?2023—2024學年度高三一輪復習摸底測試卷
語文（一）
本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。
注意事項：
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、現(xiàn)代文閱讀（35分）
（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
黨的二十大報告作出了“優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略”和“實施積極應對人口老齡化國家戰(zhàn)略”的重大部署。二十屆中央財經(jīng)委員會第一次會議進一步強調(diào)，當前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征，必須全面認識、正確看待我國人口發(fā)展新形勢，完善新時代人口發(fā)展戰(zhàn)略，認識、適應、引領人口發(fā)展新常態(tài)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。
人口發(fā)展的新趨勢和新常態(tài)是客觀規(guī)律的反映，既需要理性認識和主動適應，也需要通過有針對性的政策部署和制度建設，積極應對挑戰(zhàn)和抓住機遇，進而引領這個新趨勢和新常態(tài)。一旦把握住人口高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和根本要求，促進人口高質(zhì)量發(fā)展的政策路徑和著力點就會更加清晰。
（摘編自蔡昉《以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化》）
材料二：
二十屆中央財經(jīng)委員會第一次會議提出以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化，這明確了新形勢下人口發(fā)展的方向、定位和目標。會議指出，“當前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征”，而這些特征都與我國目前生育率低位運行的問題息息相關。因此，應對低生育率的挑戰(zhàn)，建設生育友好型社會，有助于形成素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，促進人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。
第一，明確應對低生育率在人口發(fā)展戰(zhàn)略中的基礎性地位。人口規(guī)模的存量開發(fā)非常重要，但更為重要的是提高生育水平的增量，因為人口負增長、人口老齡化、家庭規(guī)?？s減等現(xiàn)象都是由低生育率引發(fā)的。人口生育率下降越快，這些人口變動就越發(fā)急劇。所以當前人口戰(zhàn)略的制定中，要明確應對低生育率政策的基礎性地位。雖然目前的低生育率水平主要受到經(jīng)濟、社會、教育、城市化等發(fā)展因素的綜合影響，是現(xiàn)代化過程的一個必然結(jié)果，難以大幅度回升，但是，可以在一定程度上、一定時間內(nèi)延緩生育率的持續(xù)下降，穩(wěn)定生育水平。只有生育水平穩(wěn)定了，人口負增長、人口老齡化和家庭規(guī)模減小等現(xiàn)象才會變得和緩，才能為社會經(jīng)濟應對這些人口的新變化爭取時間，減少人口問題給社會經(jīng)濟發(fā)展帶來的負面影響。
第二，構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系。生育并不是單一事件，而是個人和家庭的全生命周期事件，提振生育水平，要從家庭生命周期和人口全生命周期入手，直擊導致青年群體婚育意愿低下的主要原因，構(gòu)建全生命周期的生育支持體系。從系統(tǒng)性、長鏈條著眼，融通婚嫁、生育、養(yǎng)育、教育等重大生命事件以及就業(yè)、稅收、住房、養(yǎng)老等重要政策著力點，構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系，加快建設生育友好型社會，為生育意愿的提升提供堅實的社會基礎。
第三，完善性別平等的制度體系。性別不平等的家庭分工、將與生育相關的事項全部落到女性群體身上，會限制女性的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)家庭—生育—工作多重矛盾，使得女性陷入“不敢生、不愿生”的困境。實行生育支持政策、構(gòu)建生育友好型社會，其著眼點不僅僅在于提高短期的生育水平，更在于通過配套措施的落地減輕女性負擔、保障女性就業(yè)權(quán)益、增進婦女兒童社會福祉。其中，特別要保障女性在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上的權(quán)益。一是保障女性擁有平等的就業(yè)權(quán)利，杜絕企業(yè)以女性婚姻和生育狀態(tài)作為職業(yè)選擇和晉升的標準，營造性別平等的就業(yè)環(huán)境。同時要建立女性生育保障和彈性工作制度，根據(jù)工作內(nèi)容，適當調(diào)整女性在育兒期間的工作內(nèi)容、工作時間、工作形式，切實保障女性的就業(yè)權(quán)利，提升女性的就業(yè)能力。二是實施更加靈活的產(chǎn)假制度，如育兒假、家庭護理假。靈活安排生育假、陪產(chǎn)假，在主體選擇和前產(chǎn)產(chǎn)后時間允許根據(jù)家庭實際生育撫育情況，出現(xiàn)共享、轉(zhuǎn)讓假期等情況。與此同時，要進一步促進家庭責任的合理分擔，引導父親積極參與育兒過程。一方面加強宣傳，讓公眾了解父親在育兒過程中不可或缺的作用和夫妻共同育兒帶來的正面影響；另一方面通過激勵制度進行引導，對于父親參與育兒的在親職假、生育補貼方面都設置額外獎勵。
