意義主線，有邏輯地梳理文章的信息，體會語言、文化和思維的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章中，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點(diǎn)語言，為進(jìn)一步在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用所學(xué)做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)基于結(jié)構(gòu)化知識和全家福的照片，運(yùn)用目標(biāo)語言，運(yùn)用第三人稱視角復(fù)述文章內(nèi)容；  Please take turns to describe the photo in 1b. You can use the mind map to describe Lily’s family. Here is the standard. Here is the structure. This is Lily’s father. His name is Fred. This is her mother......學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)述文章，觀看主題圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖的基本信息，學(xué)生對莉莉的家庭成員、性格、愛好等內(nèi)容進(jìn)行介紹，復(fù)述文章。學(xué)生根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞以及評價(jià)量規(guī)，并在班級中全家福的主要內(nèi)容。 7.自評、師評。觀察學(xué)生是否根據(jù)老師給的關(guān)鍵詞和評價(jià)量規(guī)，高效地進(jìn)行練習(xí)，復(fù)述文章內(nèi)容，能否根據(jù)評價(jià)量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，按照語言、內(nèi)容、表達(dá)三個(gè)方便去規(guī)范自己的復(fù)述呈現(xiàn)，評價(jià)其形成關(guān)于開展復(fù)述的結(jié)構(gòu)化知識。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線探究和深入理解如何介紹自己的信息，啟發(fā)學(xué)生深度思考，探究深層意義，為進(jìn)一步提煉和概括信息做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)根據(jù)自己全家福的照片寫一段全家福文段介紹，在班級中進(jìn)行展示，提升關(guān)愛家人的意識。Since we have known about the information about Lily’s family photo. How about yours? Do you have your family photo? And can you describe your family phot to us? Here is the standard chart. When you finish it, I will show someone’s composition. Please introduce your family to us. Let’s think about it. What does a family mean to you? Do you know the true meaning of a family. Work in groups and share the answers. Yes, family is everything to us.學(xué)生根據(jù)自己的家庭信息和全家福照片，模仿莉莉?qū)懸粋€(gè)文段，介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛好等，學(xué)生可以根據(jù)照片的順序逐個(gè)介紹，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出準(zhǔn)確的語言，并按照評價(jià)量規(guī)對方自己的寫作。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下思考家庭的意義，并在小組中討論，家庭對自己意味著什么。并在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地回答出問題。8. 自評、師評、互評。觀察學(xué)生能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成介紹自己的家庭信息，內(nèi)容包括家庭成員、興趣、愛好等，學(xué)生能否準(zhǔn)確地介紹自己的家庭信息，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的作品；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言介紹自己的全家福。 9.師評。觀察學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的語言介紹自己的觀點(diǎn)，學(xué)生是否理解了家庭對我們每一個(gè)人的重要性，學(xué)生是否提升了關(guān)愛家人的意識。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)， 繪制出自己全家福照片，并寫出文字介紹自己的家人、興趣、外貌等信息，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。讓學(xué)生了解關(guān)愛家人的重要性，提升學(xué)生的家庭意識，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己的家人。本課總結(jié)： We should know how to describe family members in a photo. We are able to explore the meaning of beijing a family.板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Recite the passage and practice with your partner. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your familySection B How do you like your family?教學(xué)設(shè)計(jì)課題How do you like your family?課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課□ 其他□寫作范文研讀本單元的主題圍繞于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，用一段文字描述農(nóng)場，給Pauline或者Peter寫回信息。 