注意事項(xiàng)：
1．本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。
2．回答第Ⅰ卷時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。
3．回答第Ⅱ卷時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，不能使用涂改液、膠帶紙、修正帶。寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）
閱讀下面的文字，完成1～5題。
材料一：
鄉(xiāng)下人在城里人眼睛里是“愚”的。我們當(dāng)然記得不少提倡鄉(xiāng)村工作的朋友們，把愚和病貧聯(lián)結(jié)起來(lái)去作為中國(guó)鄉(xiāng)村的癥候。關(guān)于病和貧我們似乎還有客觀的標(biāo)準(zhǔn)可說(shuō)，但是說(shuō)鄉(xiāng)下人“愚”、卻是憑什么呢？鄉(xiāng)下人在馬路上聽(tīng)見(jiàn)背后汽車(chē)連續(xù)地按喇叭，慌了手腳。東避也不是。西躲又不是，司機(jī)拉住閘車(chē)，在玻璃窗里，探出半個(gè)頭，向著那土老頭兒，啐了一口：“笨蛋！”——如果這是愚，真冤枉了他們。我曾帶了學(xué)生下鄉(xiāng)，田里長(zhǎng)著芭谷，有一位小姐，冒充著內(nèi)行。說(shuō)：“今年麥子長(zhǎng)得這么高。”旁邊的鄉(xiāng)下朋友，雖則沒(méi)有啐她一口，但是微微地一笑，也不妨譯作“笨蛋”。鄉(xiāng)下人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)城里的世面，因之而不明白怎樣應(yīng)付汽車(chē)，那是知識(shí)問(wèn)題、不是智力問(wèn)題。正等于城里人到了鄉(xiāng)下，連狗都不會(huì)趕一般。如果我們不承認(rèn)郊游的仕女們一聽(tīng)見(jiàn)狗吠就變色是“白癡”，也就自然沒(méi)有理由說(shuō)鄉(xiāng)下人不知道“靠左邊走”或“靠右邊走”等時(shí)常會(huì)因政令而改變的方向是因?yàn)樗麄儭坝薏豢杉啊绷恕?br>其實(shí)鄉(xiāng)村工作的朋友說(shuō)鄉(xiāng)下人愚那是因?yàn)樗麄儾蛔R(shí)字，我們稱(chēng)之曰“文盲”、意思是白生了眼睛、連字都不識(shí)。這自然是事實(shí)?？墒侨绻f(shuō)不識(shí)字就是愚，我心里總難甘服?！坝蕖比绻侵钢橇Φ牟蛔慊蛉毕?，那么識(shí)字不識(shí)字卻并非愚不愚的標(biāo)準(zhǔn)。智力是學(xué)習(xí)的能力、如果一個(gè)人沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，不論他有沒(méi)有學(xué)習(xí)的能力還是學(xué)不到什么的。我們是不是也因之可以說(shuō)鄉(xiāng)下多文盲是因?yàn)猷l(xiāng)下本來(lái)無(wú)須文字眼睛呢？說(shuō)到這里。我們應(yīng)當(dāng)討論一下文字的用處了。
文字發(fā)生之初是“結(jié)繩記事”，需要結(jié)繩來(lái)記事是為了在空間和時(shí)間中人和人的接觸發(fā)生了阻礙，我們不能當(dāng)面講話(huà)，才需要找一些東西來(lái)代話(huà)。在廣西的瑤山里、部落有急。就派了人送一枚鋼錢(qián)到別的部落里去，對(duì)方接到了這記號(hào)，立刻派人來(lái)救。這是“文字”、一種雙方約好代表一種意義的記號(hào)。如果是面對(duì)面可以直接說(shuō)話(huà)時(shí)、這種被預(yù)先約好的意義拘束的記號(hào)，不但多余，而且有時(shí)會(huì)詞不達(dá)意引起誤會(huì)的。
文字是間接的說(shuō)話(huà)，而且是個(gè)不太完善的工具。當(dāng)我們有了電話(huà)、廣播的時(shí)候，書(shū)信文告的地位已經(jīng)大受影響。等到傳真的技術(shù)發(fā)達(dá)之后，是否還用得到文字，是很成問(wèn)題的。這樣說(shuō)來(lái)，在鄉(xiāng)土社會(huì)里不用文字絕不能說(shuō)是“愚”的表現(xiàn)了。面對(duì)面的往來(lái)是直接接觸。為什么舍此比較完善的語(yǔ)言而采取文字呢？
我還想在這里推進(jìn)一步說(shuō)。在面對(duì)面社群里，連語(yǔ)言本身都是不得已而采取的工具。語(yǔ)言本是用聲音來(lái)表達(dá)的象征體系，而表情、動(dòng)作，在面對(duì)面的情境中，有時(shí)比聲音更容易傳情達(dá)意。于是在熟人中，我們?cè)捯采倭?，我們“眉目傳情”，我們“指石相證”，我們拋開(kāi)了比較間接的象征原料，而求更直接的會(huì)意了。所以在鄉(xiāng)土社會(huì)中，不但文字是多余的，連語(yǔ)言都并不是傳達(dá)情意的唯一象征體系。
我決不是說(shuō)我們不必推行文字下鄉(xiāng)，在現(xiàn)代化的過(guò)程中，我們已開(kāi)始拋離鄉(xiāng)土社會(huì)，文字是現(xiàn)代化的工具。我要辨明的是鄉(xiāng)土社會(huì)中的文盲，并非出于鄉(xiāng)下人的“愚”、而是由于鄉(xiāng)土社會(huì)的本質(zhì)。而且我還愿意進(jìn)一步說(shuō)，單從文字和語(yǔ)言的角度去批判一個(gè)社會(huì)中人和人的了解程度是不夠的，因?yàn)槲淖趾驼Z(yǔ)言，只是傳情達(dá)意的一種工具，并非唯一的工具：而且這工具本身也是有缺陷的，能傳的情、能達(dá)的意是有限的。所以提倡文字下鄉(xiāng)的人，必須先考慮到文字和語(yǔ)言的基礎(chǔ)，否則開(kāi)幾個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校和使鄉(xiāng)下人多識(shí)幾個(gè)字，也許并不能使鄉(xiāng)下人“聰明”起來(lái)。
（摘編自費(fèi)孝通的《鄉(xiāng)土中國(guó)·文字下鄉(xiāng)》，有刪改）
材料二：
對(duì)“數(shù)字下鄉(xiāng)”現(xiàn)象及其意義的理解和認(rèn)識(shí)，或許需要從中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)現(xiàn)代化變遷的歷史脈絡(luò)中去加以把握。20世紀(jì)上半葉，在鄉(xiāng)村建設(shè)與平民教育運(yùn)動(dòng)中，“文字下鄉(xiāng)”得以廣泛推進(jìn)。費(fèi)孝通指出要正確地理解和對(duì)待“文字下鄉(xiāng)”，提出“如果中國(guó)社會(huì)鄉(xiāng)土性的基層發(fā)生了變化，也只有在發(fā)生了變化之后，文字才能下鄉(xiāng)”。也就是說(shuō)，“文字下鄉(xiāng)”不是簡(jiǎn)單化地在鄉(xiāng)村推廣識(shí)字教育，而是要為鄉(xiāng)村教育發(fā)展創(chuàng)造適宜的社會(huì)與文化條件。只有通過(guò)社會(huì)變革、解決鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。才能真正實(shí)現(xiàn)“文字下鄉(xiāng)”的目標(biāo)。民國(guó)時(shí)期的鄉(xiāng)村建設(shè)運(yùn)動(dòng)雖然在中國(guó)鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展的歷史中留下了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的理論成果，但就其本身而言，鄉(xiāng)村建設(shè)工作并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的，大多數(shù)建設(shè)實(shí)驗(yàn)最終都流于失敗。
