1.整體感知文章內(nèi)容，體會作者謀篇布局的方法。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)選取典型事例和運(yùn)用對比表現(xiàn)人物形象的寫作手法。（重點(diǎn)）
3.體會課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神，體會作者對鄧稼先的敬愛、欽佩、懷念的情感。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
教學(xué)方法：1.誦讀法；2.研討探究法。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
新課導(dǎo)入
20世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻(xiàn)是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)楊振寧先生寫的回憶性文章《鄧稼先》。
新課講授：
（一）認(rèn)識作者，了解背景
1.作者檔案
楊振寧，1922年出生于安徽合肥，1957年獲諾貝爾物理學(xué)獎。他在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)和凝聚態(tài)物理等領(lǐng)域具有里程碑性的貢獻(xiàn)。
2.背景鏈接
1986年7月29日，鄧稼先因全身大出血而逝世，這位始終站在中國核武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫下了這篇傳記。
（二）初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.掌握生字
至死不懈（xiè） 鞠躬盡瘁（cuì）
選聘（pìn）無垠（yín）
殷紅（yān）縈帶（yíng）
日曛（xūn）獸鋌亡群（tǐng）
2.理解重點(diǎn)詞語
鮮為人知：很少有人知道。
鞠躬盡瘁，死而后已：勤勤懇懇，竭盡勞苦，直到死為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬，彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎；盡瘁，竭盡勞苦；瘁，辛勞；已，止。
當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽(yù)，沒有愧色。當(dāng)，承當(dāng)，承受；無愧，不慚愧。
家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻，明白、了解；曉，知道。
截然不同：斷然不一樣，形容事物之間毫無共同之處。截然，分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。
（三）走進(jìn)課文，整體感知
1.將課文分為六個部分，試概括六個部分大意。
明確：
第一部分（第1～9段）：展示背景。
第二部分（第10～18段）：簡述鄧稼先的生平。
第三部分（第19～29段）：對比鄧稼先與奧本海默，突顯出鄧稼先的人品。
第四部分（第30～33段）：通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分（第34～39段）：通過寫鄧稼先在一次核武器試驗(yàn)時突發(fā)危險，但他堅(jiān)決不走的事例，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。
第六部分（第40～44段）：作者寫給鄧稼先的話。這是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
2.課文這六個部分之間是什么關(guān)系？
明確：這六個部分均從不同側(cè)面來寫鄧稼先，內(nèi)容多樣，材料豐富，圍繞鄧稼先的高尚情操和人格魅力來組織材料，整篇文章結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)密合理，獨(dú)特而周全。
3.文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：本文熱情贊美了鄧稼先為國家和民族建立的功勛，表達(dá)了作者對鄧稼先的贊美、敬愛與懷念之情。
板書設(shè)計(jì)
第二課時
導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們從整體上感知了文章內(nèi)容，體會了作者情感?，F(xiàn)在讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，把握人物形象，品味課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
教授新知
（一）研讀課文，分析重點(diǎn)內(nèi)容
1.寫鄧稼先以前，先概述我國近一百多年來的歷史有什么作用？
明確：作者概述中國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對民族的轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的人物。
2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？
明確：把鄧稼先與奧本海默對比著寫更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。鄧稼先與奧本海默截然不同，他“忠厚平實(shí)”“真誠坦白”“從不驕人”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先吸取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的品質(zhì)，并變成了自身的氣質(zhì)品格。
3.鄧稼先對于“謠言”，親自調(diào)查證實(shí)，你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么？
明確：我感受到鄧稼先具有實(shí)事求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。我認(rèn)為楊振寧流淚是因?yàn)楫?dāng)他知道是中國人獨(dú)立完成原子彈工程的時候，他的眼淚既是為朋友而自豪，更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表示。
4.引用《吊古戰(zhàn)場文》和《中國男兒》的作用是什么？
明確：（1）引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了羅布泊的惡劣環(huán)境，把讀者帶到荒涼而又神秘的戈壁荒灘，突出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦和工作的艱辛，更增添了悲壯的色彩。
（2）引用“五四”時代的歌，意在說明鄧稼先是五四精神的繼承者和發(fā)揚(yáng)者，含蓄、委婉地表達(dá)了楊振寧對摯友的敬愛之情，讀來耐人尋味。
5.鄧稼先的事跡很多，本文在選材上有什么特點(diǎn)？請舉例說明。
明確：本文選材精當(dāng)，選取最典型的事例來表現(xiàn)人物精神。如作者用鄧稼先說服研究院的兩派繼續(xù)工作和說服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)不要圍攻這兩件事，表現(xiàn)了鄧稼先偉大的人格魅力，突出了他的無私、真誠。
（二）深入探討，把握人物形象
1.課文主要表現(xiàn)了鄧稼先的什么精神？
學(xué)生瀏覽課文，討論概括。
明確：（1）對祖國鞠躬盡瘁，無私奉獻(xiàn)。
（2）為人忠厚平實(shí)、低調(diào)謙虛。
（3）工作身先士卒、不怕犧牲。
（4）搞科研有堅(jiān)定的意志和執(zhí)著的信念。
2.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囍f說你對這兩句話的理解。
明確：為中華民族的崛起和廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，假如鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫了鄧稼先的偉大之處。
3.從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，并有感情地朗讀。
明確：第一部分最后一段；第二部分最后兩段；第三部分最后三段；第五部分最后兩段；第六部分。
（三）品味語言，了解語言特色
1.文章無華麗辭藻，平實(shí)的語言中飽含感情。請舉例說明。
明確：第四部分最后一段，“熱淚滿眶”一詞將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致；第五部分第2、3兩段中，兩句詢問平實(shí)自然，流露出作者對鄧稼先的關(guān)心和深厚情誼；第六部分作者在電報與書信中寫的話，語言樸實(shí)真摯，表達(dá)了作者對鄧稼先的懷念與敬仰之情。
2.這篇文章的語言除了平實(shí)的特點(diǎn)外，句式也富于變化，極富表現(xiàn)力和感染力。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？
明確：有時句式十分整齊。例如，從“任人宰割”到“站起來了”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按照時間順序介紹了鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對整齊。
有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第5、6兩段介紹鄧稼先的性格和為人時，就交錯使用了長句和短句。
句式多變是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，能增強(qiáng)文章氣勢，使讀者印象深刻；長句與短句交錯使用，形成一種交錯美，長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思，短句顯得活潑，節(jié)奏鮮明。長短句結(jié)合，語言錯落有致，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
課堂總結(jié)
這篇人物回憶錄，構(gòu)思巧妙，采用小標(biāo)題連綴的特殊格式，選取了幾個典型事例，高度贊揚(yáng)了鄧稼先為了祖國核武器事業(yè)的發(fā)展做出的不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)，突出表現(xiàn)了鄧稼先為祖國核武器事業(yè)而鞠躬盡瘁的精神和堅(jiān)韌不拔的意志，字里行間流露出作者對鄧稼先的贊美與敬愛之情。本文形式是自由的，而主題是集中的，那就是只有中華文化，才能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋铮覀兊拿褡宀拍芤倭⒂谑澜缑褡逯?。讓我們記住這個大寫的人——鄧稼先！
教學(xué)反思
本文是一篇人物回憶錄，在帶領(lǐng)整體感知文章內(nèi)容的同時，采用研討探究法，學(xué)習(xí)文章采用小標(biāo)題構(gòu)思的方法以及選取典型事例和通過對比表現(xiàn)人物形象的寫作手法，品味課文語言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。同時，課堂上充分考慮了對學(xué)生的情感教育，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神，有利于學(xué)生形成健康的人格
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版本： 人教部編版

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