一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
(一）現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，18分）
閱讀下面文字，完成下面1-5小題。
材料一：
農(nóng)耕詞匯是一類獨(dú)特的語(yǔ)言資源，與農(nóng)具、環(huán)境和農(nóng)業(yè)耕作方式等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活直接相關(guān)?，F(xiàn)代工業(yè)社會(huì)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。值得注意的是，在當(dāng)今社會(huì)語(yǔ)境下，農(nóng)耕詞匯并未完全消亡，甚至在一定程度上迸發(fā)出新的活力。一方面，播種、栽培、嫁接、灌溉、施肥、耕耘等常用農(nóng)耕詞匯，在使用與傳播的過(guò)程中紛紛發(fā)生語(yǔ)義泛化現(xiàn)象，融入了漢語(yǔ)的基本思維習(xí)慣，成為日常語(yǔ)言的一部分。另一方面，部分農(nóng)耕詞匯不僅自然融入大眾話語(yǔ)之中，還現(xiàn)身于新聞話語(yǔ)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)等專業(yè)話語(yǔ)中，并在與這些專業(yè)話語(yǔ)的良性互動(dòng)中顯示出無(wú)可比擬的表達(dá)優(yōu)勢(shì)。
一類農(nóng)耕詞匯與農(nóng)事生產(chǎn)活動(dòng)有關(guān)，如耕、割、播、藏、鋤等。“耕”指用犁翻松填土以備播種。“深耕”是土壤耕作的最基本措施，播種、插秧等農(nóng)事活動(dòng)之前必先犁田，上翻深層土壤，下蓋淺層土壤，耙地等耕作勞動(dòng)必須以深耕為基礎(chǔ)。中國(guó)自古就有“深耕淺種”“深耕細(xì)作”等表達(dá)。在當(dāng)今社會(huì)生活中，“深耕”一詞的使用愈加廣泛，與其相關(guān)的新聞話語(yǔ)表達(dá)越來(lái)越常見，如“深耕國(guó)內(nèi)市場(chǎng)”“深耕本土文化”“深耕數(shù)十載”等。
另一類農(nóng)耕詞匯與耕地類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具有關(guān)，如耙、犁、磨等?！鞍摇痹瓰槊~，指由竹、木質(zhì)長(zhǎng)柄及鐵、竹或木制梳齒耙頭構(gòu)成的用于平地、接草、搜剔土塊、攤翻物料、聚攏谷物等活動(dòng)的手工農(nóng)具，后引申為動(dòng)詞，指用耙子平整土地，或聚攏、攤開谷物和柴草等。“耙梳”一詞在“耙”的基礎(chǔ)上構(gòu)成，字面上表達(dá)了使用耙子這種農(nóng)具進(jìn)行平土、掉谷等特定農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，實(shí)指整理、梳理。當(dāng)前學(xué)術(shù)話語(yǔ)中、“耙梳史料”“耙梳文獻(xiàn)”“耙梳歷史等表達(dá)出現(xiàn)的頻率逐步升高。
上述語(yǔ)言現(xiàn)象與農(nóng)耕詞匯在形成、發(fā)展和使用過(guò)程中呈現(xiàn)的特征密切相關(guān)。農(nóng)耕詞匯的形成與發(fā)展充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的體認(rèn)性。語(yǔ)言學(xué)家王寅在其語(yǔ)言學(xué)理論“體認(rèn)語(yǔ)言學(xué)”中，主張語(yǔ)言來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的“體”（互動(dòng)體驗(yàn)))和“認(rèn)”（認(rèn)知加工），強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，凸顯身體與世界的互動(dòng)關(guān)系。中國(guó)人在“體認(rèn)”實(shí)踐中認(rèn)知世界，創(chuàng)造并使用語(yǔ)言，形成了獨(dú)特的文化圖景。這在中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)生活中體現(xiàn)得尤為明顯。
一方面，身體與客觀世界的互動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)了語(yǔ)言和文化的產(chǎn)生與發(fā)展?！吧罡薄鞍沂帷钡仍醋赞r(nóng)耕生產(chǎn)的詞匯，生動(dòng)勾勒出中國(guó)廣大勞動(dòng)人民直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的熱圍場(chǎng)面，鮮活再現(xiàn)了忙碌的農(nóng)耕勞動(dòng)場(chǎng)景：人們充分調(diào)動(dòng)身體責(zé)源，手腳協(xié)同配合，熟練地使用農(nóng)業(yè)工具平整土地、翻松土壤。與此同時(shí)，長(zhǎng)期的農(nóng)耕生產(chǎn)活動(dòng)使人們建立起對(duì)以土地為代表的大自然的深厚感情，孕育出獨(dú)特的中華農(nóng)耕文化——人與自然和諧共生的“天人合一”思想及人類能夠抗衡大自然的“人定勝天”觀念。
另一方面，語(yǔ)言與文化對(duì)各種身體經(jīng)驗(yàn)作出忠實(shí)記錄，并在身體與世界的互動(dòng)體驗(yàn)中不斷豐富完善，也反過(guò)來(lái)對(duì)身體施加重要影響?！昂钤拧薄熬?xì)作”等根植于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)耕語(yǔ)言，切實(shí)指導(dǎo)著人與自然打交道的農(nóng)耕生產(chǎn)實(shí)踐，引領(lǐng)人們?cè)谡莆諘r(shí)節(jié)交替變化和萬(wàn)物生長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上養(yǎng)育方物。“天人合一”“人定勝天”等以語(yǔ)言形式流傳下來(lái)的文化觀念，將天、地、人和諧統(tǒng)一起來(lái)，成為農(nóng)業(yè)實(shí)踐的參照系。這些語(yǔ)言文化觀念深刻影響著以身體為中介的農(nóng)事活動(dòng)。它們不僅間接調(diào)節(jié)身體的物理性機(jī)能，還通過(guò)不斷重構(gòu)人們對(duì)身體與世界的認(rèn)知，調(diào)節(jié)身體的社會(huì)性機(jī)能，讓人們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)一步改造世界、使用語(yǔ)言和創(chuàng)造文化。
農(nóng)耕詞匯在形成和發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的體認(rèn)性，賦予此類表達(dá)強(qiáng)大的情境性、瞬時(shí)性與生動(dòng)性，展現(xiàn)出優(yōu)秀的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
(摘編自胡雯《農(nóng)耕詞匯在當(dāng)代語(yǔ)境煥發(fā)生機(jī)》）
材料二：
語(yǔ)言發(fā)展究其根本有三個(gè)方面的推動(dòng)力：二是體認(rèn)對(duì)象的發(fā)展變化；二是認(rèn)知主體認(rèn)知能力的提升；三是前兩方面之間的互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的需求。
