小學(xué)語文人教部編版六年級下冊十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計及反思-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。
?教學(xué)重難點
了解李大釗被害的過程，通過細節(jié)描寫感受李大釗的高貴品質(zhì)。
?教學(xué)策略
1.字詞教學(xué)
本課生字，可結(jié)合偏旁分類進行記憶。如：“稚、峻、啪、僻、瞅、靴、刑、哼、綁、啃、袍、押、執(zhí)”是左右結(jié)構(gòu)的字；“避、魔”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。區(qū)分形近字“僻、避”。本課有許多難懂的詞語，可聯(lián)系上下文、結(jié)合時代背景加以理解。
2.閱讀理解
六年級的學(xué)生已具備一定的理解能力，結(jié)合文章的時代背景，體會“十六年前的回憶”蘊含著的深深懷念，感悟李大釗視死如歸的革命精神。
3.語言運用
本課的語言描寫和神態(tài)描寫頗具特色，在引導(dǎo)學(xué)生品悟相關(guān)文段后，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行“李大釗是一個怎樣的人”的句式訓(xùn)練。這樣不僅能升華情感，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
?教學(xué)準備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件；收集相關(guān)資料。
?教學(xué)課時 2課時
第1課時
?課時目標
1.會寫“稚、避”等15個字，正確讀寫“埋頭、含糊”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
?教學(xué)過程
板塊一音樂聲起新課現(xiàn)，未成曲調(diào)情先染
1.播放音樂《五月的鮮花》。
當(dāng)這優(yōu)美的旋律在耳畔響起，你是否想過今天的幸福生活是誰為我們創(chuàng)造的？讓我們走進《十六年前的回憶》，去感受那令人難忘的歷史畫面。
2.質(zhì)疑課題：課文題目為什么是“十六年前的回憶”？作者回憶的又是什么呢？
3.認識李大釗：結(jié)合課前收集的資料，談一談對李大釗的了解，教師適當(dāng)補充。
【設(shè)計意圖】對于革命，學(xué)生太陌生；對于革命事跡的偉大，學(xué)生難以感同身受。因此，上課之前，讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，有助于學(xué)生了解、感受那些令人難忘的歷史事件。
板塊二朗朗書聲初感知，憶字藏在詞句間
1.自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥死畲筢摰哪膸准拢?br>課件出示：
本文是按照__________順序?qū)懙?，主要寫了_____________________、_____________________、__________________、____________________這幾件事。
2.指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3.了解倒敘。師：作者是在父親逝世十六周年時，通過回憶父親被捕前、被捕時、法庭上，以及父親遇難后家人的沉痛心情來敘述課文的。我們把這種表達方法稱作倒敘。
4.檢查生字詞自學(xué)情況。課件出示相關(guān)詞語。
課件出示：
埋頭幼稚含糊避免局勢嚴峻輕易尖銳僻靜魔鬼苦刑冷笑
殘暴匪徒法庭安定占據(jù) 會意執(zhí)行過度
（1）學(xué)生自讀生字詞。重點正音：僻靜（pì）、含糊（hu）。
（2）小組檢查生字詞掌握情況。
（3）齊讀詞語。
【設(shè)計意圖】“磨刀不誤砍柴工”，生字詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，拉近學(xué)生與文本間的距離，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊三寫寫練練促鞏固，革命事跡記心中
1.課件出示要求會寫的字。
（1）指導(dǎo)寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“避、魔”。
（2）“避”：“辶”捺要平而長，托住“辟”?！澳А保簭V字頭的撇是長撇，里面寫緊湊，不要忘寫里面的撇折和點。
2.描紅、臨摹本課字帖。
3.學(xué)生練寫。
4.展評作業(yè)。
第2課時
?課時目標
1.了解李大釗在被捕前、被捕時、被捕后與敵人做斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
2.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達方法。
?教學(xué)過程
板塊一復(fù)習(xí)詞語勤聽寫，理解運用再入情
1.聽寫本課詞語。
2.學(xué)生對照課本，檢查改錯。
3.回憶課文主要內(nèi)容。
4.默讀課文。
【設(shè)計意圖】聽寫有利于夯實學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生鉆研祖國語言文字的興趣，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。
板塊二品詞析句探內(nèi)涵，革命形象入心間
1.品析人物語言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
從語言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說的兩句話。
課件出示：
對“你小孩子家知道什么！”中“知道什么”正確的理解是（）。
A.小孩你什么都不知道B.小孩子你知道的不多C.小孩子你不應(yīng)該知道
（1）讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語所包含的意思。
課件出示：
父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”
