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《原子的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)了解原子結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)的歷史和各種模型建立的依據(jù)，進(jìn)一步理解物理模型在物理研究中的地位和作用；通過(guò)對(duì)
粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，完成原子核式結(jié)構(gòu)模型的建構(gòu)，培養(yǎng)抽象思維能力和想象力；通過(guò)對(duì)氫原子光譜的觀察，了解氫原子光譜的特點(diǎn)，了解物理中的不連續(xù)性，形成現(xiàn)代的物理觀念；會(huì)利用波爾原子模型分析和解釋氫原子光譜，會(huì)計(jì)算氫原子躍遷過(guò)程吸收或放出光子的能量，體驗(yàn)微觀世界中能量觀念的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：1、電子的發(fā)現(xiàn)對(duì)于人類(lèi)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的重要意義；2、粒子散射實(shí)驗(yàn)和原子核式結(jié)構(gòu)；3、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)和躍遷規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：1、原子結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)；2、氫原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)和躍遷規(guī)律。教學(xué)方法：演示、閱讀，討論與交流、講授。課時(shí)安排：2課時(shí)情境引入：
科學(xué)家在研究稀薄氣體放電時(shí)發(fā)現(xiàn)， 當(dāng)玻璃管內(nèi)的氣體足夠稀薄時(shí)，陰極就發(fā)出一種射線。它能使對(duì)著陰極的玻璃管壁發(fā)出熒光，這種射線的本質(zhì)是什么呢？
新課教學(xué)：一、原子核式結(jié)構(gòu)的提出（一）電子的發(fā)現(xiàn)1897年，J. J.湯姆孫根據(jù)陰極射線在電場(chǎng)和磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)情況斷定，它的本質(zhì)是帶負(fù)電的粒子流，并求出了這種粒子的比荷。他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，用不同材料的陰極做實(shí)驗(yàn)，所得比荷的數(shù)值都是相同的。這說(shuō)明不同物質(zhì)都能發(fā)射這種帶電粒子，它是構(gòu)成各種物質(zhì)的共有成分。 1、組成陰極射線的成分是電子；
2、密立根通過(guò)著名的“油滴實(shí)驗(yàn)”精確測(cè)定了電子的電荷量：
。3、電荷是量子化的。4、電子的發(fā)現(xiàn)的意義：打破了傳統(tǒng)的“原子不可分”的觀念。（二）粒子的散射實(shí)驗(yàn)問(wèn)題1：為什么用粒子的散射現(xiàn)象可以研究原子的結(jié)構(gòu)？問(wèn)題2：粒子散射實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？實(shí)驗(yàn)結(jié)果：絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，但少數(shù)粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，并且有極少數(shù)粒子的偏轉(zhuǎn)超過(guò)了90o，有的甚至達(dá)到180o。 【討論與交流】(1)粒子在飛行過(guò)程中碰到電子，其運(yùn)動(dòng)情況會(huì)發(fā)生什么變化？（2）按照J. J.湯姆孫的原子模型，正電荷均勻分布在整個(gè)原子球體內(nèi)。 請(qǐng)分析：粒子穿過(guò)金箔，受到電荷的作用力后，沿哪些方向前進(jìn)的可能性較大，最不可能沿哪些方向前進(jìn)。分析：第一，電子不可能使粒子發(fā)生大角度散射。第二，粒子的大角度散射現(xiàn)象，說(shuō)明了J. J.湯姆孫的原子模型不符合原子結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況。第三，少數(shù)粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，甚至反彈，表明粒子在原子中的某個(gè)地方受到了質(zhì)量、電荷量均比它本身大得多的物體的作用。第四，絕大多數(shù)粒子穿過(guò)金箔后仍沿原來(lái)的方向前進(jìn)，說(shuō)明原子中的絕大部分是空的，原子的質(zhì)量和電荷量都集中在體積很小的核上。1、1911年，盧瑟福提出了原子的核式結(jié)構(gòu)模型。2、原子核：原子中心有一個(gè)很小的核，集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量。3、帶負(fù)電的電子在核外空間繞著核旋轉(zhuǎn)。4、原子核的尺度：
二、氫原子光譜1、原子光譜：某種原子的氣體通電后可以發(fā)光并產(chǎn)生固定不變的光譜。2、氫原子光譜：由實(shí)驗(yàn)得到的氫原子光譜是分立的。3、每種原子都有自己的特征光譜。【思考問(wèn)題】（1）原子的核式結(jié)構(gòu)成功解釋了粒子散射實(shí)驗(yàn)，卻跟經(jīng)典電磁理論發(fā)生了矛盾。如果按照經(jīng)典的電磁理論進(jìn)行分析，應(yīng)該是怎樣的情形？（2）根據(jù)經(jīng)典電磁理論，電子的能量不斷地被電磁波帶走而減少，會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？ 三、原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)在普朗克關(guān)于黑體輻射的量子論和愛(ài)因斯坦關(guān)于光子的概念的啟發(fā)下，他在1913 年把微觀世界中物理量取分立值的觀念應(yīng)用到原子系統(tǒng)，提出了自己的原子結(jié)構(gòu)假說(shuō)。1、能級(jí)：電子繞原子核運(yùn)動(dòng)的軌道半徑是分立的，原子處于不同的狀態(tài)，具有不同的能量。這些分立的能量值被稱為原子的能級(jí)。2、躍遷：原子從一個(gè)能級(jí)變化到另一個(gè)能級(jí)的過(guò)程叫作躍遷。 假定原子在躍遷前后的能級(jí)分別為
和
，根據(jù)能量守恒定律，并結(jié)合愛(ài)因斯坦光子說(shuō)，可得到輻射出光子的能量為：
3、基態(tài)：在正常情況下，氫原子處于最低的能級(jí)
，這個(gè)最低能級(jí)對(duì)應(yīng)的狀態(tài)稱為基態(tài)。4、激發(fā)態(tài)：當(dāng)電子受到外界激發(fā)時(shí)，可從外界吸收能量，并從基態(tài)躍遷到較高能級(jí)上，這些能級(jí)對(duì)應(yīng)的狀態(tài)稱為激發(fā)態(tài)。 例題：根據(jù)氫原子的能級(jí)示意圖，一群氫原子處于的激發(fā)態(tài)。（1）在向較低能級(jí)躍遷的過(guò)程中向外發(fā)出的光子有幾種？能量多大？（2）哪些能使逸出功為2.29eV的金屬鈉發(fā)生光電效應(yīng)？逸出的光電子最大初動(dòng)能為多大？ 課堂小結(jié)：1、粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；2、原子的能級(jí)結(jié)構(gòu)。 課后作業(yè)：1、課后練習(xí)第3題2、完成練習(xí)冊(cè)這是一份高中物理粵教版 (2019)選擇性必修 第三冊(cè)第三節(jié) 核力與核反應(yīng)方程精品教案及反思，共5頁(yè)。教案主要包含了思考問(wèn)題等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份粵教版 (2019)選擇性必修 第三冊(cè)第一節(jié) 光電效應(yīng)優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)，共4頁(yè)。教案主要包含了思考問(wèn)題，觀察與思考，討論與交流等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份物理粵教版 (2019)第五節(jié) 晶體一等獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)，共5頁(yè)。教案主要包含了觀察與思考，思考問(wèn)題，討論與交流等內(nèi)容，歡迎下載使用。
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