角的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1、在具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)角、知道角，初步認(rèn)識角。2、動手畫角、做角，加深對角的認(rèn)識，并能比較角的大小，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。3、在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點：比較角的大小。教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄?/span>1、小朋友們，上新課之前我們先來玩一個拼圖游戲。誰愿意到前面來玩。好，你來，聽清楚要求，用４根小棒拼一個我們學(xué)過的圖形。開始，拼好了嗎？（好了）拼成的圖形是（四邊形）。2、好的，現(xiàn)在拿走一根小棒，你還能拼成一個什么圖形呢？拼一拼。拼成的圖形是（三角形）。3、再拿走一根小棒，就只剩下兩根小棒了，這時拼成的圖形，你認(rèn)識嗎？（認(rèn)識）它是（角）。4、對，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）二、新課教學(xué)：1、指角：這是一塊（三角板），它有幾個角？（三個）你能指一指這三個角嗎？（能）指之前老師有一個小小的要求：你指我畫，按照你所指的，老師把角畫在黑板上，看看根據(jù)誰指的，畫出來的角最像我們心目中的角。想好了嗎？（好了）誰先來試一試。（你來）老師把三角板放在黑板上，其他小朋友仔細(xì)觀察哦！生先指一點，他指了這里，老師把它畫下來，就是一個點，好了嗎？（好了）這是你們心目中的角嗎？（不是）想不想重新指，（想）好，老師再給你一次機(jī)會，其他小朋友仔細(xì)看哦，下一個就輪到你了。先指尖尖的地方，畫一個點，再指這兒，從這個點出發(fā)畫一條線！還是從這個點出發(fā)，再畫一條線，最后，這是你們心目中的角嗎？（是）指得真好！還有誰想來試一試？用同樣的方法指一指這個角，老師也把它畫在黑板上，這次請小朋友們仔細(xì)觀察，看看指一個完整的角需要幾步？（先指尖尖的地方，用一個點表示，再從這個尖尖的地方出發(fā)，到這里，還是從這個尖尖的地方到這里）指得好不好？（好）掌聲送給他。這樣指啊才是一個完整的角。想一想，指一個完整的角需要幾步？（三步）先指尖尖的地方，再從尖尖的地方開始，指到這兒，還是從尖尖的地方開始，到這兒。你會指了嗎？（會）2、請小朋友們拿出一塊三角尺，像剛才一樣指一指上面的角，同桌兩人你指給我看，我指給你看。開始，誰來指給我們大家看一看。你來，指得好不好？（好）還有誰想來試一試？你來?？磥硇∨笥褌兌家呀?jīng)掌握了指角的方法。3、摸角：想不想摸一摸角，拿出三角尺，摸一摸上面的角，你有什么感覺？當(dāng)摸到這兒時，你有什么感覺？（尖尖的）用點力，（有點扎人）摸這兒和這兒時呢？（平平的、滑滑的）是不是彎彎的？（不是，是直直的）你們有這樣的感覺嗎？（有）4、角各部分的名稱瞧！小朋友們正在認(rèn)真地做手工，我們一起去看看吧！請你仔細(xì)觀察，桌面上除了三角板上有角之外（閃爍）其他物體上是不是也能找到角？（是）出示例題一，紙工袋上有幾個角？（四個）誰來指一指，其他物體上的角你能找出來嗎？（能）把書翻到８４頁，例題一，把后面三個物體上的角指給你的同桌看一看，好了嗎？（好了）彩紙上有幾個角？（四個）你來指一指。鐘面上有角嗎？（有）誰來指？（哦，時針和分針形成了一個角）剪刀上哪里有角？誰來指指看？（你來）剪刀開口的地方是一個角。這兒是不是呢？學(xué)了這節(jié)課的知識你就知道了。剛才小朋友們觀察得真仔細(xì)，一下子把所有的角都找了出來。老師啊也把你們找到的角都畫了出來，并從中挑選出了四個，進(jìn)行了一下整理，在整理的過程中發(fā)現(xiàn)了一個問題：這些角有的長這樣，有的長這樣，長得好像不太一樣，為什么它們都叫角呢？它們有什么相同的地方？誰來說說看。（它們都有尖尖的地方）（閃爍）還有什么相同的地方？（都有兩條線）而且這兩條線都是直直的。小朋友們個個火眼金睛，剛才我們通過找一找、指一指、摸一摸，發(fā)現(xiàn)每個角都有一個尖尖的地方，有兩條直直的線。想不想知道它們都叫什么名字？（想）這個尖尖的地方其實是一個點，這個特殊的點叫頂點。（一起讀兩遍）這兩條直直的線叫邊，這一條是角的邊，這一條也是角的邊，所以角有兩條邊，而且這兩條邊都是直的。我們在離頂點不遠(yuǎn)的地方，畫一條小圓弧線表示角。請小朋友們仔細(xì)觀察，把角的樣子印在自己的腦海里，閉上眼睛想一想，角有（一個頂點，兩條邊）5、記住了嗎？（記住了）那就來考考大家，這個角的頂點和邊在哪兒？你能邊指邊說嗎？（這是這個角的頂點，這是角的邊，這也是角的邊）說得真好。標(biāo)上角的符號。小朋友們仔細(xì)看，這是角嗎？（是）（畫一個鈍角在黑板上）你能像剛才一樣邊指邊說出它的頂點和邊嗎？（能）誰來試一試？6、生活中，你在哪兒見過角？教室里有嗎？誰來指一指它的頂點和邊。老師這兒也有很多角，我們一起來欣賞一下。角美不美？（美）三、練習(xí)1、通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了角，你能很快辨認(rèn)出下面的圖形是不是角嗎？（能）好，數(shù)學(xué)書８５頁想想做做第１題：下面哪些是角，哪些不是？是的在圖形的下面畫鉤，不是的畫叉。