1. 根據(jù)拼音寫漢字，把活動(dòng)開場(chǎng)白填補(bǔ)完整。
讀經(jīng)典，可以陶yě（ ）我們的性情，開拓我們的精神空間，與宇宙的一切生命進(jìn)行朋友般的對(duì)話，達(dá)到心靈的qì（ ）合，獲得精神的真正自由。讀經(jīng)典，因?yàn)槊恳粋€(gè)民族、每一個(gè)時(shí)代精神的精華都nínɡ（ ）聚于其中，人類精神文明的成果，就是通過(guò)經(jīng)典的閱讀代代相傳的。在這個(gè)意義上，受教育的基本tú（ ）徑就是“讀經(jīng)典”。
（選自《我們?yōu)槭裁匆喿x經(jīng)典》）
【答案】 ①. 冶 ②. 契 ③. 凝 ④. 途
【解析】
【詳解】本題考查字形。
陶yě（冶）：制作陶器和冶煉金屬。比喻給人的品格以有益的影響。
qì（契）合：投合，意氣相投；符合
nínɡ（凝）聚：①物質(zhì)由氣體變?yōu)橐后w的過(guò)程；②聚集。
tú（途）徑：路徑。比喻方向或方法。
【讀經(jīng)典詩(shī)歌·賞析意象】
2. 在現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小語(yǔ)閱讀了《艾青詩(shī)選》和《泰戈?duì)栐?shī)選》，發(fā)現(xiàn)下面兩首詩(shī)都提到了“群星”，但對(duì)這一意象在這兩首詩(shī)中的作用把握不準(zhǔn)，請(qǐng)你幫助辨析。
群星已經(jīng)退隱
你依然站在那兒
期待著太陽(yáng)上升
被最初的晨光照射
投身在光明的行列
直到誰(shuí)也不再看見你
《艾青詩(shī)選·啟明星》
如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，
那么你也將失去了群星。
《泰戈?duì)栐?shī)選》
【答案】此時(shí)“群星已經(jīng)退隱”，艾青的詩(shī)中啟明星“依然站在那兒”，群星是為了襯托啟明星對(duì)光明的堅(jiān)守，贊頌啟明星面對(duì)黑暗永不退縮，勇于跟黑暗斗爭(zhēng)，迎接光明的精神。泰戈?duì)柕脑?shī)中，太陽(yáng)象征著人們追求的美好事物，群星象征著人們已取得的事物。美好事物并非人人能夠得到，一味地難過(guò)，只會(huì)讓你再次錯(cuò)過(guò)，表達(dá)了要把握當(dāng)下，珍惜現(xiàn)在的情感。
【解析】
【詳解】本題考查對(duì)比閱讀。
艾青《啟明星》一詩(shī)中“光明與黑暗交替/黑夜逃遁白日追蹤而至的時(shí)刻群星已經(jīng)退隱/你依然站在那兒”，啟明星出現(xiàn)在“光明與黑暗交替”的時(shí)候，此時(shí)“群星已經(jīng)退隱”，是黎明前最黑暗的時(shí)候，啟明星卻“站在那兒”，以自身的光亮和堅(jiān)守的姿態(tài)啟示人們，讓人明白：黑暗是暫時(shí)的，光明終將到來(lái)！終于，朝陽(yáng)升起來(lái)了，你“投身在光明的行列”，悄無(wú)聲息地消失在光明之中一一“誰(shuí)也不再看見你”，啟明星，真可謂在黑暗中閃亮，在光明中消隱。據(jù)此可知，作者用啟明星寄托了作者厭惡黑暗而向往光明的愿景，群星是為了襯托啟明星對(duì)光明的堅(jiān)守，贊頌啟明星面對(duì)黑暗永不退縮，勇于跟黑暗斗爭(zhēng)，迎接光明的精神。
泰戈?duì)柕脑?shī)中“如果你因失去了太陽(yáng)而流淚，那么你也將失去了群星”，是說(shuō)太陽(yáng)西下后隨之而來(lái)的是夜晚，夜晚有群星，如果流淚則會(huì)變得視野模糊，便看不到其他東西了，包括群星?！疤?yáng)”象征著人們追求的美好事物，“群星”象征著人們已取得的事物。美好事物并非人人能夠得到，一味地難過(guò)，只會(huì)讓你再次錯(cuò)過(guò)，這兩句詩(shī)表達(dá)了要把握當(dāng)下，珍惜現(xiàn)在的情感。
【讀經(jīng)典小說(shuō)·賞析寫法】
3. 金圣嘆對(duì)《水滸傳》中所展現(xiàn)的敘事技巧非常贊賞。其中有種技巧，被他定義為“正犯法”。
請(qǐng)從以下選項(xiàng)中任選一組，結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，分析此種技巧的寫法及作用。
A.武松和李逵 B.朱仝和雷橫 C.江州城劫法場(chǎng)和大名府劫法場(chǎng)
【答案】A.武松與李逵：他們有相同的經(jīng)歷，武松曾景陽(yáng)岡打虎，李逵曾沂嶺殺四虎。景陽(yáng)岡猛虎為禍已久，傷人已多，武松打虎近赤手空拳，其打虎打得艱難而又危險(xiǎn)，他打虎是為民除害，深得百姓愛(ài)戴，可見武松勇武豪邁；李逵因母親被老虎所害，先殺幼虎，再砍大虎，可見他個(gè)孝子，也勇猛兇悍。
B.朱仝和雷橫：二人既私放了晁蓋，又私放了宋江。朱仝精明而仗義，思慮周全并且付諸行動(dòng)，而雷橫即便心中有相同打算，倒也并非為仗義，動(dòng)機(jī)卻在做人情或怕報(bào)復(fù)，兩人的性格截然不同。例如私放晁蓋時(shí)，朱仝讓雷橫打前門，自守后門，他一邊躲在暗中呼喝，引得眾人往前邊“捉賊”，實(shí)際是告知晁蓋往后門來(lái)，之后裝作玩命追趕，實(shí)則護(hù)送一程，到最后明白告訴晁蓋自己是要放他走，得其感激不盡。雷橫雖也有心放晁蓋，最終功勞卻全在朱仝，反而“不見了人情”。至于后來(lái)的私放宋江，朱仝比雷橫“會(huì)做事”就更明顯了。
C.江州劫法場(chǎng)和大名府劫法場(chǎng)：都是劫法場(chǎng)，是宋江與盧俊義命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。江州城劫法場(chǎng)，是梁山好漢營(yíng)救宋江，江州被救之后，宋江上了梁山，落草為寇；大名府劫法場(chǎng)，是石秀營(yíng)救盧俊義，大名府被救之后，一直拒絕落草抵死不從的盧俊義，終于不得不上了梁山。
【解析】
【詳解】本題考查分析技巧的寫法及作用。從給出的選項(xiàng)任選一組，結(jié)合小說(shuō)相關(guān)情節(jié)，分析“正犯法”的情節(jié)技法即可。如選A組，要結(jié)合情節(jié)分析武松李逵不同的性格特點(diǎn)。選B組，要結(jié)合情節(jié)分析朱仝和雷橫不同的性格特點(diǎn)。選C組要結(jié)合情節(jié)分析兩次劫法場(chǎng)的影響，這兩場(chǎng)營(yíng)救行動(dòng)，是宋江與盧俊義命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這兩場(chǎng)營(yíng)救行動(dòng)，是宋江與盧俊義命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。江州劫法場(chǎng)之后，宋江上了梁山，從此由一個(gè)公職人員變成了朝廷眼中的草寇。大名府劫法場(chǎng)之后，一直拒絕落草、抵死不從的盧俊義終于不得不上了梁山。從此忠義堂前豎起“山東呼保義”“河北玉麒麟”兩面大旗。
示例：選A武松和李逵，他們有相似的經(jīng)歷，武松曾于景陽(yáng)岡打虎，李逵曾于沂嶺殺四虎。景陽(yáng)岡猛虎為禍已久，傷人已多，武松打虎是為民除害，深得百姓愛(ài)戴；而沂嶺猛虎居深山，為害不比前者，李逵殺虎是為報(bào)私仇。因此，兩人打虎的目的和意義是不同的。武松打虎近乎赤手空拳，打得很艱難，作者對(duì)這一情節(jié)的描寫十分詳細(xì)。而李逵先殺幼虎，再遇大虎時(shí)，又是用腰刀又是用樸刀，打虎打得僥幸，作者也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行精細(xì)刻畫，故可見其怒見其狂，卻難見其勇。同樣寫打虎，展現(xiàn)的人物性格是完全不一樣的：武松英勇豪邁，李逵既是個(gè)孝子，也是個(gè)兇悍莽夫。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：班級(jí)開展“我思故我在”的現(xiàn)代文閱讀活動(dòng)，請(qǐng)完成以下任務(wù)。（27分）