隨著脫貧攻堅(jiān)取得勝利，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新時(shí)代。鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展面臨新的目標(biāo)和任務(wù)。數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下提出的。作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、數(shù)字鄉(xiāng)村是信息化時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展與現(xiàn)代化的目標(biāo)和路徑之一?！皵?shù)字下鄉(xiāng)”已經(jīng)成為當(dāng)前鄉(xiāng)村建設(shè)的重大戰(zhàn)略和時(shí)代主題，數(shù)字信息技術(shù)變成鄉(xiāng)村人在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代亟待學(xué)習(xí)的“新文字”。
與“文字下鄉(xiāng)”相似的是，在社會(huì)轉(zhuǎn)型與現(xiàn)代化的背景下，鄉(xiāng)土社會(huì)的“文字鴻溝”對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展的制約作用凸顯出來(lái)。同樣、在信息化、全球化的背景下、“數(shù)字鴻溝”對(duì)鄉(xiāng)村振興的“瓶頸”作用也顯現(xiàn)出來(lái)。伴隨著國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，數(shù)字得以“下鄉(xiāng)”。越來(lái)越多的數(shù)字資源輸入鄉(xiāng)村社會(huì)之后，是否會(huì)讓鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，鄉(xiāng)村社會(huì)能否順利吸收這些數(shù)字資源，并將其轉(zhuǎn)換為新發(fā)展動(dòng)能，關(guān)鍵仍在于鄉(xiāng)村基層的變化。只有在鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)生變化的基礎(chǔ)上，數(shù)字才能下鄉(xiāng)。
（摘編自李貴成《從“文字下鄉(xiāng)”到“數(shù)字下鄉(xiāng)”——關(guān)于數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)的一點(diǎn)思考》，有刪改）
1．下列對(duì)“愚”的理解和分析，符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．不識(shí)字就是“愚”，就是“文盲”，中國(guó)鄉(xiāng)村的癥候就是愚、病貧相聯(lián)結(jié)。
B．“愚”就是指智力的不足或缺陷，識(shí)字不識(shí)字并不能成為“愚不愚”的標(biāo)準(zhǔn)。
C．鄉(xiāng)下人的“愚”，不是說(shuō)他們智力不及人，而是說(shuō)他們什么知識(shí)都不及人。
D．鄉(xiāng)下人不知如何躲避汽車(chē)與城里人不識(shí)苞谷一樣，并不是“愚”的具體表現(xiàn)。
2．根據(jù)材料的相關(guān)內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．文字的產(chǎn)生是因?yàn)闀r(shí)空的阻隔，人與人之間無(wú)法面對(duì)面的交流而尋求“代話(huà)”。
B．文字是不太完善的表達(dá)工具，所以當(dāng)新的傳播媒介出現(xiàn)時(shí)、文字會(huì)受到?jīng)_擊。
C．“數(shù)字鄉(xiāng)村”已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)，數(shù)字信息技術(shù)成為鄉(xiāng)村人亟待學(xué)習(xí)的“新文字”。
D．“數(shù)字下鄉(xiāng)”與“文字下鄉(xiāng)”雖處于鄉(xiāng)村建設(shè)的不同時(shí)期、但面臨的問(wèn)題相似。
3．下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．材料一橫向?qū)φ?，突出了鄉(xiāng)下人與城里人的知識(shí)差異，有力駁斥了鄉(xiāng)下人“愚”的觀點(diǎn)。
B．材料一前后照應(yīng)，結(jié)尾重申鄉(xiāng)土社會(huì)中的文盲與鄉(xiāng)下人的智力無(wú)關(guān)。而與所處的社會(huì)有關(guān)。
C．材料二縱向論述，先追溯20世紀(jì)上半葉的“文字下鄉(xiāng)”，再論述新時(shí)代的“數(shù)字下鄉(xiāng)”。
D．材料二舉例論證，以民國(guó)時(shí)期鄉(xiāng)村建設(shè)的成功事例，佐證費(fèi)孝通關(guān)于“文字下鄉(xiāng)”的觀點(diǎn)。
4．借鑒20世紀(jì)上半葉“文字下鄉(xiāng)”的寶貴經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)新時(shí)代的“數(shù)字下鄉(xiāng)”。（4分）
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5．從“表情”到“表情包”，一字之差，意義卻是劃時(shí)代的。與材料一中提及的文字、語(yǔ)言、表情這三種表達(dá)工具相比，“表情包”在傳情達(dá)意上有什么優(yōu)勢(shì)？（4分）
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（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成6～9題。
初到上海
1915年夏天，20歲的徐悲鴻穿著件藍(lán)布長(zhǎng)袍和一雙戴孝的布鞋，帶著家鄉(xiāng)的泥土氣息，來(lái)到了不夜之城——上海。
煩悶而炎熱的夏季在焦慮中過(guò)去了。為了消磨時(shí)間，找不到職業(yè)的悲鴻常去商務(wù)印書(shū)館門(mén)市部站讀。夜晚，他在旅店的昏暗燈光下，①憂(yōu)郁地懷念著家鄉(xiāng)，思念母親和弟妹。
