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課題：12《祝福》
第三課時
一、上節(jié)課問題設置（課前10分鐘提問內容）
1、小說三要素以及課文的劃分
2、祥林嫂的人物形象
3、祥林嫂是如何抗爭的
二、導學流程
（一）、本節(jié)課教學目標
教學目標：
1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，確定小說的主題和社會價值。
2.學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3. 體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用
（二）：新知識講評內容
教學過程：
問題導入
小說環(huán)境描寫
社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設等景物以及民俗民風等。
自然環(huán)境是指自然界的景物，包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。
（二）文本探究
1.請同學們快速瀏覽課文，找到文中四次關于“飛雪”的描寫，分析四次“飛雪”的環(huán)境描寫有什么作用？
第一次飛雪——天色愈陰暗了，下午竟下起雪來，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟。
作用：描寫祝福前夕的忙亂，渲染“我”心情的煩亂。為祥林嫂悲慘的死形成對比，烘托渲染悲涼的氣氛。
第二次飛雪——雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。
作用：襯托人物的心情。表現祥林嫂死后“我”雪一樣的心情——無可奈何和無法言說的憤懣。
第三次飛雪——微雪點點的下來了。
祥林嫂似乎很局促了,立刻斂了笑容,旋轉眼光,自去看雪花。
作用：暗示下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到暗示情節(jié)發(fā)展的作用。
第四次飛雪——遠處的爆竹聯綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團團飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)。
作用：借雪的飛舞,暗示封建勢力猖狂，更為含蓄地展示出了下層勞動人民無法抗拒的雪一樣的命運，深化了文章的悲劇主題。
環(huán)境描寫作用題的答題思路
誰是兇手？
嫌疑人分析
①魯四老爺——是一個講理學的老監(jiān)生
大罵新黨
“事理通達心氣和平”的對聯
為祥林嫂的死而生氣（“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種！”）
魯四老爺是封建思想的堅決捍衛(wèi)者，他反對社會的一切變革和破壞他所信奉的統治秩序行為。女人再嫁，這在封建理學觀念中，是女人最大的罪惡，魯四姥爺是不能容忍的。這樣“罪孽深重”的女人，偏偏要在這時候死去，更顯得是與社會作對。
皺眉
“這不好。恐怕她是逃出來的?！?br>“既是她的婆婆要她回去，那有什么話可說呢?！?br>“可惡！然而……”
“可惡！”
“然而……”
厭惡寡婦，認為祥林嫂逃離夫家是不遵守禮教，收留她有辱門面；認為婆婆抓走兒媳理所當然；又可惜家里失去一個廉價勞動力。
四叔雖然照例皺過眉，但鑒于向來雇用女工之難，也就并不大反對。
暗暗告誡四嬸，這種人雖然似乎可憐，但是敗壞風俗，用她幫忙可以，不可讓她參與祭祀。
在精神上迫害祥林嫂，讓他生存的信心徹底毀滅，是導致祥林嫂慘死的主要人物。
②四嬸——“你自己薦她來，又合伙劫她去，鬧得沸反盈天的，大家看了成個什么樣子？你拿我們家里開玩笑么？”