體認(rèn)對(duì)象不是靜態(tài)不變的，而是隨時(shí)空發(fā)生動(dòng)態(tài)的同質(zhì)或異質(zhì)的改變。體認(rèn)對(duì)象處于同質(zhì)時(shí)，物理屬性如形狀、顏色、大小等可能會(huì)發(fā)生變化。例如地理環(huán)境的變化使“橘生于淮南則為橘，生于淮北則為枳”，于是對(duì)同一事物體驗(yàn)的深度得以增加。異質(zhì)的改變涉及物質(zhì)世界中新舊事物的更替，同樣為主體提供了豐富的體驗(yàn)場(chǎng)景。譬如電腦和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)明使體認(rèn)對(duì)象拓展到虛擬世界，拓寬了體驗(yàn)的廣度。另外，身體不僅處于物質(zhì)世界中，也存在于社會(huì)世界里，語(yǔ)言的發(fā)展與作為體認(rèn)對(duì)象的社會(huì)密切相關(guān)。社會(huì)制度更替、全球化進(jìn)程等社會(huì)因素也會(huì)豐富人們的體驗(yàn)，并產(chǎn)生以社會(huì)世界為依托的復(fù)雜概念。
認(rèn)知能力的提升使認(rèn)知主體對(duì)于物質(zhì)世界和社會(huì)世界所獲經(jīng)驗(yàn)的心理投射能力增強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。除了受益于豐富的體驗(yàn)，主體的認(rèn)知能力還受到生理?xiàng)l件的制約，且與物質(zhì)世界中體認(rèn)工具的優(yōu)化相輔相成。譬如，原始人類所獲的感覺(jué)信息僅停留在物質(zhì)世界中肉眼可見的表層，感知還受限于軀體的空間移動(dòng)。但現(xiàn)代人發(fā)明的顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡拓寬了自身原有的視覺(jué)范圍，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使主體對(duì)事物的識(shí)解也不再局限于當(dāng)前所處的空間位置。這些體認(rèn)工具輔助主體擴(kuò)展對(duì)體認(rèn)對(duì)象的體驗(yàn)和認(rèn)知邊界。
體認(rèn)對(duì)象和認(rèn)知主體的發(fā)展拓寬和加深了兩者之間的互動(dòng)，新生概念不斷涌現(xiàn)，語(yǔ)言表達(dá)的需求不斷增加，由此促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。語(yǔ)言的發(fā)展既依賴于物質(zhì)世界、社會(huì)世界和心理世界體驗(yàn)的豐富化，也受制于主體軀體和認(rèn)知能力的改變，更受二者互動(dòng)的影響。反過(guò)來(lái)，語(yǔ)言作為思維和知識(shí)的載體，為人類的進(jìn)化創(chuàng)造條件，最后不僅擴(kuò)大了客體的體驗(yàn)范圍，而且?guī)椭黧w突破軀體體驗(yàn)和認(rèn)知的極限，為語(yǔ)言系統(tǒng)自身的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。
(摘編自林正軍張存《體認(rèn)語(yǔ)言觀闡發(fā)》）
1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.農(nóng)耕詞匯在使用與傳播的過(guò)程中會(huì)衍生出豐富的含義，這正是詞語(yǔ)生命力的彰顯。
B.“耙梳”語(yǔ)義從“用耙子平土”到“整理、梳理”的泛化充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的體認(rèn)性。
C.物質(zhì)世界和社會(huì)世界作為體認(rèn)對(duì)象，會(huì)隨時(shí)空發(fā)生動(dòng)態(tài)的同質(zhì)或異質(zhì)的改變。
D.人們認(rèn)知能力的高低主要受生理?xiàng)l件和物質(zhì)世界體認(rèn)工具的優(yōu)化與否等因素影響。
2.根據(jù)材料一相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.播種、栽培等詞匯語(yǔ)義泛化，或?yàn)槿粘Ｓ谜Z(yǔ)，或?yàn)閷I(yè)話語(yǔ)，這表明農(nóng)耕詞匯在不同領(lǐng)域有著無(wú)可比擬的表達(dá)優(yōu)勢(shì)。
B.由農(nóng)耕詞匯的變遷類推，當(dāng)生產(chǎn)方式發(fā)生變化，無(wú)論在工業(yè)社會(huì)還是農(nóng)業(yè)社會(huì)，相應(yīng)的語(yǔ)言詞匯也會(huì)發(fā)生變化。
C.“深耕”“耙梳”等詞使用頻率升高，顯示出強(qiáng)勁的生命力，可見使用頻率是衡量農(nóng)耕詞匯活性的重要指標(biāo)之一。
D.從“體認(rèn)”的角度看，“深耕”一詞既是對(duì)人與土地互動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程的記錄，也是經(jīng)驗(yàn)智慧的總結(jié)，體現(xiàn)人們對(duì)世界的認(rèn)知。
3.下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二中第二段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）
A.“掛科”指考試不及格，多被學(xué)生使用。“掛”意為“懸”，“掛科”除了表達(dá)簡(jiǎn)潔、形象、還多了幾分委婉含蓄和詼諧，易被人接受。
B.“淘汰”，原指挑選種子時(shí)用水淘洗、沖去雜質(zhì)，留下適宜的種子。后通過(guò)隱喻衍生出新的語(yǔ)義“甄別裁汰”等，本義不再使用。
C.“秒殺”一詞隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而產(chǎn)生，它源于網(wǎng)絡(luò)游戲，指在極短的時(shí)間內(nèi)就完成或結(jié)束，由此衍生“秒+V”構(gòu)詞詞模，如秒刪、秒贊等。
D.“圇”字本義指“光明”，因?yàn)樵撟挚瑫庥^貌似失意的表情，被青少年群體率先使用來(lái)表達(dá)“苦悶、無(wú)奈、尷尬”等消極情緒，進(jìn)而得以普及。
4.根據(jù)材料中有關(guān)“體認(rèn)語(yǔ)言說(shuō)”的闡述，對(duì)下列圖示解說(shuō)不正確的一項(xiàng)是（3分）
語(yǔ)言的體認(rèn)基礎(chǔ)
A.①處箭頭表示“感知”，意味著人們?cè)凇绑w認(rèn)”實(shí)踐中認(rèn)知世界，語(yǔ)言正是在這個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展和使用。
B.②處虛線部分表示“體驗(yàn)”和“認(rèn)知”構(gòu)成體認(rèn)兩翼，互動(dòng)體驗(yàn)在前，認(rèn)知加工在后，二者并不同步，各自獨(dú)立。
C.③處箭頭表示人們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界感知經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知加工，形成各種概念結(jié)構(gòu)。這些概念結(jié)構(gòu)往往蘊(yùn)含著文化。
D.④處箭頭表示語(yǔ)言是記錄、表征概念結(jié)構(gòu)的重要途徑。這種記錄和表征是一個(gè)不斷豐富完善、反哺實(shí)踐的過(guò)程。