（一）（13分）
班級(jí)圍繞歌曲《孤勇者》，開展“我思故我在”活動(dòng)，請(qǐng)你參與下列活動(dòng)。
《孤勇者》為什么大小通吃？
①7月盛夏，火熱?？杀仁⑾母鸬氖?，在街頭巷尾隨便拉個(gè)小學(xué)生，或許都能對(duì)上暗號(hào)：“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄?！弊罱?，這首《孤勇者》持續(xù)破圈，甚至打入“小學(xué)生內(nèi)部”，在小學(xué)生群體中口口相傳。
②我們會(huì)習(xí)慣性地以為，小孩子可能聽不懂《孤勇者》，但很神奇，《孤勇者》卻的的確確有著魔力。目前，這首歌已經(jīng)在各大熱歌榜排名第一并且持續(xù)了一段時(shí)間。它怎么就令人“上頭”了？
一
③其實(shí)，孩子們對(duì)于《孤勇者》的喜愛(ài)，也并不是單純跟風(fēng)。
④《孤勇者》火的密碼，首先勝在旋律和節(jié)奏。即使有孩子不能完全讀懂歌詞，但只要一聽到那激昂、明快的旋律，耳朵就會(huì)被緊緊抓住，和著節(jié)奏跺腳打拍子，情不自禁帶入情緒，有種欲罷不能的感覺(jué)。細(xì)細(xì)分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，《孤勇者》這首歌的旋律很適合孩子們學(xué)唱。節(jié)奏較快，韻律感強(qiáng)，接受度很高。不僅如此，這鏗鏘有力的節(jié)奏，還帶給聽者一種相當(dāng)振奮人心的感覺(jué)。
⑤它的歌詞也具備直抵人心的力量?！罢l(shuí)說(shuō)污泥滿身的不算英雄”“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄”“誰(shuí)說(shuō)對(duì)弈平凡的不算英雄”……朗朗上口的歌詞，使人們但凡聽過(guò)，總能哼出幾句，更有一種令人備受觸動(dòng)、備受鼓舞之感。
⑥短視頻平臺(tái)和主流媒體的傳播，以及學(xué)校提供的人際傳播環(huán)境等，也讓孩子們迅速耳濡目染。此外，這首歌還有消防版、航天版、奧特曼版、六一兒童節(jié)版、手勢(shì)版、作業(yè)版……層出不窮的形式，讓未曾接觸到的孩子也都迅速接受融入。
⑦持續(xù)發(fā)酵下，《孤勇者》的熱度形成滾雪球效應(yīng)。
二
⑧其實(shí)，除了小學(xué)生，還有中學(xué)生、大學(xué)生乃至上班族，也逐漸愛(ài)上這首歌。
⑨如果單純從創(chuàng)作技法或者音樂(lè)制作本身分析一首歌曲，比如歌詞、旋律等，又或者單從外在傳播看，其實(shí)都局限在“術(shù)”的層面。
⑩我們說(shuō)，好音樂(lè)總能給人以力量。力量的關(guān)鍵，不在于“術(shù)”，而在于“道”。這就是說(shuō)，更高階的是通過(guò)各種元素的組合，呼喚出一種共情。
?《孤勇者》這首歌，從誕生開始，就帶著勵(lì)志基因，讓人動(dòng)情。詞作者唐恬，本人跟癌癥抗?fàn)?年，以超乎常人的意志與病魔周旋著。就是這樣一位熱愛(ài)生命、將苦難踩在腳下、將命運(yùn)的咽喉緊緊扼住的女性，把平凡英雄的氣概糅進(jìn)了歌詞中。她曾說(shuō)，“要把這首歌寫給每一個(gè)和自己一樣不善言辭，孤身走夜路的普通人”“去唱平凡角落里的真實(shí)人生”。只有經(jīng)歷過(guò)生死，才更懂得生活的意義。只有與命運(yùn)殊死搏斗過(guò)的人生，才能寫出歌詞中對(duì)峙絕望永不屈服的力量?！笆澜缫酝次俏?，而我報(bào)之以歌?！闭沁@樣的“倔強(qiáng)”，讓越來(lái)越多的人從《孤勇者》的歌詞中找到了強(qiáng)烈的共鳴。
?一首好歌，要有好皮囊——歌詞和旋律，更要有靈魂——融入創(chuàng)作者真實(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)出真摯的感情，在潤(rùn)物無(wú)聲中打開聽眾的心門，哪怕聽眾是小學(xué)生。
三
?《孤勇者》的終極魔力在于，它的“怒吼”呼喚出了一種希望，又或者說(shuō)是一種英雄主義，這是大家共同的價(jià)值觀。羅曼·羅蘭有句話，就是關(guān)于這四個(gè)字的闡釋：“世界上只有一種英雄主義，那就是認(rèn)清生活的真相之后依然熱愛(ài)生活?！?br>?看山看水，看的不一定是山水，聽歌，實(shí)際聽的也可以不是歌。這首歌，呼喚著我們內(nèi)心對(duì)美好的向往和感激之情。
?靜下來(lái)品味，我們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出很多畫面，正如孩子們?cè)谧魑睦锼鶎懙模汗掠抡撸梢允敲刻煨燎诒疾ǖ耐赓u小哥，“他們并不起眼，過(guò)著平凡的生活，但都是為夢(mèng)想和生活?yuàn)^斗的人”； ；……
?歌頌無(wú)名英雄，感染了小學(xué)生也感染了無(wú)數(shù)大人，讓“孤勇者”超越了歌曲本身而成了一種集體符號(hào)，有了更深層次的含義。對(duì)于英雄主義的追求，一直在每個(gè)人的內(nèi)心深處、在整個(gè)民族的靈魂深處閃閃發(fā)光。但英雄不一定就是身披五彩霞光，英雄也會(huì)經(jīng)歷許多風(fēng)雨、挫折，可是要不拋棄、不放棄，堅(jiān)定地走下去。
?所以，當(dāng)我們解碼這屆小學(xué)生為何如此迷戀《孤勇者》時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，與其說(shuō)《孤勇者》唱進(jìn)了小學(xué)生心里，不如說(shuō)《孤勇者》唱出了小學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著、對(duì)英雄的向往。而在《孤勇者》成為成年人“精神零食”的背后，更彰顯了這首歌溫暖、勵(lì)志的價(jià)值底色。
?《孤勇者》蘊(yùn)涵著勇氣、熱血以及撫慰、治愈等豐富的情感，它引發(fā)孩子們的共鳴?，F(xiàn)在的孩子已經(jīng)從他們成長(zhǎng)、生活的環(huán)境中，擁有了不同于傳統(tǒng)的認(rèn)知思維，英雄夢(mèng)并不是遙不可及的，身邊每一個(gè)值得他們尊敬和崇拜的普通人都是大英雄。而擁有英雄夢(mèng)的孩子們相信，只要付出努力、只要克服缺點(diǎn)、只要超越過(guò)往、只要戰(zhàn)勝自己，就可以像心目中的英雄一樣矗立，就會(huì)得到別人的尊重和崇拜。
?每個(gè)人都可以是自己心中的孤勇者，關(guān)鍵看你怎么做?！罢l(shuí)說(shuō)站在光里的才是英雄”，長(zhǎng)路漫漫，鼓起勇氣，勇敢向前，哪怕是“孤勇”。
（選自微信公眾號(hào)“浙江宣傳”2022.7.9，有刪改）
活動(dòng)一：理結(jié)構(gòu)
4. 閱讀選文，完成思維導(dǎo)圖。
活動(dòng)二：品標(biāo)題
5. 本文選自公眾號(hào)“浙江宣傳”，這篇文章獲得了很高點(diǎn)擊量。公眾號(hào)要增加點(diǎn)擊量，一個(gè)引人注目的標(biāo)題很需要。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)本文標(biāo)題好在哪里。
活動(dòng)三：補(bǔ)事例
6. 第?段中孩子們?cè)谧魑闹袑懗鲂哪恐械摹肮掠抡摺?，歌頌生活中的無(wú)名英雄。請(qǐng)你補(bǔ)充一個(gè)你
生活中“孤勇者”的事例。
活動(dòng)四：明觀點(diǎn)
7. 閱讀下面題目，回答問(wèn)題。
以上三張圖是“浙江宣傳”推文圖片，圖片上有文章標(biāo)題，標(biāo)志性圖片和核心觀點(diǎn)，A與B已有標(biāo)注核心觀點(diǎn)。請(qǐng)你依據(jù)對(duì)上文的理解，為C選擇最恰當(dāng)?shù)暮诵挠^點(diǎn)，并簡(jiǎn)述理由。
【甲】人人都覺(jué)得自己是孤勇者
