《圖形的拼組》教案與反思教材分析： 平面圖形的拼組是在一年級上冊認識了平面圖形長方形、正方形、三角形和圓之后，通過動手拼組進一步認識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關系。圖形的拼組是一節(jié)可視性、操作性很強的課，主要是讓學生通過參與活動來體會平面圖形的特征。整堂課都以學生喜聞樂見的活動為主，讓學生親身體驗，實際操作，合作交流，讓學生在充分的參與中去感悟，去體驗。教學目標： 1、通過直觀使學生知道長方形、正方形的形狀和邊的特點。 2、通過折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對長方形和正方形的認識，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。 教學重點：通過操作讓學生明白長方形和正方形各自的特點。 教學難點：能夠根據(jù)各自的特點進行簡單區(qū)分與判斷。 學習準備： 課件一套；每小組發(fā)一個學具袋（一個長方形、一個正方形，一些簡單的幾何圖形）。 教學過程 ： 一、導入新課 師：同學們，老師今天給大家?guī)硪环?，想不想看看?（PPT出示相關圖畫） 師：細心的小朋友可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，其實這幅畫是由許多美麗的圖形所組成的，你能找到它們嗎？ （指名學生說，并上臺指示） 師：小朋友想不想用這些圖形來拼這些美麗的圖形呢？今天我們就來學習圖形的拼組。（PPT并板書“圖形的拼組”） 二、平面圖形的特征 1、長方形的特征 教師出示長方形，學生從學具袋中拿出長方形，二人小組觀察。 師：你能說說長方形有什么特征嗎？ （指名學生說，從有四個角，四條邊等相關特征中引出兩條對邊相等） 師：（邊演示邊講解）像這樣一樣長的兩條邊我們把它稱為對邊。 師：你能用什么方法來證明長方形的兩條對邊相等？ 生：用尺子量。 生：對折。 師：那么我們就用剛才兩位同學的方法來試一試，看看長方形的邊是否相等。 （教師與學生共同操作，證明長方形的對邊相等） 板書：長方形 對邊相等 2、正方形的特征 教師出示正方形，學生從學具袋中拿出正方形，二人小組觀察。 師：你能說說正方形有什么特征嗎？ （指名學生說，從有四個角，四條邊等相關特征中引出四條邊相等） 師：你能用什么方法來證明正方形的兩條對邊相等？ 生：用尺子量。 生：對折。 師：那么我們就用剛才兩位同學的方法來試一試，看看正方形的四條邊是否相等。 （教師與學生共同操作，證明正方形的四條邊相等） 板書：正方形 四條邊相等 3、長方形與正方形的區(qū)別 拿出事先準備好的長方形和正方形（長方形的一邊與正方形邊長相等）先將兩個圖形重疊在一起，讓學生觀察。 師：兩個圖形的邊有什么關系？ 小結(jié)：長方形對邊相等，正方形四邊相等。 4、練習 用4根小棒擺正方形與長方形。 師：（至展臺反饋）你用了幾根小棒？你用的小棒都有什么特點？ 三、平面圖形之間的關系 1、拼組： 師：剛才我們學習了長方形與正方形，那么用正方形可不可以拼成長方形呢？反過來說，長方形可不可以拼成正方形呢？下面我們就來研究一下吧。 二人小組動手實踐活動，要求： （1）用2個長方形拼成一個正方形 （2）用2個長方形拼成一個長方形 （3）用2個正方形拼成一個長方形 （4）用4個正方形拼成一個正方形 后至展臺反饋。 師：同學們都拼得非常好！下面我們來挑戰(zhàn)更高難度的拼圖吧，看看你能解決嗎？ （出示相關圖形模型，學生從學具帶中選擇合適的圖形進行拼組，后至展臺反饋多種拼法，拓展學生的視野。） 2、剪切 師：老師手中有一個圓，你能用一把剪刀把它變成正方形嗎？ （學生說，教師當堂演示） 四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課我們學習了什么？ 生：長方形和正方形的特點。 師：是啊，這節(jié)課我們學習了圖形的拼組，小朋友都學得很投入，還發(fā)現(xiàn)了許多有趣的變化，生活中真是處處有數(shù)學呢，小朋友還能用學具袋中找更多的圖形來拼成各種各樣美麗的圖畫呢，試一試吧！  板書設計： 長方形：對邊相等 正方形：四條邊相等 教學反思： 在教學設計上，我在學生獨立思考的基礎上安排了幾次二人小組活動，在證明長方形對邊相等和正方形四條邊相等的特點時，我讓學生通過用尺子量和對折等方法充分感知它們的特點；二是在圖形拼組時，通過動手操作長方形與正方形之間的轉(zhuǎn)變和花樣圖形的轉(zhuǎn)變，讓學生認識到各種圖形之間是可以互相轉(zhuǎn)化的。這兩次小組活動，都是先讓學生獨立思考，再小組交流，最后至展臺反饋并全班匯報。這樣的活動，不僅滿足了學生愛動、好玩、樂交往的心理需要。還在交流中尋找、探究、體驗、掌握數(shù)學知識，充分感受數(shù)學的魅力和樂趣。 當然，也存在許多不足之處，如沒有按照教材的思路安排教學設計（沒有安排現(xiàn)場制作風車），如課堂調(diào)控還需要加強，如語言以及提問等也需要進一步斟酌等等。

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