5.農(nóng)耕詞匯在當(dāng)代語(yǔ)境煥發(fā)生機(jī)的原因是什么?請(qǐng)結(jié)合兩則材料概括。（6分）
(二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，17分）
閱讀下面的文字，完成6-9題。
司馬遷發(fā)憤
郭沫若
那是漢武帝天漢四年的正月。有一天司馬遷正在書房里席地而坐，埋著頭寫著他的《史記》的最后一篇《自敘傳》的時(shí)候，他的外孫楊惲，一個(gè)十三四歲的童子，進(jìn)來(lái)匐著向他報(bào)告：
“任少卿先生來(lái)了?！?br>司馬遷把頭抬了起來(lái)，臉色寡白而微胖，很像中年婦人，他回答了一句：“你把他引進(jìn)來(lái)罷?！边B聲音也和婦人的相仿佛。
在司馬遷把書案上的稿件略加整理著的時(shí)候，楊惲引了一位中等身材的胖子來(lái)，有幾根稀疏的胡須在嘴邊畫成八字，肚子挺得很高。這胖子便是做著益州刺史的任少卿了。當(dāng)時(shí)的地方官每年正月要進(jìn)京朝見一次,他是才從四川來(lái)到長(zhǎng)安的。
司馬遷立起身來(lái)迎接著他，兩人拱手對(duì)揖。
“少卿你幾時(shí)進(jìn)京的?”
剛到，還沒(méi)息腳就跑來(lái)看你。你的胡子呢，子長(zhǎng)?”
“胡子嗎?唉……”司馬遷含糊著沒(méi)有回答出下文來(lái)。
“我記得你要長(zhǎng)我兩歲的，我今年三十七，你不是三十九歲嗎?”
“是啦?！?br>“但你看來(lái)卻只有三十歲的光景啦。你從前是一位有長(zhǎng)胡子的瘦子，如今你長(zhǎng)得這樣白皙而肥胖起來(lái)了，你大約是應(yīng)著“心廣體胖”的那句古話啦。你們過(guò)著宮廷生活的人真好。你的聲音也變了。子長(zhǎng)，宮里的姑娘們一定是很歡迎的罷?嚇嚇?！?br>一見面便一味嘮叨著的這位任少卿，全沒(méi)有想到他說(shuō)的話，句句都打中了司馬遷的傷痕，司馬遷對(duì)于這位本來(lái)不大喜歡的官氣十足的朋友，增加了新的厭恨。
“你請(qǐng)坐罷，坐下之后再慢慢講啦?！?br>原來(lái)司馬遷在天漢二年的夏天，他在三十七歲的時(shí)候，因?yàn)槔盍甑睦夏笧槔盍甑谋鴶∈г督盗诵倥庹D戮，他不免在漢武帝面前多說(shuō)了幾句話，說(shuō)李陵的投降怕是策略的投降，因此便觸犯了皇帝的怒氣，連把他也投在了天牢里。在牢里關(guān)了半年，在第二年的正月，終于受了宮刑。
但在那年的三月，漢武帝要到泰山去封禪，需要有長(zhǎng)于文筆的人做自己的宣傳工具，受了宮刑的司馬遷卻特別被皇帝看中了，便被超拔了起來(lái)，拜為“中書令”，就是皇帝御用的秘書長(zhǎng)。這在當(dāng)時(shí)是“領(lǐng)贊尚書，出入奏事，秩千石”的很榮耀的職分。漢武帝對(duì)于刑余之人的這樣重視，不用說(shuō)是看上了司馬遷的文才，然而還有一個(gè)重大的原因是——司馬遷已經(jīng)受宮刑了?；实鄣闹車怯泻芏噱鷭宓?，假如要選用有文才而又完整的人，那豈不是自尋煩惱嗎?
司馬遷就這樣因受了宮刑而得到了大官。在他下了獄而受刑的當(dāng)時(shí)深怕受了連累，就像忌避瘟病一樣把他一家人也忌避了起來(lái)的一些親戚故舊，等他一得了大官，都跑來(lái)加倍地巴結(jié)起來(lái)。他們都說(shuō)司馬遷是“塞翁之馬”；甚至于有好幾個(gè)中年的朋友想自己也有這“塞翁之馬”的福分，要司馬遷向皇帝介紹，用他們做部下。
司馬遷的感觸卻和尋常不同。得官的重大原因是由于受宮刑已使他感覺(jué)著雙重的侮辱。那些反掌炎涼的親戚故舊的態(tài)度又使他憤慨著不可救藥的人性的卑鄙。這些侮辱，這些憤慨，他是很想努力把它們忘記的，然而總有些東西要時(shí)常向他把它們提起來(lái)。
任少卿一和司馬遷對(duì)坐著，又好像突然想起了一樣，向司馬遷叩了一個(gè)頭。
“我還忘記了啦，我們的中書令大人，我們的天官冢宰，我誠(chéng)心誠(chéng)意地向你恭賀。”
這又是射中了傷痕的一箭。
“老兄的榮升，真是我們交游輩的光寵啦。去年正月我進(jìn)京的時(shí)候，老兄還受著委屈，我們無(wú)從見面。僅僅相隔一年，老兄竟成了天上人了。”
司馬遷的憤慨這時(shí)候又被任少卿激發(fā)了起來(lái)。去年少卿進(jìn)京的時(shí)候自己在獄里，誠(chéng)然沒(méi)有緣分見面，然而家中的兒女是沒(méi)有得到他的照顧的。
“少卿，”司馬遷說(shuō)著，“你假如和我還有點(diǎn)友誼，希望你莫提起那以往的事情。我受了宮刑便做了中書令，你以為我是受著皇上的知遇嗎?哼，真是自古以來(lái)所未曾有的知遇啦！我受了皇上的知遇，是因?yàn)槲沂芰藢m刑，你明白嗎?”
少卿聽著司馬遷的這般憤憤的語(yǔ)句，他驚愕了起來(lái)。連忙搖著頭說(shuō)：“老兄，老兄，我看，你，你這樣的話……唉，‘君子無(wú)易猶言，耳屬于垣’①啦！”
“哼哼,”司馬遷笑著說(shuō),“少卿,你用不著那樣害怕。我這兩年來(lái)早就把生死置之度外了。我隨時(shí)都可以死，只是我有一件掛心的事，便是我所寫的這一部《史記》。這部書我費(fèi)了十年的功夫來(lái)寫，但在未下獄之前的幾年間我是寫得很懶散的，在下獄之后我在一年半的期間便把全部整理了出來(lái)，我如今連最后一篇的《自敘傳》都已寫了一半了。”
“我這部書寓《春秋》的褒貶之意，而比《春秋》詳明。我這是永遠(yuǎn)不朽的書。有權(quán)勢(shì)的人能夠在我的肉體上施以腐刑，他不能夠腐化我的精神上的產(chǎn)品。我要和有權(quán)勢(shì)的人對(duì)抗，看我們的生命哪個(gè)更長(zhǎng)，我們的權(quán)威哪個(gè)更大，我們對(duì)于天下后世的人哪個(gè)更有功德。有些趨炎附勢(shì)的糊涂蛋在藐視我們做文學(xué)的人，我要把我們做文學(xué)者的權(quán)威提示出來(lái)給他們看。我的全部的生命，全部的心血，都凝集在了這兒。這兒是自有中國(guó)以來(lái)的政教禮樂(lè)，學(xué)術(shù)道義的結(jié)晶。我的肉體隨時(shí)可以死，隨時(shí)可以被人寸斷，但我敢相信我的生命是永遠(yuǎn)不死的。地上的權(quán)勢(shì)，我笑殺它。哼哼，我笑殺它?！?br>“是，是，是。”少卿被司馬遷的氣焰壓倒了，連連地點(diǎn)著頭，但在那頭的上下動(dòng)中分明有些左右動(dòng)。
1936年4月26日（有刪改）
注：①君子不能輕發(fā)言，有人耳朵貼墻邊。
6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.任少卿嘴上說(shuō)司馬遷是“交游輩的光寵”，但他一再揭司馬遷的傷疤，可見并不是真心誠(chéng)意來(lái)恭賀，只是為了巴結(jié)他。
B.司馬遷認(rèn)為《史記》是“永遠(yuǎn)不朽的書”“自有中國(guó)以來(lái)的政教禮樂(lè)，學(xué)術(shù)道義的結(jié)晶”，表現(xiàn)了他的自大與狂妄。
C.司馬遷說(shuō)自己被任命為中書令是“自古以來(lái)所未曾有的知遇”，看似對(duì)皇上充滿感激，其實(shí)滿懷憤慨不平之情。
D.小說(shuō)稱贊司馬遷受屈辱而發(fā)憤著述《史記》堅(jiān)韌不拔的精神，在古人身上鑄人了自己的思想情感和人格追求。
7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.小說(shuō)采用語(yǔ)言、動(dòng)作等手法刻畫任少卿，將一個(gè)自私自利、見風(fēng)使舵、小心謹(jǐn)慎的形象刻畫得栩栩如生。
B.全文采用對(duì)話的敘事方式推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，在張弛有度的敘述中展現(xiàn)了司馬遷和任少卿兩個(gè)不同的人物。