【乙】歌曲創(chuàng)作貴在打動(dòng)人心
【答案】4. ①首先勝在旋律和節(jié)奏；②歌詞也具備直抵人心的力量；③術(shù)；④這首歌，從誕生開始，就帶著勵(lì)志基因，讓人動(dòng)情。/歌曲創(chuàng)作，貴在真情實(shí)感、貴在打動(dòng)人心。
5. 示例：標(biāo)題用疑問(wèn)句形式，設(shè)置懸念，制造好奇心引導(dǎo)讀者思考為什么能“大小通吃”，本應(yīng)在成人圈流行的《孤勇者》，卻得獲得小孩的喜歡，聽眾年齡廣；“大小通吃”口語(yǔ)化，接地氣。
6. 示例：①可以是努力兼顧工作和家庭的媽媽，“她曾經(jīng)忙得生病暈倒過(guò)，但她依舊站起來(lái)、挺起來(lái)，迎接新的生活”
②可以是勇敢沖向前的緝毒警察，“平凡英雄，卻做著發(fā)光的事”
③可以是疫情中的醫(yī)護(hù)人員和志愿者，“他們猶如一束束溫暖的光”
7. 選【甲】。本文首先分析《孤勇者》就令人“上頭”、火爆的原因：《孤勇者》火的密碼，首先勝在旋律和節(jié)奏。歌詞也具備直抵人心的力量，多渠道傳播，形式層出不窮，更重要的是歌詞帶有勵(lì)志基因，有真情實(shí)感，直擊人心。最后拓展延伸《孤勇者》能俘虜眾人的最深層的原因，也交待了本文的核心觀點(diǎn)：每個(gè)人心中都一個(gè)英雄夢(mèng)，人人都覺(jué)得自己是孤勇者。所以選【甲】最恰當(dāng)。
【解析】
【4題詳解】
本題考查文章內(nèi)容的梳理。
根據(jù)第⑨段“如果單純從創(chuàng)作技法或者音樂(lè)制作本身分析一首歌曲，比如歌詞、旋律等，又或者單從外在傳播看，其實(shí)都局限在‘術(shù)’的層面”，第⑩段“我們說(shuō)，好音樂(lè)總能給人以力量。力量的關(guān)鍵，不在于‘術(shù)’，而在于‘道’”可知，相對(duì)于“道”，第三空應(yīng)填“術(shù)”。
從“術(shù)”的角度分析《孤勇者》令人上頭的原因，根據(jù)第④段“《孤勇者》火的密碼，首先勝在旋律和節(jié)奏”可知第一空應(yīng)填“首先勝在旋律和節(jié)奏”；
根據(jù)第⑤段“它的歌詞也具備直抵人心的力量”可知第二空應(yīng)填“歌詞也具備直抵人心的力量”；
從“道”的角度，即第⑩段中國(guó)所說(shuō)的“更高階的是通過(guò)各種元素的組合，呼喚出一種共情”這個(gè)角度分析原因，根據(jù)第?段“《孤勇者》這首歌，從誕生開始，就帶著勵(lì)志基因，讓人動(dòng)情”可知第四空應(yīng)填“這首歌，從誕生開始，就帶著勵(lì)志基因，讓人動(dòng)情”。
【5題詳解】
本題考查標(biāo)題的作用。
根據(jù)題干“公眾號(hào)要增加點(diǎn)擊量”可知本文標(biāo)題具有增加點(diǎn)擊量的作用，首先從句式上分析，“為什么”是用疑問(wèn)句形式，這樣提出問(wèn)題，設(shè)置了懸念，引起了讀者好奇，也能引導(dǎo)讀者思考?！按笮⊥ǔ浴钡囊馑即笕撕秃⒆佣己芟矏?ài)。為什么能“大小通吃”，本應(yīng)在成人圈流行的《孤勇者》，卻得獲得小孩的喜歡，聽眾年齡廣，受眾廣，都是讀者會(huì)思考的問(wèn)題。其次從語(yǔ)言上分析，“大小通吃”口語(yǔ)化，接地氣，讓讀者有一種易于理解的感受，故而愿意繼續(xù)讀下去。
【6題詳解】
本題考查仿寫。
根據(jù)第?段中“歌頌無(wú)名英雄，感染了小學(xué)生也感染了無(wú)數(shù)大人，讓‘孤勇者’超越了歌曲本身而成了一種集體符號(hào)，有了更深層次的含義”可知，補(bǔ)充的句子需符合無(wú)名英雄這一特點(diǎn)，其次突出其“不拋棄、不放棄，堅(jiān)定地走下去”的英雄表現(xiàn)。
示例：可以是在書桌上吃著學(xué)習(xí)的苦卻依然在拼搏的人，他們面對(duì)題海，睡眠不足，戶外活動(dòng)時(shí)間減少，日復(fù)一日，卻也依然堅(jiān)信“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，不懈追夢(mèng)，是一個(gè)個(gè)平凡英雄。
【7題詳解】
本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。
本文從兩個(gè)方面分析《孤勇者》令人“上頭”、火爆的原因：1、“術(shù)”的層面，即創(chuàng)作技法或者音樂(lè)制作本身，比如歌詞、旋律等，以及外在傳播。原因分布在④-⑦段：勝在旋律和節(jié)奏；歌詞也具備直抵人心的力量；多渠道傳播；形式層出不窮。2、“道”的層面，即通過(guò)各種元素的組合，呼喚出一種共情。原因在文章的第?-?段：歌詞帶有勵(lì)志基因，有真情實(shí)感，直擊人心；然后在第?-?段拓展延伸《孤勇者》能俘虜眾人的最深層的原因，也交待了本文的核心觀點(diǎn)，每個(gè)人心中都一個(gè)英雄夢(mèng)，人人都覺(jué)得自己是孤勇者?！炯住靠圩×恕肮掠抡摺边@三個(gè)關(guān)鍵詞，寫出了“道”的層面的原因，更具體，更有針對(duì)性，所以選【甲】最恰當(dāng)。
（二）（14分）
好記性的人
【瑞士】彼得·比克塞爾
①我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)人，他能背得出整個(gè)列車運(yùn)行時(shí)刻表。他把時(shí)間都消磨在車站上，整天觀察火車如何進(jìn)站、出站。他總是呆呆地注視車廂，注意車頭牽引力的大小和車輪的尺寸，對(duì)乘務(wù)員，對(duì)站長(zhǎng)，他都羨慕不已。鐵路，這是能給他的生活帶來(lái)樂(lè)趣的唯一事物。
②他能識(shí)別每一列火車，知道它從何處開來(lái)，又駛向何方，他清楚每一列火車的編號(hào)，知道它掛不掛餐車，帶不帶郵車。他能隨口報(bào)出買一張到弗拉烏恩法爾特，到奧爾登，到尼特比普或任何一個(gè)小站的車票的票價(jià)。
③他不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書，不看報(bào)，即使收到信也不拆開信封，他沒(méi)有時(shí)間。他在車站上度日。只有五月或十月，列車運(yùn)行時(shí)刻表變換的時(shí)候，才有幾個(gè)星期不見他露面。
④在此期間，他在家中將新的列車運(yùn)行時(shí)刻表從第一頁(yè)審閱到最后一頁(yè)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變更之處，心中都有說(shuō)不盡的高興。然后，他把新的運(yùn)行時(shí)刻表滾瓜爛熟地背將出來(lái)。
⑤偶而也會(huì)有旅客向他打聽某趟火車的開車時(shí)刻，這下，他滿臉熠熠生輝。而向他打聽開車時(shí)刻的人便無(wú)法脫身，非得誤車不可。他不但告訴別人開車時(shí)間，還如數(shù)家珍地說(shuō)出該趟車的車次，車廂的號(hào)碼，有可能中轉(zhuǎn)的站名，抵離各站的時(shí)刻。倘若有誰(shuí)在他炫耀完他的真才實(shí)學(xué)之前置他于不顧抽身而去，他就會(huì)火冒三丈，口出不遜，他會(huì)沖著離去的背影亂喊：“您對(duì)鐵路旅行一竅不通！”
⑥他自己卻從未乘過(guò)一次火車。
⑦“坐不坐火車無(wú)關(guān)緊要?！敝挥杏浶圆缓玫娜瞬懦嘶疖?，假如有個(gè)好記性，就可以像他一樣記住各列火車的抵離時(shí)間，大可不必為了消磨時(shí)間去乘坐火車了。
⑧我試圖開導(dǎo)開導(dǎo)他，對(duì)他說(shuō)：“有些人喜愛(ài)旅行，喜歡坐火車，他們向車窗外張望，看看都經(jīng)過(guò)什么地方……”
