復(fù)習(xí)任務(wù) 1.掌握情境任務(wù)作文的審題立意之法。2.行文過程中如何展現(xiàn)情境、落實任務(wù)寫作。
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活動一 情境任務(wù)作文的審題立意
情境任務(wù)作文是近幾年高考較為青睞的一種命題樣式。它由所給材料、情境任務(wù)、寫作要求(“三自”“四不”)三部分組成。所謂審題，就是既審材料，又審情境任務(wù)，而且后者是重點。
一、審準(zhǔn)材料
1．綜合材料，抓住核心概念、關(guān)鍵語句、重要對象等要素，讀懂并概括內(nèi)容。
2．綜合材料內(nèi)容及相關(guān)要素，讀懂材料內(nèi)容。
3．分析材料既要抓住關(guān)鍵語句，又不能忽視材料細節(jié)，需要“全面把握”。有些學(xué)生在閱讀材料時，總會或多或少，或“一葉障目”，或“丟三落四”，遺漏材料的部分內(nèi)容，造成審題偏差。所以，大多數(shù)材料作文題，都要求“全面理解材料”，就是在提醒考生審題時切勿斷章取義。
需要特別說明的是，情境任務(wù)作文所提供的材料不少是多則或復(fù)合型材料，理解時要關(guān)注以下兩個方面：(1)將復(fù)合型材料從時間、空間、屬性等角度進行分類處理，找到碎片化材料的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；(2)對多則材料可以采取異中求同法，把握文章內(nèi)容。
二、審出情境任務(wù)
1．審準(zhǔn)情境
即試題給出了什么樣的寫作情境，或班級讀書會，或國際交流大會，或畢業(yè)贈言等。
2．明確任務(wù)指令
(1)內(nèi)容指令，就是要求你寫什么內(nèi)容，這是審題關(guān)鍵中的關(guān)鍵，要認(rèn)真、仔細地斟酌每一個字詞，尤其要理解關(guān)鍵詞語的含義，絕不可發(fā)生理解上的偏差。如2020年全國Ⅰ卷中“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，“感觸”“最深”是關(guān)鍵詞，“最深”暗含三者的比較。又如2020年新高考Ⅱ卷中的“地名”，就是最核心的詞，絕不可等同于“地方”。
(2)寫作主體指令，即寫作主體是誰。高考作文“寫作指令”對寫作主體的要求不僅是“考生”的實際身份，而且是置于真實具體的寫作情境中的交際主體，因而對寫作主體就有時代背景、身份、年齡、職業(yè)、經(jīng)歷等方面的顯性或隱性規(guī)定。審題時一定要明確這一點。
(3)寫作對象指令，即讀者對象是誰。過去，高考作文寫作是長期缺失讀者對象意識的。如果有，也是投閱卷者所好?，F(xiàn)在，寫給誰的，任務(wù)指令中已經(jīng)很明確、具體了。
(4)對話或文體指令，即使用什么樣的對話文體。如材料規(guī)定的演講稿、書信、觀后感、慰問信等。
在完成這兩項審題任務(wù)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系。
(1)對于分析材料時所得出的基本觀點，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進行多角度思考，深化認(rèn)識。
(2)聯(lián)系時代、文化、個人等因素，進一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，深入思考。
邊練邊悟 (2020·全國Ⅱ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！?br>“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來?！薄?020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持。
“山和山不相遇，人和人要相逢?！薄跋О?，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福。
“世界青年與社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。
要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
1．審材料：抓住關(guān)鍵，讀懂內(nèi)容，全面把握
(1)抓住關(guān)鍵：___________________________________________________________
(2)讀懂內(nèi)容：___________________________________________________________
(3)全面把握：___________________________________________________________
答案 (1)第一段的兩則名言談團結(jié)互助、相親相愛是世界人民的共同期盼；第二、三段是疫情之下，中國與世界其他國家之間的互相幫助；青年，同一世界，未來
(2)人類命運共同體，人類命運彼此相連
(3)聯(lián)系約翰·多恩的名言中的“孤島”和“一部分”，文段體現(xiàn)了宏大的時代背景，世界已是“你中有我、我中有你”的格局
2．審情境任務(wù)：把握情境，明確任務(wù)
把握情境：世界青年與社會發(fā)展論壇上演講
明確任務(wù)：
答案
3.準(zhǔn)確立意：多角度思考，多角度聯(lián)系
(1)對于分析材料時所得出的基本觀點，結(jié)合材料中的關(guān)鍵要素，進行多角度思考，深化認(rèn)識。
①結(jié)合重要詞句(沒有人是孤島)思考：______________________________________
②結(jié)合重要詞句(援助、支持)思考：________________________________________
③結(jié)合重要詞句(同一世界)思考：__________________________________________
④結(jié)合重要詞句(共創(chuàng)未來)思考：__________________________________________
⑤結(jié)合重點詞句，綜合思考：_____________________________________________
(2)聯(lián)系時代、文化、個人等因素，進一步理清材料的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義，深入思考。