C.任少卿“連連地點(diǎn)著頭，但在那頭的上下動(dòng)中分明有些左右動(dòng)”，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，暗示了他的不贊同。
D.小說(shuō)開頭由司馬遷寫《史記》的最后一篇《自敘傳》開始，以介紹《史記》收束，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
8.小說(shuō)對(duì)司馬遷的形象刻畫得非常傳神，請(qǐng)結(jié)合文本分析作者是如何塑造這一形象的。（5分）
9.小說(shuō)插敘了司馬遷受宮刑和被超拔為“中書令”的原因，請(qǐng)結(jié)合文本分析其作用。（6分）
二、古代詩(shī)文閱讀（35分）
(一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成10-14題。
書何易于
【唐】孫樵
何易于嘗為益昌令，縣距刺史治所四十里。刺史崔樸嘗乘春自上游多從賓客歌酒，泛舟東下，直出益昌旁。至則索民挽舟。易于即腰笏引舟上下。刺史驚問(wèn)狀。易于曰:“方春百姓不耕即蠶隙不可奪易于為屬令當(dāng)其無(wú)事可以充役?！贝淌放c賓客跳出舟，偕騎還去。
益昌民多即山樹茶，利私自入。會(huì)鹽鐵官奏重榷管①，詔下所在不得為百姓匿。易于視詔曰：“益昌不征茶，百姓尚不可活，矧②厚其賦以毒民乎！”命吏鏟去。吏爭(zhēng)曰：“今鏟去，罪愈重，吏止死，明府公寧免竄海裔耶?”易于曰：“吾寧愛一身以毒一邑民乎?亦不使罪蔓爾曹?！奔醋钥v火焚之。觀察使聞其狀，以易于挺身為民，卒不加劾。
邑民死喪，子弱業(yè)破不能具葬者，易于輒出俸錢，使吏為辦。百姓入常賦，有垂白僂杖者，易于必召坐與食，問(wèn)政得失。庭有競(jìng)民，易于皆親自與語(yǔ)，為指白枉直。罪小者勸，大者杖，悉立遣之，不以付吏。
會(huì)昌五年，樵道出益昌，民有能言何易于治狀者，且曰：“天子設(shè)上下考以勉吏，而易于考止中上，何哉?”樵曰：“易于督賦如何?”曰：“上請(qǐng)貸期，不欲緊繩百姓，使賤出粟帛?！薄岸揭廴绾?”曰：“度支費(fèi)不足，遂出俸錢，冀優(yōu)貧民?！薄梆伣o往來(lái)權(quán)勢(shì)如何?”曰：“傳符③外一無(wú)所與?！薄扒鼙I如何?”曰：“無(wú)盜?！遍栽唬骸坝杈娱L(zhǎng)安，歲聞給事中校考，則曰某人為某縣，得上下考，由考得某官。問(wèn)其政，則曰某人能督賦，先期而畢；某人能督役，省度支費(fèi)；某人當(dāng)?shù)?，能得往?lái)達(dá)官為好言；某人能擒若干盜?？h令得上下考者如此?！币孛癫粚?duì)，笑去。
樵以為當(dāng)世在上位者，皆知求才為切。及其有之，知者何人哉?繼而言之，使何易于不有得于生，必有得于死者，有史官在。
(選自《唐文粹》，有刪節(jié)）
[注］①榷管：對(duì)鹽鐵等物實(shí)行專管專賣。②矧：何況，況且。③傳符：用作憑證的東西。
10.下列對(duì)文中畫波浪線的部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是（3分）
A.方春/百姓不耕即蠶/隙不可奪/易于為屬令/當(dāng)其無(wú)事/可以充役
B.方春/百姓不耕/即蠶隙不可/奪易于為屬/令當(dāng)其無(wú)事可/以充役
C.方春/百姓不耕即蠶/隙不可奪/易于為屬令/當(dāng)其無(wú)事可/以充役
D.方春/百姓不耕/即蠶隙不可/奪易于為屬/令當(dāng)其無(wú)事/可以充役
11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.“引舟上下”的“引”指拉的意思，與《蘇武傳》中“虞常果引張勝”的“引”含義不同。
B.明府，漢魏以來(lái)對(duì)郡守牧尹的尊稱，唐以后多用以專稱縣令。此處指何易于的長(zhǎng)官。
C.上下考指吏部考核官吏劃分等級(jí)，分上中下三等，每等又分上中下三級(jí)。
D.“傳符外一無(wú)所與”的“與”指《燭之武退秦師》中“失其所與”的“與”含義不同。
12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.何易于體察百姓，不媚權(quán)貴。刺史乘船出游，何易于不役使百姓而親自拉船，表達(dá)了對(duì)刺史的不滿。
B.何易于心系百姓，不顧生死。為了不增加百姓的賦稅負(fù)擔(dān)，他冒著違抗詔令而獲罪的風(fēng)險(xiǎn)燒掉茶樹。
C.何易于一心為民，不求名利。不追求賦稅、勞役、捉盜等方面的考核成績(jī)，因此過(guò)路的高官也無(wú)法為他美言。
D.何易于愛護(hù)百姓，不濫施刑。每遇到有爭(zhēng)執(zhí)打官司的百姓，他都親自過(guò)問(wèn)，罪小的說(shuō)服，罪大的杖責(zé)而不下獄。
13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）
(1)吾寧愛一身以毒一邑民乎?亦不使罪蔓爾曹。
(2)上請(qǐng)貸期，不欲緊繩百姓，使賤出粟帛。
14.孫樵寫《書何易于》有何用意?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(3分)
(二）古代詩(shī)歌閱讀（本大題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15-16題。
月下醉題
陸游
黃鵠飛鳴未免饑，此身自笑欲何之。
閉門種菜英雄老，彈鋏思魚①富貴遲。
生擬入山隨李廣，死當(dāng)穿冢近要離②。
一樽強(qiáng)醉南樓月，感慨長(zhǎng)吟恐過(guò)悲。
注：①?gòu)椾e思魚：《戰(zhàn)國(guó)策》：“齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使人屬孟嘗君，愿寄食門下……居有頃，倚柱彈其劍，歌曰：‘長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎，食無(wú)魚！’”②要離：要離是春秋時(shí)勇士，曾為吳王闔閭行刺公子慶忌不成，伏劍自殺。
15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）
A.首聯(lián)不明說(shuō)自身受饑寒的威脅，只用“未免饑”的“黃鵠”自比，用“欲何之”暗示“此身”無(wú)處可去，可見處境之艱難。
B.頷聯(lián)對(duì)句用《戰(zhàn)國(guó)策》馮諼客孟嘗君的典故，表面上是說(shuō)“思魚”和嘆“富貴遲”，實(shí)際上是袒露自己無(wú)意于富貴的心跡。
C.頸聯(lián)連用兩個(gè)典故，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)李廣和要離的仰慕追隨之意，并借以闡明自己秉持本心、矢志報(bào)國(guó)的不變心志。
D.尾聯(lián)說(shuō)要對(duì)月“強(qiáng)醉”以解“過(guò)悲”之憂，一“強(qiáng)”一“過(guò)”，更增辛酸之感。這與杜甫《登高》尾聯(lián)的內(nèi)容、意旨是一致的。
16.前人論此詩(shī)，認(rèn)為“閉門種菜英雄老”一句雖以“閑淡語(yǔ)出之”卻飽含憤慨之情，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）
(三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
(1)《望海潮》中，柳永以“ ， ”兩句告訴孫何，自己回到了朝廷，還要繼續(xù)夸耀杭州的美景。
(2)《蜀相》中，杜甫用“ ， ”兩句高度概括了諸葛亮一生的功業(yè)。
(3)時(shí)光飛逝，時(shí)序更迭太快，屈原在《離騷》用以下兩句抒發(fā)了這樣的感慨：“ ， ?！?br>三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