⑨可是他勃然變色，以為我在取笑他。他說(shuō)道：“這些都在行車時(shí)刻表上印著呢！喏，他們將經(jīng)過(guò)路特巴赫，經(jīng)過(guò)德汀根、萬(wàn)恩、尼特比普、云希恩、上布赫西頓、艾格爾克恩，還有海根多夫?！?br>⑩“也許他們得坐火車趕到什么地方去呢?！薄安粚?duì)！”他說(shuō)道，“差不多所有的人總要坐火車回來(lái)的，有些人甚至早晨乘車去，晚上又乘車回，他們的記性差到這種程度?！?br>?他開始在車站上詬罵旅客，“你們這些白癡！你們完全喪失了記憶！”有時(shí)他大聲喊道：“你們會(huì)經(jīng)過(guò)海根多夫！”如果乘客一笑置之，他就上前把人家從車廂踏腳板上往下拖，一面懇求人家聽聽他的忠告?！拔視?huì)把一切都說(shuō)給你們聽！你們?cè)谑狞c(diǎn)二十七分經(jīng)過(guò)海根多夫，這一點(diǎn)我知道得清清楚楚，列車時(shí)刻表上什么都有……”有時(shí)甚至發(fā)展到打人的地步，“誰(shuí)不聽我的，讓他嘗嘗拳頭的味道！”
?這一來(lái)站長(zhǎng)沒(méi)有其他辦法了，只好明確地向他提出警告；假如再這樣行為不端，就禁止他到站上來(lái)。他被唬住了。不來(lái)車站，那他就無(wú)法活下去。他一句話也不說(shuō)，整天坐在長(zhǎng)凳上，看著火車開進(jìn)開出，不時(shí)耳語(yǔ)般地背誦著一些數(shù)字。他的目光尾隨著進(jìn)站的旅客，覺(jué)得怎么也無(wú)法理解他們。
?故事似乎應(yīng)到此為止。
?可是，多年以后，這個(gè)車站新開設(shè)了一個(gè)問(wèn)事處。問(wèn)事處身穿制服的職員對(duì)鐵路方面的任何問(wèn)題都能回答。那位好記性的人不相信這一點(diǎn)，他每天都到問(wèn)事處去，提出極復(fù)雜的問(wèn)題，來(lái)考考那位職員。
?他問(wèn)道：“夏季每星期日十六時(shí)二十四分到達(dá)呂伯克的那列火車的號(hào)碼是多少？”那位職員查閱了一本小冊(cè)子，給了他答案。不管他問(wèn)什么，那職員都很快回答了他。
?于是，這位好記性的人走回家去，把他所有的列車時(shí)刻表一把火燒光。
?有一回他問(wèn)那職員：“車站的臺(tái)階一共多少級(jí)？”那職員回答道：“這我可不知道?！彼吲d得一蹦老高，在車站上邊跑邊叫：“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！”他跑到車站前的臺(tái)階旁，數(shù)清了臺(tái)階的級(jí)數(shù)，把數(shù)字牢牢地印在他的記憶里。此刻，在他的記憶里，所有關(guān)于列車的事都蕩然無(wú)存了。
?打這以后，再也不見他在車站露面了。
?他在城里數(shù)臺(tái)階，從這一家到那一家，把數(shù)字記得牢牢的?，F(xiàn)在，他記住了世界上任何書本上都沒(méi)有的數(shù)據(jù)。
?把全城每家每戶的數(shù)據(jù)都記住了以后，他來(lái)到火車站售票處買了一張車票，生平第一次登上了火車。他要到另一個(gè)城市，直至數(shù)盡這個(gè)世界上所有的臺(tái)階。他想知道別人所不知道的、無(wú)論哪個(gè)職員也無(wú)法從書上查到的事情。
8. 【小說(shuō)·情節(jié)】厘清“好記性的人”的情緒變化原因，完成下面的思維導(dǎo)圖。
9. 【小說(shuō)·人物】閱讀下面句子，任選一句回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。
A.他不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書，不看報(bào)……（加點(diǎn)字有什么作用？）
B.他高興得一蹦老高，在車站上邊跑邊叫：“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！”（請(qǐng)作賞析式批注）
10. 【小說(shuō)?矛盾】好記性人“背得出整個(gè)列車運(yùn)行時(shí)刻表”，但是第?段又說(shuō)“所有關(guān)于列車的事都蕩然無(wú)存了”。這樣的情節(jié)安排是否前后矛盾？結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)述理由。
11. 【小說(shuō)·主題】
小說(shuō)用喜劇的形式講述了“好記性的人”的故事。聯(lián)系知識(shí)卡片，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，探究作品喜劇形式背后隱含的深意。
知識(shí)卡片
喜劇是戲劇的一種類型，以夸張的手法、巧妙的結(jié)構(gòu)、詼諧的臺(tái)詞及對(duì)喜劇性格的刻畫，從而引起人們對(duì)丑的、滑稽的嘲笑，對(duì)正常的人生和美好的理想予以肯定。
【答案】8. ①解答旅客的問(wèn)路/記背新的火車時(shí)刻表②我的開導(dǎo)/旅客的不在意③數(shù)臺(tái)階（或職員不知道臺(tái)階數(shù)）
9. A.“不”“沒(méi)有”（或否定詞）的反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)成排比，突出了“好記性人”只熱衷于記與火車有關(guān)的事情，以致于生活單調(diào)而重復(fù)凸顯出他的荒唐與可笑。
B.語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作或反復(fù)描寫，生動(dòng)具體描寫了他聽到職員說(shuō)不知道后欣喜若狂的狀態(tài)，為毫無(wú)意義的事情而高興，更體現(xiàn)了他的固執(zhí)、荒唐和可笑。
10. 示例：不矛盾。好記性人熟背列車時(shí)刻表，覺(jué)得自己比別人所知道的更多，可以在他人面前炫耀自己的“好記性”。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)事處職員能夠回答所有關(guān)于列車的事情，自己“好記性”的價(jià)值不復(fù)存在時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)數(shù)臺(tái)階數(shù)可以讓他重新炫耀（問(wèn)倒問(wèn)事處職員），他找到了自己新的存在感，關(guān)于列車的記憶已經(jīng)沒(méi)有用處，所以他的記憶自然就全部清空了。
11. 示例：小說(shuō)以夸張的手法塑造了“好記性的人”癡迷于火車時(shí)刻等以致于生活十分單調(diào)的形象，而他癡迷的僅僅是他自認(rèn)為有意義的事，是別人所不知道的事，甚至想要以自己對(duì)“好記性”的看法改變他人，塑造了一個(gè)性格有缺陷且執(zhí)拗的人物形象。而從故事情節(jié)安排來(lái)看，第?段說(shuō)“故事似乎應(yīng)到此為止?！钡适虏⑽粗褂诖?，而是把好記性人的固有愛(ài)好打破，讓他轉(zhuǎn)而改數(shù)臺(tái)階，出人意料的轉(zhuǎn)折把好記性人對(duì)無(wú)意義的堅(jiān)持刻畫得淋漓盡致。文章通過(guò)夸張的手法和情節(jié)的突轉(zhuǎn)，揭示了“好記性的人”忙忙碌碌一生，錯(cuò)把無(wú)意義的事當(dāng)作唯一存在價(jià)值的荒誕，喚醒人們思考生活的真正意義和價(jià)值。
【解析】
【8題詳解】
本題考查信息梳理與概括提煉能力。
第①空：從第①段“鐵路，這是能給他的生活帶來(lái)樂(lè)趣的唯一事物”“他能背得出整個(gè)列車運(yùn)行時(shí)刻表”和第④段“在此期間，他在家中將新的列車運(yùn)行時(shí)刻表從第一頁(yè)審閱到最后一頁(yè)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變更之處，心中都有說(shuō)不盡的高興。然后，他把新的運(yùn)行時(shí)刻表滾瓜爛熟地背將出來(lái)”以及第⑤段“偶爾也會(huì)有旅客向他打聽某趟火車的開車時(shí)刻，這下，他滿臉熠熠生輝”可知，“好記性的人”喜的事是：解答旅客的問(wèn)路/記背新的火車時(shí)刻表；
