考察趨勢
初中階段要學(xué)習(xí)的古代詩歌種類復(fù)雜、內(nèi)容量大、且理解難度高，在每年的中考復(fù)習(xí)中，古代詩歌部分都可謂是重點難點。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對7—9年級學(xué)段古代詩歌教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容要求是“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”這提示我們初中生學(xué)會一首古代詩歌的標(biāo)準(zhǔn)是理解內(nèi)容、背誦默寫積累、感悟情感、能夠運用、能夠欣賞。
基于這樣的目標(biāo)要求，歸納為以下幾類：1、“詩眼”煉字型， 2、名句賞析型， 3、表達(dá)技巧型，4、語言特色型，5、情感賞析型 。
古詩文賞析重點不在翻譯而在賞析，關(guān)鍵是表達(dá)技巧。教材中的范例很多，我們要觸類旁通。
從敘述的角度看，有順序、倒敘、插敘。描寫的角度來看，有正面描寫，也有側(cè)面烘托；有工筆描繪（細(xì)節(jié)描寫），也有大筆勾勒（白描）；有遠(yuǎn)近高低的不同，也有動靜虛實的各異；
從議論的角度看，有敘議結(jié)合，也有借古諷今；有正反對比，也有類比推理。
從抒情的角度看，有直抒胸臆，也有間接抒情；有借景抒情，也有從結(jié)構(gòu)的角度來看，有總分、過渡、懸念、照應(yīng)、鋪墊。
從主題的角度來看，有開門見山，也有卒章顯志；有托物言志，也有聯(lián)想象征。從句式的角度來看，有句子整齊，形式好看，也有整散結(jié)合，形式多變。
思維導(dǎo)圖
解題方法
形象類
詩歌作品中的形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者生活理想和思想感情的藝術(shù)形象，它包括人物形象、事物形象和景物形象三種。
(一)設(shè)問方式
1.這首詩塑造了什么樣的形象？
2.試說說這首詩中的形象特點？
3.通過詩中的形象塑造，表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？
(二)分析思路
1.人物形象
詩歌中的人物形象有兩種類別，一類是抒情主人公的形象，即詩人自己；另一類是作品刻畫的人物形象。鑒賞詩歌中的人物形象，就是分析詩中詩人所塑造的人物的行為、神態(tài)、心理、性格、情感、觀點、處境等內(nèi)容，把握人物形象的個性特征。
具體分析思路與方法：
(1)知人論世，結(jié)合背景了解人物當(dāng)時的情境；(2)分析人物的行為、語言、心理，把握人物特征；(3)抓住表露人物情感或思想的詞句；(4)借助意象和典故，展開聯(lián)想和想象，感知形象。
形象列舉
(1)不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。
(2)心憂天下、憂國憂民的形象。
(3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。
(4)懷才不遇、壯志難酬的形象。
(5)矢志報國、慷慨憤世的形象。
(6)友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。
(7)獻(xiàn)身邊塞、反對征伐的形象。
(8)愛恨情長的形象。
常用詞語
不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、慷慨憤世、矢志報國、報國無門、建功立業(yè)、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對征伐、愛恨情長、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛山川、哀嘆昔盛今衰等。
2.事物形象
有些作品以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中將事物人格化。從全詩看，即把詩人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來，這種象征性的形象就是事物形象，即物象，如詠物詩中常見的松、竹、梅等。中考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感。
具體分析思路：
(1)捕捉所寫物象描寫特征的詞語，分析物象的外在特征(形、色、聲、態(tài)等)、環(huán)境特點和內(nèi)在品性；(2)挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓住物與志的“契合點”；(3)聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。
常用方法：
(1)從整體構(gòu)思看，表現(xiàn)手法是托物言志或象征；
(2)從具體描寫方法看，有正面描寫、側(cè)面烘托、對比及常用修辭(比喻、擬人、夸張)等。
3.景物形象