秋風(fēng)起了，街道兩旁蔥綠的樹(shù)葉漸漸變黃，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落在地上，寒冷和饑餓開(kāi)始威脅著他。他踏著落葉，徘徊在街頭，悲傷地感到人生的道路是多么艱難和狹窄。正在彷徨無(wú)計(jì)時(shí)，忽然接到徐子明先生從北京來(lái)信，囑咐他去見(jiàn)商務(wù)印書(shū)館《小說(shuō)月報(bào)》的編輯惲鐵樵先生，請(qǐng)他幫助謀個(gè)小職。這飛來(lái)的希望使悲鴻振奮起來(lái)。他立即挾上自己的畫(huà)和徐子明的信，來(lái)到惲鐵樵先生的辦公室。悲鴻懇切地向他說(shuō)明自己的境況十分窘迫，有燃眉之急。惲鐵樵留下了悲鴻的畫(huà)，答應(yīng)盡力幫忙，囑他過(guò)幾天來(lái)聽(tīng)回音。
②稠密的秋雨綿綿不斷地下著，仿佛要給大地織起一個(gè)陰冷的密網(wǎng)。悲鴻沒(méi)有雨傘，只好冒雨去打聽(tīng)回音。這時(shí)，街上鑼鼓喧天，到處扎著五彩繽紛的牌樓，許多人在歡天喜地迎接國(guó)慶。悲鴻被雨淋得渾身上下都濕透了，當(dāng)他站在惲鐵樵面前時(shí)，雨水沿著他濃密的黑發(fā)直往下流淌。惲鐵樵先生見(jiàn)到悲鴻，便立即快活而興奮地說(shuō)：“事情已經(jīng)辦成了！商務(wù)印書(shū)館同意讓你擔(dān)任給中小學(xué)教科書(shū)畫(huà)插圖的工作，日內(nèi)便可以搬到商務(wù)印書(shū)館宿舍里住宿?！?br>一陣溫暖的感覺(jué)頓時(shí)涌到悲鴻的心里，他覺(jué)得呼吸變得均勻了，血液又開(kāi)始在他身上暢流。當(dāng)他踩著濕漉漉的街道走回旅店時(shí)，雖然雨還在不停地下著，寒風(fēng)卷著冷雨撲打著他的頭發(fā)、面孔和全身，但他卻滿(mǎn)意地、幾乎是快樂(lè)地望著這風(fēng)雨的簾幕，望著灰蒙蒙的天空，他已暫時(shí)忘記了饑餓和寒冷。
當(dāng)他邁著輕快的腳步回到旅店，正打算脫衣休息時(shí)，忽然響起了一陣急促的叩門(mén)聲。他慌忙打開(kāi)門(mén)，看見(jiàn)惲鐵樵先生站在門(mén)前，手里拿了一個(gè)紙包，神色倉(cāng)皇地說(shuō)：“事情絕望了！”
悲鴻接過(guò)紙包，急忙打開(kāi)，只見(jiàn)里面除了自己的畫(huà)以外，還附有一份批札：“徐悲鴻的畫(huà)不合用。”
悲鴻感到全身都在顫栗，心好像突然裂開(kāi)了，血不斷地涌出來(lái)。一種難以遏制的痛苦和失望強(qiáng)烈地攫住了他，他不顧一切地狂奔到黃浦江邊。淪落上海的苦悶，找不到職業(yè)的煩惱，饑寒交迫的痛苦，已經(jīng)把悲鴻折磨得精疲力竭；而這一次，突然降臨的希望又這樣突然破滅，使這個(gè)血?dú)夥絼偟那嗄暝僖踩淌懿涣恕?br>他瀕于絕望，準(zhǔn)備在這滾滾不息的黃浦江里結(jié)束自己年輕的生命！
奔騰而混濁的江水洶涌地沖擊著江岸，發(fā)出沉重的響聲。③外國(guó)商船和兵艦遍布在遠(yuǎn)近的江面，汽笛尖銳地吼叫著。悲鴻感到呼吸困難，渾身像著了火，有一種燃燒般的痛楚。他猛力扯開(kāi)衣襟，讓無(wú)情的風(fēng)雨打在他的胸脯上。當(dāng)一陣寒冷的顫栗從他的腳跟，慢慢傳布到全身時(shí)，他才清醒過(guò)來(lái)。他想起了父親臨終時(shí)的教導(dǎo)，想起了自己的責(zé)任和曾經(jīng)有過(guò)的壯志，也想起了母親和弟妹…他低聲對(duì)自己說(shuō)：“一個(gè)人到了山窮水盡的地步而能夠自拔，才不算懦弱呵！”
他徘徊在潮濕而陰冷的街頭，異常苦惱地想著：現(xiàn)在，我到什么地方去呢？他茫然四顧，包圍他的，只是一片沉沉的黑夜。他的腳步本能地向故鄉(xiāng)走去。
④妃亭橋畔那所小屋依舊頑強(qiáng)地屹立在風(fēng)雨之中，但是，這個(gè)家卻更加貧困了。弟妹們都失學(xué)，在田地里勞動(dòng)，母親那裹在粗布衣服里的身子也更加瘦削了。悲鴻不愿對(duì)母親說(shuō)出自己的苦惱。然而，悲鴻那顆年輕的心沒(méi)有屈服，猶如路邊被踐踏的小草一樣，它仍舊要向廣闊的天空，向著陽(yáng)光和雨露探出頭來(lái)。他把自己的悲哀和憂(yōu)郁，向鎮(zhèn)上一位和善的民間醫(yī)生法德生先生傾訴。善良的醫(yī)生十分愛(ài)惜悲鴻的才華，他邀集了鎮(zhèn)上的一些朋友，那些樸實(shí)的小手工業(yè)者，拼湊了一筆錢(qián)，送給悲鴻。
悲鴻含著眼淚接過(guò)這筆錢(qián)，心情久久不能平靜。他深知這些鄉(xiāng)親們的生活也十分艱難，但是為了他，都慷慨地伸出了援助的手，他應(yīng)當(dāng)怎樣刻苦努力，才能報(bào)答鄉(xiāng)親們的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)呢？他暗暗下定決心：決不辜負(fù)鄉(xiāng)親們的期望！
（摘編自《徐悲鴻的一生》，作者廖靜文，徐悲鴻夫人。原文有刪改）
6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．求職商務(wù)印書(shū)館失敗給了徐悲鴻沉重的打擊，因?yàn)橹档眯刨?lài)的人言而無(wú)信，讓他徹底對(duì)未來(lái)失去信心。
B．文章多次出現(xiàn)景物描寫(xiě)，這些描寫(xiě)沉重壓抑，與徐悲鴻復(fù)雜的心路歷程相呼應(yīng)，給讀者留下深刻印象。
C．徐悲鴻無(wú)奈中返回故鄉(xiāng)，在得到同鄉(xiāng)、朋友的資助后，更堅(jiān)定了要通過(guò)刻苦努力實(shí)現(xiàn)人生追求的信念。
D．本文記敘了徐悲鴻在上海的一段經(jīng)歷，文字質(zhì)樸而充滿(mǎn)深情，表現(xiàn)了主人公矢志不渝、不棄追求的情懷。
7．下列對(duì)文中畫(huà)線(xiàn)句子的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．句子①中“憂(yōu)郁”一詞，可以看出徐悲鴻內(nèi)心的焦慮，他急需通過(guò)努力改變自己家境的窘迫。
B．句子②運(yùn)用比喻修辭，“秋雨”的描寫(xiě)陰沉、蕭索，烘托了人物焦躁、傷感的內(nèi)心。
C．句子③這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將徐悲鴻的不幸命運(yùn)融于時(shí)代大背景之中，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。
D．句子④運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)出了小屋傲然的姿態(tài)，表現(xiàn)了徐悲鴻雖經(jīng)歷挫折但依然精神振奮。
8．徐悲鴻初次到上海經(jīng)歷了怎樣的挫折和打擊？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（6分）