第②空：從第⑧段“我試圖開導(dǎo)開導(dǎo)他，對(duì)他說(shuō)：‘有些人喜愛(ài)旅行，喜歡坐火車，他們向車窗外張望，看看都經(jīng)過(guò)什么地方……’”以及第⑨段“可是他勃然變色，以為我在取笑他”；再聯(lián)系第?段“他開始在車站上詬罵旅客，‘你們這些白癡！你們完全喪失了記憶！’有時(shí)他大聲喊道：‘你們會(huì)經(jīng)過(guò)海根多夫！’如果乘客一笑置之，他就上前把人家從車廂踏腳板上往下拖，一面懇求人家聽聽他的忠告?！視?huì)把一切都說(shuō)給你們聽！你們?cè)谑狞c(diǎn)二十七分經(jīng)過(guò)海根多夫，這一點(diǎn)我知道得清清楚楚，列車時(shí)刻表上什么都有……’有時(shí)甚至發(fā)展到打人的地步，‘誰(shuí)不聽我的，讓他嘗嘗拳頭的味道！’”可知，“好記性的人”怒的事是：我的開導(dǎo)/旅客的不在意；
第③空：從第?段“有一回他問(wèn)那職員：‘車站的臺(tái)階一共多少級(jí)？’那職員回答道：‘這我可不知道?！吲d得一蹦老高，在車站上邊跑邊叫：‘他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)！’他跑到車站前的臺(tái)階旁，數(shù)清了臺(tái)階的級(jí)數(shù)，把數(shù)字牢牢地印在他的記憶里”可知，“好記性的人”樂(lè)的事是：數(shù)臺(tái)階（或職員不知道臺(tái)階數(shù)）。
【9題詳解】
本題考查對(duì)文章重點(diǎn)句子的理解分析能力。
A.“不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書，不看報(bào)”中“不”“沒(méi)有”的反復(fù)出現(xiàn)，構(gòu)成排比，表現(xiàn)“好記性人”沒(méi)有其他什么愛(ài)好。再聯(lián)系第①段“鐵路，這是能給他的生活帶來(lái)樂(lè)趣的唯一事物”，第④段“在此期間，他在家中將新的列車運(yùn)行時(shí)刻表從第一頁(yè)審閱到最后一頁(yè)，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)變更之處，心中都有說(shuō)不盡的高興”可知，突出了“好記性人”只熱衷于記與火車有關(guān)的事情，以致于生活單調(diào)而重復(fù)。
B.“高興”是神態(tài)描寫，“一蹦老高”“邊跑邊叫”是動(dòng)作描寫，“他不知道這個(gè)！他不知道這個(gè)”則是語(yǔ)言描寫，而且進(jìn)行了反復(fù)的描寫，表現(xiàn)出他的激動(dòng)，結(jié)合第?段“有一回他問(wèn)那職員：‘車站的臺(tái)階一共多少級(jí)？’那職員回答道：‘這我可不知道?！笨芍?，他高興的原因是，他知道了火車職員不知道的事情——車站臺(tái)階，而這件事情本身在現(xiàn)實(shí)中是毫無(wú)意義的，這更凸顯了他的無(wú)聊，荒唐，讓人更為此感到可笑。增添了喜劇的諷刺效果。
【10題詳解】
本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解分析能力。
從第⑤段“……有旅客向他打聽某趟火車的開車時(shí)刻，這下，他滿臉熠熠生輝。而向他打聽開車時(shí)刻的人便無(wú)法脫身，非得誤車不可。他不但告訴別人開車時(shí)間，還如數(shù)家珍地說(shuō)出該趟車的車次，車廂的號(hào)碼，有可能中轉(zhuǎn)的站名，抵離各站的時(shí)刻”可知，好記性的人“能背得出整個(gè)列車運(yùn)行時(shí)刻表”甚至滾瓜爛熟因?yàn)橛X(jué)得自己比別人所知道的更多，可以在他人面前炫耀自己的“好記性”；
再?gòu)牡?段“……這個(gè)車站新開設(shè)了一個(gè)問(wèn)事處。問(wèn)事處身穿制服的職員對(duì)鐵路方面的任何問(wèn)題都能回答……”，第?段“給了他答案。不管他問(wèn)什么，那職員都很快回答了他”，第?段“于是，這位好記性的人走回家去，把他所有的列車時(shí)刻表一把火燒光”可知，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)問(wèn)事處職員能夠回答所有關(guān)于列車的事情，自己“好記性”的價(jià)值不復(fù)存在時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)數(shù)臺(tái)階數(shù)可以讓他重新炫耀（問(wèn)倒問(wèn)事處職員），他找到了自己新的優(yōu)越感，關(guān)于列車的記憶已經(jīng)沒(méi)有用處，所以他的記憶自然就全部清空了。故兩者不矛盾。
【11題詳解】
本題考查分析探究能力。答案可從“夸張的手法、結(jié)構(gòu)、主題、語(yǔ)言”等方面對(duì)本文的喜劇效果進(jìn)行的分析。
示例：小說(shuō)語(yǔ)言詼諧幽默，讓人忍俊不禁。如第③段“不上館子，不進(jìn)電影院，不散步。他沒(méi)有自行車，沒(méi)有收音機(jī)和電視機(jī)。他不讀書，不看報(bào)”，“不”“沒(méi)有”的反復(fù)出現(xiàn)，表現(xiàn)“好記性人”沒(méi)有其他什么愛(ài)好，突出了“好記性人”熱衷于記與火車有關(guān)的事情，以致于生活單調(diào)而重復(fù)；再?gòu)牡?段“他跑到車站前的臺(tái)階旁，數(shù)清了臺(tái)階的級(jí)數(shù)，把數(shù)字牢牢地印在他的記憶里。此刻，在他的記憶里，所有關(guān)于列車的事都蕩然無(wú)存了”，第?段“他想知道別人所不知道的、無(wú)論哪個(gè)職員也無(wú)法從書上查到的事情”等矛盾的語(yǔ)言把一個(gè)擁有可笑的愛(ài)好和心理的“好記性的人”展現(xiàn)在我們面前，把他樂(lè)此不疲時(shí)在他人面前炫耀自己的“好記性”的行為放在我們面前，從而凸顯出他行為的荒誕，荒唐與可笑。這種所謂的“夢(mèng)想”僅為證明自己，行為卻是脫離生活實(shí)際、毫無(wú)意義的。文中“好記性的人”錯(cuò)把無(wú)意義的事當(dāng)作存在的價(jià)值，忽視了人對(duì)真實(shí)生活的體驗(yàn)，喚醒人們思考生活的真正意義和價(jià)值。據(jù)此分析作答即可。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：班級(jí)圍繞古詩(shī)文，開展“古代貶謫文學(xué)”的探究性學(xué)習(xí)，請(qǐng)完成下列任務(wù)。（27分）
活動(dòng)一：整理詩(shī)文
12. 請(qǐng)根據(jù)表格信息，完成填空。
【答案】 ①. 湘水無(wú)情吊豈知 ②. 憂讒畏譏 ③. 欲為圣明除弊事 ④. 肯將衰朽惜殘年 ⑤. 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí) ⑥. 直掛云帆濟(jì)滄海 ⑦. D
【解析】
【詳解】本題考查名句默寫和文化常識(shí)
（1）至（6）題考查古詩(shī)文名句的默寫。作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“湘、吊、讒、譏、弊、衰、滄”等字詞容易寫錯(cuò)。
（7）本題考查文言詞語(yǔ)的掌握。
D.有誤，“單車欲問(wèn)邊”中的“問(wèn)邊”是“到邊塞去察看，指慰問(wèn)守衛(wèi)邊疆的官兵”，沒(méi)有降職貶官之意；
故選D。
活動(dòng)二：比讀品析
與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛①
【唐】李白
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見家。
黃鶴樓上聽吹笛，江城五月落梅花②。
【注釋】①本詩(shī)是李白流放夜郎經(jīng)過(guò)武昌時(shí)游黃鶴樓所作。②落梅花：古代有笛曲《梅花落》，詩(shī)人這里有意用作“落梅花”。
落梅①