①聯(lián)系時代：___________________________________________________________
②聯(lián)系文化：___________________________________________________________
③聯(lián)系個人：___________________________________________________________
答案 (1)①人類命運共同體 ②國與國之間交流、互助、融合以及人類命運共同體的理念 ③在全球化背景下，尊重文化的多元和差異，培養(yǎng)全球意識和開放心態(tài) ④積極參與文化交流，關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵和價值 ⑤青年在危機下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
(2)①面對人類共同面臨的危機和困境，中國離不開世界，世界也離不開中國，中國力量正以獨特的身姿影響著世界 ②命運與共，彼此守望相助 ③展現(xiàn)中國青年風(fēng)采，發(fā)出中國聲音
活動二 在行文過程中展現(xiàn)情境，落實任務(wù)
命題的變化，不僅帶來審題的變化(既審材料又審任務(wù))，更帶來了寫作中的變化。過去，為了保證符合題意，要求在行文中“扣題”“見料”；現(xiàn)在，情境任務(wù)型作文中，不只是要求“扣題”“見料”，更要在行文中展現(xiàn)情境，落實任務(wù)指令。只有展現(xiàn)了情境，落實了任務(wù)，才算真正做到“符合題意”。
1．首先必須保證落實內(nèi)容指令
(1)擬題要含“內(nèi)容”任務(wù)。如2019年全國Ⅰ卷作文題，寫作標(biāo)題最好帶“勞動”二字。
(2)開頭點明“任務(wù)”。
(3)段段扣“任務(wù)”。行文過程中，要有任務(wù)意識，每段文字都要有回扣任務(wù)的關(guān)鍵詞或主題詞。
(4)結(jié)尾回扣“材料”，再次點明“任務(wù)”。
2．在具體情境中落實寫作主體和讀者對象指令
(1)充分展現(xiàn)情境
請看2020年全國Ⅰ卷優(yōu)秀作文《善識敢薦，心有大局》的開頭部分，先看稱謂和問候語部分：“各位老師、同學(xué)：大家好！”準(zhǔn)確的稱謂、親切的問候，已有帶入情境之感。再看開頭一段：
針對今天讀書會的話題，剛才大家侃侃而談。有的同學(xué)欣賞齊桓公的不計前嫌、善用人才，也有的同學(xué)敬佩管仲的賢能有為，但就我來說，對鮑叔的感觸最為深刻，因為鮑叔善識敢薦，心有大局。
這段文字尤妙。它不僅點題，而且三言兩語就展現(xiàn)了讀書討論的情境，可謂一箭雙雕。
(2)落實寫作主體和讀者對象指令
“寫作主體”和“讀者對象”是構(gòu)成“真實性”情境交際的要素，兩者相互作用和影響。表現(xiàn)在寫作中，就是要在具體的寫作情境中準(zhǔn)確定位寫作主體，確定清晰的讀者對象，行文中要牢牢牽拉兩者的對話交際意識，并且這種對話意識要貫穿全文。要徹底改變過去的寫作習(xí)慣：習(xí)慣自說自話，只管寫作主體，完全拋棄讀者對象；或者只在文章開頭、結(jié)尾進行簡單、形式化的對話，缺少“圍繞”寫作問題雙方展開平等、深入交流的意識。
請看下面這則貫穿對話交流意識較好的寫作片段：
談起春秋時期公子糾與小白的君位之爭、小白終得“五霸”之首的歷史故事，我相信大家各有感觸，有人稱頌齊桓公一匡天下的威武，有人贊嘆管仲運籌帷幄的智慧，可我卻對鮑叔感觸最深。他善于識人的慧眼、不計私利的大度與為國為民的奉獻，當(dāng)屬我們青年應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的美好品德。
鮑叔獨具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。在管仲處于公子小白為君、自己敗落的尷尬處境時，鮑叔能發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點，并將他引薦給公子小白。鮑叔的這份慧眼識人，或許正是我們身上所欠缺的。同學(xué)們，請想想，我們是否常過于關(guān)注自己，而忽略我們身邊優(yōu)秀的人？我們是否只著眼于自己的優(yōu)點，卻無視他人身上的閃光點？如果是這樣，我們不妨學(xué)學(xué)鮑叔，學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的美。當(dāng)然，鮑叔的美好品德遠不止于此，在他身上還有一份大度需要我們學(xué)習(xí)。
鮑叔之大度，在于他的不計私利，因此才為齊桓公帶來一位得力助手。試想，倘若鮑叔小肚雞腸、斤斤計較，對原先是競爭對手的管仲記恨在心，那么即便發(fā)現(xiàn)管仲身上的優(yōu)點，也不會選擇引薦，甚至?xí)诨腹媲斑M讒言，讓管仲永無翻身的可能；又或許在管仲被重用之時，不甘居其下，如廉頗當(dāng)初對藺相如那般惱怒。但是鮑叔沒有。他的這份大度，給自己帶來了美好的名聲，也奠定了齊國的繁榮富強。作為當(dāng)代青年，我們何不學(xué)習(xí)他的大度？社會如同件件鑲嵌的齒輪，一味的摩擦只能使其難以運轉(zhuǎn)。唯多點隱忍退讓，才能使社會和諧美滿。同學(xué)們，學(xué)習(xí)鮑叔吧！不妨將計較與摩擦輕輕拂去，守一片大度的凈土。
(2020年廣東優(yōu)秀作文《以鮑叔為模，修青年品德》)
3．落實應(yīng)用文文體要求
情境化任務(wù)寫作往往伴隨著應(yīng)用文體的要求，如書信、演講稿、辯論稿、解說詞、專欄稿等。每一種應(yīng)用文體都有寫作格式、行文結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、交際功能等方面的要求。寫作時必須具體落實這些文體要求，否則，就是文體不明或者不合文體要求。任務(wù)指令
具體內(nèi)容
內(nèi)容指令
主體指令
對象指令
文體指令
任務(wù)指令
具體內(nèi)容
內(nèi)容指令
攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來
主體指令
中國青年參會代表
對象指令
“世界青年與社會發(fā)展論壇”與會代表
文體指令
演講稿

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