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9．徐悲鴻認(rèn)為“一個(gè)人到了山窮水盡的地步而能夠自拔，才不算懦弱呵”。對(duì)此你有怎樣的認(rèn)識(shí)和理解？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀愕目捶?。?分）
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二、古代詩(shī)文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面文言文，完成下面小題。
材料一：
大抵觀書(shū)先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之，以驗(yàn)其通塞，則其尤無(wú)義理者，不待觀于他說(shuō)而先自屈矣。復(fù)以眾說(shuō)互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪于公論而無(wú)立矣。大率徐行卻立處?kù)o觀動(dòng)如攻堅(jiān)木先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通，則姑置而徐理之。
（節(jié)選自朱熹《讀書(shū)之要》）
材料二：
積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。
（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）
材料三：
圣人無(wú)常師?？鬃訋熪白?、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已。
李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說(shuō)》以貽之。
（節(jié)選自韓愈《師說(shuō)》）
10．文中畫(huà)橫線(xiàn)的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。（3分）
大率徐行A卻立B處C靜觀動(dòng)D如攻E堅(jiān)F木G先其易者H而后其節(jié)目
11．下列對(duì)文中加點(diǎn)的字詞及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．材料一“則似是而非者”與材料三“如是而已”兩句中“是”字含義不同。
B．“跬步”，古代人們稱(chēng)人行走時(shí)，跨出一腳為“跬”，而跨出兩腳為“步”。
C．古文，文中指先秦兩漢時(shí)期的散文，與講求聲韻和諧、辭藻華麗的駢文相對(duì)。
D．“不拘于時(shí)”與“不違農(nóng)時(shí)”（《寡人之于國(guó)也》）兩句中“時(shí)”字含義相同。
12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．材料一提出了讀書(shū)應(yīng)熟讀精思的觀點(diǎn)，熟讀讓語(yǔ)句如出自自己的嘴巴，精思讓文意好像出自自己心里所想，這樣以后可以有所收獲。
B．材料一認(rèn)為，讀書(shū)要仔細(xì)思考，對(duì)于有疑惑的內(nèi)容，一定先要學(xué)會(huì)用大家的言論互相詰問(wèn)反駁，否則沒(méi)等到和其他學(xué)說(shuō)比較，就已經(jīng)自動(dòng)屈服，無(wú)法讀懂了。
C．材料二主要從三個(gè)方面論述了學(xué)習(xí)應(yīng)該具有的態(tài)度和方法，荀子認(rèn)為，學(xué)習(xí)要注重積累，要堅(jiān)持不懈，還要專(zhuān)心致志。
D．材料三作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)”“能行古道”，以此表明本文的寫(xiě)作緣由，其更深的用意是倡導(dǎo)古人從師之道，抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)師道不興的現(xiàn)象。
13．把文中畫(huà)線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）
（1）至于文義有疑，眾說(shuō)紛錯(cuò)，則亦虛心靜慮，勿遽取舍于其間。（4分）
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（2）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（4分）
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14．結(jié)合以上三則材料，分別簡(jiǎn)要分析它們運(yùn)用的論證方法。（3分）
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（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15～16題。
宿府
杜甫
清秋幕府井梧寒，獨(dú)宿江城蠟炬殘。
永夜角聲悲自語(yǔ)，中天月色好誰(shuí)看？
風(fēng)塵荏苒音書(shū)絕，關(guān)塞蕭條行路難。
已忍伶俜十年事，強(qiáng)移棲息一枝安。
【注】此詩(shī)作于唐代宗廣德二年（764年）六月，當(dāng)時(shí)杜甫被嚴(yán)武收留，為節(jié)度使幕府的參謀。按規(guī)定，參謀需要留宿節(jié)度使幕府。
15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．秋天的夜晚，作者獨(dú)自在幕府值宿，感受環(huán)境的凄清和孤獨(dú)寂寥。營(yíng)造清冷的意境，烘托心境的悲涼，語(yǔ)調(diào)沉郁。
B．頷聯(lián)寫(xiě)出“獨(dú)”的感受。有家難回，聽(tīng)著外面的號(hào)角聲，詩(shī)人只能悲傷的自言自語(yǔ)。月色雖好，也沒(méi)有心思去欣賞。
C．頸聯(lián)表明了“獨(dú)”的緣由。長(zhǎng)期輾轉(zhuǎn)漂泊，與親人已經(jīng)失去了聯(lián)系，回故鄉(xiāng)的路又險(xiǎn)阻重重，感傷之情涌上心頭。
D．全詩(shī)寓情于景，情景交融，選取“井梧”“蠟炬”“角聲”“月色”等意象，勾勒出一個(gè)看月聽(tīng)角、獨(dú)宿不寐的詩(shī)人形象。
16．尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。（6分）
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（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）
17．補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
（1）孔子認(rèn)為“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，荀子在《勸學(xué)》中也探討了“學(xué)”與“思”的關(guān)系：“____________，____________。”