第四，加大生育支持政策的投入力度。近十年，北歐國家家庭福利公共支出占GDP比重的平均水平都在3%以上，西歐國家中法國為2.9%，英國為3.3%，東歐和中歐國家也基本能達到2%以上。相比之下，日本和韓國在這一領域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%?，F(xiàn)行的各類生育政策，包括經(jīng)濟支持、時間支持和服務支持，其落實落地的關鍵還在于資金投入。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國在生育支持相關領域的投入僅為百億級，和世界其他主要國家存在著較大差距。在當前人口發(fā)展態(tài)勢下，生育已具備極強的正外部性，建議通過財政、社會捐助等多種方式籌集資金，加大對生育支持政策的投入。參考其他國家的經(jīng)驗，至少要逐步達到GDP占比2%的水平，才能產(chǎn)生明顯效果。
（摘編自楊凡《應對低生育率挑戰(zhàn)建設生育友好型社會》）
1. 下列對材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A. 人口發(fā)展的新趨勢和新常態(tài)雖然不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但政策部署和制度建設如果得當?shù)昧Γ敲词怯锌赡芤I這個新趨勢和新常態(tài)的。
B. 在當前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化等趨勢性特征的背景下，二十屆中央財經(jīng)委員會首次提出以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。
C. 受經(jīng)濟、社會等發(fā)展因素的綜合影響，目前我國的生育率水平較低，且難以大幅度回升，但應盡可能穩(wěn)定生育水平，延緩生育率的持續(xù)下降。
D. 構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系，加快建設生育友好型社會，可以在一定程度上提升青年群體的婚育意愿，從而提振國家生育水平。
2. 根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是（ ）
A. 中央提出人口高質(zhì)量發(fā)展，表明了中國要從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強國的鮮明態(tài)度。
B. 所謂“區(qū)域人口增減分化”，指的是不同地區(qū)之間人口發(fā)展水平和差距逐漸縮小的現(xiàn)象。
C. “男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工模式可以將女性從職場中解放出來，全心養(yǎng)育子女。
D. 如果我國的生育支持投入達到GDP占比2%的水平，我國的生育率定能超過日本和韓國。
3. 下列對材料二論證的相關分析，不正確的一項是（ ）
A. 材料采用總分式論證結(jié)構(gòu)，主體部分均圍繞首段中的“應對低生育率的挑戰(zhàn)，建設生育友好型社會”展開論述。
B. 材料分別從保障女性擁有平等就業(yè)權(quán)利和實施更靈活的產(chǎn)假制度兩方面具體闡述了“完善性別平等的制度體系”。
C. 材料措辭嚴謹，有的表述斬釘截鐵，有的表述留有余地，充分體現(xiàn)了論述文注重語言的準確性、嚴密性的特點。
D. 材料尾段運用舉例論證、對比論證、因果論證等方法，證明了加大生育支持政策投入有利于提高生育率的觀點。
4. 應對低生育率為何如此重要？請根據(jù)材料二簡要分析。
5. 不久前某省出臺的三孩生育政策中，有“產(chǎn)假期滿，經(jīng)本人申請，用人單位批準，可請假至嬰兒一周歲”一條，引發(fā)了不少網(wǎng)友的議論。請根據(jù)材料，談談你對這一政策的看法。
【答案】1. D 2. A 3. D
4. （1）我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征；（2）應對低生育率，有助于促進人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。
5. （1）這一政策積極應對生育問題，針對三孩生育，更有針對性。（2）這一政策直擊導致青年群體婚育意愿低下的主要原因，有利于生育意愿的提升。（3）這一產(chǎn)假制度更具靈活性，有利于鼓勵三孩生育。
【解析】
【1題詳解】
本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。
D.“可以在一定程度上提升青年群體的婚育意愿”錯，原文材料二是說“為生育意愿的提升提供堅實的社會基礎”。
故選D。
【2題詳解】
本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。
B.“指的是不同地區(qū)之間人口發(fā)展水平和差距逐漸縮小的現(xiàn)象”錯，“區(qū)域人口增減分化”指特定區(qū)域內(nèi)不同地區(qū)人口數(shù)量的變化情況。“分化”不是“縮小”。
C.“‘男主外，女主內(nèi)’的傳統(tǒng)家庭分工模式可以將女性從職場中解放出來，全心養(yǎng)育子女”錯，材料二說“性別不平等的家庭分工、將與生育相關的事項全部落到女性群體身上，會限制女性的職業(yè)發(fā)展”。
D.“如果我國的生育支持投入達到GDP占比2%的水平，我國的生育率定能超過日本和韓國”錯，原文“相比之下，日本和韓國在這一領域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%”，我國“至少要逐步達到GDP占比2%的水平，才能產(chǎn)生明顯效果”分析的內(nèi)容沒有把我國與日本、韓國的未來發(fā)展作比較，選項于文無據(jù)。
故選A。
【3題詳解】
本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。
D.“因果論證”錯，最后一段有舉例論證“近十年，北歐國家家庭福利公共支出占GDP比重的平均水平都在3%以上，西歐國家中法國為2.9%，英國為3.3%，東歐和中歐國家也基本能達到2%以上”，有對比論證“相比之下，日本和韓國在這一領域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%”，沒有因果論證。
