?課 題
6、5、4、3、2加幾
第7課時
月 日
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
過程與方法
情感、態(tài)度與價值觀
識記：6、5、4、3、2加幾的方法?！　?br /> ?在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。　　
??繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用?！　?br /> 理解：能比較熟練地計算6、5、4、3、2加幾?！　?br /> 簡單運(yùn)用：靈活應(yīng)用合理的方法正確口算6、5、4、3、2加幾的得數(shù)?！　?br /> 復(fù)雜運(yùn)用：在實際的計算、操作中感受算法的多樣化，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，進(jìn)一步形成一位數(shù)進(jìn)位加的口算能力。　　
挑戰(zhàn)性目標(biāo)
在多種算法中優(yōu)化算法。
教學(xué)重點
學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加幾的計算方法?！　?br /> 教學(xué)難點
讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的相應(yīng)的加法算式，直接算出得數(shù)?！　?br /> 教學(xué)過程
關(guān)注差異
一、預(yù)學(xué)查異?！　?br /> ??師:今天小兔子請小朋友去它家做客，你們愿意一起去嗎？去小兔子家得翻越好幾座小山呢，山上都有題目，我們一起來口算吧！
1、口算題：　　
??9+3=??????8+4=??????7+6=??????7+9=　　
??9+5=??????8+6=??????7+5=??????8+9=　　
??師：誰來說說，前面三組都用的什么方法計算？最后一組還可以怎么計算？　　
??師：小朋友們對9、8、7加幾的計算方法掌握得都很好！都可以用湊十法來計算，有時候用已經(jīng)熟悉的算式得數(shù)來算有聯(lián)系的算式得數(shù)。今天我們繼續(xù)用已經(jīng)學(xué)會的方法學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾的計算。（板書課題）　　
2、翻過小山，我們見到小兔子，它還出出了這兩道題來讓我們小朋友填一填。
??????6＋（?。?0　　5＋（?。?0　　　
二、初學(xué)適異
教學(xué)例題。　　
??師：小兔子家門口還種了許多蘑菇，小兔子正提著籃子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的課件）　　
?（1）從圖上可以看到小兔子的蘑菇是怎么種的嗎?條件是什么？　　
（6個藍(lán)蘑菇，5個花蘑菇或路左邊有6個蘑菇，路右邊有5個蘑菇）　　
?（2）你能幫小兔子問大家一個什么問題呢？(一共有多少個蘑菇？)你能幫助小兔子解決這個問題的嗎，怎樣列式？　　
板書：6+5=　　
?（3）6+5等于多少呢？你想怎樣計算？先獨(dú)立試算，再把你的想法跟小組同學(xué)說說?！　?br /> ?（4）小組討論。把你所看到的，想到的，有疑問的，和同桌的小朋友共同探討一下?！　?br /> ?（5）匯報交流不同算法，預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下算法，教師隨機(jī)出示教學(xué)過程?！　?br /> 1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11　　
2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11　　
3）因為5+5=10，所以5+6=11　　
4）因為6+4=10，所以6+5=11　　
?（6）思考比較：小朋友真能干，想出了這么多方法來解決問題，這些辦法都不錯，第一種和第二種方法有什么相同的地方？這些方法中你最喜歡用什么方法來計算？說說你喜歡的原因?！　　?br /> 三、研學(xué)導(dǎo)異　　
1、教學(xué)“試一試”。
師：下面就用你最喜歡來的方法來計算一下小兔子蘑菇上的這些題目吧。這些題目就是我們教科書96頁中間的試一試。
???????6＋6＝　??4＋9＝　　5＋8＝
??師：計算6＋6時，你是怎么想的？計算4＋9和5＋8時，你是怎么想的？　　
??讓學(xué)生充分發(fā)表意見，如果把6湊成十要想到幾？4呢？5呢？　　
對于發(fā)表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并讓重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5。著重通過后兩題算法的比較，使學(xué)生認(rèn)識到可以利用已學(xué)過的算式直接推算出相應(yīng)算式的得數(shù)?！　?br /> ??師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道6、5、4、3、2加幾可以用湊十法來計算，為了計算方便，有時也可以用以前學(xué)過的有聯(lián)系算式直接算出得數(shù)?！　?br /> 2、想想做做1　　