(一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I(本題共3小題，11分）
閱讀下面的文字，完成下面18-20小題。
我們大腦中的每個(gè)觀念（ ① )都源于對(duì)事物的描摹，而真實(shí)存在的事物卻獨(dú)立于觀念之外。觀念是對(duì)客觀事物的主觀反映。正確觀念（ ② )地反映其對(duì)象的客觀秩序，錯(cuò)誤觀念則是對(duì)客觀世界的歪曲表達(dá)。雖然我們對(duì)觀念的控制力有限，但并非（ ③ )。因此，我們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)誤觀念的時(shí)候也并非無(wú)計(jì)可施。我們可以通過(guò)檢驗(yàn)觀念與其對(duì)象的關(guān)系來(lái)確認(rèn)觀念的正確與否。 A ，我們就可確認(rèn)該觀念是錯(cuò)誤的。
我們只能通過(guò)觀念來(lái)了解世界，它是人與外部世界之間的橋梁，正確的觀念能使此橋（ ④ )。觀念能感知的來(lái)源是獨(dú)立于人腦意識(shí)的客觀事物,因而最有效的確認(rèn)觀念正確與否的方法,乃是透過(guò)觀念本身去觀察其所表現(xiàn)的對(duì)象。與事物接觸得越多，對(duì)它的理解就越深刻，對(duì)它的理解越深刻，觀念就越清晰。如果我們認(rèn)為觀念是不依靠客觀事物的無(wú)根之花，就永遠(yuǎn)不可能真正理解它。越是忽略觀念的客觀根源，觀念就會(huì)變得越不可靠。如果超過(guò)了一定的限度， B 。到那時(shí)，我們看到的外部世界只是大腦的創(chuàng)造品，而非世界本身的面貌，觀念將與世界脫節(jié)。
18.下列依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ )
A.①最終 ②忠實(shí) ③無(wú)所作為 ④固若金湯
B.①始終 ②忠誠(chéng) ③無(wú)能為力 ④安之若素
C.①最終 ②忠實(shí) ③無(wú)能為力 ④固若金湯
D.①始終 ②忠誠(chéng) ③無(wú)所作為 ④安之若素
19.根據(jù)上下文，將文中畫橫線的假設(shè)關(guān)系復(fù)句補(bǔ)充完整。（4分）
20.有同學(xué)認(rèn)為文中畫波浪線的語(yǔ)句太啰唆，可以修改為“與事物接觸得越多，對(duì)它的理解就越深刻，觀念就越清晰”，你贊同這樣修改嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（4分）
(二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成下面21-22小題。
西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個(gè)綠色，也各有不同。黃龍澗綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑……不能一一去說(shuō)。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水著了微雨，泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時(shí)，原來(lái)是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠茵茵的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞，有的整片看來(lái)，布局宛若一幅青綠山水。
在花港觀魚，看到了又一種綠，那是滿地的新荷。圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿池。綠色，本來(lái)是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你：春天來(lái)了。荷葉則要持重一些，到初夏則更顯成熟，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。
21.文中畫橫線部分使用了“幽”“野”“閑”三個(gè)單音節(jié)形容詞，產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果?（4分）
22.文中加點(diǎn)的兩個(gè)詞組都用到了擬人的修辭手法，但擬人化的方式不同，請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境具體分析。（5分）
四、寫作（60分）
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）
現(xiàn)代詩(shī)人林庚說(shuō)：“人走路要昂著頭，我一生都是昂著頭的?！钡墒斓牡舅肟偸堑椭^，飽滿的向日葵亦低垂著頭……
上述材料具有啟示意義，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
2023-2024學(xué)年度高二年級(jí)第二學(xué)期階段檢測(cè)（一）
語(yǔ)文參考答案
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
(一）1.【答案】D 【解析】D項(xiàng)“主要受生理?xiàng)l件和物質(zhì)世界體認(rèn)工具的優(yōu)化與否等因素影響”有誤。原文材料二第三段“除了受益于豐富的體驗(yàn)，主體的認(rèn)知能力還受到生理?xiàng)l件的制約，且與物質(zhì)世界中體認(rèn)工具的優(yōu)化相輔相成。”由此可知，認(rèn)知能力的高低受到三方面因素影響：豐富的體驗(yàn)、生理?xiàng)l件、體認(rèn)工具的優(yōu)化，選項(xiàng)以偏概全。且原文并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這幾個(gè)因素的主次關(guān)系，所以“主要”于文無(wú)據(jù)。
2.【答案】A 【解析】根據(jù)材料一的第一段的觀點(diǎn)“部分農(nóng)耕詞匯不僅自然融入大眾話語(yǔ)之中，還現(xiàn)身于新聞話語(yǔ)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)等專業(yè)話語(yǔ)中，并在與這些專業(yè)話語(yǔ)的良性互動(dòng)中顯示出無(wú)可比擬的表達(dá)優(yōu)勢(shì)”，選項(xiàng)有兩處推斷不合理：①不是所有的農(nóng)耕詞匯都具有表達(dá)優(yōu)勢(shì)；②“不同領(lǐng)域”擴(kuò)大范圍。
3.【答案】C 【解析】材料二第二段是闡述體認(rèn)對(duì)象的發(fā)展變化帶來(lái)語(yǔ)言的變化。C項(xiàng)“秒殺”體現(xiàn)的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶來(lái)的語(yǔ)言的變化。A、B、D都是詞語(yǔ)語(yǔ)義泛化的證明，與體認(rèn)對(duì)象本身的變化無(wú)關(guān)。
4.【答案】B 【解析】根據(jù)材料一第5段，互動(dòng)體驗(yàn)促進(jìn)語(yǔ)言和文化的產(chǎn)生與發(fā)展，形成一定的認(rèn)知觀念，第6段語(yǔ)言和文化的認(rèn)知觀念又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)身體（體驗(yàn)）施加影響；并且材料二第3段也強(qiáng)調(diào)認(rèn)知受益于體驗(yàn),因此,認(rèn)知與體驗(yàn)之間不是“各自獨(dú)立”,而是相互影響的關(guān)系。