故選D。
【4題詳解】
本題考查學生對文章信息的整合和對內(nèi)容的理解、概括能力。
結(jié)合““當前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征”，而這些特征都與我國目前生育率低位運行的問題息息相關”可知，我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征；
結(jié)合“應對低生育率的挑戰(zhàn)，建設生育友好型社會，有助于形成素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，促進人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復興”可知，建設生育友好型社會，有助于促進人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復興。
【5題詳解】
本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。
結(jié)合材料一“人口發(fā)展的新趨勢和新常態(tài)是客觀規(guī)律的反映，既需要理性認識和主動適應，也需要通過有針對性的政策部署和制度建設，積極應對挑戰(zhàn)和抓住機遇，進而引領這個新趨勢和新常態(tài)”可知，這一政策針對三臺生育，有針對性，屬于積極應對生育問題。
結(jié)合材料二“生育并不是單一事件，而是個人和家庭的全生命周期事件，提振生育水平，要從家庭生命周期和人口全生命周期入手，直擊導致青年群體婚育意愿低下的主要原因，構(gòu)建全生命周期的生育支持體系”可知，這一政策直擊導致青年群體婚育意愿低下的主要原因，有利于生育意愿的提升。
結(jié)合材料二“實施更加靈活的產(chǎn)假制度，如育兒假、家庭護理假。靈活安排生育假、陪產(chǎn)假，在主體選擇和前產(chǎn)產(chǎn)后時間允許根據(jù)家庭實際生育撫育情況，出現(xiàn)共享、轉(zhuǎn)讓假期等情況”可知，這一產(chǎn)假制度更具靈活性，有利于鼓勵三孩生育。
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
搖櫓根生（節(jié)選）
艾煊
那一次十四號強臺風過境，風暴雨狂。桔樹椏枝碰撞椏枝，青色幼果噼噼啪啪地下落。樹枝折斷，樹干被連根拔起。
全村的青壯年，還有一些老頭，全都跑進果林里，拿木柱、毛竹，撐穩(wěn)要倒的橙、桔、枇杷樹。有些被累累青果壓彎的椏枝，也拿竹竿把結(jié)果枝頂起來，打撐加固。
風一陣，雨一陣。天發(fā)狂，湖發(fā)狂，人也發(fā)狂。雖是暖熱的初秋天氣，雙唇還是凍得發(fā)烏，打顫。
生產(chǎn)隊長秋良跑到根生身邊，問他此刻肯不肯冒狂風過湖，到東山去一趟。秀娟的小囡梅仙高燒不退，抽筋，病重得怕人。秀娟到東太湖水利工地上去了，她的丈夫在外地上班，四歲的小囡梅仙交給外婆帶。孩子發(fā)高燒，一天一夜不退，外婆急得直哭，跳腳。
“只好送到東山醫(yī)院去看看，千萬不要耽誤了。”隊長立在風雨地里，大聲地和根生商量，“秀娟也在東山，正好就近照看小囡。”
根生有些犯難：“這么大的風過湖？”
“有你去，沒啥問題?！?br /> 我插問道：“風順不順？”
“風向不礙?！标犻L說，“根生會用八面風，逆風也一樣行船?！?br /> 根生慢騰騰地說：“試試看吧。風太大了，只好轉(zhuǎn)來?！?br /> 秋良仰起臉，對滿林綁樹的人喊了一聲：“還有啥人愿替根生做幫手？”
我馬快自薦：“我去?！?br /> “你不要去，臺風當中船難弄?！?br /> “我可以，你問問根生?！?br /> 根生點點頭，認可我同去。
我敞開寬松的膠布雨衣，把梅仙小抱住，蒙頭罩身裹在我的雨衣里。小囡全身滾燙，熱臉貼在我冰涼的臉上。
平?？偸秋L平浪靜的港浜，被臺風攪得像一鍋滾開的粥。小農(nóng)船互相推推撞撞，轟隆轟隆響。極其平靜的小港浜，也看到了風的威勢。我心里犯疑了，小船能闖得過臺風壓境的廣闊湖面么？剛才在隊長面前自薦的話，講得太冒失，心里想退，面子上不許退，只好充好漢，硬著頭皮下湖。
我們這個孤島和陸地之間，那年春天剛開辟了一條客運班輪航線。只有一條小火輪，每天一班，上午來，下午去。小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長鳴，劈波犁浪前進。但它怕風，刮到五六級，它就嚇得停航。若有急事去蘇州，只好回到古老的櫓槳時代。
我看看湖浪，看看擺動彎折的樹枝，看看天上狂奔的云，估量這時的臺風，大約八到十級。我說了我的估計。根生望望天，點點頭：“頂少也有七八級。”
根生把船搖出了港。到了無遮無擋的大湖里，小船一下就發(fā)起了野性，船頭一調(diào)，船身猛地橫過來。動作迅猛，好似要把船上的人，狠狠地摔出船外。好在根生只扯了半篷風，頂住了這個下馬威。
島上的山塢、山岬，曲折回環(huán)。湖岸邊的風，也和山脈的走向一樣，七彎八扭，沒有一個定準的風向，篷舵極難掌握。我抱著梅仙小囡坐在船頭，根生坐在船艄牽篷。小農(nóng)船是不用舵的。風小搖櫓。那支櫓，既是發(fā)動機，又是舵。風大，櫓無能為力，全靠扯篷功夫。篷和櫓一樣，兼有發(fā)動機和舵的雙重功能。根生牽住篷纜，按照風的速度和力度，調(diào)整篷帆吃風的角度，用篷推動船向前航行，用篷隨時校正航向。篷帆是個木偶，根生牽動手里的篷纜，讓木偶在湖上的暴風中，盡情盡興地表演。
臺風是從太平洋上刮來的。本是東南風，登陸以后轉(zhuǎn)了向，變成了偏北的西風。是一趟順風船，扯滿篷，半小時就可以到達對岸。風疾，浪高，船行如飛。
但湖風受曲折山體的影響，風向多變。小農(nóng)船離岸不遠，浪從船頭撲來，把小船高高地托起，又死勁摔下去。船在峰谷之間飛起落下，像打秋千似的。我感到坐不穩(wěn)，叉開腿，力求在小船顛簸的動態(tài)中求平衡。
根生牽動篷繩，一會迎風逆浪，一會讓過風頭，船又倒回頭走。船走的軌跡，不是通常的直線或曲線，是一條顛倒回環(huán)、繞來繞去的曲線。
船不像是漂浮在水面上，像是行走在云霧里。有時船身傾斜，篷帆側(cè)近水面。我歪扭著身子，一手抱住梅仙，一手抓牢船舷，保持平衡。船只要再稍許斜過去一點點，人和船就會一同翻沉。每年暴風過境，時常有些像我們這樣冒險的小船，被埋葬在猛惡的湖浪里。太湖并不總是波平如鏡，溫柔嫵媚的。