??師：小兔子還為大家準(zhǔn)備了好多水果。（出示想想做做第一題的圖。）這些水果在我們書上的96頁，小朋友能根據(jù)所看到的水果，列出兩道加法算式嗎？　　
??學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后全班匯報。　　
??選擇一道題目問：你們是如何列式的？如：我看到有兩堆櫻桃，左邊一堆有4個，右邊一堆有8個，一共有12個櫻桃。4＋8＝12。?　　
??師：兩道算式有什么關(guān)系？想一想，這里的4加8可以怎樣算？　　
指出：根據(jù)有聯(lián)系算式的關(guān)系，可以通過想已經(jīng)會算的算式，來算今天的算式得數(shù)。這里想8+4=12可以算出4+8=12。　　
??追問：3加9可以怎么算？　　
3、想想做做2　　
??師：小兔子為什么垂頭喪氣的呢？哦，小兔子想去拔蘿卜，我們幫小兔子做出蘿卜上的題目，小兔子就能拔到蘿卜了。我們先來觀察一下蘿卜上的每一組題目，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？學(xué)生回答。那這些題目的結(jié)果會怎么樣呢？請小朋友把答案寫在書上?！　?br /> ??學(xué)生解題后匯報?！　?br /> ??追問：這里哪幾道是我們以前學(xué)過的？哪幾道是今天的內(nèi)容？每組下面一題可以怎樣算？　　
4、想想做做3　　
??師：小朋友們真聰明，小兔子也想來考考大家了。想想做做3，用你喜歡的方法算，請小朋友把答案寫在書上，并說一下是怎么算的。?
5、回顧內(nèi)容。　　
??師：現(xiàn)在看看我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想想6、5、4、3、2加幾可以怎樣算？　　
??提問：今天的加法，你覺得哪幾道用湊十法比較方便？其余的可以怎樣算？　　
6、想想做做4
下面小兔子想和大家玩?zhèn)€小游戲。請小朋友上來做示范，再組織學(xué)生玩“鉆山洞”的游戲。
師出示6+或5+或4+的卡片和要加的數(shù)字，學(xué)生說得數(shù)，如果正確就鉆過一個圈，如果不正確就被困在圈里。
7、想想做做5　　
師：（1）看左圖，小兔子想考考大家，你知道有什么條件？要求什么問題？　　
??你會列出算式算一共有多少個嗎？　　
??交流算式，板書算式、得數(shù)?！　?br /> ??追問：為什么用加法算？皮球的單位名稱是什么？　　
（2）看右圖，把你知道了什么先在括號里填一填，再用三句話說一說題意。　　
??追問：這里的條件是什么？問題呢？　　
??交流算式并板書?！　?br /> ??追問：為什么用加法？盆花的單位名稱是什么？　　
四、拓學(xué)展異。
想想做做5?　　
??師讀題，說明：圖中有很多算式，我們先算一算每道題的得數(shù)，得數(shù)是12的涂紅色，得數(shù)是11的涂綠色??　　
?追問：涂色后形成的圖案是什么？（荷花）
五：全課總結(jié)　　
??今天你有什么收獲？用了哪些計算方法？　　
六、課堂作業(yè)　　
《補(bǔ)充習(xí)題》P52　　



提供認(rèn)知前提準(zhǔn)備和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的策略：
復(fù)習(xí)9、8、7加幾的算理，喚醒學(xué)生舊知，為新知做鋪墊。










全面兼顧與個別指導(dǎo)相結(jié)合的策略：
提問時要選擇不同層次的學(xué)生回答，對有困難的學(xué)生要及時給予指導(dǎo)。
























DF：在練習(xí)的過程中，要通過課件演示核對學(xué)生的答案，做對的起立，并同桌進(jìn)行檢查，針對錯誤進(jìn)行反饋，教師要根據(jù)不同的錯誤類型給予指導(dǎo)和糾正。




































動態(tài)分層與互補(bǔ)合作相結(jié)合的策略：可以讓優(yōu)生先說說自己的思考過程，幫助學(xué)困生理解，夯實他們的基礎(chǔ)，提高他們的運(yùn)用能力。
板書設(shè)計：
6、5、4、3、2加幾
6+5=11（個）
教后反思：










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第十單元 《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》

版本： 蘇教版

年級： 一年級上冊

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