語文七年級(jí)下冊(cè)誰是最可愛的人教案

這是一份語文七年級(jí)下冊(cè)誰是最可愛的人教案，共5頁。
1.梳理文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文選取典型事例表達(dá)中心思想的寫法。（重點(diǎn)）
2.分析本文運(yùn)用記敘、抒情、議論相結(jié)合的寫法的表達(dá)效果，品味富有表現(xiàn)力的語言。（難點(diǎn)）
3.學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神。
教學(xué)方法：
1.朗讀法；2.欣賞法；3.合作探究法。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
新課導(dǎo)入
（播放課件圖片）同學(xué)們，你們知道他們是誰嗎？
（邱少云、黃繼光）
他們是在哪里英勇犧牲的？（抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)）
是的，在這場(chǎng)正義之戰(zhàn)中，像他們這樣“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的人民志愿軍戰(zhàn)士不勝枚舉，他們被稱為“最可愛的人”。下面就讓我們走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)這些“最可愛的人”吧！
新課教學(xué)
（一）認(rèn)識(shí)作者，了解背景
1.作者檔案
魏巍，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹，當(dāng)代詩人，著名散文作家、小說家。他是一位長(zhǎng)期生活在部隊(duì)中的頗負(fù)盛名的優(yōu)秀作家。他的詩歌、報(bào)告文學(xué)、小說、散文、雜文都反映了現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情；并擅長(zhǎng)把敘事、寫景、議論、抒情巧妙地融為一體；語言樸實(shí)優(yōu)美，深受廣大讀者的喜愛。
2.背景鏈接
1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者。
（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知
1.掌握生字
摁倒（èn） 聚殲（jiān） 犁耙（pá）
2.文章題為《誰是最可愛的人》，那么誰是最可愛的人呢？
明確：我們的戰(zhàn)士。
3.作者為什么認(rèn)為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢？能用文中的話來回答嗎？
明確：他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！
（三）品讀全文，理解“最可愛”
1.作為一篇通訊，表現(xiàn)人物品質(zhì)必須以事實(shí)說話。請(qǐng)速讀課文，然后概括文中表現(xiàn)戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)的事例。
明確：
第一件事：松骨峰戰(zhàn)斗。
第二件事：馬玉祥在熊熊烈火中救朝鮮小孩。
第三件事：“我”與志愿軍戰(zhàn)士在防空洞的對(duì)話。
2.細(xì)讀三個(gè)事例，理解“最可愛”。
（1）敘“松骨峰戰(zhàn)斗”，理解“最可愛”。
請(qǐng)細(xì)讀第5段，用簡(jiǎn)潔的語言概括這場(chǎng)戰(zhàn)斗。
明確：
志愿軍一支部隊(duì)的先頭連為切斷敵人的逃路，在小山岡上跟敵人進(jìn)行了英勇的搏斗，最終使主力部隊(duì)趕上來聚殲了敵人。
這場(chǎng)壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”。請(qǐng)學(xué)生再讀課文內(nèi)容，從不同角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛”的具體體現(xiàn)。
提示：可以從力量對(duì)比方面說，可以從地形上說，可以從戰(zhàn)士們的行為上說，可以從戰(zhàn)后的情景說……
示例：敵眾我寡，力量懸殊，可戰(zhàn)士們“高喊著口號(hào)，一次又一次把敵人打死在陣地前面”，英勇頑強(qiáng)、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。
敵人為了逃命，用了32架飛機(jī)、10多輛坦克發(fā)起集團(tuán)沖鋒，向這個(gè)連的陣地洶涌卷來，飛機(jī)投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火，但戰(zhàn)士們?nèi)匀徊缓笸?，帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強(qiáng)暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。
戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個(gè)低低的光光的小山岡，地形極為不利，但是戰(zhàn)士們堅(jiān)持激戰(zhàn)8個(gè)小時(shí)，使得我們部隊(duì)的主力趕上來，聚殲了敵人。這種堅(jiān)守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛。
戰(zhàn)后的陣地令人震撼：戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了，機(jī)槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛。
小結(jié)：戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主義精神。這種精神，拼來了山河無恙，家國(guó)安寧。這樣的戰(zhàn)士最可愛。
（2）敘“馬玉祥救人”，理解“最可愛”。
請(qǐng)細(xì)讀第11段，畫出環(huán)境描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫的語句，想一想這些描寫體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的什么精神。
明確：
環(huán)境描寫：“火又盛，煙又大”“滿屋子灰洞洞的煙”等語句，寫出環(huán)境極其危險(xiǎn)。
心理描寫：“朝鮮人民和我們祖國(guó)的人民不是一樣的嗎”等語句，寫出戰(zhàn)士救朝鮮兒童的思想基礎(chǔ)。
動(dòng)作描寫：抓住“踹、撲、摸、拉、抓、抱、跳”等動(dòng)詞，寫出戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮兒童的英勇行為。
馬玉祥在極其危險(xiǎn)的環(huán)境中，冒著生命危險(xiǎn)英勇迅速地救出朝鮮小孩，這體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神。
（3）敘“防空洞談話”，理解“最可愛”。
分角色朗讀談話內(nèi)容，女同學(xué)問，男同學(xué)答，只讀引號(hào)里的內(nèi)容，注意戰(zhàn)士回答時(shí)的神態(tài)、語氣和感情。
第13段：戰(zhàn)士的三個(gè)回答表現(xiàn)了他的哪些思想品格？
明確：“我在這里吃雪，正是為了我們祖國(guó)的人民不吃雪?！薄爸灰苁谷嗣竦玫叫腋?，就是我們最大的幸福?！薄拔以谶@里流點(diǎn)兒血不算什么，吃這點(diǎn)兒苦又算什么哩！”——高尚的苦樂觀
“誰不想哩，說不想，那是假話，可是我不愿意回去。如果回去，祖國(guó)的老百姓問：‘我們托付給你們的任務(wù)完成得怎么樣啦？’我怎么答對(duì)呢？我說‘朝鮮半邊紅，半邊黑’，這算什么話呢？”——高度的責(zé)任感