5.【答案】①農(nóng)耕詞匯本身具有強(qiáng)大的情境性、瞬時(shí)性與生動(dòng)性，展現(xiàn)出優(yōu)秀的語(yǔ)言表現(xiàn)力，能夠在當(dāng)下交際語(yǔ)境中找到契合點(diǎn)。②當(dāng)代語(yǔ)境體認(rèn)場(chǎng)景豐富，人們認(rèn)知能力提升，二者互動(dòng)，使語(yǔ)言表達(dá)的需求不斷增加，為農(nóng)耕詞匯運(yùn)用于其他領(lǐng)域帶來(lái)新的空間。③農(nóng)耕詞匯體現(xiàn)了獨(dú)特的中國(guó)農(nóng)耕文化，能重構(gòu)人們對(duì)身體與世界的認(rèn)知，提供為人處世的智慧，這也反過(guò)來(lái)為語(yǔ)言自身的發(fā)展提供了動(dòng)力。
【評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)】每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。
【解析】（1)材料一從農(nóng)耕詞匯自身的“體認(rèn)性”特點(diǎn)，突出了農(nóng)耕詞匯本身的優(yōu)勢(shì)，即強(qiáng)大的情境性、瞬時(shí)性與生動(dòng)性，展現(xiàn)出優(yōu)秀的語(yǔ)言表現(xiàn)力。（2)材料二探討了促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的三個(gè)推動(dòng)力：從體認(rèn)對(duì)象來(lái)講，“當(dāng)代語(yǔ)境”屬于“異質(zhì)的改變”，能夠提供豐富的體驗(yàn)場(chǎng)景；從認(rèn)知能力的提升角度來(lái)講，主體心理投射能力增強(qiáng)，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展；從二者之間的互動(dòng)來(lái)講，語(yǔ)言表達(dá)的需求不斷增加，由此促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。（3)結(jié)合材料二最后一段后半部分的內(nèi)容，語(yǔ)言具有反作用，農(nóng)耕詞匯作為獨(dú)特的農(nóng)耕文化的載體，為語(yǔ)言系統(tǒng)自身的發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。
(二）6.B 【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞能力。
B.“自大與狂妄”錯(cuò)，更多的是自信和對(duì)寫成《史記》價(jià)值的確信。故選B。
7.A 【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。
A.“小心謹(jǐn)慎”錯(cuò)，應(yīng)該是膽小怯懦。故選A。
8.①通過(guò)外貌描寫塑造人物。小說(shuō)通過(guò)對(duì)司馬遷的臉色、聲音、體質(zhì)的描寫，寫出了司馬遷受刑前后的變化，表現(xiàn)了刑罰對(duì)司馬遷身體和心靈雙重的傷害。②通過(guò)語(yǔ)言描寫塑造人物。小說(shuō)通過(guò)司馬遷與任少卿的對(duì)話，尤其是最后對(duì)《史記》的介紹，塑造了司馬遷堅(jiān)強(qiáng)隱忍、堅(jiān)貞不屈、不畏權(quán)勢(shì)的形象。③通過(guò)對(duì)比（答襯托、側(cè)面描寫也可得分）手法塑造人物。小說(shuō)通過(guò)描寫任少卿和其他親戚故舊的陰暗、卑鄙與丑陋，突出了司馬遷的高尚、隱忍與堅(jiān)貞。
9.①豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整。插入的情節(jié)照應(yīng)了前文司馬遷外貌的變化，解釋了司馬遷堅(jiān)持寫《史記》的原因，使情節(jié)更加完整。②更好的突出了司馬遷正直、隱忍與不屈的性格，使人物形象生動(dòng)完整。③使情節(jié)有波瀾，避免平鋪直敘。在司馬遷與任少卿的交談中對(duì)往事的插入回憶，避免了平鋪直敘。④暗示主題。作者通過(guò)皇上對(duì)司馬遷的處罰以及破格提拔來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對(duì)當(dāng)權(quán)者和丑陋人性的諷刺。
二、古代詩(shī)文閱讀（35分）
(一）10.A 【詳解】句子意思是：何易于說(shuō)：“正當(dāng)春天，百姓不是種田便是養(yǎng)蠶，一點(diǎn)時(shí)間也不能耽誤。我是您手下的縣令，正值無(wú)事，可以充當(dāng)勞役?！?br>11.B 【詳解】“此處指何易于的長(zhǎng)官”錯(cuò)誤，此處指何易于。
12.C 【詳解】“因此過(guò)路的高官也無(wú)法為他美言”錯(cuò)誤，前后沒(méi)有因果關(guān)系，來(lái)往的達(dá)官顯貴不為他進(jìn)言是因?yàn)楹我子跊](méi)有討好他們。
13.（1)我豈能吝惜自己而損害全縣的百姓呢?也不會(huì)使罪禍牽連到你們。
(寧，豈、難道；毒，損害；爾曹，你們；各1分，句意1分。）
(2)向上級(jí)請(qǐng)求寬容期限，不想勒索百姓，讓百姓低價(jià)賣出糧食和絲綢。
(貸，寬容；繩，約束，制裁，這里指勒索，逼迫；賤，低價(jià)；各1分，句意1分）
14.①贊揚(yáng)何易于關(guān)愛百姓，執(zhí)政有方。
②何易于這樣的好官卻被評(píng)為中上等是不公平的，表達(dá)對(duì)考績(jī)制度不公平的不滿。
③呼吁掌權(quán)者知人善任，表達(dá)希望何易于名垂青史的情感。（每點(diǎn)1分，共3分）
【詳解】第一段寫何易于為了不耽誤百姓耕作，自己親自拉船；第二段寫何易于鏟除茶樹，為百姓不惜得罪朝廷，第三段寫何易于關(guān)愛百姓，執(zhí)政寬松；第四段寫何易于在考核官員時(shí)卻只被評(píng)定為中上；第五段作者發(fā)表感嘆，“當(dāng)世在上位者，皆知求才為切。及其有之，知者何人哉?繼而言之，使何易于不有得于生，必有得于死者，有史官在”。據(jù)此可以概括出。
15.D(“這與杜甫《登高》尾聯(lián)的內(nèi)容、意旨是一致的”錯(cuò)。在內(nèi)容上，陸詩(shī)寫自己借酒解憂，杜詩(shī)卻寫出了自己因病停酒的境況。）
16.詩(shī)人寫日?！伴]門種菜”，顯得閑靜淡泊；(2分）
但詩(shī)人立志一生馳騁疆場(chǎng)，收復(fù)失地，常以“英雄”自居，（2分）
如今年華老去，報(bào)國(guó)無(wú)門，心中自有無(wú)限憤慨。（2分）
（三）17.（1)三秋桂子，十里荷花
(2)三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心
(3)汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與。
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
（一）18.C 【詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。
“始終”：開始和結(jié)局。從開始到最后的整個(gè)過(guò)程，不符合語(yǔ)境；
“最終”：最后。強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)過(guò)變化或發(fā)展后得到的結(jié)論或結(jié)果，用在這里表明觀念是描摹事物所得出的結(jié)果。故選“最終”。