只有四嬸，因為后來雇用的女工，大抵非懶即饞，或者饞而且懶，左右不如意，所以也還提起祥林嫂。
聽說祥林嫂交好運后就不再提祥林嫂。
表面同情祥林嫂，實質覺得祥林嫂被劫走的場景讓自己丟了面子，怕給自己惹麻煩，又可惜失去了一個廉價勞動力。
“祥林嫂，你放著罷！我來拿?！彼膵鹩只琶Φ恼f。
她轉了幾個圓圈，終于沒有事情做，只得疑惑地走開。
“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說。
她像是受了炮烙似的縮手，臉色同時變作灰黑，也不再取燭臺，只是失神地站著。
祥林嫂第一次感到“疑惑”她并不明白自己的“罪過”；而第二次她已經捐了“門檻”，認為自己已經“贖罪”了，可以被“寬恕”了?？墒撬膵鸬臄嗪茸屗靼鬃约河肋h不能被這個冷漠的社會“接受”，這粉碎了她的希望，讓她的精神崩潰，加速了她的死亡。
③祥林嫂的婆婆——將祥林嫂強抓回去。
將祥林嫂賣到深山中，賺取高額彩禮，給小兒子娶媳婦。
利用封建家長制將祥林嫂當作私有物品買賣，無視和踐踏祥林嫂的尊嚴。
④祥林嫂的大伯——沒收了祥林嫂的房子。
冷酷無情，無視祥林嫂的不幸，利用封建家長制侵吞祥林嫂的財產，讓祥林嫂無家可歸。
⑤柳媽——柳媽的打皺的臉也笑起來，使她蹙縮得像一個核桃；干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。 深受封建禮教和封建迷信的毒害
揣測祥林嫂是自愿改嫁的。 受壓迫的勞動婦女
說祥林嫂到了陰司會被兩個男人撕扯，建議她捐門檻贖罪。
柳媽深受封建禮教的毒害，主張祥林嫂“撞死”，對祥林嫂缺乏同情心。又把和祥林嫂的談話傳播出去，供大家談笑。又給祥林嫂講陰司的故事，讓祥林嫂陷入恐怖的境地，最終造成了祥林嫂的悲劇
⑥魯鎮(zhèn)眾人——祥林嫂再到魯鎮(zhèn)時，人們“音調和先前很不同”“笑容也冷冷的了”
對于她的故事，開始是同情，很快就感到厭煩，常打斷她的話，走開去，后來還故意用別的孩子去逗引她，戳她的痛處，對她進行嘲弄。
祥林嫂死后，短工“簡捷地說”“我說不清”“淡然地回答”，漠不關心。
中國兩千多年的封建統治，使國民在精神上受到極大的壓抑和毒害，造成民眾的愚昧、冷漠。這些人并不是真心同情祥林嫂，而是把她作為無聊生活的一種調劑。他們讓祥林嫂的生存環(huán)境更加惡劣。
⑦“我”——祥林嫂問我靈魂的有無，我“躊躇”“也許有吧”。
問有無地獄，一家人能否見面，我“說不清”“逃到四叔家”。
祥林嫂死了，我“心突然緊縮”“臉也變了顏色”“漸漸舒暢”。
“我”對祥林嫂的死無可奈何，也表明祥林嫂生活環(huán)境的殘酷。 “我”還有一點同情心，這顯示了一個知識分子在思想上同情弱者，但在精神上迷茫無助，行動上想逃避現實的矛盾心理。
誰是兇手
從犯罪學的意義上來說，大家都不是兇手。然而，從精神實質上來說，又都是兇手。
在封建道德觀念和封建禮教的驅使下，占統治地位的魯四老爺等人，極力維護封建的思想統治；普通民眾在兩千多年封建統治的禁錮下，精神上也受到極大的毒害，往往成為冷漠、殘忍的看客和無意識的兇手?？梢哉f，祥林嫂身邊的每個人，幾乎都不自覺地參與到迫害與虐殺祥林嫂的行動中來。是“無主名無意識的殺人團”。
同時，祥林嫂本人也深受封建思想觀念和封建禮教的毒害，她對再嫁以死抗爭，內心一直有強烈的罪惡感，才會去捐門檻贖罪。
總之，封建禮教和愚昧、冷酷、自私的社會環(huán)境、社會氛圍是造成祥林嫂悲劇的根本原因。
（三）課堂小結
《祝?！吠ㄟ^祥林嫂一生的悲慘遭遇，表現作者對被壓迫婦女的同情，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了封建禮教吃人的本質，指出徹底反封建的必要性。
（三）：提問內容設置（課堂后10分鐘提問內容）
1.環(huán)境描寫的作用。
2.祥林嫂悲劇是如何產生的？

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