八面來風，四方吹雨，一無遮攔的小船上，根生居然迎風點火，吸著了香煙。他嘴含煙卷，笑問我：“阿怕？”
我猜想，他心里未必像面孔上的表情那么輕松。我嘴上回答說，不怕，其實心里發(fā)虛?；尹S色的濁浪，從迎面、從側(cè)面涌過來。浪頭高過船舷，小農(nóng)船落進浪底，四面浪峰都比船身高。又一個浪頭推過來，把小船捧到浪頂上，像是一只巨大的手，把船拎出了水面，只有船底的幾爿木片貼在水面上，船身像氣墊船、水翼船似的懸浮半空。
面對險惡的湖浪，說不怕，那是假的。一陣浪來，全身緊張，背上冒汗。在滿湖險濤中掙扎、搏斗的小農(nóng)船，不過是一張紙、一片小樹葉般浮沉。在兇猛的自然力襲來時，一霎間感到人很渺小，人的能量極其有限。讓過一道惡浪，浪落了，心里也會有一陣輕松感，還有點冒險的樂趣。
小船穿過暴風險浪，安抵彼岸后，又心生一種快慰感。這，也許就是沒有被太湖獰惡的風浪嚇退，還是一再愿意在臺風過境時下湖出航的原因。冒險，也是一種創(chuàng)造的動力。
（有刪改）
6. 下列對文本相關內(nèi)容的理解，正確的一項是（ ）
A. 小囡持續(xù)高燒，父母又不在身邊，外婆束手無策，急得直哭。隊長來找根生幫忙，問根生是否愿意冒險過湖，送小囡到東山醫(yī)院，完全是出于同情。
B. 隊長不找其他社員，單找根生，說明他對根生的駕船本領和為人非常了解。根生沒有拒絕，后來在臺風中安然過湖，證明了隊長眼光不錯。
C. “我”只看到強臺風在陸地上的威力，卻不知道它在廣闊湖面上的威勢，加之替小囡著急，怕耽誤了小囡，所以貿(mào)然自薦，愿給根生做幫手。
D. 根生在“八面來風，四方吹雨，一無遮攔的小船上”，“居然迎風點火，吸著了香煙”。他若無其事的態(tài)度，給萬分緊張的“我”吃下了定心丸。
7. 下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 文本開頭部分描述果林橫遭摧折和社員緊急護林的情景，將“強臺風過境”帶來的危害寫得十分具體，為下文寫根生冒險過湖做了鋪墊。
B. 文本善用比喻、夸張手法，如將飛起又落下的小船比作“秋千”，再如夸大“船只要再稍許斜過去一點點”的危險，都生動形象，描寫逼真。
C. 文本發(fā)揮方言俗語的文學功能，如“小”“馬快”“阿怕”等詞句的運用，給作品平添了幾分鄉(xiāng)土氣息，也給讀者帶來了陌生、新奇的感覺。
D. 文本著力渲染強臺風的巨大威力，從多角度描寫根生在險惡自然環(huán)境下的“扯篷功夫”，將他的弄船本領表現(xiàn)得淋漓盡致，令人如聞如見。
8. 有人認為：“人物形象是文學作品的靈魂?！闭埡單霰疚目坍嬃烁鯓拥男蜗蟆?br /> 9. 文中畫橫線段落運用了哪些藝術技巧？在文中有何作用？請簡要分析。
【答案】6. B 7. B
8. （1）性格沉穩(wěn)淡定，做事小心謹慎；（2）勇敢有擔當，經(jīng)驗豐富，機敏智慧，敢于冒險，是撐船高手；（3）細致體貼，有愛心。
9. 藝術技巧上，（1）多用短句，言簡意賅；（2）善運擬人修辭，生動活潑。
作用方面，（1）結(jié)構(gòu)上補充敘述相關內(nèi)容，既照應題目“搖櫓”，為根生逆風冒險過湖交待原因；（2）又讓小火輪的局限性和根生的成功形成對比，突出人物敢于冒險的性格；（3）引出下文“我”和根生對風速的預判，為下文根生機智靈活的披波斬浪作鋪墊，并與結(jié)尾段呼應，有力烘托了人物的勇敢頑強無懼無畏、責任感和擔當意識，又突出“冒險，也是一種創(chuàng)造的動力”這一主題。

【解析】
【6題詳解】
本題考查學生對文本相關內(nèi)容的理解能力。
A.“完全是出于同情”錯，還有“只好送到東山醫(yī)院去看看，千萬不要耽誤了”，更有作為隊長的愛和責任。
C.“只看到強臺風在陸地上的威力，卻不知道它在廣闊湖面上的威勢……所以貿(mào)然自薦”錯，“我”貿(mào)然自薦主要出于對孩子的關愛和一份擔當意識，由“平常總是風平浪靜的港浜，被臺風攪得像一鍋滾開的粥。小農(nóng)船互相推推撞撞，轟隆轟隆響。極其平靜的小港浜，也看到了風的威勢。我心里犯疑了，小船能闖得過臺風壓境的廣闊湖面么？剛才在隊長面前自薦的話，講得太冒失”可見“只看到……卻不知道”是無中生有的自薦原因，當時并沒有考慮這些，屬于自我判斷為“貿(mào)然”（冒失）的原因。
D.“給萬分緊張的‘我’吃下了定心丸”錯，由“我猜想，他心里未必像面孔上的表情那么輕松。我嘴上回答說，不怕，其實心里發(fā)虛”“面對險惡的湖浪，說不怕，那是假的。一陣浪來，全身緊張，背上冒汗”等處可知并沒有“定心”，還是很緊張的。
故選B
【7題詳解】
本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。
B.“再如夸大‘船只要再稍許斜過去一點點’的危險”錯，此處是實寫心理感覺，并非夸大其詞。
故選B。
【8題詳解】
本題考查學生對人物形象特征的把握能力。
由“根生有些犯難：‘這么大的風過湖？’”“根生慢騰騰地說：‘試試看吧。風太大了，只好轉(zhuǎn)來’”“根生牽動篷繩，一會迎風逆浪，一會讓過風頭，船又倒回頭走”（1）性格沉穩(wěn)淡定，做事小心謹慎；
由“根生望望天，點點頭：‘頂少也有七八級。’”“動作迅猛，好似要把船上的人，狠狠地摔出船外。好在根生只扯了半篷風，頂住了這個下馬威”“根生牽住篷纜，按照風的速度和力度，調(diào)整篷帆吃風的角度，用篷推動船向前航行，用篷隨時校正航向。篷帆是個木偶，根生牽動手里的篷纜，讓木偶在湖上的暴風中，盡情盡興地表演”可見答案（2）勇敢有擔當，經(jīng)驗豐富，機敏智慧，敢于冒險，是撐船高手；
由“一無遮攔的小船上，根生居然迎風點火，吸著了香煙。他嘴含煙卷，笑問我：‘阿怕？’”可見答案（3）根生關心“我”，體貼入微，明知危險也要冒險帶生病的孩子過湖可見有愛心。
【9題詳解】
本題考查學生鑒賞藝術特色和結(jié)構(gòu)思路的能力。
由“只有一條小火輪，每天一班，上午來，下午去。小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長鳴，劈波犁浪前進。但它怕風，刮到五六級，它就嚇得停航”可見藝術技巧上（1）多用短句，言簡意賅；