（2）“杜鵑”俗稱(chēng)“布谷”，又名“子規(guī)”，是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象。杜鵑啼鳴往往寄托著悲苦愁思，這在唐宋詩(shī)詞中屢見(jiàn)不鮮，如“____________，____________”。
（3）“鹿”因其愜意且恬靜的生活姿態(tài)而受古人青睞，常出現(xiàn)在古詩(shī)文中。如“____________，____________”。
三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）
（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，11分）
閱讀下面的文字，完成18～20題。
中科院院士施蘊(yùn)渝，1960年考入中科大生物物理系，自此她與生命科學(xué)結(jié)下了①______。多年來(lái)，她始終堅(jiān)守在科研一線(xiàn)，取得諸多創(chuàng)新性成就，為中國(guó)生物核磁共振研究在國(guó)際上占有②______作出了貢獻(xiàn)。施蘊(yùn)渝出生于戰(zhàn)火紛飛的年代。兒時(shí)的經(jīng)歷讓她意識(shí)到，個(gè)人命運(yùn)總是與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連。父親施士元是受居里夫人指導(dǎo)的物理學(xué)博士。畢業(yè)后，時(shí)年25歲的施士元回國(guó)任教，成為中國(guó)核物理學(xué)研究和核物理高等教育的開(kāi)拓者之一。在施蘊(yùn)渝看來(lái)，科研報(bào)國(guó)的精神在父親身上展現(xiàn)得③______。他的言傳身教，也激發(fā)了施蘊(yùn)渝投身科研的熱情。上世紀(jì)70年代，施蘊(yùn)渝和同事們迫切想跟上國(guó)際學(xué)界，為了快速推進(jìn)項(xiàng)目，她和同事跑遍了上海的圖書(shū)館，查文獻(xiàn)、翻資料，連續(xù)熬了兩個(gè)星期，就把“國(guó)家高技術(shù)研究發(fā)展計(jì)劃”的申請(qǐng)書(shū)寫(xiě)完。上世紀(jì)90年代初，她領(lǐng)導(dǎo)的研究組解析了系列重要蛋白質(zhì)的溶液結(jié)構(gòu)，揭示了蛋白質(zhì)相互作用及其功能意義。
如今，滿(mǎn)頭銀發(fā)的她依舊每天步履匆匆地到實(shí)驗(yàn)室工作。她認(rèn)為，每一個(gè)新的領(lǐng)域都有大量知識(shí)需要學(xué)習(xí)，探索不可止步，研究不能停歇。登山的快樂(lè)不僅僅是在抵達(dá)山頂?shù)哪且豢蹋窃诓粩嗯实堑倪^(guò)程之中。
18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）
19．文中畫(huà)線(xiàn)的句子有兩處語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)?。?分）
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20．文中加粗加點(diǎn)的句子使用了對(duì)偶和比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。（4分）
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（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，9分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
都說(shuō)春暖花開(kāi)，為何冰天雪地中也有植物開(kāi)花？
其實(shí)，植物開(kāi)花、展葉、結(jié)實(shí)等，都反映其對(duì)生存環(huán)境的適應(yīng)。植物只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)節(jié)開(kāi)花，才能獲得更大的生存優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到繁衍自身、延續(xù)基因的目的。①______也遵循這條規(guī)律。通常來(lái)說(shuō)，春、夏、秋三季溫度較高，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物較多、較活躍，更容易幫助植物完成花粉傳播。（ ）。冬天依然有蜂類(lèi)、蛾類(lèi)等傳粉動(dòng)物在活動(dòng)，雖然它們的數(shù)量相對(duì)較少，但此時(shí)開(kāi)花的植物也變少了。因此，臘梅等植物在冬季開(kāi)花，就可以躲開(kāi)激烈的傳粉競(jìng)爭(zhēng)，成功實(shí)現(xiàn)繁衍。
雖然冰天雪地中植物也可以開(kāi)花，但是②______。因?yàn)樵跇O端低溫下，臘梅等植物也無(wú)法順利開(kāi)花。它們往往選擇在初冬或者冬末氣溫略微回升時(shí)“綻開(kāi)笑顏”。此外，由于葉片不如花朵耐寒，為了避免先生長(zhǎng)的葉片受到低溫傷害。臘梅等植物還進(jìn)化出③______，所以寒冬里臘梅繁花滿(mǎn)枝時(shí)，葉片依然稀少。
21．下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（3分）
A．但是因?yàn)殚_(kāi)花的植物也很多，傳粉競(jìng)爭(zhēng)異常激烈
B．但是傳粉競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，因?yàn)殚_(kāi)花的植物也很多
C．但是因?yàn)閭鞣鄹?jìng)爭(zhēng)異常激烈，開(kāi)花的植物也很多
D．但是開(kāi)花植物很多，引發(fā)異常激烈的傳粉競(jìng)爭(zhēng)
22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線(xiàn)處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10個(gè)字。（6分）
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四、寫(xiě)作（60分）
23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）
材料一：“安土重遷，黎民之性。”（《漢書(shū)·元帝紀(jì)》）安于故土生活，不愿輕易遷居異地，這是中國(guó)人的民族性。
材料二：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)是鄉(xiāng)土性的，鄉(xiāng)下人離不了泥土；我們的民族確是和泥土分不開(kāi)的了。以農(nóng)為生的人，世代定居是常態(tài)，遷移是變態(tài)?！巴痢痹谖覀兾幕镎贾鴺O其重要的地位，從土里長(zhǎng)出過(guò)光榮的歷史，自然也會(huì)受到土的束縛。
（摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》）
以上材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此并圍繞“鄉(xiāng)土本色”主題寫(xiě)一篇發(fā)言稿，用于復(fù)興中學(xué)“復(fù)興學(xué)子——時(shí)代青年講壇”發(fā)言。
要求：自選角度，明確文體：自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，不少于800字。
高一年級(jí)12月月考參考答案
1.D【解析】A項(xiàng)，是某些鄉(xiāng)村工作者的觀點(diǎn)，并非作者觀點(diǎn)。B項(xiàng)，原文中說(shuō)“‘愚’如果是指智力的不足或缺陷，那么識(shí)字不識(shí)字卻并非愚不愚的標(biāo)準(zhǔn)”，此為假設(shè)，并非確指。C項(xiàng)，“他們什么知識(shí)都不及人”表達(dá)不準(zhǔn)確。第一段舉鄉(xiāng)下人和城里人的例子，旨在說(shuō)明鄉(xiāng)下人和城里人在知識(shí)方面各有所長(zhǎng)，鄉(xiāng)下人只是城里的知識(shí)不如城里人。
2.C【解析】“數(shù)字鄉(xiāng)村已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)”于文無(wú)據(jù)。數(shù)字鄉(xiāng)村是鄉(xiāng)村發(fā)展的新目標(biāo)，原文只說(shuō)“‘?dāng)?shù) 字鄉(xiāng)村’是信息化時(shí)代鄉(xiāng)村發(fā)展與現(xiàn)代化的目標(biāo)和路徑之一”“‘?dāng)?shù)字下鄉(xiāng)’已經(jīng)成為當(dāng)前鄉(xiāng)村 建設(shè)的重大戰(zhàn)略和時(shí)代主題”。
3.D【解析】D 項(xiàng)，“民國(guó)時(shí)期鄉(xiāng)村建設(shè)”是不成功的例子，從反面證明了費(fèi)孝通關(guān)于“文字下鄉(xiāng)”的觀點(diǎn)的正確性。
4.①實(shí)施國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，給鄉(xiāng)村社會(huì)輸入豐富的數(shù)字資源（或突破鄉(xiāng)村振興“數(shù)字鴻溝”的瓶頸）。
②通過(guò)社會(huì)變革，解決鄉(xiāng)村生活中的實(shí)際問(wèn)題（或促進(jìn)鄉(xiāng)村基層的變化），為“數(shù)字下鄉(xiāng)”創(chuàng)造適宜的社會(huì)與文化條件。（每點(diǎn)2分，共4分）
5.①和文字相比，表情包可以直接會(huì)意，可避免詞不達(dá)意；
②和語(yǔ)言相比，表情包不受時(shí)空的阻礙，可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的交流；
③和表情相比，表情包的表情更生動(dòng)、夸張、鮮明，更有表現(xiàn)力和感染力。（每點(diǎn)2分，共4分。任答其中的兩點(diǎn)即可給滿(mǎn)分。第③點(diǎn)如答“表情包可以保存、共享”“表情包表意更便捷”等，言之有理的，亦可給分。）
6.A（“值得信賴(lài)的人言而無(wú)信”說(shuō)法不當(dāng)，否定徐悲鴻并非惲鐵樵的意見(jiàn)。）
7.D（“雖經(jīng)歷挫折但依然精神振奮”分析錯(cuò)誤。）
8.①找不到工作，衣食無(wú)著，內(nèi)心憂(yōu)郁煩躁。②畫(huà)作得不到認(rèn)可，處境絕望。③走投無(wú)路，一度選擇自殺。（6分，每點(diǎn)2分。言之有理即可）
9.①徐悲鴻敢于搏擊坎坷命運(yùn)，在困境中不動(dòng)搖意志，不放棄希望，這是他能夠最終成長(zhǎng)為一代大師的重要因素。（2分）②我們?cè)谏钪锌赡軙?huì)遇到各種挫折甚至不幸，面對(duì)坎坷，有人喪失信心，放棄努力，甚至自怨自艾，自暴自棄，這是懦弱的表現(xiàn)。我們要正確地認(rèn)識(shí)挫折，積極尋求戰(zhàn)勝挫折的方法，熱愛(ài)生活，磨練意志，從逆境中奮起，做生活的強(qiáng)者。（4分，言之有理即可得分）
10. BDG 【解析】句意：一般情況下慢慢地停下來(lái)看，處理靜止?fàn)顟B(tài)觀察動(dòng)態(tài)的，像加工堅(jiān)硬的木頭，先加工它的容易的地方而再加工它的關(guān)鍵之處。
“徐行卻立”與“處?kù)o觀動(dòng)”結(jié)構(gòu)一致，都是四字短語(yǔ)，且都是并列結(jié)構(gòu)，各自斷開(kāi)，即BD處斷開(kāi)；
“攻堅(jiān)木”中“攻”是動(dòng)詞謂語(yǔ)，“堅(jiān)木”是偏正短語(yǔ)作賓語(yǔ)，其后G處斷開(kāi)。
BDG三處斷開(kāi)。
D 【解析】本題考查學(xué)生理解一詞多義和對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力。
A.正確。正確；此、這樣。句意：好像是對(duì)其實(shí)是錯(cuò)的。/如此罷了。B.正確。C.正確。D.錯(cuò)誤。時(shí)俗、時(shí)尚；時(shí)節(jié)、季節(jié)。含義不同。句意：不受時(shí)俗的拘束。/不耽誤農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)。故選D。
B “一定先要學(xué)會(huì)用大家的言論互相詰問(wèn)反駁”錯(cuò)誤。應(yīng)該是“先使一說(shuō)自為一說(shuō)，而隨其意之所之”，而不是先“以眾說(shuō)互相詰難”。
13. （1）至于那些對(duì)于文章意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯(cuò)雜的，就也要靜下心來(lái)仔細(xì)思考，不要匆忙急促地在當(dāng)中取舍。
（2）蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，向上吃塵土，向下飲泉水，是因?yàn)樾乃紝?zhuān)一。
【解析】
（1）“紛錯(cuò)”，紛亂錯(cuò)雜；“遽”，匆忙急促；“取舍于其間”，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝谄溟g取舍”。
（2）“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，定語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“蚓無(wú)利爪牙，強(qiáng)筋骨”；“黃泉”，地下水；“一”，專(zhuān)一。
14. ①材料一運(yùn)用了比喻論證，如用“如攻堅(jiān)木”“如解亂繩”來(lái)說(shuō)明讀書(shū)的方法。②材料二運(yùn)用了比喻論證、正反對(duì)比論證。如“積土”“積水”等，說(shuō)明學(xué)習(xí)要注重積累?！膀U驥”和“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈；又如“蚓”與“蟹”對(duì)比，說(shuō)明學(xué)習(xí)需要專(zhuān)一。③材料三運(yùn)用了舉例論證和引用論證。舉孔子從師學(xué)習(xí)的例子和引用孔子“三人行，則必有我?guī)煛钡拿?，說(shuō)明圣人沒(méi)有固定的老師。
