五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-小數(shù)乘小數(shù)人教版新課標(biāo)     今天我上課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的“小數(shù)乘小數(shù)”。如何讓一堂計算課上得既有數(shù)學(xué)味又生動有趣、既具實效性又講發(fā)展性呢是我苦苦思索的問題。在教學(xué)中我主要著力從以下幾個方面進(jìn)行入手：一、適度調(diào)整教學(xué)重點小數(shù)乘小數(shù)的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是確定積的小數(shù)點的位置。在教學(xué)中我把以往枯燥無味的積的計算過程適當(dāng)弱化，重點放在尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系上，使學(xué)生學(xué)生避免以往計算教學(xué)中重技能訓(xùn)練，輕算理理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練的誤區(qū)，保證思維的有效性。二、靈活選用教學(xué)方法在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)時，學(xué)生初步有了兩點體會：可以像整數(shù)乘法那樣乘；因數(shù)里有幾位小數(shù)，積也有幾位小數(shù)。這些初步的感受是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)的基礎(chǔ)。根據(jù)以往的經(jīng)驗，大部分學(xué)生能夠憑直覺判斷小數(shù)乘小數(shù)也能轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)行。教學(xué)例題時先讓學(xué)生獨立試算，根據(jù)估算結(jié)果學(xué)生知道3.6×2.8=10.08，但又說不清到底為什么，此時我引導(dǎo)著學(xué)生理解算理，“試一試”則放手讓學(xué)生探索算法、表述算理。“扶”“放”結(jié)合，自主探索與有意義的接受互助互補(bǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)在原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上一步步走向成功。同時，對自主探索學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也給予了充分的關(guān)注，給他們點撥思考方向，采取因材施教的策略，確保不讓一個學(xué)生掉隊， 按整數(shù)乘法算出積后，如何回歸到小數(shù)乘法的積，是學(xué)生思維的困惑處，也是新知的滋生點。我采取了一系列措施：學(xué)生說自己的想法、理解示意圖的意思、指名學(xué)生看著示意圖完整地說推理過程、同位互說推理過程、教師適時小結(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生一步步完成整個推理過程，有效地突破了本課的教學(xué)難點，使學(xué)生體驗了新知的形成過程三、精心設(shè)計鞏固練習(xí)單純的計算演練，往往單調(diào)枯燥，索然無味，一些計算策略也無法有效形成。在教學(xué)時我組織有層次、多形式、突出重點難點關(guān)鍵點的計算練習(xí)，分別設(shè)計了專項練習(xí)、基本練習(xí)、改錯練習(xí)、拓展練習(xí)等，“專項練習(xí)”打破常規(guī)，出示“3．46×1．2”后，巧設(shè)一問：“如果老師告訴你哪一個算式和得數(shù)，你就能直接說出這道算式的得數(shù)？”，增添了思維的含量，讓學(xué)生再次感受把小數(shù)乘法能轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的策略；“基本練習(xí)”和“糾錯練習(xí)”從正反兩個方面幫助學(xué)生形成計算技能，通過師生互動、生生互動，及時發(fā)現(xiàn)計算中存在的問題，探討矯正的方法與策略，從而有效形成計算的技能。四、精致處理教學(xué)細(xì)節(jié)教學(xué)中對一些細(xì)節(jié)的精致處理，為課堂增添了光彩。例如，第87頁“練一練”第1題，一般的處理方法是在總結(jié)完法則后再讓學(xué)生練習(xí)，我將這一專項練習(xí)前移，在學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)“兩個因數(shù)與積的位數(shù)”的聯(lián)系后，就讓學(xué)生做這道題，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生概括計算法則。這樣處理，學(xué)生的感受更深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。再如根據(jù)估算，判斷答案的合理性，使估算的意義得到充分體現(xiàn)。五、適時滲透教學(xué)思想“小數(shù)乘小數(shù)的計算方法”的教學(xué)，并不是本節(jié)課教學(xué)的終極目標(biāo)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新課程理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在這節(jié)課適時滲透了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。體現(xiàn)了“授人魚不如授人以漁”的理念。總之，這節(jié)課的設(shè)計，總體上講還是經(jīng)過深層次的思考的，但是在具體的施教過程中，教者對細(xì)節(jié)的處理上還顯的有點粗糙，從而導(dǎo)致整個流程不夠順暢，在對待突發(fā)性事件的處理上缺乏經(jīng)驗，在以后的教學(xué)中，我將努力提升教學(xué)底蘊(yùn)和提高教學(xué)機(jī)智，做到臨危不亂，應(yīng)付自如。

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