教科書第100頁，可能性相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。
教學(xué)提示：
學(xué)生在第七單元的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了可能性的有關(guān)知識，學(xué)會了用“可能”、“不可能”“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。在這些知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課對可能性的相關(guān)知識做一個總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對可能性再一次加深認(rèn)識，從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗(yàn)深進(jìn)一步入。
教學(xué)時，教師要組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生充分聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)、猜想、驗(yàn)證等的全部過程，體會統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。要組織學(xué)生小組分工合作，進(jìn)行活動，充分展開討論，在交流事件發(fā)生的可能性，區(qū)分確定性事件和不確定性事件，從而拓寬學(xué)生的思路，提高思維的靈活性。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握可能性相關(guān)知識，進(jìn)一步加深可能性大小的認(rèn)識，能用“可能”、“不可能”“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。
2.過程與方法：在復(fù)習(xí)可能性的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實(shí)驗(yàn)和觀察能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步感受、了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握有關(guān)圓的知識，理解圓的周長和面積的意義及計(jì)算公式的推導(dǎo)過
程，能熟練運(yùn)用圓的周長和面積的計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步體會“化曲為直”的思想，并能靈活運(yùn)用圓的知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)具準(zhǔn)備：數(shù)字卡片，撲克牌等
教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，你們提說過黃巢起義的故事嗎？
傳說黃巢帶領(lǐng)農(nóng)民起義時，為了增加自己的威信，召集大家說：現(xiàn)在天下大亂，我是上天派來拯救你們的，不信，你們看，說著他把一大把銅錢灑在地上。大家一看都傻眼了，銅錢都是正面朝上。從此，大家對他深信不疑。你知道其中的奧妙嗎？
這個故事中包含著什么數(shù)學(xué)知識，故事中的銅錢正面朝上是一定發(fā)生的還是可能發(fā)生的，這就要用到可能性的知識，今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)可能性的知識。
【設(shè)計(jì)意圖：愛聽故事是每個人兒童時期最大的愛好，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，增加課堂教學(xué)的趣味性，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望?！?br> （二）探究新知
1.總體回顧可能性的知識。
同學(xué)們，有關(guān)可能性的知識你還記得哪些？
請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
小組內(nèi)交流之后讓學(xué)生匯報(bào)，并讓其他同學(xué)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：事件發(fā)生的可能性是有大小的。
學(xué)生2：有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
學(xué)生3：有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是有可能的，還有些事件的發(fā)生是不可能的。
教師根據(jù)學(xué)生的反饋板書：
1.定性的描述可能性。
通過列舉的方法就可以得到一個簡單事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。
2.轉(zhuǎn)盤游戲的可能性大小。
事件發(fā)生的可能性是有大小的。
3.卡片游戲的可能性大小。
事件發(fā)生的可能性不是單一的。
4.確定事件和不確定事件的判斷
會用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。
【設(shè)計(jì)意圖：通過從總體上對可能性板塊做出回顧整理，使學(xué)生在頭腦中形成簡明的知識脈絡(luò)。】
2.通過具體例題復(fù)習(xí)
投影出示下面的例題：
在一個口袋里有3個玻璃球，其中兩個是紅色的，一個是黃色的。閉著眼睛從袋子里一次摸出兩個玻璃球，摸到1紅1黃的可能性大還是2個紅色玻璃球的可能性大？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出問題中的有用的信息。
學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。
教師：閉著眼睛從袋子里一次摸出兩個玻璃球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果：
學(xué)生思考后回答。
可能回答出：可能出現(xiàn)3種結(jié)果。
教師接著追問：會出現(xiàn)哪3種結(jié)果：
學(xué)生：紅紅，紅黃和黃紅。
教師：根據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果分析，摸到1紅1黃的可能性大還是2個紅色玻璃球的可能性大？
學(xué)生：摸到1紅1黃的可能性大。
投影出示教材第100頁可能性第16題。
有黑桃、紅桃、方框、梅花4種花色的撲克各1張。從中任取1張，有幾種可能？
取出的撲克是紅色與黑色的可能性一樣大嗎？
教師：取出的方框和梅花的可能性一樣大嗎？為什么？
取出每種花色的撲克的可能性一樣大嗎？為什么？
讓學(xué)生同桌之間交流，然后匯報(bào)反饋。
教師根據(jù)學(xué)生反饋情況給予鼓勵性評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：在例題的教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在小組中互幫互學(xué)，積極探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力?！?br>（三）鞏固新知
教材第104頁練習(xí)二十四第18題.
先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體交流。
教師根據(jù)反饋情況給予鼓勵性評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)知識從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，對可能性相關(guān)知識掌握的更加牢固?！?br> （四）達(dá)標(biāo)反饋
1.在一個盒子里放著3張卡片，1紅2黃。閉上眼睛，從盒子里一次摸出2張卡片，摸到1紅1黃的可能性大，還是摸到2黃的可能性大？
2．用“一定”、“可能”或“不可能”填空。
（1）魚（ ）在天上飛。
（2）明天（ ）下雨。
（3）向上拋物體，物體（ ）會落下。
答案：
1.摸到1紅1黃的可能性大
2．（1）不可能（2）可能（3）一定
（五）課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)有什么收獲？有什么疑問？有什么要提醒大家需注意的地方？
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容收獲，說一說還有什么疑問，可以使學(xué)生對概率的相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，使學(xué)生更加牢固的掌握概率的相關(guān)知識?！?br>（六）布置作業(yè)
1.盒子里有形狀大小相同的8個紅球和2個綠球。
（1）從盒子中任意摸出一個球，摸到（ ）球的可能性大， 摸到（ ）球的可能性小。
（2）（ ）摸到白球，（ ）摸到紅球，（ ）摸到綠球。（填“經(jīng)?！?、“偶爾”、“一定”或“不可能”）
2.選詞填空。（“可能”、“不可能”、“一定”）
（1）明天（ ）刮風(fēng)。
（2）人的脈搏每分鐘（ ）跳動10000次。
（3）太陽每天（ ）從東方升起。
答案：
1.（1）紅 綠 （2）不可能 經(jīng)常 偶爾
2.（1）可能（2）不可能（3）一定
板書設(shè)計(jì)
可能性
1.定性的描述可能性。
通過列舉的方法就可以得到一個簡單事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。
2.轉(zhuǎn)盤游戲的可能性大小。
事件發(fā)生的可能性是有大小的。
3.卡片游戲的可能性大小。
事件發(fā)生的可能性不是單一的。
4.確定事件和不確定事件的判斷
會用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)反思
“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教學(xué)這些內(nèi)容時，主要是以直觀形象可操作的內(nèi)容為主，目的是滲透一些概率的思想。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識?！币虼宋以趯?dǎo)入部分用故事設(shè)置懸念調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。整堂課始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動，讓其在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動中，逐步豐富起對可能性大小的體驗(yàn)，理解并掌握用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。

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