“忠實(shí)”：真實(shí)正確。強(qiáng)調(diào)的是符合客觀事實(shí)，能真實(shí)地、準(zhǔn)確地反映；
“忠誠(chéng)”：真心誠(chéng)意，無(wú)二心。強(qiáng)調(diào)的是態(tài)度上的忠誠(chéng)可靠、盡心盡力。此處強(qiáng)調(diào)“反映其對(duì)象的客觀秩序”，故選“忠實(shí)”。
“無(wú)所作為”：沒(méi)有做出任何成績(jī)；指工作中安于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)造性。
“無(wú)能為力”：用不上力量，幫不上忙，指沒(méi)有能力或力不能及。“并非無(wú)能為力”可以與上一句構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選“無(wú)能為力”。
固若金湯”：比喻非常堅(jiān)固，難以破壞或攻克。
“安之若素”：形容面對(duì)不順利的情況或反?，F(xiàn)象像平常一樣對(duì)待，毫不在意。這里形容人與外部世界之間橋梁的穩(wěn)固、堅(jiān)固，故選“固若金湯”故選C。
19.A如果某一觀念與其對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系是扭曲（歪曲）的
B客觀與主觀的聯(lián)結(jié)紐帶將會(huì)斷裂
【詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。
假設(shè)復(fù)句，又稱假設(shè)句。指分句之間具有假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。前邊的偏句提出一句假設(shè)的情況，后面的正句說(shuō)明在這種假設(shè)的情況之下所產(chǎn)生的結(jié)果。常用“如果（假如、要是、倘若、若是）……就（那么、那就、那么就、便）”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表示。
A處是“我們就可確認(rèn)該觀念是錯(cuò)誤的”的前提，關(guān)聯(lián)詞選用“如果”，內(nèi)容根據(jù)上文“錯(cuò)誤觀念則是對(duì)客觀世界的歪曲表達(dá)”，可以確定表達(dá)特點(diǎn)是“扭曲”的，再根據(jù)“我們可以通過(guò)檢驗(yàn)觀念與其對(duì)象的關(guān)系來(lái)確認(rèn)觀念的正確與否”來(lái)確定“觀念與其對(duì)象的關(guān)系”做分句的主語(yǔ)，可在“關(guān)系”前加“對(duì)應(yīng)”來(lái)強(qiáng)調(diào)一一對(duì)應(yīng)性，故填“如果某一觀念與其對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系是扭曲的”或“如果某一觀念與其對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系是歪曲的”。
B處“如果超過(guò)了一定的限度”的結(jié)果，根據(jù)下文“觀念將與世界脫節(jié)”，“脫節(jié)”意味著“聯(lián)結(jié)紐帶將會(huì)斷裂”，而上文業(yè)指出觀念是主觀的，而世界是客觀的，故此處可填“客觀與主觀的聯(lián)結(jié)紐帶將會(huì)斷裂”。
20.示例：不贊同。原句有兩層邏輯關(guān)系（兩步推理），即“對(duì)事物理解深刻”是“與事物接觸多”帶來(lái)的結(jié)果，而“對(duì)事物理解深刻”又會(huì)帶來(lái)“觀念清晰”這一結(jié)果。修改之后，變成了一層邏輯關(guān)系，從“與事物接觸多”直接跳到了“觀念清晰”，缺乏必要的推理過(guò)程,邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性不如原句好。
【解析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之分析句子表達(dá)效果的能力。
畫線句是論述性的語(yǔ)句，論證的語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔，但論證的過(guò)程要充分證明觀點(diǎn)。
“與事物接觸得越多，對(duì)它的理解就越深刻”是第一層推理，強(qiáng)調(diào)接觸的重要性；“對(duì)它的理解越深刻，觀念就越清晰”是第二層推理，突出最終的結(jié)果。兩層推理層層深入，環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)了論證的嚴(yán)密性。
而且“對(duì)它的理解越深刻”兩次出現(xiàn)，有頂針的效果：使論述更加準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)和周密。層層推進(jìn)的方式使得讀者能夠更好地理解復(fù)雜的概念或信息，使觀點(diǎn)更加深入人心。
改句雖然簡(jiǎn)潔明了，突出了“接觸”“理解”“觀念”三個(gè)概念，但是缺少層層推進(jìn)的氣勢(shì)，缺少無(wú)可辯駁的力量。
作答時(shí),先表明觀點(diǎn),再具體分析邏輯關(guān)系變化即可。21.
（二）21.①“幽”“野”“閑”言簡(jiǎn)義豐，更具多義性，可以激發(fā)讀者豐富的想象和感受；
②這三個(gè)字別具一格，有一種文言的趣味，使得語(yǔ)言節(jié)奏更富于變化和美感。
【詳解】本題考查學(xué)生分析語(yǔ)句表達(dá)效果的能力。
①“幽”用來(lái)形容黃龍澗綠的特點(diǎn)，“野”用來(lái)形容屏風(fēng)山綠的特點(diǎn)，“閑”用來(lái)形容九曲十八澗綠，這三個(gè)詞除了“幽”之外，“野”和“閑”很少用來(lái)形容景色，因此具有多義性，這樣就有言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)，什么樣的綠是“幽”的，什么樣的是“野”的，什么樣的是“閑”的，激發(fā)讀者豐富的想象和感受；
②這三個(gè)字都是單字，言簡(jiǎn)意賅但意蘊(yùn)豐富，富有文言趣味，因此別具一格；同時(shí)表達(dá)上突然出現(xiàn)單字，使得語(yǔ)言節(jié)奏更富于變化，也就有了獨(dú)特的美感。
22.①“蹬著腳”賦予搖擺的柳枝兒以人的肢體動(dòng)作，突出了她們的活潑、熱情和想要讓人們感受春天來(lái)臨的急迫狀態(tài)；
②“持重”則賦予荷葉以人的性情、氣質(zhì)，突出了荷葉亭亭玉立的風(fēng)姿，也與柳枝兒的活潑俏皮形成對(duì)照，突出不同的綠帶給作者的不同感受。
【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。
注意解答“擬人化的方式不同”。
①“蹬著腳”本來(lái)是人的動(dòng)作，這里用來(lái)形容“柳枝兒”，描寫的是柳枝兒在春風(fēng)中不停躍動(dòng)、搖擺的樣子，賦予搖擺的柳枝兒以人的肢體動(dòng)作，表現(xiàn)的是柳枝兒的活潑、熱情，“似乎蹬著腳告訴你：春天來(lái)了”表現(xiàn)她們想要讓人們感受春天來(lái)臨的急迫狀態(tài)；
②“持重”也是形容人的性情的詞語(yǔ)，這里用來(lái)形容“荷葉”，因?yàn)楹扇~是頂在莖桿上，而且比較碩大，搖擺起來(lái)不像柳枝兒那么輕盈，因而用這個(gè)詞語(yǔ)賦予荷葉以人的性情、氣質(zhì)，突出了荷葉亭亭玉立的風(fēng)姿；用不同的擬人方式表現(xiàn)荷葉的綠給人的感受，也與柳枝兒的活潑俏皮形成對(duì)照，突出不同的綠帶給作者的不同感受。
四、寫作（60分）
23.略

