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7.《金色花》教學設計 【設計思想】《金色花》是印度大文學家泰戈爾以他靈動、清逸的想象，質(zhì)樸、清麗的語言塑造了“孩子”和“母親”的形象，在母與子看似平淡的動作和對白中蘊含了最親切最深厚的親情。本節(jié)課主要通過體驗法和朗讀法，讓學生沉浸在泰戈爾作品自然、純美的詩意和情感中，既得到審美的享受，又受到人生的啟迪。【教學目標】⑴通過朗讀和品味關鍵詞句，分析“孩子”和“母親”的形象特征，感受孩子的“赤子”情懷和母親的“圣母”情懷。⑵通過朗讀法和體驗法，感受母子之間至真至純的親情。⑶在質(zhì)樸自然的語言中領悟泰戈爾“愛的哲學”的深刻內(nèi)涵。【教學方法】賞析法、朗讀法、體驗法【教學課時】一課時【教學過程】（一）祝福導入，比較課文 ⒈情景導入：同學們，時間過得真快，不知不覺中，又到了新年送祝福的時候了。前幾天老師布置了一項特殊的作業(yè)，要同學們給自己最親最愛的媽媽或爸爸寄一張賀卡，寫上自己最真最誠的祝?！，F(xiàn)在能否讓我們一起來分享一下你的愛的告白。⒉學生送祝福。⒊教師引言：同學們對父母愛的告白熾熱、真摯，像蓬勃而發(fā)的火山，像澎湃激昂的江流，你們對父母的深情厚意深深地感染了我。記得課后一定要送給自己的爸爸媽媽，讓辛辛苦苦又陪伴了你一年的至親能收到你的這份愛的心意。不過，現(xiàn)在讓我們把注意力轉(zhuǎn)到課文中來，《金色花》是一首寫給母親的詩，詩中有幾個形象？表達了怎樣的情感？現(xiàn)在請同學們自由、大聲地讀一遍詩，找找看，詩中有沒有像你們這樣直抒胸臆、飽含深情的愛的告白。（二）初讀課文，讀出問題⒈讓學生自由、大聲地讀一遍詩。⒉問學生：大家都認真地讀了詩歌，你們是否從這首散文詩中讀到了像你們這樣直抒胸臆，對母親直接表達深情厚意的句子呢？⒊教師質(zhì)疑：有點遺憾，我想你們可能跟老師一樣，都希望從這位大師的詩中讀到一些充滿激情并富有哲理的詩句，比如像冰心的“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”可是在這首詩里，我們似乎體驗不到這種飽滿的激情。不過，《金色花》里有“愛”，孩子對母親有愛，母親對孩子有愛，可是這愛有沒有力量，動不動情，一切還是靠你們自己徜徉在文字中，用心讀、用心品，讓詩歌自己慢慢來告訴你？（三）讀懂形象，品味情感⒈教師引言：你們都是孩子，還是還是先來聽聽孩子的心聲吧？⒉請一學生讀詩。⒊賞析形象、品味情感⑴認識孩子的形象，揣摩孩子的情感。這是一個怎樣的孩子，他是如何向母親表達自己的情感的？（多媒體投放）抓住重點詞句（讀品結(jié)合）：A、調(diào)皮可愛。①動詞的運用（搖擺、跳舞……）②虛詞的運用（暗暗地、匿、悄悄地、突然地……）……B、關愛母親。①開放花瓣為母親送去芳香。②努力地為母親遮陽。……可以用替換法和減字法來感受孩子的愛，比如能否將“我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”中“正”字省去？能否將“我便要突然地再落到地上來”中的“落”字換成“跳”字？在賞析的基礎上形成板書：俏皮，有赤子情懷⑵認識母親的形象，揣摩母親的情感。那位幸福的母親，她值得孩子那么深切地去愛她嗎？（多媒體投放）A、分析母親形象：關愛自己的孩子（讀品結(jié)合）用替換法來感受母親的愛。①“你到哪里去了，你這壞孩子？”②“你這壞孩子，你到哪里去了？”