由“小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長鳴，劈波犁浪前進。但它怕風，刮到五六級，它就嚇得停航”可見答案（2）善于運用擬人修辭，生動活潑，“神氣”“劈波犁浪”“怕”“嚇得”等原本屬于人的心理感受或者行為神態(tài)，此處賦予了小火輪，生動形象，親切可感，給人留下深刻印象。
結(jié)構(gòu)上補充敘述相關內(nèi)容，“我們這個孤島和陸地之間，那年春天剛開辟了一條客運班輪航線”“若有急事去蘇州，只好回到古老的櫓槳時代”，既照應題目“搖櫓”，為根生逆風冒險過湖交待原因，又引出下文“我”和根生對風速的預判，為下文根生機智靈活的劈波犁浪作鋪墊，小火輪的“怕”與根生的勇敢形成鮮明對照，對比中突出人物形象的勇敢頑強無畏無懼；并與結(jié)尾段呼應，“小船穿過暴風險浪，安抵彼岸后，又心生一種快慰感”“這，也許就是沒有被太湖獰惡的風浪嚇退，還是一再愿意在臺風過境時下湖出航的原因”，突出“冒險，也是一種創(chuàng)造的動力”的中心思想。
二、古代詩文閱讀（35分）
（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
楊一清，仕武宗朝，為宰相。時太監(jiān)劉瑾專政五年，毒遍海內(nèi)，人人切齒，然日與上起居，莫有指者。會寘鐇以誅瑾為名，起兵內(nèi)犯，上遣太監(jiān)張永督兵往討之。未久，寘鐇就擒，永自挾以為不世功也。一清心欲除瑾，念無間可乘，獨計永有夙憾于瑾，又新立功，其言易信于上，乃造永曰：“明公剪鋤叛藩勛在社稷封侯之賞所不必言。然功更有進于此者，亦惟明公能成之，豈無意乎？”永問：“何事？”一清曰：“方今海內(nèi)所共憤，縉紳士民所共欲食其肉者，劉瑾是也。然城狐社鼠，誰嬰其怒？惟是明公親近主上，又新立大功，上所敬服。若還朝之日，密言于上，立誅此人，不啻再克一寧夏，明公功愈高，望愈重矣。否則，養(yǎng)虎貽患，彼且忌公功出己右，思以剪其所忌，明公欲食前功之報，庸可幾乎？”永乃勃然作色，曰：“吾亦恨此廝久矣，第彼于上近而密，未易措手，奈何？”一清曰：“正為近且密，故須早計之。公不圖彼，彼且圖公，與其使彼圖公，不若公先圖彼。幸而勝，則天下頌公，能誅君側(cè)之惡；萬一不勝，亦使上知公曾以國事圖彼，而不復聽其私譖，未必非策?！庇莱了季弥?，曰：“公言是也?！奔然鼐┇I俘，與素所厚宦侍張雄、張忠等共訴于上，言瑾流毒四方，激變寧夏，心不自安，謀為不軌，其形已具，宜早擒之。疏其大罪十七事。上猶豫未決，永等曰：“少遲，我輩皆齏粉。陛下安之？”上乃允其奏，當夜命牌頭往召瑾，時漏下三鼓。瑾方熟睡，牌頭執(zhí)瑾就內(nèi)獄，黎明送錦衣衛(wèi)。坐謀反，凌遲三日。悉誅其家屬，抄沒財產(chǎn)。
（節(jié)選自江盈科《皇明十六種小傳》）
10. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。
明公剪鋤叛藩勛在社稷封侯之賞所不必言。
11. 下列對文中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 日，指每天，與《勸學》中“君子博學而日參省乎己”的“日”用法相同。
B. 嬰，指觸犯，與《陳情表》中“而劉夙嬰疾病”的“嬰”意思不相同。
C. 右，指上，與《促織》中“無出其右者”的“右”意思不相同。
D. 沒，指沒收，與《過秦論》中“始皇既沒”的“沒”意思不相同。
12. 下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（ ）
A. 武宗在位時，大太監(jiān)劉瑾長時間專擅朝政，禍害天下，人人都對他極度憤恨?？墒撬刻於寂c皇帝在一起，沒有誰敢站出來指責他。
B. 張永率兵平定了朱寘鐇的叛亂，感到非常得意。楊一清和他說，他還可以趁機立下更大的功勛，如果成功了，無異于再平定一個寧夏。
C. 楊一清建議張永回朝之后，揭發(fā)劉瑾導致寧夏叛亂之罪。即使不成功，皇帝也會知道張永此舉是為了國家，而不會聽信劉瑾的讒言。
D. 武宗最終同意了張永等人的進言，夜半時命牌頭前往捉拿劉瑾。劉瑾先被押往內(nèi)獄，后送至錦衣衛(wèi)，最后定為謀反之罪，凌遲處死。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）吾亦恨此廝久矣，第彼于上近而密，未易措手，奈何？
（2）上猶豫未決，永等曰：“少遲，我輩皆齏粉。陛下安之？”
14. 張永為何同意楊一清除掉劉瑾的建議？請簡要說明。
【答案】10. BDF 11. C 12. C
13. （1）我對這小子也懷恨很久了，只是他和皇上親近密切，不容易對付，該怎么辦呢？
（2）皇帝猶豫不決，張永等人說：“在稍微遲一點，我們都會粉身碎骨。陛下又能到哪里去？”

14. ①張永與劉瑾本就有舊怨，他對劉瑾懷恨已久。
②張永平叛立功后，擔心遭受劉瑾的陷害。
③張永聽信了楊一清的話，認為誅殺劉瑾后自己能功勛更大，聲望更高。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學生文言文斷句的能力。
句意：明公鏟除叛亂的藩王，功在國家。封候之賞，自不必說。
“明公剪鋤叛藩”是一個語意完整主謂賓結(jié)構(gòu)，中間不斷開，在B處斷句；
“勛在社稷”，是一個語意完整的主謂結(jié)構(gòu)，中間不斷開，在D處斷句；
“封侯之賞”，“封侯”作定語，修飾“賞”，中間不斷開，整個作下句主語，在F處斷句。
故三處需要斷句的地方是BDF。
【11題詳解】
本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。
A.正確。兩個“日”均指每天。句意：然而(他)每天與皇帝在一起。/君子廣泛地學習，而且每天對自己檢查反省。
B.正確。觸犯。/纏繞。句意：有誰敢觸犯他的威風？/而祖母劉氏一直被疾病纏身。
C.錯誤。兩個“右”均指“上”。句意：他將妒忌您的功勞在他之上。/沒有人能夠超過他。
D.正確。沒收。/通“歿”，死、駕崩。句意：財產(chǎn)都被查抄沒收。/秦始皇死后。
故選C。
【12題詳解】
本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。