（2）提示：抓住詞語“堅決”“?！薄拜p易”“什么時候”，讓學(xué)生在品詞中體會父親的堅決無私和大無畏精神。
（3）將“我哪能離開呢？”這句話換種說法，保持意思不變。
2.體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時”。
引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫人物神態(tài)的句子，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。
預(yù)設(shè)一：“父親不慌不忙地向外走去。”“不慌不忙”不僅讓我們看到了李大釗早已將生死置之度外的革命精神，更與敵人的來勢洶洶形成強烈對比。
預(yù)設(shè)二：“父親保持著他那慣有的嚴峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。”從“慣有”一詞，體會到李大釗處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。
3.體會對比描寫手法的反襯作用。
（1）文章“被捕前”“被捕時”兩部分內(nèi)容，采用了什么樣的描寫手法呢？（對比的描寫手法）
（2）師：這樣寫有什么作用呢？
①前后態(tài)度的對比。
提示：父親燒文件“我”提出問題時的態(tài)度，與父親平時對“我”耐心的態(tài)度作比較，體會到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。
②面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比?！拔摇笔堑芍邸⒖植馈赣H是“不慌不忙”“嚴峻的態(tài)度”。
課件出示：
通過這樣的對比描寫，我還認識了一個_______________的李大釗。
4.學(xué)習(xí)方法遷移。
（1）請學(xué)生結(jié)合前兩部分的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，小組合作探究，自主學(xué)習(xí)“法庭上”“被害后”兩部分的內(nèi)容。
（2）學(xué)生交流匯報。
預(yù)設(shè)：“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”從“亂蓬蓬”看出李大釗遭受了非人的對待，但他經(jīng)歷殘酷的折磨后依然面色“平靜”，“慈祥”一詞更是寫出了李大釗對親人那深切的愛。這強烈的對比將他對革命事業(yè)的堅貞不屈和視死如歸的精神展露無遺。
5.寫法指導(dǎo)。
（1）學(xué)生齊讀第1自然段和最后三個自然段。
（2）教師揭示此種寫法為首尾呼應(yīng)。這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親深深的懷念。
【設(shè)計意圖】葉圣陶先生說過：“教是為了不教?！痹谡Z文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，通過學(xué)習(xí)方法的遷移，放手讓學(xué)生運用閱讀方法小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
板塊三讀讀寫寫意深長，堅貞不屈好榜樣
1.學(xué)生齊讀李大釗墓碑上的評價。
課件出示：
他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運動的大無畏的獻身精神，永遠是一切革命者的光輝典范。
2.師：其實在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。今天，我們又來到烈士墓前，來深情地緬懷他們。你想對這些烈士們說些什么？
3.課件播放《五月的鮮花》。學(xué)生齊讀課后“閱讀鏈接”。
4.教師小結(jié)：無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。李大釗、葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍……他們在革命事業(yè)的道路上譜寫了壯烈的篇章。課后查找資料，了解革命先烈的英勇事跡。
?板書設(shè)計
?教學(xué)反思
1.設(shè)疑導(dǎo)趣。
要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？接著請學(xué)生交流收集到的資料，啟發(fā)學(xué)生感受革命精神，理清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生自讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。
2.質(zhì)疑導(dǎo)思。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過質(zhì)疑設(shè)疑，有針對性地實施目標教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。抓住重點詞句領(lǐng)悟革命者沉著鎮(zhèn)定、從容不迫的英雄氣概。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。
3.析疑導(dǎo)法。
教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生在課堂上提出疑問，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“法庭上”“被害后”兩部分內(nèi)容時，請學(xué)生小組合作自學(xué)，使學(xué)生通過自主解決問題，激發(fā)內(nèi)心對李大釗同志的崇敬之情。進而激疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。讓每個學(xué)生積極參與，異中求同，最后達到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。

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