相關(guān)試卷

江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題：

這是一份江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題，共12頁(yè)。試卷主要包含了現(xiàn)代文閱讀，古代詩(shī)文閱讀，語(yǔ)言文字運(yùn)用，寫作等內(nèi)容，歡迎下載使用。

江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題：

這是一份江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期第一次月考語(yǔ)文試題，共13頁(yè)。

2023南通海安高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考試題語(yǔ)文含答案：

這是一份2023南通海安高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考試題語(yǔ)文含答案，共11頁(yè)。試卷主要包含了現(xiàn)代文閱讀，古代詩(shī)文閱讀，語(yǔ)言文字運(yùn)用，寫作等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語(yǔ)朗讀寶

相關(guān)試卷 更多

江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題（Word版附答案）

江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高二語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題（Word版附答案）
江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題（Word版附解析）

江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期第一次月考試題（Word版附解析）
江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期第一次月考試題（Word版附答案）

江蘇省南通市海安高級(jí)中學(xué)2022-2023學(xué)年高二語(yǔ)文上學(xué)期第一次月考試題（Word版附答案）
2023南通海安高級(jí)中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考試題語(yǔ)文含答案

2023南通海安高級(jí)中學(xué)高二上學(xué)期第一次月考試題語(yǔ)文含答案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費(fèi)推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，申請(qǐng) 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
月考專區(qū)
歡迎來(lái)到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬(wàn)優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬(wàn)優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬(wàn)教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊(cè)
qrcode
二維碼已過(guò)期
刷新

微信掃碼，快速注冊(cè)

手機(jī)號(hào)注冊(cè)
手機(jī)號(hào)碼

手機(jī)號(hào)格式錯(cuò)誤

手機(jī)驗(yàn)證碼 獲取驗(yàn)證碼

手機(jī)驗(yàn)證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個(gè)字符，數(shù)字、字母或符號(hào)

注冊(cè)即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊(cè)協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊(cè)
手機(jī)號(hào)注冊(cè)
微信注冊(cè)

注冊(cè)成功

返回
頂部