C.“楊一清建議張永回朝之后，揭發(fā)劉瑾導致寧夏叛亂之罪”錯誤，結(jié)合原文“方今海內(nèi)所共憤，縉紳士民所共欲食其肉者，劉瑾是也……明公欲食前功之報，庸可幾乎”可知，楊一清只是力勸張永回朝之后，在皇帝面前秘密揭發(fā)劉瑾的罪惡，看不出“揭發(fā)劉瑾導致寧夏叛亂之罪”也是楊一清的建議。
故選C
【13題詳解】
本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“第”，只是；“措手”，著手安排、對付；“奈何”，怎么辦。
（2）“少”，稍微；“齏粉”，粉身碎骨；“安之”，賓語前置，“安”作“之”的賓語，前置，正常語序為“之安”，到哪里。
【14題詳解】
本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。
結(jié)合原文“吾亦恨此廝久矣”可知，張永與劉瑾本就有舊怨，他對劉瑾懷恨已久。
結(jié)合原文“否則，養(yǎng)虎貽患，彼且忌公功出己右，思以剪其所忌，明公欲食前功之報，庸可幾乎”可知，張永平叛立功后，擔心遭受劉瑾的陷害。
結(jié)合原文“若還朝之日，密言于上，立誅此人，不啻再克一寧夏，明公功愈高，望愈重矣”可知，張永聽信了楊一清的話，認為誅殺劉瑾后自己能功勛更大，聲望更高。
參考譯文：
楊一清，在武宗朝為官，擔任宰相。當時太監(jiān)劉瑾獨攬朝政長達五年，禍害天下，人人都非常憤恨他，然而(他)每天與皇帝在一起，沒有誰敢揭發(fā)他。恰逢(安化王)朱寘鐇以殺劉瑾為名，(在寧夏)起兵叛亂，武宗派太監(jiān)張永統(tǒng)兵前往討伐他。不久，朱寘鐇被擒，張永自以為有極大的功勞。楊一清想要除去劉瑾，但無機可乘，只想到張永早就和劉瑾有舊怨，新近又立下大功，他的話容易取得皇上的信任，于是去拜訪張永說：“明公鏟除叛亂的藩王，功在國家。封侯之賞，自不必說。然而還有比這更大的功勛，也只有明公能夠成就，您難道無意為之嗎？”張永問道：“什么事情?”楊一清說：“當今海內(nèi)人所共憤，官吏百姓都想吃他的肉的人，就是劉瑾。然而他依仗皇帝的權(quán)勢作惡，有誰敢觸犯他的威風？唯獨明公親近皇上，新近又立有大功，是皇上敬重信服的人。如果在還朝之日，秘密啟奏皇上，立刻誅殺此人，無異于再平定一個寧夏，(那么)明公的功勛就更大，聲望就更高了。否則，養(yǎng)虎遺患，他將妒忌您的功勞在他之上，千方百計想要除去您，明公想要享受立功的酬報，又怎么可能呢？”張永于是勃然大怒，說：“我對這小子也懷恨很久了，只是他和皇上親近密切，不容易對付，該怎么辦呢？”楊一清說：“正因為他與皇上親近密切，所以必須早早考慮。您不設法對付他，他將設法對付您，與其讓他設法對付您，不如您先設法對付他。幸而成功，那么天下人都會稱道您，說您能夠除去君主身邊的壞人；萬一不成功，也可使皇上知道您曾因忠于國事謀劃除去他，而不再聽信他私下的讒言，這未必不是好計?！睆堄莱了剂季茫f：“您說得對?！被鼐┇I俘之后，(張永)與關系一向密切的宦官張雄、張忠等人一起在皇帝面前申訴說劉瑾禍害天下，導致寧夏叛亂，(他)內(nèi)心不安，密謀反叛，已有跡象，應當盡早擒拿他。分條陳奏劉瑾有十七條大罪?；实郦q豫不決，張永等人說：“再稍微遲一點，我們都會粉身碎骨。陛下又能到哪里去？”皇帝這才答應他們的請求，連夜命牌頭前往召喚劉瑾，當時已是三更時分。劉瑾正在酣睡，牌頭拿下劉瑾押往內(nèi)獄，黎明時送至錦衣衛(wèi)。定為謀反之界，凌遲三日處死。他的家屬也全部被殺，財產(chǎn)都被查抄沒收。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。
漁家傲
葛勝仲
初創(chuàng)真意亭于南溪，游陟①晚歸作。
巖壑縈回云水窟②，林深路斷迷煙客。茅屋數(shù)椽攜杖舄③，人寂寂，侵檐萬個瑯玕碧。
倦客羈懷清似滌，更無一點飛埃跡。溪漲慢流過幾席，寒湜湜④，鳧鹥點破琉璃色。
【注】①游陟：漫游，漫步。②云水窟：隱者的居處。③杖舄（xì）：拐杖與鞋子。④湜湜（shí shí）：水清澈見底的樣子。
15. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. “真意亭”的命名可能與陶詩“此中有真意”有關，詞人可能是陶淵明的仰慕者。
B. 詞人在南溪漫游至晚，既是因為“林深路斷”耽誤了行程，也是因為景色太美。
C. “瑯玕”喻指翠竹，“侵”字微含貶義，詞人對翠竹太高影響到屋檐有所擔憂。
D. “鳧鹥”句以動襯靜，寫水鳥打破了水面的寂靜?！傲鹆边\用了比喻手法。
16. 這首詞中哪一個字最能體現(xiàn)全詞的主旨？請指出并簡要分析。
【答案】15. C 16. “清”。①詞人漫游南溪，沉浸在自然美景中，忘卻了時間，忘卻了世俗的榮辱得失，忘卻了人世間的紛擾。②“清”，清幽、清明，既能概括南溪自然山水之美，又能表達詩人洗滌身心的心境，所以最能體現(xiàn)全詞的主旨。
【解析】
【15題詳解】
本題考查學生綜合鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。
C.“微含貶義”錯誤，“侵”字寫出了翠竹的長勢之盛，表達了詞人對翠竹的喜愛之情。
故選C。
【16題詳解】
本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。
首先明確：“清”字。
結(jié)合“初創(chuàng)真意亭于南溪，游陟晚歸作”可知，本詞是作者漫游南溪真意亭所作，而“真意亭”可能取自陶詩“此中有真意”，“真意”即人生的樂趣。本詞抒發(fā)的是對自然山水的喜愛之情、對隱逸生活的向往。
上闋“巖壑縈回云水窟，林深路斷迷煙客”描寫詞人在南溪漫游，“云水窟”這一隱者的居處的外環(huán)境，巖壑縈回，林深路斷，可見其清幽、寂靜；“茅屋數(shù)椽攜杖舄，人寂寂，侵檐萬個瑯玕碧”描寫隱居之處的內(nèi)環(huán)境，“人寂寂”，人跡罕至，竹林青翠蔥郁。
下闋“倦客羈懷清似滌，更無一點飛埃跡”在這樣的居處，常年客居他鄉(xiāng)有羈旅情懷的游子也會被清幽的環(huán)境蕩滌心胸，忘卻了時間，忘卻了世俗的榮辱得失，忘卻了人世間的紛擾；“溪漲慢流過幾席，寒湜湜，鳧鹥點破琉璃色”溪水潺潺流過，水清澈見底，水鳥打破了水面的寂靜，越發(fā)顯得環(huán)境清幽。
可見，“清”字最能體現(xiàn)全詞的主旨。
（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）
17. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）李白的《夢游天姥吟留別》中“_________，________”兩句，生動地寫出了詩人在山中流連忘返，不知不覺暮色已降臨的情景。
（2）在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾以古喻今，寫當年淪陷區(qū)的人民與異族統(tǒng)治者進行不屈不撓的斗爭，但如今卻是“_______，________”的場景，安于異族的統(tǒng)治，令人痛心。
（3）“東風”即春風，在古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，或代指春天已經(jīng)到來，或表示春天即將逝去，或富于象征意味，或烘托悵惘氣氛，如“________，_______”。
【答案】 ①. 千巖萬轉(zhuǎn)路不定
②. 迷花倚石忽已暝 ③. 佛貍祠下
④. 一片神鴉社鼓 ⑤. 小樓昨夜又東風 ⑥. 故國不堪回首月明中（示例二：相見時難別亦難，東風無力百花殘。）
【解析】
【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。
本題要注意的字詞有：“暝”“祠”“鴉”。
三、語言文字運用（20分）
（一）語言文字運用Ⅰ（本題共2小題，10分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
絕大部分家長都知道閱讀對孩子的重要性，但他們 A ，父母在閱讀中的角色也不容忽視。父母與孩子共同閱讀的時光，對于孩子的健康成長有著重要作用。事實上，閱讀給孩子帶來的更多是愉悅的體驗，能夠緩解那些難以消解的負面情緒，緩解來自學業(yè)、社交、家庭變故等方面的壓力。
父母為孩子讀故事，①孩子聽父母講故事或看圖畫，②是睡前最溫和的時光。③一起閱讀，④這本身就是父母、親子之間互動和溝通的重要方式。⑤這種情感的互動、溝通潤物細無聲，⑥能為孩子建立一個強大的支持體系。⑦相互陪伴的時光總是異常寶貴的，⑧它會讓人難以忘懷。
家庭共同閱讀也需要社會環(huán)境的支持。首先是對讀物豐富性的大力推動，出版機構(gòu)、教育機構(gòu)、學術機構(gòu)要 B 。其次是公共文化機構(gòu)對家庭閱讀的支持，要使周末逛圖書館成為流行的家庭活動，就需要更好的兒童友好社區(qū)環(huán)境和高質(zhì)量、高覆蓋的公共圖書館系統(tǒng)。不過也不能都指望社會環(huán)境，像社會環(huán)境的支持能解決所有問題似的。畢竟，有了讀物，有了圖書館，還是要父母與孩子一起閱讀。
18. 請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。
19. 文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。
【答案】18. A.或許并不了解；B.要向全社會推廣好書。
19. ②“溫和”改為“溫馨”
④在“互動”的前面加上“產(chǎn)生”
⑥“建立”改為“形成”
【解析】
【18題詳解】
本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。
第一空，前文提到絕大部分家長都知道閱讀對孩子的重要性，此處一轉(zhuǎn)折，后面“父母在閱讀中的角色也不容忽視”，是說他們對自己的重要性認識不足，此處為過渡，故可填寫“或許并不了解”；
第二空，此處強調(diào)出版機構(gòu)、教育機構(gòu)、學術機構(gòu)對讀物豐富性的大力推動的辦法，故可填“對讀物豐富性的大力推動”。
【19題詳解】
本題考查學生辨析并修改病句的能力。
②搭配不當，“溫和”這一定語，不能修飾中心語“時光”，故改為“溫馨”；
④成分殘缺，此句缺少謂語，在“互動”前面加上“產(chǎn)生”；
⑥搭配不當，“建立……支持體系”動賓搭配不當，故將“建立”改為“形成”。
（二）語言文字運用Ⅱ（本題共3小題，10分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費太大的勞力（當然要費些工夫），只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。最難得的是，菜地西北的石崖底下有一個石窠，挖出石窠里的亂石沉泥，石縫里就涔涔地流出泉水。
石窠不大，但是積一窠水恰好可以澆完那塊菜地。積水用完，一頓飯的工夫又可以蓄滿。水滿的時候，一清到底，不溢不流，很有點像童話里的寶瓶，水用了還有，用了還有，不用就總是滿著。泉水清冽，不澆菜也可以澆果樹，或者用來洗頭，洗衣服?！皽胬酥遒猓梢藻依t；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！边@比滄浪之水還好。同樣種菜的別的同志，菜地附近沒有水泉，用水要到延河里去挑，不像我們?nèi)齻€，從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手，就把菜澆了。大家都羨慕我們。我們也覺得沾了自然條件的光，像干活拈了輕的似的，很不好意思，就下定決心要把菜地種好，管好。
20. 文中的三個重疊形式“施施、涔涔、窄窄淺淺”和“施、涔、窄淺”相比，在語意上各有什么不同？
21. 請簡述第一段的主要內(nèi)容，要求使用包含因果關系的句子，表達簡潔流暢，不超過55個字。
22. 語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。
（1）像社會環(huán)境的支持能解決所有問題似的
（2）像干活拈了輕的似的
【答案】20. ①三個重疊形式“施施、涔涔、窄窄淺淺”和“施、涔、窄淺”相比，語意得到了強化，且具有韻律美；②“施施”形容不緊不慢，與“施”相比，更能突出種植韭菜不需要花費太大的勞力；③“涔涔”形容水不斷地流出的樣子，與“涔”相比，更有視覺和聽覺感受；④“窄窄淺淺”形容水溝既狹窄又不深，與“窄淺”相比更能突出其特點。
21. 那塊菜地土肥地整，有人侍弄過，是塊熟菜地，且韭菜是宿根，所以我們只要施肥、培土、澆水，就有了鮮綠肥嫩的韭芽。