景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達(dá)感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。它包括：景物描寫(季節(jié)、時令、地域等)、場面描寫(農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、離別等)、色彩描寫。
中考對景物形象的考查，一般有兩種類型，即考查意象類和考查意境類。意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。意境是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。“一切景語皆情語”，鑒賞景物形象的基本思路是：以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)。
寫景技巧：
(1)各種修辭手法；
(2)正面描寫：動靜結(jié)合(以靜襯動，以動寫靜)、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、白描勾勒、工筆細(xì)描、列錦(意象排列)、色彩渲染(季節(jié)色彩、冷暖色調(diào))、觀察角度(高低、遠(yuǎn)近、俯仰)、感覺角度(視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺)；
(3)側(cè)面描寫：對比、襯托。
景情關(guān)系：
(1)正襯：樂景襯樂情，哀景襯哀情；
(2)反襯：樂景襯哀情，哀景襯樂情；
(3)借景抒情，寓情于景，情景交融。
(三)答題步驟
1.總說形象：概說塑造了什么樣的形象。
2.具體分析：結(jié)合詩句內(nèi)容或表達(dá)技巧具體分析形象特點。
3.形象意義：揭示形象表現(xiàn)的意義(情感、理想、追求、品性等)。
復(fù)習(xí)要點
中考一輪復(fù)習(xí)古詩鑒賞的復(fù)習(xí)步驟
一、熟悉并背誦古詩原文
1. 分階段背誦
- 將古詩分為若干個階段，每個階段背誦一定數(shù)量的古詩
- 適當(dāng)調(diào)整背誦進(jìn)度，確保詩詞的熟練掌握
2. 每日復(fù)習(xí)
- 每天定時復(fù)習(xí)已背誦的古詩，鞏固記憶
- 充分利用課余時間進(jìn)行背誦練習(xí)
3. 朗讀吟誦
- 通過朗讀吟誦，感受古詩的韻律美和語言魅力
- 提高自己的語言表達(dá)能力和審美情趣
二、分析古詩的主題與情感
1. 提煉主題
- 總結(jié)古詩的主題思想，理解詩人的創(chuàng)作意圖
- 分析主題在詩中的表現(xiàn)形式和手法
2. 理解情感
- 深入領(lǐng)會古詩中的情感色彩，了解詩人的情感表達(dá)
- 探討情感與主題之間的關(guān)系和作用
三、學(xué)習(xí)古詩的修辭手法
1. 識別修辭手法
- 學(xué)習(xí)并掌握古詩中常見的修辭手法，如擬人、對仗、排比等
- 分析修辭手法在古詩中的具體運用及其作用
2. 仿寫練習(xí)
- 通過仿寫練習(xí)，鞏固對修辭手法的理解和應(yīng)用
- 培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力和寫作技巧
四、探究古詩的創(chuàng)作背景
1. 了解創(chuàng)作背景
- 學(xué)習(xí)古詩的創(chuàng)作背景和歷史時代特征
- 探討創(chuàng)作背景對古詩主題和情感表達(dá)的影響
2. 融會貫通
- 將古詩的創(chuàng)作背景與詩文內(nèi)容相結(jié)合，深入理解詩意
- 提高自己的文化素養(yǎng)和歷史認(rèn)識
五、練習(xí)題目解答
1. 閱讀理解題
- 針對古詩片段，練習(xí)閱讀理解題目
- 提高從詩文中獲取信息和分析問題的能力
2. 修辭手法題
- 回答關(guān)于古詩中修辭手法的相關(guān)問題
- 鞏固對修辭手法的理解和運用
3. 古詩鑒賞題
- 分析古詩的主題、情感、修辭手法等方面
- 培養(yǎng)對古詩的鑒賞能力和審美情趣
六、古詩賞析與討論
1. 古詩賞析
- 閱讀古詩的評論和分析文章，拓寬自己的視野
- 思考古詩的審美價值和歷史地位，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)
2. 討論交流
- 與同學(xué)、老師分享對古詩的理解和感悟
- 通過討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點
綜上所述，中考一輪復(fù)習(xí)古詩鑒賞的復(fù)習(xí)步驟主要包括熟悉并背誦古詩原文、分析古詩的主題與情感、學(xué)習(xí)古詩的修辭手法、探究古詩的創(chuàng)作背景、練習(xí)題目解答和古詩賞析與討論六個部分。在實踐中，需要分階段背誦古詩，每日復(fù)習(xí)，朗讀吟誦；深入分析古詩的主題和情感；學(xué)習(xí)并掌握修辭手法；了解古詩的創(chuàng)作背景；不斷練習(xí)題目解答；參與古詩賞析和討論。通過這些具體的復(fù)習(xí)步驟，有助于提高古詩鑒賞能力和中考語文水平。
知識點覆蓋