主題與內(nèi)容 寫作范文是這篇語篇是一篇關(guān)于作者一家的介紹照片的描述。照片中有作者的爸爸、媽媽、作者自己和弟弟。作者描述了每個(gè)家庭成員的外貌特征和愛好，并強(qiáng)調(diào)了一家人相互關(guān)愛和幫助的重要性。作者介紹了父親幽默的性格、美麗且愛運(yùn)動的母親、聰明愛學(xué)習(xí)的哥哥，全家人互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛。 寫作目的 這篇語篇的目的是讓讀者了解作者的家庭成員，并展示他們之間的親密關(guān)系。通過描述他們的外貌特征和愛好，讀者可以更好地認(rèn)識作者一家人，并感受到他們之間的溫暖和幸福。這篇語篇通過簡單的描述展示了作者家庭成員的形象和親密關(guān)系。每個(gè)家庭成員都有獨(dú)特的外貌特征和愛好，但他們之間都有相互關(guān)愛和幫助。這篇語篇讓讀者感受到了家庭的溫暖和幸福，也強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間團(tuán)結(jié)的重要性。 語篇結(jié)構(gòu) 本篇語篇采用了簡單明了的敘述方式，通過描述每個(gè)家庭成員的外貌特征、愛好和個(gè)性特點(diǎn)來展示他們的形象。首先，作者介紹了爸爸，描述他英俊而有趣，喜歡踢足球，并且每周都會踢。通過這些描述，讀者可以對爸爸有一個(gè)直觀的印象，知道他的外貌和愛好。接下來，作者介紹了媽媽，描述她美麗善良，喜歡徒步旅行。通過這些描述，讀者可以對媽媽有一個(gè)形象的認(rèn)識，了解她的外貌和愛好。然后，作者自我介紹，描述自己是一個(gè)總是快樂的高個(gè)子女孩，喜歡徒步旅行。這些描述使讀者能對作者有一個(gè)直觀的了解，了解她的性格和愛好。最后，作者介紹了自己的弟弟，描述他有大眼睛，聰明而喜歡閱讀。通過這些描述，讀者可以對弟弟有一個(gè)形象的了解，了解他的外貌和愛好。整篇語篇簡潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。 語言特點(diǎn) 這篇語篇采用了直接的敘述方式，通過描述每個(gè)家庭成員的外貌特征、愛好和個(gè)性特點(diǎn)來展示他們的形象。作者使用了肯定的形容詞來描述爸爸、媽媽和自己，比如爸爸“handsome and funny”，媽媽“beautiful and kind”，自己“always happy”。通過這些形容詞，讀者可以對他們的個(gè)性和外貌特征有一個(gè)直觀的印象。此外，作者還強(qiáng)調(diào)了家庭成員之間的親密關(guān)系和相互關(guān)愛，表達(dá)了他們之間的團(tuán)結(jié)和支持。整個(gè)語篇簡潔明了，使讀者能夠清晰地了解作者一家人。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。 2. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3. 理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。 4. 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 5. 制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。 目標(biāo)4能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出介紹家庭成員的內(nèi)容要點(diǎn)； 能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； 通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。評價(jià)任務(wù)評估維度評估標(biāo)準(zhǔn)評估方式評估主體目標(biāo)1能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，全面、準(zhǔn)確列出家庭成員內(nèi)容要點(diǎn)；問答、提問、簡答、自評、互評、師評目標(biāo)2能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)準(zhǔn)確遷移應(yīng)用到自己的寫作之中；問答、簡答互評、師評目標(biāo)3通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。寫作、分享自評、互評、師評教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理回帖文本結(jié)構(gòu)，列出家庭成員的內(nèi)容要點(diǎn)； Today we are going to learn Section B Writing. Let’s think about it. What have we learned about how to introduce your family? Today we are going to write a passage to describe each of your family members and introduce them with a family photo. Let’s read a passage and complete the introduction below with the information about Hu Xiao’s family. After that, let’s chek the answers. Let’s read the sample together, please work in groups and find out the structure of the sample. Please list the key points of introducing your family members. Read the sample again and find out the detailed information. And put them into the structure.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何介紹家庭成員這一主題的內(nèi)容。 學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點(diǎn)。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給出的父親、母親、胡曉、胡瑞的關(guān)鍵詞信息，結(jié)合短文的內(nèi)容，選詞填空，并在教師的指導(dǎo)下完成短文填空。并一起核對答案。 梳理范文結(jié)構(gòu)，學(xué)生閱讀并整理出范文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分別從家庭成員的身份、外貌、性格、愛好等方面介紹自己的家人，以及描述家人的日?