22. ①“像社會環(huán)境的支持能解決所有問題似的”的意思是社會環(huán)境的支持并不能解決所有的問題，“像……似的”表示看似是，但其實不是，總體上表示否定。②“像干活拈了輕的似的”是打比方，表示“抬抬手，就把菜澆了”的感覺就如同“干活拈了輕的”一樣，“像……似的”表示“與……相似”。
【解析】
【20題詳解】
本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。
由題干可知，考生需要先明確疊詞效果，如音韻美、畫面美、渲染強化、描摹性。文中三個重疊形式“施施、涔涔、窄窄淺淺”顯然比“施、涔、窄淺”在語意表達上更能強化文意，且因為運用疊詞，因此具有韻律美。
然后結(jié)合各自的語境分析。如“施施”，形容不緊不慢，不慌不忙，輕而易舉，文中“不要費太大的勞力”是說種韭菜不需要用太大的勞力，只是費點功夫罷了，而“施”指施肥，體現(xiàn)不出輕而易舉地就能完成施肥工作。如“涔涔”，形容水不斷地流出的樣子，兩個“涔”疊用形容水緩慢且不斷地流出的樣子，讀來還能給人帶來聽覺感受，文中“石縫里”里流出泉水，“涔涔”在程度上比“涔”程度更輕、更形象。如“窄窄淺淺”，是形容詞，重疊使用突出水溝比較窄小，石溝的水也比較淺，強調(diào)意味明顯，“窄淺”顯然不如“窄窄淺淺”形象。
【21題詳解】
本題考查學生壓縮概括語段的能力。
首先通讀第一段內(nèi)容，第一句總寫“我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的”，第二句交代原因“土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地”，第三句說明我們種植韭菜的情況和結(jié)果。
根據(jù)題干“使用包含因果關系的句子”的要求，先說明原因：土肥地整，是熟菜地，韭菜有宿根；再交代結(jié)果：只要施施肥，培培土，澆澆水，出了九就能發(fā)出鮮綠肥嫩的韭芽。
據(jù)此概括出答案：因為那塊菜地土肥地整，有人侍弄過，是塊熟菜地，且韭菜是宿根，所以只要施肥、培土、澆水，就有了鮮綠肥嫩的韭芽。
【22題詳解】
本題考查學生鑒賞語言表達效果的能力。
分析兩處“像……似的”的含義﹐需先結(jié)合畫波浪線句的前后句分析其所在句子的意思﹐然后對比品味二者表意上的不同。
（1）根據(jù)“我們也不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)”可知，互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問題，故此處的“像……似的”具有否定意味，表示我們不能過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)不能解決所有問題，此處的“像……似的”表示看似是，但其實不是。
（2）結(jié)合前文“從石窠通菜地掏一條窄窄淺淺的水溝，用柳罐打水，抬抬手，就把菜澆了”可知，我們澆菜地非常簡單，不用去遠處挑水，抬抬手就可以，“像干活拈了輕的似的”使用了打比方的手法，“像……似的”表示“與……相似”，表述更加形象。
四、寫作（60分）
23. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
2023年5月28日，由國產(chǎn)大飛機C919執(zhí)飛的中國東方航空MU9191航班，從上海虹橋機場起飛，在北京首都機場平穩(wěn)降落，穿過象征民航最高禮儀的“水門”，順利完成這一機型全球首次商業(yè)載客飛行。當天，130余名旅客率先感受了C919的空中之旅。
這是一次載入史冊的飛行，它見證了C919客機從立項到商業(yè)飛行的非凡歷程，凝聚了幾代航空人的心血與汗水，更承載了中華民族奔赴星辰大海的航空強國之夢。作為我國按照國際通行適航標準研制、具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的全球新一代單通道干線客機，C919客機正式商用，是中國航空制造業(yè)發(fā)展的重要歷史節(jié)點，展示了中國大飛機參與全球競爭的信心和實力。
請結(jié)合以上材料，以“踔厲奮發(fā)，鑄就夢想”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【詳解】本題考查學生寫作的能力。
審題：
這是一道任務驅(qū)動型材料作文題。
材料可分為兩部分。第一部分主要講述了國產(chǎn)大飛機C919順利完成全球首次商業(yè)載客飛行這一事實。第二部分重點闡述了這次載入史冊的飛行的重要意義：承載了中華民族航空強國之夢，展示了中國大飛機參與全球競爭的信心和實力。C919大飛機的成功凝聚了幾代航空人的心血與汗水，這也給新時代的青年以啟示。青年是一個民族的未來，新時代的青年理應接過前輩手中的“接力棒”，肩負起時代所賦予的使命，傳承精神，矢志奮斗，繪就理想藍圖。
題干部分“以‘踔厲奮發(fā)，鑄就夢想’為主題寫一篇文章”這一提示語，為考生指明了本次作文的寫作方向與寫作內(nèi)容。所謂“鑄就夢想”，可以是個人之夢，更應該是材料中所提及的“中華民族航空強國之夢”甚至民族復興之夢。而如何“鑄就夢想”，材料也給予了考生一定啟示：凝聚幾代人的心血與汗水、具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)、具備參與全球競爭的實力?？忌蓳?jù)此展開聯(lián)系進行寫作。
寫作時，可采用遞進式的論證結(jié)構(gòu)，首先結(jié)合材料提出中心論點——新時代的青年應踔厲奮發(fā)，篤行不怠，助力民族復興。然后分別從個人成長、社會發(fā)展、民族復興等角度具體論證踔厲奮發(fā)的重要意義，使論證更深入。接著進一步指出新時代青年該如何為實現(xiàn)復興之夢奮斗，可以從不同角度辯證分析，如青年一代應繼承先輩精神，砥礪深耕，磨練才干；應腳踏實地，不懈求索；應矢志創(chuàng)新，銳意進取等。最后再次強調(diào)中心論點：踔厲奮發(fā)承使命，櫛風沐雨勇奮斗，讓吾輩青年砥礪奮進，助力“中國號”巨輪行穩(wěn)致遠。
立意：
1.踔厲奮發(fā)承使命，櫛風沐雨勇奮斗。
2.以青年之姿，擔時代之責。
3.傳承奮斗精神，青年不懈求索。



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