【宋】劉克莊
一片能教一斷腸，可堪平砌②更堆墻。
飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘。
亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù)，偶粘衣袖久猶香。
東風(fēng)謬③掌花權(quán)柄，卻忌孤高不主張。
【注釋】①本詩(shī)是劉克莊被貶建陽(yáng)所寫。②砌：臺(tái)階。③謬：不合情理的。
13. 兩首詩(shī)相似的情感基調(diào)是（ ）
A. 歡快B. 凄愴C. 慷慨D. 閑適
14. 兩首詩(shī)都有“落梅”這一意象?！杜c史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》中詩(shī)人把笛曲《梅花落》寫做“落梅花”的用意是（1）____；《落梅》中將梅花比作“遷客”和“騷人”的用意是__________。
【答案】13. B 14. ①. 一語(yǔ)雙關(guān)，既指笛曲《梅花落》，又指仿佛看到了梅花滿天飄落的場(chǎng)景（或營(yíng)造一種悲涼的心境或?yàn)榱搜喉?，寫出一點(diǎn)即可） ②. 生動(dòng)描繪出歷史上 “遷客”“騷人”如梅花般四散飄墜，顛沛流離的不幸遭遇。
【解析】
【13題詳解】
本題考查詩(shī)人的情感。
《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》是唐代大詩(shī)人李白晚年的作品。此詩(shī)寫作者游黃鶴樓時(shí)聽笛的經(jīng)歷，全詩(shī)四句，前兩句寫作者的生活遭遇和心緒，捕捉了“西望”的典型動(dòng)作加以描寫，傳神地表達(dá)了懷念帝都之情和“望”而“不見”的愁苦；后兩句點(diǎn)題，寫在黃鶴樓上聽吹笛，從笛聲化出“江城五月落梅花”的蒼涼景象，借景抒情，抒發(fā)了詩(shī)人滿腔的遷謫之感和去國(guó)之情；
《落梅》該詩(shī)用暗諷的筆觸巧妙而又曲折地把矛頭指向歷史和現(xiàn)實(shí)中的一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者，寄托著詩(shī)人濃烈的悲憤之情；
據(jù)此分析可知兩首詩(shī)相似的情感基調(diào)是“凄愴”；
故選B。
【14題詳解】
本題考查詩(shī)歌的意象。
《與史郎中欽聽黃鶴樓上吹笛》中的后兩句“黃鶴樓上聽吹笛，江城五月落梅花”意思是：黃鶴樓中傳來(lái)陣陣《梅花落》笛聲，如怨如訴，仿佛五月江城落滿梅花，令人倍感凄涼。詩(shī)歌采用了一語(yǔ)雙關(guān)的手法，“落梅花”既指笛曲，也值梅花飄落的景象。梅花是寒冬開放的，景象雖美，卻不免給人以凜然生寒的感覺(jué)，這正是詩(shī)人冷落心情的寫照。由樂(lè)聲聯(lián)想到音樂(lè)形象的表現(xiàn)手法，就是詩(shī)論家所說(shuō)的“通感”。詩(shī)人由笛聲想到梅花，由聽覺(jué)訴諸視覺(jué)，通感交織，描繪出與冷落的心境相吻合的蒼涼景色，從而有力地烘托了去國(guó)懷鄉(xiāng)的悲愁情緒。
《落梅》中的三四句“飄如遷客來(lái)過(guò)嶺，墜似騷人去赴湘”意思是：飄零的梅花就像匆匆過(guò)嶺的遷客，墜落的梅花猶如不得已赴湘的失意文人。將梅花比作“遷客”和“騷人”，這兩句詩(shī)不僅生動(dòng)描繪了落梅凋謝飄零、隨風(fēng)四散的凄慘景象，而且高度概括了歷史上無(wú)數(shù)“遷客”“騷人”的坎坷一生?！帮h如遷客來(lái)過(guò)嶺”中的“過(guò)嶺”，越過(guò)五嶺，指到達(dá)今廣東一帶，暗喻韓愈被貶謫潮州的故事?！皦嬎乞}人去赴湘”中的“湘”，指湘江流域，今湖南一帶，暗用屈原失寵被逐，投汨羅江而死的故事。然而，這里的“遷客”“騷人”不僅指屈原、韓愈，而且泛指歷史上一切仕途坎坷的有志之士。詩(shī)人一筆雙寫，不僅用“遷客”“騷人”的遷謫放逐來(lái)比喻“落梅”，且用梅花的高潔品格來(lái)贊美“遷客”“騷人”。據(jù)此分析提煉概括即可。
活動(dòng)三：游亭記樂(lè)
武昌九曲亭記①
【宋】蘇轍
子瞻②遷于齊安，廬于江上。
齊安無(wú)名山，而江之南武昌諸山，陂陁蔓延，澗谷深密。中有浮圖精舍③，依山臨壑，隱蔽松櫪，蕭然絕俗，車馬之跡不至。每風(fēng)止日出，江水伏息，子瞻杖策載酒，乘漁舟，亂流而南。山中有二三子，好客而喜游。聞子瞻至，幅巾迎笑，相攜徜徉而上。窮山之深，力極而息，掃葉席草，酌酒相勞。意適忘反，往往留宿于山上。
有廢亭焉，其遺址甚狹，不足以席眾客。其旁古木數(shù)十其大皆百圍千尺不可加以斤斧。子瞻每至其下，輒睥睨終日。一旦大風(fēng)雷雨，拔去其一，斥其所據(jù)，亭得以廣。子瞻與客入山視之，笑曰：“茲欲以成吾亭邪？”遂相與營(yíng)之。亭成，而西山之勝始具。子瞻于是最樂(lè)。
昔余少年，從子瞻游。有山可登，有水可浮，子瞻未始不褰裳④先之。有不得至，為之悵然移日。至其翩然獨(dú)往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實(shí)，酌水而飲之，見者以為仙也。蓋天下之樂(lè)無(wú)窮，而以適意為悅。方其得意，萬(wàn)物無(wú)以易之。及其既厭，未有不灑然自笑者也。譬之飲食，雜陳于前，要之一飽，而同委于臭腐。夫孰知得失之所在？惟其無(wú)愧于中，無(wú)責(zé)于外，而姑寓焉。此子瞻之所以有樂(lè)于是也。
【注釋】①蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，蘇轍亦受牽連被謫。宋神宗元豐五年，蘇轍到黃州看望哥哥蘇軾，弟兄倆載酒泛流，到武昌九曲亭游玩，寫了這篇游記。②子瞻：蘇軾的字。③浮圖：梵語(yǔ)，指佛寺；精舍：僧人住所。④褰（qiān）裳：提起衣服。
15. 參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)詞。
16. 請(qǐng)用“/”給下面句子斷句（限斷二處）。
其 旁 古 木 數(shù) 十 其 大 皆 百 圍 千 尺 不 可 加 以 斤 斧
17. 《武昌九曲亭記》名為亭記，實(shí)則寫人。請(qǐng)結(jié)合文中畫線句賞析蘇軾形象。
18. 本文是蘇轍因“烏臺(tái)詩(shī)案”受牽連遭貶謫后所寫。請(qǐng)結(jié)合選文和課內(nèi)鏈接篇目歸納“古代貶謫文學(xué)”的特點(diǎn)。
課內(nèi)鏈接：《醉翁亭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
【答案】15. ①. 拄著，拄杖 ②. 滿足 ③. 陳列，擺開
16. 其旁古木數(shù)十/其大皆百圍千尺/不可加以斤斧
17. 蘇東坡飄飄然獨(dú)自前往，采摘林中花草，拾取山谷果實(shí)，舀起清泉自飲，看見他的人還以為是神仙；用系列動(dòng)詞“擷、拾、酌”等；運(yùn)用短句輕快且富有韻律，表現(xiàn)出蘇軾寄情山水、自得其樂(lè)、超然灑脫的形象。
18. 示例：①都是文人在遭受貶謫后，身處異地他鄉(xiāng)時(shí)所創(chuàng)作的、反映受貶之后的生活和情感。例如在本文是蘇轍到黃州看望哥哥蘇軾，弟兄倆載酒泛流，到武昌九曲亭游玩，寫了這篇游記。②寄情山水（或貶謫類文學(xué)作品在寫作手法上往往都采用借景抒情的手法）。例如在本文中蘇軾寄情武昌山水，建造九曲亭，自得其樂(lè)；《醉翁亭記》把政治失意、仕途坎坷的內(nèi)心抑不郁和苦悶寄情于滁州山水。③懷古傷今。遭遇貶謫的古代知識(shí)分子由于現(xiàn)實(shí)的不幸往往容易懷古，在和前人的溝通中寄托自己的內(nèi)心情懷，同時(shí)懷古是因?yàn)閭?，作者的寫作重點(diǎn)還是在為自己的貶謫遭遇鳴不平。如《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹嘗求古人“不以物喜，不以己悲”之心，抒發(fā)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷。④精神魅力。在貶謫經(jīng)歷中體現(xiàn)出古代知識(shí)分子精神的光彩。或以豁達(dá)樂(lè)觀的心態(tài)超越苦難，如本文中反復(fù)提到子瞻“最樂(lè)”，《記承天寺夜游》蘇軾見到月光，也是“欣然起行”；或許國(guó)忘身，始終充滿使命感，《岳陽(yáng)樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，樂(lè)天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷。
