人教鄂教版 (2017)六年級(jí)下冊(cè)3 保護(hù)生物與環(huán)境教學(xué)免費(fèi)課件ppt

這是一份人教鄂教版 (2017)六年級(jí)下冊(cè)3 保護(hù)生物與環(huán)境教學(xué)免費(fèi)課件ppt，文件包含8《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》課件1pptx、《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》活動(dòng)設(shè)計(jì)pptx、《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》教案1doc、8《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》習(xí)題2doc、8《環(huán)境問(wèn)題與我們的行動(dòng)》課堂實(shí)錄mp4、B2學(xué)生談看了微課后的感想和體會(huì)mp4、《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》微課mp4等7份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共44頁(yè)， 歡迎下載使用。
一、 【課標(biāo)內(nèi)容】1、地球是人類(lèi)生存的家園；2、地球?yàn)槿祟?lèi)生存提供了各種自然資源； 5~6年級(jí)知道一些自然資源是可以再生的，一些自然資源是不可再生的，列舉日常生 活中一些可回收或再利用資源的意識(shí)。樹(shù)立保護(hù)資源的意識(shí)，說(shuō)出自己力所能及保護(hù) 資源的舉措。3、人類(lèi)生存需要不同形式的能源； 5~6年級(jí)樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí)，了解開(kāi)發(fā)利用新能源的一些舉措；4、人類(lèi)生存需要防御各種自然災(zāi)害，人類(lèi)活動(dòng)會(huì)影響自然環(huán)境。 5~6年級(jí)說(shuō)出人類(lèi)不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境意識(shí)。舉例說(shuō)明人類(lèi) 保護(hù)環(huán)境的舉措，能夠針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出適當(dāng)建議。
二、 【學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)】1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)提升學(xué)生對(duì)廣義環(huán)境的理解，就地球而言環(huán)境包括生活環(huán)境、生態(tài)環(huán)境和生存環(huán)境。 在廣義的視野下，當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題除大氣污染、白色污染等生活環(huán)境污染外，物種滅 絕速度加快、資源過(guò)度開(kāi)釆等破壞生態(tài)平衡、生存環(huán)境平衡也非常嚴(yán)重，人類(lèi)應(yīng)著力于相 應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。2. 科學(xué)探究目標(biāo)通過(guò)前期閱讀與課堂內(nèi)基于不同視角的辯析與研討，加深對(duì)有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的理解，經(jīng) 歷由旁觀(guān)者到問(wèn)題解決主導(dǎo)者的角色體驗(yàn)，在過(guò)程中提高學(xué)生的批判性思維與問(wèn)題解決能 力。3. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。利用基于真實(shí)情景的研討，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的辯證思維。4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合，并嘗試性的進(jìn)行解決問(wèn)題方案的設(shè)計(jì)，以提升 對(duì)環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡的整體認(rèn)識(shí)。
三、【學(xué)生情況】 六年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了四年的科學(xué)學(xué)習(xí)后積累了一定的科學(xué)知識(shí)、有了一定的科學(xué)探 究基礎(chǔ)與科學(xué)實(shí)踐能力，也初步具備了科學(xué)思維與科學(xué)精神，并形成了相應(yīng)的科學(xué)態(tài)度， 對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的相互關(guān)系也有了一定的理解與認(rèn)識(shí)。但對(duì)教學(xué)目標(biāo)有所拓展、 學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)有所重構(gòu)的本課學(xué)習(xí)，仍具有一定的難度。將思考、研討、 規(guī)劃與決策放在具有的富有挑戰(zhàn)性的真實(shí)情境中，從不同的視角觀(guān)察、從不同的立場(chǎng)思考、 從不同方向去嘗試去解決復(fù)雜問(wèn)題，在解決問(wèn)題中調(diào)用觀(guān)察、歸納、分類(lèi)、描述、意義建 構(gòu)、價(jià)值分析、設(shè)計(jì)規(guī)劃等科學(xué)研究方法，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、協(xié) 同合作能力、批判思維能力、綜合應(yīng)用能力也是一次挑戰(zhàn)。 本課的學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的實(shí)驗(yàn)操作，但卻要求學(xué)生在思維上經(jīng)歷波瀾壯闊，這就需要教師導(dǎo)之有效、問(wèn)之有的、建之有義 用一根清晰邏輯之線(xiàn)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)掀起學(xué)生思維的波濤，風(fēng)雖急、浪雖大但 岸就在前。
四、 【探究任務(wù)】教學(xué)重點(diǎn)： 1. 加深對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感。 2. 認(rèn)識(shí)到真實(shí)世界的問(wèn)題具有復(fù)雜性，解決此類(lèi)問(wèn)題需要從多個(gè)角度考慮議達(dá)到平衡、 共贏。教學(xué)難點(diǎn)： 1. 樂(lè)觀(guān)、積極地對(duì)待當(dāng)今世界復(fù)雜的越來(lái)越嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。 2. 認(rèn)識(shí)到單一看待問(wèn)題具有局限性。
五、 【設(shè)計(jì)理念】1. 教學(xué)內(nèi)容： 《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》是教科版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一深，也是小學(xué)階段 科學(xué)課的最后一課。學(xué)生通過(guò)前7課有關(guān)垃圾問(wèn)題、污水問(wèn)題的學(xué)習(xí)，已有了一定的研究 基礎(chǔ)。在本課中，教材意在通過(guò)對(duì)大氣污染、白色污染與物種滅絕速度加快這三個(gè)突出的 環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行更為深入的研究，讓學(xué)生按照現(xiàn)狀一原因一對(duì)策的結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考與闡述，達(dá) 到增強(qiáng)學(xué)生的深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)從而培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力。筆者認(rèn)為教材中提出的這三個(gè)問(wèn)題的 現(xiàn)狀與原因?qū)W生已有豐富的前認(rèn)知，對(duì)解決的對(duì)策也從各種渠道耳聞目睹了不少，在此基 礎(chǔ)上再進(jìn)行淺表的探究與對(duì)話(huà)式的研討會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱課堂的育人實(shí)效。筆 者在重構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，增設(shè)了 “地球流浪”價(jià)值的探討、拓寬了 “環(huán)境問(wèn)題”的外延、 創(chuàng)設(shè)了 “環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展"的矛盾沖突、搭建出一個(gè)通過(guò)角色扮演應(yīng)用批判性思維多 角度去嘗試對(duì)策研究與問(wèn)題解決的對(duì)話(huà)平臺(tái)，旨在使課程內(nèi)容更為結(jié)構(gòu)化、情境化、綜合 化，凸顯審辯思維、邏輯縱深、綜合分析等能力的培養(yǎng)。意在讓“小學(xué)科學(xué)最后一課”成 為既是對(duì)學(xué)生小學(xué)階段形成的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行綜合檢測(cè)的平臺(tái)，又是跨越式進(jìn)行知識(shí)遷移、 能力整合的一次訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究水平、發(fā)展孩子的思辯能力、鞏固科學(xué)態(tài)度 和提升社會(huì)認(rèn)識(shí)讓“最后一課"成為今后持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的新起點(diǎn)。