【解析】材料一運(yùn)用了比喻論證，如“如攻堅(jiān)木，先其易者而后其節(jié)目；如解亂繩，有所不通，則姑置而徐理之”，意思是，像加工堅(jiān)硬的木頭，先加工它的容易的地方而再加工它的關(guān)鍵之處；像解開(kāi)纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。用“如攻堅(jiān)木”“如解亂繩”來(lái)說(shuō)明讀書(shū)的方法。
材料二文運(yùn)用了比喻論證、正反對(duì)比論證。如從“積土”“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，得出學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的?！安环e跬步”、“不積小流”從反面闡述如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次，闡述學(xué)習(xí)要積累?！膀U驥”、“駑馬”對(duì)比，得出主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；“鍥而不舍”“鍥而舍之”對(duì)照，闡述只有堅(jiān)持不懈、持之以恒，才會(huì)有所成就。蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對(duì)照，闡述做到積累還要專(zhuān)一。
材料三運(yùn)用了舉例論證和引用論證。以孔子為例，指出古代圣人重視師道的事跡，進(jìn)一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理。引用孔子“三人行，則必有我?guī)煛钡拿?，說(shuō)明圣人沒(méi)有固定的老師。舉孔子為例加以論述，因?yàn)榭鬃釉谌藗冃哪恐惺侵潦ハ葞煟e孔子為例就有代表性，能加強(qiáng)說(shuō)服力。由此得出“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論顯然是正確的。
參考譯文：
材料一：
凡是讀書(shū)必須先要熟讀，讓里面的話(huà)都好像出自于我的嘴巴。進(jìn)一步就仔細(xì)的思考，使它的意思好像都出自于我的心里所想的，然后可以有所心得。至于那些對(duì)于文章意思有疑惑的，大家的言論紛亂錯(cuò)雜的，就也要靜下心來(lái)仔細(xì)思考，不要匆忙急促地在當(dāng)中取舍。先把其中的一篇自己?jiǎn)为?dú)列為一說(shuō)，順著文章的思路去想，來(lái)驗(yàn)證它思路的通暢和阻塞，那么那些特別沒(méi)有明顯含義和道理的，不等到和其他的學(xué)說(shuō)相比較道理就已經(jīng)自動(dòng)屈服了。再用大家的言論互相詰問(wèn)反駁，然后尋求它的道理的穩(wěn)妥，來(lái)考證它的正確或錯(cuò)誤，好像是對(duì)其實(shí)是錯(cuò)的，也將被公眾承認(rèn)的說(shuō)法所否定而不能成立。一般情況下慢慢地停下來(lái)看，處理靜止?fàn)顟B(tài)觀察動(dòng)態(tài)的，像加工堅(jiān)硬的木頭，先加工它的容易的地方而再加工它的關(guān)鍵之處；像解開(kāi)纏亂在一起的繩子，地方有所不通就暫且放在那兒慢點(diǎn)去處理它。
（節(jié)選自朱熹《讀書(shū)之要》）
材料二：
堆積土石成了高山，風(fēng)雨從這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍從這兒產(chǎn)生；積累善行養(yǎng)成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具備。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天，它的成功在于不停止。如果刻幾下就停下來(lái)了，那么腐朽的木頭也刻不斷。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，這是由于它用心專(zhuān)一。蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，但是沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處藏身，這是因?yàn)樗眯母≡辍?br>（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）
材料三：
圣人沒(méi)有固定的老師?？鬃釉咱白?、萇弘、師襄、老聃為師。郯子這些人，他們的賢能都比不上孔子。孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走，其中一定有可以當(dāng)我的老師的人?！币虼藢W(xué)生不一定不如老師，老師不一定比學(xué)生賢能，聽(tīng)到的道理有早有晚，學(xué)問(wèn)技藝各有專(zhuān)長(zhǎng)，如此罷了。
李家的孩子蟠，年齡十七，喜歡古文，六經(jīng)的經(jīng)文和傳文都普遍地學(xué)習(xí)了，不受時(shí)俗的拘束，向我學(xué)習(xí)。我贊許他能夠遵行古人從師的途徑，寫(xiě)這篇《師說(shuō)》來(lái)贈(zèng)送他。
（節(jié)選自韓愈《師說(shuō)》）
15.B【解析】“詩(shī)人只能悲傷的自言自語(yǔ)”是對(duì)詩(shī)句的誤讀。頷聯(lián)前半句使用擬人修辭,寫(xiě)深夜傳來(lái)的號(hào)角聲像獨(dú)自在悲鳴。“月色雖好，也沒(méi)有心思去欣賞”也是指無(wú)人與自己一同看月。
16.①常年忍受孤獨(dú)，也表明國(guó)家長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安。②客居他鄉(xiāng),勉強(qiáng)有了落腳之地。③表達(dá)作者感時(shí)傷事的情感,暗含了漂泊無(wú)依、懷才不遇的悲傷。(每點(diǎn)2分，意思對(duì)即可)
17．（1）吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也
（2）又聞子規(guī)啼夜月,愁空山/其間旦暮聞何物 杜鵑啼血猿哀鳴
呦呦鹿鳴,食野之蘋(píng)/且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山/況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿
18.①不解之緣 ②一席之地 ③淋漓盡致（3分。每空1分）
19.①成分殘缺，缺少“跟上”的賓語(yǔ)“腳步”或“步伐”。②不合邏輯，把“就”改為“才”，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)星期的艱難過(guò)程。（4分。每點(diǎn)2分）