【解析】
【15題詳解】
本題考查文言實(shí)詞。作答時(shí)可結(jié)合句意來(lái)分析加點(diǎn)字詞的意思。
①“子瞻杖策載酒”句意：子瞻就拄著拐杖，帶上酒。“名之者誰(shuí)”中的“名”是名詞用作動(dòng)詞，命名。由此可知，這里的“杖”也是名詞用作動(dòng)詞。杖：拄著，拄杖。
②“及其既厭”句意：到了他興盡的時(shí)候。“學(xué)而不厭”句意：努力學(xué)習(xí)而不知滿足。厭：滿足。
③“雜陳于前”句意：豐盛的菜肴擺在面前。“雜然而前陳者”句意：雜七雜八的擺放在面前。陳：陳列，擺開。
【16題詳解】
本題考查文言文斷句。作答時(shí)可結(jié)合句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)分析。
“其旁古木數(shù)十”是完整的句子，其后應(yīng)斷開；“其大皆百圍千尺”是賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)，其后應(yīng)斷開；句意：亭子旁長(zhǎng)著幾十棵古樹，樹干很粗壯、千尺之高，不能夠用刀斧來(lái)砍伐。
故斷句為：其旁古木數(shù)十/其大皆百圍千尺/不可加以斤斧。
【17題詳解】
本題考查分析人物形象。
結(jié)合句子“至其翩然獨(dú)往，逍遙泉石之上，擷林卉，拾澗實(shí)，酌水而飲之，見者以為仙也”的意思是：有時(shí)他一個(gè)人飄然獨(dú)游，自由自在地在泉邊巖石上漫游，采摘著樹林中的山花野草，隨意撿著山中的落果，喝著溪水，看到他這樣子的人都把他當(dāng)做神仙。這里的“擷、拾、酌”運(yùn)用的是動(dòng)作描寫，“翩然”“逍遙”和這里的一系列動(dòng)詞體現(xiàn)了蘇軾悠然自得，寄情山水，無(wú)比享受大自然中的美景的狀態(tài),“見者以為仙也”是從旁人的角度通過(guò)側(cè)面描寫體現(xiàn)出蘇軾的超然灑脫的形象。
【18題詳解】
本題考查拓展探究能力。
本文主要講述了蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)與弟弟暢游武昌九曲亭，體現(xiàn)的是蘇軾寄情山水的超然灑脫。《醉翁亭記》是歐陽(yáng)修慶歷五年被貶官到滁州來(lái)做太守所寫的一篇散文，全文生動(dòng)地描繪了醉翁亭周圍的秀麗景色和變化多端的自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守在山林中游玩宴樂(lè)的圖畫，表達(dá)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷?！对狸?yáng)樓記》是慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州。昔日好友滕子京從湖南來(lái)信，要他為重新修竣的岳陽(yáng)樓作記，于是他寫了這篇文章。這篇文章表現(xiàn)作者雖身居江湖，心憂國(guó)事，雖遭陷害，仍不放棄理想的頑強(qiáng)意志，同時(shí)，也是對(duì)被貶戰(zhàn)友的鼓勵(lì)和安慰?！队洺刑焖乱褂巍繁疚膶懹谒紊褡谠S六年，當(dāng)時(shí)，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了，他做著有職無(wú)權(quán)的閑官，在這種情況下，作者寫了這篇短文。這篇文章對(duì)月夜景色作了美妙描繪，真實(shí)地記錄了作者蘇軾被貶黃州的一個(gè)生活片段，也體現(xiàn)了他與張懷民的深厚友誼與對(duì)知音甚少的無(wú)限感慨，同時(shí)表達(dá)了他壯志難酬的苦悶及自我排遣的達(dá)觀。
綜合以上可知，“古代貶謫文學(xué)”都是作者遭受貶謫后，身處異地他鄉(xiāng)時(shí)所創(chuàng)作的；內(nèi)容上都通過(guò)寫景，或寄情山水或借景抒情，如本文作者和蘇軾到武昌九曲亭游玩，描寫周圍的景致，體現(xiàn)人物寄情山水，怡然自樂(lè)的情趣；又如《醉翁亭記》歐陽(yáng)修在滁州山林中游玩宴飲，與民同樂(lè)，將自己的情懷寄托于山水之間；
其次，在文中表現(xiàn)自己的人生志向，同時(shí)也懷古傷今。蘇軾在《記承天寺夜游》中一句“但少閑人如吾兩人者耳”就體現(xiàn)了自己想要為國(guó)效力，但現(xiàn)實(shí)卻不允許，體現(xiàn)了自己抑郁不得志，壯志難酬的憤懣；范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》里就將自己和古仁人相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)自己“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟，同時(shí)表明自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”
另外，這些作品還展現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度。雖造貶謫，但沒(méi)有失去對(duì)生活的熱愛(ài)。例如本文作者和蘇軾雖造貶謫，但是仍然能欣賞大自然的美景，感受生活的美好，無(wú)愧于心，超然灑脫。又如《醉翁亭記》中歐陽(yáng)修即使遭到貶謫，在滁州仍然能和當(dāng)?shù)乩习傩沼紊酵嫠?，與民同樂(lè)，體現(xiàn)了他的豁達(dá)灑脫的情懷。
【點(diǎn)睛】參考譯文：
子瞻被貶到齊安后，他的家就住在江邊。
齊安沒(méi)有什么名山，可是長(zhǎng)江南岸武昌的群山，連綿起伏，山谷非常幽深，其中有寺廟、僧舍。它們緊靠著山梁，面朝山溝，被茂密的松樹櫪樹叢所隱蔽，其中寂寞、清靜、恍然絕世，聽不到車馬的喧囂，看不見人的足跡。每當(dāng)風(fēng)停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，江面波平浪靜，子瞻就拄著拐杖，帶上酒，駕著漁舟，到江南去。山中有幾個(gè)人，待客熱情，都愛(ài)好游玩，聽說(shuō)子瞻到來(lái)，急忙裹著頭巾，笑著出來(lái)迎接他，然后一起去游玩，一直走到深山盡處，大家都很疲憊了，他們掃去落葉，席地而坐，大家舉起酒杯，互相問(wèn)候，玩得非常開心，都忘記了回家，常常在山上夜宿。
這里還有一座破舊的亭子，它的遺址非常狹小，不能容納游人。亭子旁長(zhǎng)著幾十棵古樹，樹干很粗壯、千尺之高，不能夠用刀斧來(lái)砍伐。子瞻每次到了樹下，就成天在觀察它們。一天，來(lái)了一陣暴風(fēng)雷雨，其中一棵古木被連根拔起，子瞻趁機(jī)把長(zhǎng)樹的地方開辟出來(lái)，亭子的地基擴(kuò)大了。子瞻與朋友們進(jìn)山看了看，笑著說(shuō)：“這大概是上天想成全我們重修亭臺(tái)的愿望吧？”一座新亭子就開始修建了。亭子建成后，西山的勝景終于完備了。子瞻非常高興。