；顒?。 列出寫作內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹家庭成員信息的具體要點(diǎn)，補(bǔ)充到范文結(jié)構(gòu)圖中。自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何介紹家庭成員，并闡明理由。 自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點(diǎn)了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。 自評、師評。觀察學(xué)生能否根據(jù)所給的家庭成員的關(guān)鍵詞信息，完成短文填空。觀察學(xué)生能否根據(jù)句法選擇適當(dāng)?shù)男稳菰~、動詞、名詞、動名詞等形式。學(xué)生能否選擇正確的詞語，并用其適當(dāng)?shù)男问教羁铡? 4.互評、師評。觀察學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖是否清晰，邏輯是否關(guān)聯(lián)，要點(diǎn)是否清楚，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好，以及日常家人的活動。 5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點(diǎn)是否齊全，是否包含家庭成員的身份、外貌、性格、愛好、以及家人的活動等要點(diǎn)。 6.師評。觀察學(xué)生補(bǔ)充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)單元主題的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考如何開展家庭成員身份的介紹。在教學(xué)中，教師首先通過感知與注意的活動，布置寫作任務(wù)，明確寫作對象，激發(fā)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)、篩選內(nèi)容和遣詞造句。教師根據(jù)寫作目的，提供閱讀范文，引導(dǎo)學(xué)生獲取與梳理范文的篇章結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容的選取方式，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)完成自己的寫作題綱、選擇和組織內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)范文的語言表達(dá)方式和銜接手段，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試從寫句子到寫段落。至此，學(xué)生已經(jīng)可以基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式，起草自己的作文，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)和仿照范文的結(jié)構(gòu)，構(gòu)思自己文章的內(nèi)容架構(gòu)，為筆頭輸出做準(zhǔn)備。在學(xué)生完成寫作任務(wù)的過程中教師始終是課堂資源的提供者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中； Find out some beautiful sentences from the passage. And write them in your notebook. List some key words to describe each of your family members. Then introduce them with a family photo. This is... Here is .. He’s/She’s ... His/Her favourite ... is... He/She really likes.... He/She looks... He/She plays.... every week. Please write your composition and finish it in 7 minutes.學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動表達(dá)主題意義的作用。 學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)家庭照片的實(shí)際情況和所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價(jià)量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，介紹自己的家庭照片。 完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點(diǎn)，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨(dú)立寫出文章的初稿。7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。 8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運(yùn)用目標(biāo)句型介紹自己的家庭成員，及其外貌、愛好、性格等信息，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價(jià)量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。 9.評價(jià)學(xué)生初稿中綜合運(yùn)用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。教學(xué)目標(biāo)教師活動學(xué)生活動學(xué)習(xí)評價(jià)3.通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。10. Please check the composition by yourself according to the qaurtiene. 11.Work in your groups and revise your composition. 學(xué)生通過根據(jù)評價(jià)量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進(jìn)行自我評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價(jià)量規(guī)對方自己的寫作。 11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價(jià)、反饋，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果修改二稿。10. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自我介紹，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價(jià)量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行回信。 11.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價(jià)的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實(shí)際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運(yùn)用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識解決實(shí)際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進(jìn)行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價(jià)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本課總結(jié)： We should know how to introduce your family members. We are able to know about the structure of introducing family members.板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Polish your passage. Finish your task paper. Extended: Write a passage about your family members.Unit 2 We’re Family. Project教學(xué)設(shè)計(jì)課題Make your own family tree課型新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實(shí)踐活動課? 其他□內(nèi)容介紹 本實(shí)踐活動屬于主題屬于“人與社會”范疇，涉及“和諧家庭”。 本實(shí)踐活動圍繞“制作自己的家庭樹”設(shè)計(jì)并實(shí)施，活動設(shè)計(jì)要求學(xué)生制作一個(gè)家庭樹，將家庭成員的照片粘貼在家庭樹上。在家庭樹的每個(gè)樹枝上，都會有一個(gè)照片和相關(guān)的文字描述，包括家庭成員的年齡、外貌、性格、愛好等。力求將語言學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)并掌握知識技能。 在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，首先，我們需要確定家庭中的成員，包括父母、子女、祖父母等?？梢愿鶕?jù)家譜記錄或者家人的幫助來確定家庭成員。接下來，我們需要收集每個(gè)家庭成員的照片和相關(guān)信息。照片可以從相冊、手機(jī)或者家庭成員的共享文件中收集，而信息可以通過和家人的交流來收集。在收集到照片和信息后，我們可以開始設(shè)計(jì)家庭樹的布局和樣式?？梢赃x擇一個(gè)合適的軟件或者手工繪制來實(shí)現(xiàn)家庭樹的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)家族的特點(diǎn)和個(gè)人喜好來進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。根據(jù)設(shè)計(jì)好的布局和樣式，我們可以開始制作家庭樹了?？梢源蛴〖彝涞哪０澹颜掌舨贸珊线m的尺寸，粘貼在相應(yīng)的位置上。同時(shí)，在每個(gè)照片下面添加文字描述，包括年齡、外貌、性格、愛好等信息。完成家庭樹的制作后，我們可以對細(xì)節(jié)進(jìn)行完善?？梢栽O(shè)計(jì)家庭樹的背景、添加裝飾等，使整個(gè)作品更加精美和有趣。 通過設(shè)計(jì)和制作這個(gè)家庭樹項(xiàng)目，家庭樹可以幫助我們記錄家庭的歷史和傳統(tǒng)。通過收集和整理家庭成員的照片和信息，我們可以了解到家庭成員的年齡、外貌、性格、愛好等方面的特點(diǎn)，從而更好地了解家族的歷史和傳承。增進(jìn)家庭成員之間的了解：在制作家庭樹的過程中，家庭成員們可以共同參與，分享和討論自己的照片、信息和回憶。這樣可以增進(jìn)家庭成員之間的了解和聯(lián)系，加深感情。增強(qiáng)創(chuàng)造力和動手能力：通過制作家庭樹的過程，我們可以鍛煉自己的創(chuàng)造力和動手能力。設(shè)計(jì)家庭樹的布局和樣式，剪裁照片并粘貼在相應(yīng)位置上，都需要一定的創(chuàng)造力和動手能力。傳承家族文化：通過制作家庭樹，我們可以傳承家族的文化和價(jià)值觀。家庭樹不僅記錄了家族的歷史，也代表了家族的連結(jié)和傳承。這有助于讓家庭成員更加珍視家族的文化和價(jià)值觀。增加家庭活動的樂趣：制作家庭樹是一個(gè)有趣的家庭活動，可以增加家庭成員之間的互動和樂趣。家庭成員可以一起回憶和分享自己的故事，享受制作家庭樹的過程。通過這個(gè)項(xiàng)目，我們可以加深對家族的了解，傳承家族的價(jià)值觀和文化，同時(shí)也增強(qiáng)家庭成員之間的聯(lián)系和感情。這個(gè)家庭樹作品也可以成為家庭的寶貴收藏，讓我們時(shí)刻感受到家庭的溫暖和快樂。學(xué)習(xí)目標(biāo)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對應(yīng)單元目標(biāo)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.靈活使用一般現(xiàn)在時(shí)對家人的身份信息、興趣愛好進(jìn)行問答，并能根據(jù)身份與親疏關(guān)系自然得體地與同學(xué)、朋友詢問家人的身份信息，提升關(guān)愛家人的意識。 2. 聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀[?:]、[?]、[ɑ:]、[?]這四個(gè)音標(biāo)以及帶有這些音素的單音節(jié)詞匯，建立因素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀單詞的重音；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。 3. 理解含有實(shí)義動詞的一般現(xiàn)在時(shí)的表意功能，并能正確使用該結(jié)構(gòu)談?wù)摷胰说膼酆眯愿?；能梳理和歸納一般現(xiàn)在時(shí)中實(shí)義動詞與不同人稱主語的匹配關(guān)系，初步建立英語主謂一致的意識。能夠了解名詞所有格的用法及使用情境，用名詞所有格恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)意義。 