寫景詩
寫景抒情詩中最具代表性的是山水田園詩，
南朝宋謝靈運開山水詩之先河，
東晉陶淵明開田園詩之先河，
到了唐代，形成山水田園詩派，以王維、孟浩然為代表。
山水田園詩以描寫山水風(fēng)光，農(nóng)村景物以及閑適的隱居生活為主，
詩境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語言質(zhì)樸自然，
多用白描手法和借景抒情、寓情于景的抒情方式，
詩題中往往有“游”“行”“觀”“望”等字樣。
詠懷詩
詠懷詩是即事抒懷的詩歌。詩人往往因一事或一景觸發(fā)情感，抒寫個人的抱負(fù)，或寄寓恨別、懷遠(yuǎn)、離愁、感時等情懷。
主要表現(xiàn)手法有比興、象征、聯(lián)想等
詠物詩
詠物詩是借吟詠自然或社會事物，來表達(dá)思想感情的詩歌。
詠物詩有兩大特點：
一是托物言志，借物抒懷，或發(fā)其志士之悲、君國之憂，或抒其懷才不遇、壯士遲暮之感;
二是所借之物，既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。
常用手法有托物言志、象征、比擬等，
詩歌往往以所詠之物為題，或再加上“詠”題”等字樣

詠史詩
詠史懷古詩是詩人在閱讀史書或游覽古跡時的有感而發(fā)，以吟詠或評論歷史故事、歷史人物為題材，融入詩人獨到的見識，以史詠懷，以史治史，以史喻今，多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，
或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當(dāng)政者荒淫無恥，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識，正所謂借古人之酒杯，澆自家之塊壘。
詩題往往含有古跡名或古人名，抑或有“懷古”等字樣。

酬贈詩
酬贈詩是古代文人用來交往應(yīng)酬的或者贈給親友同仁的詩歌，
這類詩歌或表達(dá)謝意，或表達(dá)深情，或表達(dá)心志或自薦等，
常用比興的手法。
詩題中往往有“贈”“寄”等字樣。

送別詩
送別是一種常見的詩歌題材。送別詩主要抒寫離愁別恨，或用以激勵勸勉，或用以表達(dá)深情厚誼，或用以抒發(fā)離別之愁，
詩題中往往有“送”“別”等字樣

羈旅詩
羈旅詩又稱記行詩、行旅詩，是指詩人因各種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，用詩歌的形式反映客居異鄉(xiāng)的艱難、漂泊無定的辛苦并引發(fā)對親人的思念和對故鄉(xiāng)的思?xì)w，以及對人生如寄的感慨。
詩題中往往含有羈留之處的地名。

邊塞詩
邊塞詩是以描寫邊塞風(fēng)光、反映邊疆將土生活為基本內(nèi)容的詩歌。
唐代邊塞詩一般反映邊塞的山川景物和風(fēng)土人情，表現(xiàn)從軍邊塞、殺敵報國的意志，謳歌邊塞將士不畏辛勞、保衛(wèi)邊陲的戰(zhàn)斗精神，抒發(fā)御敵建功的愿望和安邊定遠(yuǎn)的思想，描寫將士和親人相互思的深沉情感，諷刺并勸諫拓土開邊、窮兵黷武的統(tǒng)治者。
宋代的邊塞詩則更多地表現(xiàn)出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，詩題中往往含有邊塞地名。

民生詩
民生疾苦詩是指關(guān)注民生疾苦、揭露社會不公、表達(dá)民間呼聲的詩歌。
詩人往往有悲天憫人的情懷。

愛情詩
愛情詩的主題是寫愛情。對美好愛情的追求，求而不得之苦，離別相思之苦，渴望團(tuán)聚之愿等題材
表達(dá)情感
寫景詩
贊美自然、熱愛田園，閑適安逸，超脫避世，傷春惜春等。
詠懷詩
抒發(fā)抱負(fù)，懷才不遇，報國無門離愁別恨，懷遠(yuǎn)思親，感時傷悲
詠物詩
個人抱負(fù)、懷才不遇，家國之憂，指摘時弊離愁別恨，懷遠(yuǎn)思親，感時傷悲
詠史詩
抒發(fā)抱負(fù)、懷才不遇感慨興衰，寄托憂思，借古諷今
送別詩
留戀不舍，傷感惆悵，慰勉關(guān)心，表明心志等。
酬贈詩
勸勉友人，答謝友人，思念，表達(dá)心志，自薦
羈旅詩
人生如寄之感，羈旅之苦，漂泊無定思鄉(xiāng)懷人之苦，向往安定幸福生活懷才不遇之憤、報國無門
邊塞詩
奇異風(fēng)光，邊地艱辛，思親思?xì)w，渴望建功立業(yè)，報國豪情，戰(zhàn)爭殘酷
民生詩
反映民生疾苦，同情百姓遭遇，揭露社會不公，對統(tǒng)治者提出諷喻
愛情詩
對美好愛情的追求，求而不得之苦，離別相思之苦，渴望團(tuán)聚之愿

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