我年輕的時(shí)候，跟隨著子瞻到各地游玩。遇山就登山，遇水就劃船，子瞻每次都是帶頭提起衣服卷起褲腳先下水。有些地方不能到達(dá)，子瞻一天就悶悶不樂(lè)了。有時(shí)他一個(gè)人飄然獨(dú)游，自由自在地在泉邊巖石上漫游，采摘著樹林中的山花野草，隨意撿著山中的落果，喝著溪水，看到他這樣子的人都把他當(dāng)做神仙。其實(shí)天下的樂(lè)事很多，而以使人心情暢快的事是最開心的。而當(dāng)他稱心如意的時(shí)候，什么都不能換取這種快樂(lè)；到了他興盡的時(shí)候，常常感到吃驚，又自我解嘲。就好像是喝酒吃飯，豐盛的菜肴擺在面前，只不過(guò)是為了填飽肚子罷了，而吃下去后，那些食物同樣都變成了腐臭的東西，有誰(shuí)知道哪些東西該吃，哪些東西不該吃呢？只要心中無(wú)愧，外面不受到人家的指責(zé)，把心思寄托在這山林之間又有什么呢。這就是子瞻在這里找到快樂(lè)的原因。
學(xué)習(xí)任務(wù)四：班級(jí)開展“我手寫我心”的寫作活動(dòng)，邀請(qǐng)你的加入。（50分）
19. 閱讀下面的文字，按要求寫作。
“去嗎？配嗎？這襤褸的披風(fēng)；戰(zhàn)嗎？戰(zhàn)啊！以最卑微的夢(mèng)，致那黑夜中的嗚咽與怒吼！誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄……”
這是《孤勇者》的部分歌詞，歌曲里致敬的英雄，是那些抬頭走夜路的人，是那些內(nèi)心有殿堂的人。
對(duì)此，你有怎樣的聯(lián)想和思考？可講述經(jīng)歷或見聞，可發(fā)表見解，也可進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。要求：①題目自擬，文體自定（除詩(shī)歌外）；②不少于600字；③不得抄襲、套作；④不出現(xiàn)真實(shí)的校名和師生姓名。
【答案】例文：
英雄
《孤勇者》這首歌火起來(lái)不是沒(méi)有原因的，這首歌中的“誰(shuí)說(shuō)站在光里的才算英雄”直擊我們的內(nèi)心，英雄可以是平凡人，英雄可以是任何人。
成為英雄是我們每個(gè)人從小的夢(mèng)想。在漫長(zhǎng)的人生道路上，這個(gè)夢(mèng)想一直陪伴著我們成長(zhǎng)。那些耳熟能詳?shù)膽?zhàn)斗英雄，在少年時(shí)代的我們看來(lái)，都是神一般的存在，黃繼光、董存瑞、楊子榮……那些為了中國(guó)人民解放事業(yè)而壯烈犧牲的英雄人物，成為了中國(guó)每一代人的英雄，我們夢(mèng)想著有一天自己也能成長(zhǎng)為和他們一樣的偉大人物。長(zhǎng)大后才知道，這些英雄，在成長(zhǎng)的道路上并不是一帆風(fēng)順的，而是經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次槍林彈雨之后，才成就了非凡的品格和意志，使他們最終能成為英雄的。
但不是每個(gè)人都能成為時(shí)代的英雄，既然成不了時(shí)代的英雄，那就去做自己的英雄！去從平凡之中彰顯自己的英雄品格！
如果問(wèn)疫情期間最讓人感動(dòng)的是什么？是看到那些大白頂著暴雨、頂著烈日辛勤工作，默默撐起傘的“他們”；是看到村委會(huì)急缺人手，化身大白的“他們”；是那些為流言蜚語(yǔ)挺身而出守護(hù)村居的“他們”；是那些守護(hù)上海足不出戶的“他們”；是那些接到通知凌晨四五點(diǎn)自覺(jué)排隊(duì)安靜等候做核酸“他們”?！八麄儭笔谴寰拥睦习傩眨且咔榉揽氐闹驹刚?。“他們”用各自的方式默默的參與到防疫行動(dòng)之中，很驕傲，因?yàn)橛小八麄儭?，所在的村居沒(méi)有一例陽(yáng)性，沒(méi)有一例無(wú)癥狀感染者。老百姓是水，潤(rùn)物無(wú)聲，正是因?yàn)橛羞@些可愛(ài)的、團(tuán)結(jié)一心的、擰成一股繩的老百姓，才有必勝的決心和底氣，戰(zhàn)勝疫情。
這就是平凡英雄的力量！
每一位認(rèn)真的平凡人都可以是“孤勇者”，英雄可以是任何人！疫情中的醫(yī)護(hù)人員、志愿者們是英雄，輸送防疫物資的卡車司機(jī)是英雄，英勇無(wú)畏的消防員是英雄，與病魔搏斗的醫(yī)生是英雄。在生活中平凡崗位上默默付出、努力奮斗的人，他們或許只是擦肩而過(guò)的路人，卻在各自崗位上，以不平凡的堅(jiān)守，彰顯了平凡者的英雄姿態(tài)。
《孤勇者》這首歌給我們以力量，我們中的大部分人或許不能站在光里，但不管是走在暗巷還是站在前方，我們都是用夢(mèng)想來(lái)對(duì)抗自己平凡的一生，所以我們每個(gè)人都是自己的英雄，孤獨(dú)且勇敢。
最后讓我們向那些平凡的“孤勇者”們致敬，感謝你們?cè)谄椒驳膷徫灰圆黄椒驳膱?jiān)守，堅(jiān)守著社會(huì)的責(zé)任。
【解析】
【詳解】本題是一篇材料作文。
審題?！豆掠抡摺犯柙~中“那黑夜中的嗚咽與怒吼”告訴我們，生活就是荊棘密布，我們活著趟過(guò)崇山峻嶺，苦難傷害在所難免。每一個(gè)平凡的人，也常常處于孤獨(dú)的狀態(tài)，猶如社會(huì)上蕓蕓眾生，各人有各人的泥潭。大家可能都在沒(méi)有光亮的地方默默支撐起自己命運(yùn)的脊梁，燃燒綻放出煙火。于是引出“歌曲里致敬的英雄，是那些抬頭走夜路的人，是那些內(nèi)心有殿堂的人”，啟發(fā)我們英雄是默默無(wú)聞，做奉獻(xiàn)的人，是有理想，有大愛(ài)的人……
選材。在中國(guó)有千千萬(wàn)萬(wàn)的革命勇士，我們甚至不知道他們叫什么名字，但他們何嘗不是英雄呢！我們?cè)诟枥锔惺艿缴磉叺钠胀ㄈ艘部梢詰{著踏實(shí)、努力，做出一些很偉大的事情。如：疫情中的醫(yī)護(hù)人員、隱藏在身邊的緝毒警察等；勇敢站出來(lái)，以無(wú)畏的奉獻(xiàn)精神，從我做起，抗擊疫情每一個(gè)老百姓。我們應(yīng)給英雄以掌聲，以贊揚(yáng)，致敬英雄，那些默默無(wú)聞的英雄。本篇習(xí)作可寫成記敘文，寫一寫那些生活中雖然看似平凡，卻可以稱之為“英雄”的人物的事件，例如：受“杜蘇芮”臺(tái)風(fēng)的影響，河北出現(xiàn)暴雨，導(dǎo)致多地受洪水的侵?jǐn)_，無(wú)數(shù)人民子弟兵，救援隊(duì)伍前往一線參與救援，夜以繼日，他們就是英雄，英雄就在我們身邊。文中要體現(xiàn)自己對(duì)“英雄”的理解及對(duì)“英雄”的謳歌來(lái)深化中心。
知識(shí)卡片
正犯法：是小說(shuō)構(gòu)建情 節(jié)技法之一。有意寫兩個(gè)或以上相同的故事情節(jié)，卻又在具體細(xì)節(jié)方面顯示不同，以此或刻畫兩人不同的人物性格，或突出其中一人的性格，或借此對(duì)照主要人物的命運(yùn)。
遷客心境
經(jīng)典詩(shī)句
謫居三年的悲憤
漢文有道恩猶薄，（1）_____ （劉長(zhǎng)卿《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》）
仕途險(xiǎn)惡的悲嘆
登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，（2）___ 滿目蕭然，感極而悲者矣。
（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）
忠君之心彌堅(jiān)
（3）___ （4）___（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）
愈挫愈勇的豪情
（5）________ （6）___________ （李白《行路難》）
（7）小語(yǔ)摘錄了表示降職貶官的詞，請(qǐng)你檢查其中有誤的一項(xiàng)是（ ）。
A.《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》中的“左遷”。
B.《岳陽(yáng)樓記》“滕子京謫守巴陵郡”中的“謫”。
C.《卜居》“屈原既放，三年不得復(fù)見”中的“放”。
D.《使至塞上》“單車欲問(wèn)邊”中的“問(wèn)邊”。
文言詞句
推斷方法
釋 義
子瞻杖策載酒
詞類活用法：名之者誰(shuí)
（1）____
及其既厭
成語(yǔ)聯(lián)想法：學(xué)而不厭
（2）____
雜陳于前
課內(nèi)遷移法：雜然而前陳者
（3）____

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