4. 通過觀察語篇形態(tài)認(rèn)識介紹全家福的記敘文，理解介紹全家福的內(nèi)容；梳理、歸納出主題圖和結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)結(jié)構(gòu)化圖形介紹全家福的相關(guān)內(nèi)容；關(guān)聯(lián)自身的個(gè)人信息，介紹自己的家庭的信息，提升熱愛家人的意識。 5. 制作家庭樹，繪制自己的家庭樹，并且介紹家人的年齡、外貌、個(gè)性和愛好等，以評價(jià)量規(guī)規(guī)范家庭樹的制作。 目標(biāo)5通過參與“制作家庭樹”的實(shí)踐活動，學(xué)生能夠： 能夠運(yùn)用本單元所學(xué)語言，繪制一個(gè)家庭樹，并用文段進(jìn)行家庭的介紹，形成正式學(xué)生檔案頁，列入個(gè)人成長手冊； 能夠積極參與教師組織的項(xiàng)目活動，樂于分享交流并享受其中的快樂； 通過個(gè)人信息的分享，增強(qiáng)彼此了解，提升熱愛家人的意識，探索家庭對個(gè)人的意義。學(xué)習(xí)效果評價(jià) 教師在活動實(shí)施過程中，通過隨時(shí)觀察、提問及學(xué)生交流，評價(jià)、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。 教師對小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)：點(diǎn)評學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)或解答學(xué)生的疑問。 小組互評：教師讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)展示匯報(bào)對其他小組進(jìn)行點(diǎn)評。 小組成員互評：教師可根據(jù)活動內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)表，教師根據(jù)《小組成員互評表》中的評價(jià)內(nèi)容對小組成員互評，在每個(gè)成員符合的內(nèi)容處打鉤。評價(jià)內(nèi)容成員1成員2成員3成員4我能運(yùn)用美觀地繪制一副家庭樹我能積極地與同伴溝通我能準(zhǔn)確的介紹家庭成員我能主動地為同伴提供幫助實(shí)施過程實(shí)施階段實(shí)施內(nèi)容準(zhǔn)備及介紹Step 1 教師告訴同學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容“Make your own family tree”，并告訴同學(xué)項(xiàng)目的要求，分發(fā)任務(wù)單。教師設(shè)計(jì)并按照班級人數(shù)打印《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》和《組內(nèi)成員互評表》。 Step 2 教師向?qū)W生介紹項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的、方法和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。第一階段Step 1 學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象一下如何介紹自己，并且如何制作家庭樹向全班同學(xué)介紹自己的家庭成員。 Step 2教師引導(dǎo)小組內(nèi)的每名學(xué)生要思考可能提出的問題，和小組同伴討論家庭樹介紹的構(gòu)成，觀察學(xué)生能否積極地投入討論之中。 Step 3 學(xué)生制作一個(gè)家庭樹，并將家人的照片粘貼在家庭樹上 Step 4 學(xué)生在任務(wù)單上繪制自己的家庭樹，并將照片貼在家庭樹上，家庭樹的繪制最頂端是長輩，由上至下地將家庭樹繪制完畢。至少找三組同學(xué)來到班級前進(jìn)行分享。第二階段在完成第一階段的任務(wù)以后，教師給予學(xué)生一份家庭樹的范例，讓學(xué)生觀察簡介的內(nèi)容，文章結(jié)構(gòu)包括家庭成員的年齡、愛好、身份、外貌等內(nèi)容。 學(xué)生給學(xué)生10分鐘的時(shí)間完成家庭樹的介紹，同時(shí)給出評價(jià)量規(guī)，要求內(nèi)容全面、語言準(zhǔn)確、表達(dá)流暢等。學(xué)生在完成簡介后，給予學(xué)生1分鐘時(shí)間自評，檢查是否有內(nèi)容、語法上的錯(cuò)誤。學(xué)生在完成描述段落的過程中，根據(jù)老師提供的評價(jià)量規(guī)，關(guān)注語言的準(zhǔn)確性、內(nèi)容的全面性、句式的豐富性等。教師針對學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的核心語言進(jìn)行整理和提煉，為學(xué)生基于主題意義探究開展結(jié)構(gòu)化的語言學(xué)習(xí)、參與結(jié)構(gòu)化的語言表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)。 注意：在活動過程中，教師需要提前準(zhǔn)備工作表，小組需要在《項(xiàng)目學(xué)習(xí)工作表》中記錄成員分工、工作流程。遇到的問題及解決方法，學(xué)習(xí)收獲等信息。第三階段學(xué)生將自己寫的家庭樹上交給組長，組長負(fù)責(zé)交給老師，根據(jù)設(shè)計(jì)好的布局和樣式，我們可以開始制作家庭樹了?？梢源蛴〖彝涞哪０澹颜掌舨贸珊线m的尺寸，粘貼在相應(yīng)的位置上。同時(shí)，在每個(gè)照片下面添加文字描述，包括年齡、外貌、性格、愛好等信息。完成家庭樹的制作后，我們可以對細(xì)節(jié)進(jìn)行完善?？梢栽O(shè)計(jì)家庭樹的背景、添加裝飾等，使整個(gè)作品更加精美和有趣。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自我評價(jià)，完成單元的綜合評價(jià)。 How well can you do these things?Very wellOKNeeds workI can name different family members.I can introduce my family members using the simple present tense.I can describe a family photo.I can express my love for my family.本課總結(jié)： Make your own personal profile. Getting to know each other is the first step in making new friends.板書設(shè)計(jì)： 作業(yè)設(shè)計(jì)： Basic: Polish your introduction.

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