如果它是角，請你標(biāo)上頂點，邊和角的符號。集體交流：我們一起來看看他的，他認(rèn)為第一個圖形是角，同意嗎？（同意）這是角的頂點和兩條邊，并且標(biāo)上了角的符號，第二個不是，為什么？（有一條線是彎的）2、現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)會判斷角了，你能不能數(shù)出圖形中角的個數(shù)呢？（能）想想做做第二題：下面的圖形各有幾個角？數(shù)一數(shù)，并標(biāo)上角的符號，寫在書上。集體交流。3、小朋友們真了不起，我們已經(jīng)認(rèn)識了角的特征，想不想動手做一個角？（想）拿出這兩根小棒，自己動手做一個角。開始，做好了嗎？（好了）我們一起來玩玩這個角吧！可以怎么玩呢？想不想像孫悟空一樣有七十二變，（想）好的，聽要求：變大、大、大；變小、小、小。這個角厲害嗎（厲害）還可以變大變小。像這樣可以變大變小、活動的角，數(shù)學(xué)上把它叫做活動角（板書）生活中有沒有活動角？（有）哪些？（剪刀、扇子）我們一起來看看吧！4、下面老師就用活動角來考考大家，你能變一個比我大的角嗎？（貼在黑板上）（學(xué)生變）你怎么知道你手里的角就比我大呢？誰到前面來比一比，怎么比？（頂點和頂點重合，一條邊和一條邊重合，另一條邊叉開的大，這個角就大）看懂了嗎？（懂了）誰再來變一個比我小的角？你來。能變一個和我一樣大的角嗎？（能）誰來試一試。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。5、你會像這樣變一變嗎（會）同桌兩人玩一玩這個游戲。我們一起來回憶一下，剛才我們在比角的時候，角兩條邊的長度有沒有變長或者變短？（沒有?那你是怎么使角變大的？（把它拉開一點）就是把張口變大，角就變大了。變小呢？（張口變?。┪覀冊賮碓囈辉?，張口變大，張口變小，這說明角的大小和什么有關(guān)？（角的大小和兩邊張口的大小有關(guān)）和兩條邊的長度有關(guān)嗎？（沒有）死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。6、最后老師要來比一比小朋友們的眼力，比一比，說一說，下面的角與三角板上的哪個角一樣大？你能先通過觀察猜一猜第一個角，和三角板上的哪個角一樣大嗎？誰來猜一猜，為什么？下面我們來比一比，怎么比？頂點和頂點重合，一條邊重合。要不要每個角都比一遍，不要。其他兩個角你會這樣比一比，找一找嗎？7、看到小朋友們表現(xiàn)得那么好，時針和分針兩兄弟也搶著來到了我們教室，我們一起來把它們請出來吧！你覺得上面哪個角最大，哪個角最小，為什么？四、小結(jié)今天這節(jié)課我們一起認(rèn)識了角，你對角有了哪些新的認(rèn)識？《認(rèn)識角》教學(xué)反思觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。《認(rèn)識角》是蘇教版二年級下冊第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課主要讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程, 初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。知道角有大小，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，學(xué)會畫角，會比較角的大小。因此在教學(xué)時通過讓學(xué)生經(jīng)歷找角、摸角、認(rèn)角、做角、比角的過程，使他們深刻認(rèn)識角。 找角是通過先讓學(xué)生觀察生活中物體角初步感知角，再讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點做鋪墊；認(rèn)角是通過練習(xí)辯一辯怎樣才是一個角，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對角的認(rèn)識；做角是讓學(xué)生根據(jù)角的特征動手做角，讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)；比角是用活動的角來比較兩個角的大小。 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，在比較角的大小這一環(huán)節(jié)，其實這是本節(jié)課的重點也是難點。目的要讓學(xué)生學(xué)會怎樣來比較兩個角的大小，并能體會到角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)系，而和角兩邊的長短是沒有關(guān)系的。在處理的過程中感覺稍快了一點，應(yīng)讓學(xué)生來比較任意兩個角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法比（頂點和頂點重合，角的一條邊和一條邊重合，看另外一條邊），可讓同桌兩人用此方法相互比較一下兩人做出來的角的大小，效果可能更好一點。還讓我體會很深的是：要讓每一個學(xué)生都融入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

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