六年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思比的應(yīng)用_人教新課標(biāo)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

1．重視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（1）聯(lián)系兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)生成問題。比的應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的認(rèn)識(shí)和整數(shù)乘除法、分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，六年級(jí)的學(xué)生在生活中已有一些配制溶液的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，所以在導(dǎo)入時(shí)，我提問學(xué)生三個(gè)問題：“你喜歡喝糖水嗎？你是怎么做的？從這杯糖水的配制中你能獲得哪些信息？”通過對(duì)糖、水、糖水三個(gè)數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系的表述，會(huì)很容易回憶起和有關(guān)比和分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。接著讓孩子比較兩杯水哪一杯甜，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)比的認(rèn)識(shí)，這樣，既找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，切入教學(xué)，也為探究按比分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法提供相應(yīng)的固著點(diǎn)和支撐，同時(shí)，喚起的生活經(jīng)驗(yàn)也激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣。
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)理解關(guān)鍵概念以及量與量之間的關(guān)系。
在例題中，有兩個(gè)孩子不熟悉的量，即稀釋液、濃縮液，這兩個(gè)關(guān)鍵概念的理解對(duì)于問題的解決非常關(guān)鍵，所以在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說配制稀釋液的過程，我舉了在鹽水中加入一定量的水使原來鹽水變淡的例子，使學(xué)生很容易的理解這三個(gè)概念，弄清了概念后，學(xué)生進(jìn)而就能理解500ml和1：4表示的意義，這對(duì)于探究出解決問題的方法是非常重要的。
（3）引導(dǎo)學(xué)生借助已學(xué)知識(shí)，自主探索，利用多樣化的策略解決問題。
按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問題，實(shí)際上是“平均分”方法的延伸和發(fā)展，在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生弄清了“稀釋、濃縮液”的體積幾個(gè)關(guān)鍵概念，正確理解了500ml和1：4的含義后，引導(dǎo)學(xué)生利用比的意義，把新的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的平均分問題和分?jǐn)?shù)乘法問題，通過獨(dú)立思考、合作交流，自主探索出按比分配問題的解決辦法，拓寬了思考問題的角度，感受解決問題策略的多樣化。
2．重視直觀模型的作用。
按比分配問題，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來解決問題的應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)或生活過程中曾經(jīng)遇到過或解決過的問題，每個(gè)學(xué)生都有一定的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，只是沒有把這類題進(jìn)行歸類，總結(jié)出解決的思路。所以為了讓學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)模型，我提供了一個(gè)直觀原型，即在課件上用長方形代替500ml的稀釋瓶，表示出1：4的具體含義，結(jié)合圖示學(xué)生理解1：4表示那兩個(gè)量之間的關(guān)系，是一種什么樣關(guān)系，如何進(jìn)一步表示濃縮液、水的體積和稀釋液總體積的關(guān)系是很重要的。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，憑借直觀，在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)和掌握解題的方法，直觀的數(shù)形結(jié)合是構(gòu)建按比分配問題模型不可或缺的一個(gè)數(shù)學(xué)原型。
3、注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
整節(jié)課以思考、交流貫穿全過程，讓學(xué)生在觀察、對(duì)比、交流中思考，在思考中探索、獲取新知，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、合作交流的空間。教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)或是“探索創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流，這樣才能使學(xué)生有話可說、有話想說、有話能說，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。
4、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生掌握基本技能。
“知識(shí)技能”是落實(shí)“數(shù)學(xué)思考”“問題解決”“情感態(tài)度”目標(biāo)的載體，是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)性目標(biāo)。所以在教學(xué)時(shí)，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，生成問題后，先讓學(xué)生清關(guān)鍵概念理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論、全班交流，歸納概括出解題方法。在這個(gè)過程中，我提供了三個(gè)數(shù)學(xué)原型：例題2的解決方法；課件上演示的例題2的直觀圖;補(bǔ)充的練習(xí)十二第1題，結(jié)合直觀圖，通過比較兩道題的解決過程，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出按比分配問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題方法。例題2的兩種方法我結(jié)合課件演示板書在黑板上，給學(xué)生自己做題時(shí)以示范。為了內(nèi)化掌握方法，我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)，基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高性練習(xí)，并且留下兩道課后題，把所學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外。
5、關(guān)注意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
本節(jié)課中，在解決問題的過程中，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如對(duì)每道題讓學(xué)生先讀題理解題意、借助直觀圖理解題意找數(shù)量關(guān)系、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把解題的思路有條理地表述出來，再聽一聽別人是怎樣思考的，通過交流，提高思維的發(fā)散性，在用比的知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到檢驗(yàn)的成效，每做完一個(gè)練習(xí)題，通過檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，反思自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和反思學(xué)習(xí)的意識(shí)。
不足之處：
（1）導(dǎo)入時(shí)，怕時(shí)間不夠用，沒有在課堂上配制兩杯糖水，如果在讓學(xué)生動(dòng)手配制會(huì)更好能激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，也讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
（2）即時(shí)評(píng)價(jià)語言不豐富。
（3）在學(xué)生交流匯報(bào)說思路時(shí)，有些著急，個(gè)別時(shí)候?qū)W生沒說完就替他說了，還有就是學(xué)困生說的機(jī)會(huì)少，以后要給他們提供說的機(jī)會(huì)，爭取讓所有的學(xué)生共同進(jìn)步。
（4）因?yàn)槭巧蟽?cè)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以最后一道練習(xí)題，學(xué)生沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以生成性不夠。

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