20.①對(duì)偶：“探索不可止步，研究不能停歇”，形式上，句式整齊，音韻和諧；內(nèi)容上，概括力強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)研究學(xué)習(xí)的持續(xù)性；②比喻：將探索研究比作登山，強(qiáng)調(diào)結(jié)果固然重要，過(guò)程更加重要。形象生動(dòng)，加深讀者印象，使道理通俗易懂，使人易于理解。（4分。每條2分）
21. A 【解析】所給的四個(gè)選項(xiàng)中都有“但是”，可知所選的句子和前句之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系。再根據(jù)前句“通常來(lái)說(shuō)，春、夏、秋三季溫度較高，昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物較多、較活躍，更容易幫助植物完成花粉傳播”推知，所選的句子是說(shuō)春、夏、秋三季傳粉競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，究其原因是傳粉競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。也就是說(shuō)“開(kāi)花的植物也很多”是“傳粉競(jìng)爭(zhēng)異常激烈”的原因，排除C；
B．采用因果倒裝句，強(qiáng)調(diào)的是“傳粉競(jìng)爭(zhēng)異常激烈”這樣一個(gè)結(jié)果。而原句是強(qiáng)調(diào)原因，排除B；
D．“引發(fā)”一詞可知強(qiáng)調(diào)的也是“異常激烈的傳粉競(jìng)爭(zhēng)”的結(jié)果，排除D。
故選A。
①冬天開(kāi)花的植物 ②氣溫并非越低越好 ③先開(kāi)花后展葉的能力
【解析】第一空，根據(jù)前句中的“也”可知，此處是說(shuō)冬天開(kāi)花的植物跟春、夏、秋三季開(kāi)花的植物一樣，都要遵循以上的規(guī)律，故補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容為“冬天開(kāi)花的植物。
第二空，根據(jù)句中的“雖然……，但是……”可知，前后兩句是轉(zhuǎn)折關(guān)系。再根據(jù)后句“因?yàn)樵跇O端低溫下，臘梅等植物也無(wú)法順利開(kāi)花。它們往往選擇在初冬或者冬末氣溫略微回升時(shí)‘綻開(kāi)笑顏’”可知，此處是說(shuō)在冰天雪地中的植物，并不是氣溫越低，就越有利于開(kāi)花，故補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容為“氣溫并非越低越好”。
第三空，由后句中“所以”可知要填的內(nèi)容與前句是因果關(guān)系。再根據(jù)“寒冬里臘梅繁花滿(mǎn)枝時(shí)，葉片依然稀少”可知，此處是說(shuō)臘梅等植物還進(jìn)化出先開(kāi)花后展葉的能力，故補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容為“先開(kāi)花后展葉的能力”
23、【審題立意】
【解題一】
該作文題分為三部分第一部分是兩則材料，材料一，提出中國(guó)人的民族性——安土重遷；材料二傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)的鄉(xiāng)土性，我們的民族和鄉(xiāng)土密不可分，泥土中長(zhǎng)出了光榮的歷史。同時(shí)結(jié)尾提出——自然也會(huì)受到土的束縛，其實(shí)就是受到鄉(xiāng)土性的制約。第二部分是文體要求——發(fā)言稿。第三部分是情景任務(wù)——時(shí)代青年講壇。因此，我們要求作文必須符合上面三個(gè)要求才可以歸為一類(lèi)文，即圍繞“鄉(xiāng)土本色”展開(kāi)，發(fā)言稿的形式，學(xué)校青年講壇的語(yǔ)境。
【解題二】
單純寫(xiě)成議論文，沒(méi)有寫(xiě)成演講稿的形式的43——45，作文見(jiàn)解獨(dú)到深刻，有文采等，可酌情加分，但不要高過(guò)48分。
【解題三】關(guān)于主題立意結(jié)合材料二，“從土里長(zhǎng)出過(guò)光榮歷史，自然也會(huì)受到土的束縛”，以及選文《漢書(shū)》、材料二中“傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)”，我們可以推演得出以下信息:1.傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)中的鄉(xiāng)土觀念長(zhǎng)出了我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，精神底蘊(yùn)，是我們刻在骨子里的文化基因，比如眷戀鄉(xiāng)土，熱愛(ài)故園。2.同時(shí)鄉(xiāng)土觀念帶來(lái)的某些弊端陋習(xí)，如安于故土，不追求變遷，必將束縛我們的發(fā)展。3.作為當(dāng)代青年，面對(duì)鄉(xiāng)土本色，在實(shí)現(xiàn)自己的理想和人生價(jià)值時(shí)，應(yīng)該怎樣去做？
【綜合立意】1.志在四方，心懷熱土——鄉(xiāng)土有榮光，有價(jià)值，但也有束縛，新時(shí)代青年要志在四方，勇于闖蕩，同時(shí)不忘家鄉(xiāng)。2.鄉(xiāng)土是我們安身立命的本色，是我們的根；在新時(shí)期，守住我們的鄉(xiāng)土，必須解開(kāi)束縛，維新立命。
【其他要求】關(guān)注均分——保持在43分左右，好作文要給上去分?jǐn)?shù)。1.字?jǐn)?shù)要求：①750字以上正常給分，不扣字?jǐn)?shù)分。②650-750字的，一般情況下30-46評(píng)分，在此基礎(chǔ)上每少50個(gè)字扣1分。③不足650字，基本按百字5分累加，根據(jù)書(shū)寫(xiě)酌情增減5分，不扣字?jǐn)?shù)分。④只寫(xiě)題目和開(kāi)頭一兩句話(huà)的，5分以下。⑤只寫(xiě)題目的，給1-2分；不寫(xiě)題目的，扣2分。特別注意——沒(méi)有寫(xiě)成發(fā)言稿的在此基礎(chǔ)上扣2分。2.偏題離題：①偏題：800字以上，只是提及材料而立意不太符合的，比如提到鄉(xiāng)土本色，卻沒(méi)有從鄉(xiāng)土角度闡釋?zhuān)M(jìn)行套作的，不要高過(guò)43分；②離題：800字以上，完全不提材料且立意也不符合的，35分以下。3.卷面書(shū)寫(xiě)：①文面好的適當(dāng)提分；②涂改過(guò)多卷面難看的，49分封頂。4.錯(cuò)字標(biāo)點(diǎn)：①錯(cuò)字：標(biāo)題、首段、尾段和段首、段尾有錯(cuò)別字的，每錯(cuò)1字扣1分，重復(fù)的不計(jì)，最高扣3分。②標(biāo)點(diǎn)：錯(cuò)3-5處扣1分，6處及以上或一逗到底扣2分。最高扣2分。

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