③“你到哪里去了？你這壞孩子！”④“你到哪里去了，你這個孩子？”第①句話強調(diào)“你到哪里去了”，突出了母親對孩子的擔憂。第②句話先強調(diào) “你這壞孩子”，明顯帶有責怪的意思。第③句把把逗號改成問號，把問號改成感嘆號，語氣上責怪多于擔憂。第④句把“壞”字改成“個”字，體會不到母親在突然看到孩子時又驚又喜又含有嗔怪的心理。B、教師設疑：這真是一個慈憐的母親！可是，同樣是母親，老師還有一個疑問：從早上到晚上，她一整天沒有看到自己的孩子，她不著急嗎？她這一天干了什么事情？（早晨在庭院里做禱告，中午在窗前讀《羅摩衍那》，黃昏時提著燈到牛棚里）。同學們，母親的心都是相通的，這三件事里藏著母親的心事。我們是否能嘗試著去體悟一下母親的心理。禱告時，母親心中默念……讀《羅摩衍那》時，母親心中默念……提燈走向牛棚的路上時，母親心中默念……C、在體驗的基礎上師生共同演繹母子對白。【孩子】媽媽，你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，真是好看極了。你穿過金色花的林陰，去庭院做禱告，一路上，你聞到我為你散發(fā)的清香了嗎？【母親】孩子，我那淘氣的孩子，不知你又躲到哪里玩你的游戲去了，媽媽在這里向神祈禱，愿神保佑我的孩子一生自由快樂、平安幸福。【孩子】媽媽，午飯后你坐在窗前讀《羅摩衍那》，你知道嗎，我就躲在你頭頂?shù)哪强脴渖?，你書頁上那枚小小的影子就是我，媽媽，你猜到了嗎?/span>【母親】孩子，我那淘氣的孩子，你遠離媽媽的視線已有半天，媽媽希望你能像羅摩那樣勇敢無畏、有情有義，但孩子，你千萬不能狠心躲開媽十四年，這樣，媽媽的的心會痛的。【孩子】媽媽，黃昏時你提著燈到牛棚里去是為了找我吧，晚上天黑，路難走，我不要再跟你捉迷藏了，我要變回做你的孩子，躺在你的臂彎里求你講個故事給我聽。【母親】孩子，我那淘氣的孩子，一整天了，你的游戲還沒結(jié)束嗎？你會不會像上次那樣，一個人躲在牛棚里看書睡著了！孩子，你快快回家吧，媽媽已經(jīng)為你準備好了最好聽的故事。在賞析、體驗的基礎上形成板書：慈愛，有圣母情懷（四）配樂朗讀、內(nèi)化情感（配樂：巴赫的《圣母頌》）（五）提煉寫法，感悟詩人⒈教師提問：有的同學可能會說：金色花里的那個孩子就是泰戈爾自己，我想請同學們來談談對這個問題的看法。教師感言：是呀，《金色花》里那個俏皮的小男孩雖然與滿臉白胡子的泰戈爾在形象上相去甚遠，但大師卻通過這個孩子可愛的言行道出了自己對愛的理解和感受，所以從某種意義上來講，《金色花》里的小男孩就是泰戈爾自己，他們都跳動著一顆水晶般玲瓏剔透的童心，在愛與被愛中詩意地生活，真誠地感受著人生的真諦，這既是大師的可愛之處，也是他最偉大的地方。⒉再次朗讀體驗。⒊教師提問：從初讀詩歌時的有點遺憾到細讀課文后的深深感動。同學們還感悟到了什么？教師感言：《金色花》讓我明白了一個道理：對最相愛的人來說，言語上的濃情蜜意不是最有情，心與心的契合才彌足珍貴；形式上的表達不是最重要，讓情感自然、樸素的流露才動人。（多媒體緩慢放出）同學們，在今后的人生道路中，我希望你們每個人都能培植一顆金色花的種子，讓它在你的心中茁壯成長，然后再散發(fā)出縷縷的馨香，給愛著你的人和你愛的人送去幸福和甜蜜。 (六)布置作業(yè)⒈課后深情朗讀《金色花》，直到背誦；然后背給自己的母親聽。⒉推薦閱讀：泰戈爾《新月集》（鄭振鐸譯）
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