“我們什么也不要……一塊‘朝鮮解放紀(jì)念章’，我們?cè)敢獯髟谛馗?，回到咱們的祖?guó)去?！薄绺叩臉s譽(yù)感
小結(jié)：作者與戰(zhàn)士的三問三答，將戰(zhàn)士的神態(tài)和語言描寫結(jié)合起來，表現(xiàn)戰(zhàn)士愿為祖國(guó)人民幸福吃苦的幸福觀、苦樂觀；同時(shí)也表現(xiàn)他們時(shí)刻把祖國(guó)人民的托付記在心上，有著崇高的榮譽(yù)感。這充分表現(xiàn)出志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神。這樣的戰(zhàn)士最可愛。
3.選取了三個(gè)典型事例生動(dòng)表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請(qǐng)思考：作者為什么要選擇這三個(gè)事例呢？
明確：第一個(gè)事例刻畫的是英雄群體形象，第二個(gè)、第三個(gè)事例刻畫的是個(gè)體形象。群體和個(gè)體結(jié)合，全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風(fēng)貌。
三個(gè)事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個(gè)方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，具有典型性。三個(gè)事例的側(cè)重點(diǎn)不同，松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神；馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國(guó)際主義精神；防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)黨對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無限忠誠，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國(guó)主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛”的內(nèi)涵，豐富生動(dòng)，形象感人。
4.三個(gè)事例的順序可以顛倒嗎？
明確：不可以顛倒。
志愿軍戰(zhàn)士出國(guó)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”，打擊侵略者是他們最大的任務(wù)，“松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，所以應(yīng)放在首位來寫?！盎鹬芯刃『ⅰ睂懙氖菓?zhàn)爭(zhēng)的另一面，是志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的這種愛，超越了國(guó)界，超越了親情，是純潔高尚的愛，是國(guó)際主義精神的高度體現(xiàn)，與第一個(gè)事例相比，就其意義而言，自然應(yīng)當(dāng)放在第二位。前面這兩個(gè)事例主要寫英雄的行為美，最后一個(gè)事例則是為了揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美，它是產(chǎn)生英雄行為的思想基礎(chǔ)，旨在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國(guó)主義精神，所以放在最后來寫。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
新課導(dǎo)入
上一個(gè)課時(shí)，我們從三個(gè)典型事例中感受到志愿軍戰(zhàn)士的可愛，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》一文，從文中富有表現(xiàn)力的語言方面，感受作者強(qiáng)烈的情感。
新課教學(xué)
研讀課文，品味情感
研讀課文，根據(jù)要求，在文中做批注。
1.用詞角度：賞析“烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起?！?br>明確：
在具體描寫烈士們遺體的各種姿勢(shì)時(shí)，運(yùn)用“抱”“掐”“摁”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)逼真地表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)烈士們的崇敬。
2.寫作手法角度：“我的思想感情的潮水，在放縱奔流著”，把思想感情比喻為“潮水”在“放縱奔流”，比用“我一直都被深深地感動(dòng)著”好在哪里？
明確：
運(yùn)用比喻的修辭手法，使文章更形象、更生動(dòng)、更具文學(xué)性、也更有感染力。
3.抒情方法角度：請(qǐng)找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果，在旁邊批注。
明確：
第1、2、3、8、9、12、14、15段。
批注示例：
（1）朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？
——用呼告、設(shè)問句和反問句直抒胸臆，抒發(fā)作者對(duì)戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國(guó)自豪的感情。
（2）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。
——用對(duì)比和帶有強(qiáng)烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質(zhì)。
（3）親愛的朋友們，當(dāng)你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時(shí)候，當(dāng)你扛上犁耙走向田野的時(shí)候，當(dāng)你喝完一杯豆?jié){提著書包走向?qū)W校的時(shí)候，當(dāng)你坐到辦公桌前開始這一天工作的時(shí)候，當(dāng)你往孩子口里塞蘋果的時(shí)候，當(dāng)你和愛人一起散步的時(shí)候……朋友，你是否意識(shí)到你是在幸福之中呢？
——用疑問句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來，引起讀者的共鳴，激發(fā)人們對(duì)戰(zhàn)士的熱愛之情。
小結(jié)：作者通過運(yùn)用強(qiáng)烈的感情詞運(yùn)用、呼告、排比、設(shè)問、反問等多種手法，把對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這些句子，讀出贊美的深情。
課堂小結(jié)
志愿軍戰(zhàn)士的精神是如此震撼人心，他們確實(shí)是我們最可愛的人！祖國(guó)永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那些為祖國(guó)拋頭顱、灑熱血的戰(zhàn)士！讓我們向志愿軍戰(zhàn)士致敬！
板書設(shè)計(jì)：
誰是最可愛的人
教學(xué)反思
本文是一篇通訊，課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住典型事件整體感知文章內(nèi)容，采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，品析本文富有表現(xiàn)力的語言，從中感受志愿軍戰(zhàn)士崇高的愛國(guó)主義和國(guó)際主義精神，從而受到情感的熏陶。