3、整理與復(fù)習(xí) 第2課時(shí)?      教學(xué)內(nèi)容西師版數(shù)學(xué)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第66頁(yè)“整理和復(fù)習(xí)”第4題，練習(xí)十二的第5題、第7題,及數(shù)學(xué)文化“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”，整理和復(fù)習(xí)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)級(jí)感受數(shù)學(xué)文化。?      教學(xué)提示“感受數(shù)學(xué)文化”是新課標(biāo)的重要組成部分。       ?      教學(xué)目標(biāo) 進(jìn)一步鞏固對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)；鞏固認(rèn)識(shí)“個(gè)位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應(yīng)的減法算式。 繼續(xù)感知整理和復(fù)習(xí)的作用，感受“學(xué)生文化”。進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。?      重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)： 進(jìn)一步鞏固對(duì)11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)；鞏固認(rèn)識(shí)“個(gè)位”、“十位”的意義，能熟練地口算10加幾及相應(yīng)的減法算式。難點(diǎn)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化，并印象深刻。            ?      教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件，收集學(xué)生生活中發(fā)生的數(shù)學(xué)小故事。學(xué)生每人準(zhǔn)備：作業(yè)本等學(xué)習(xí)用品。?      教學(xué)過(guò)程?    創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如回憶小故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā?/span>等。回憶小故事導(dǎo)入法：教師可以選擇最近發(fā)生的一些數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入本課。比如：師：上節(jié)課我講的故事大家還記得嗎？誰(shuí)再講一遍？學(xué)生回答。師：xxx同學(xué)的把這個(gè)故事講得準(zhǔn)確又完整，請(qǐng)其余同學(xué)向他學(xué)習(xí)。   ……【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)導(dǎo)入法承上啟下，既可以讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。游戲?qū)敕ǎ?/span>師：我們做個(gè)報(bào)數(shù)游戲好嗎？從第一行開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)地報(bào)，報(bào)到20后，再?gòu)?開(kāi)始，再報(bào)到20，聽(tīng)懂了嗎？游戲開(kāi)始。報(bào)到10的同學(xué)起立，11后面的同學(xué)起立，15前面的同學(xué)起立，個(gè)位是0的同學(xué)拍拍手，十位是2的同學(xué)拍拍手…… 【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中，學(xué)生既可以練習(xí)鞏固十位、個(gè)位的知識(shí)，又可以烘托出熱鬧、有趣的氣氛，提高數(shù)學(xué)課的趣味性。?    探求新知 1.完成整理和復(fù)習(xí)的第3題：算一算，議一議。（1）點(diǎn)名讓學(xué)生上黑板計(jì)算和學(xué)生獨(dú)立計(jì)算相結(jié)合。（2）學(xué)生說(shuō)算法和計(jì)算步驟，思考怎樣算比較快？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）學(xué)生：個(gè)位相加減，十位寫(xiě)1。（3）將本班學(xué)生易計(jì)算錯(cuò)的題整理并進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己修正錯(cuò)誤。（4）完成課本第67頁(yè)第5題。師鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真做題:剛才，xx同學(xué)算得又對(duì)又快。請(qǐng)大家完成這道題，看誰(shuí)能比xx強(qiáng)？師巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。學(xué)生做完后，師選擇一些共性問(wèn)題在班上一起評(píng)議。比如：師：我發(fā)現(xiàn)xx同學(xué)在計(jì)算10+3的時(shí)候，得數(shù)是15，他錯(cuò)在哪里呢？最后一道算式有減法有加法，先算哪里呢？……小結(jié)：現(xiàn)在我們休息一下，唱個(gè)“拍手歌吧”。【設(shè)計(jì)意圖】 一年級(jí)的學(xué)生注意力只有十幾分鐘，所以適時(shí)的休息可以緩解他們的疲勞。            2、完成練習(xí)十二的第5題。老師讓學(xué)生獨(dú)立完成，自己巡視輔導(dǎo)了解學(xué)情。待學(xué)生做完后，選擇一兩道典型錯(cuò)題讓學(xué)生分析錯(cuò)在哪里。3、教學(xué)數(shù)學(xué)文化“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”。師：同學(xué)們，今天給你們講一個(gè)數(shù)學(xué)故事，愿意聽(tīng)嗎？師放映課件。（課件按照順序播放課本第68頁(yè)圖片）小明是個(gè)喜歡問(wèn)問(wèn)題的孩子。有一天，他對(duì)0-9這幾個(gè)數(shù)字產(chǎn)生了興趣：為什么它們被稱(chēng)為“阿拉伯?dāng)?shù)字”呢？于是他就去問(wèn)他的當(dāng)數(shù)學(xué)老師的媽媽?zhuān)骸?-9既然叫‘阿拉伯?dāng)?shù)字’，那么肯定是阿拉伯人發(fā)明的了，媽媽對(duì)嗎？”媽媽搖搖頭，說(shuō)：“你可真是個(gè)愛(ài)提問(wèn)題的聰明孩子。請(qǐng)看：（播放圖1）人類(lèi)祖先有用手指數(shù)數(shù)的，（播放圖2）也有用小石頭或小樹(shù)枝數(shù)數(shù)的，（播放圖3）還有用繩子打結(jié)、刻痕等方法來(lái)計(jì)數(shù)的。（播放圖4）阿拉伯?dāng)?shù)字實(shí)際是印度人發(fā)明的。大約在1500年以前，印度人就已經(jīng)用一種特殊的字來(lái)表示數(shù)目，這些字有10個(gè)，只要一筆兩筆就可以寫(xiě)成。（播放圖5）后來(lái)，由于各國(guó)之間的接觸，這些數(shù)字傳入歐洲，阿拉伯人覺(jué)得它們很簡(jiǎn)單，于是在自己的國(guó)家開(kāi)始廣泛使用并且把他傳到全歐洲。就這樣，它們慢慢地就成了我們今天使用的數(shù)字。因?yàn)榘⒗嗽趥鞑ミ@種數(shù)字方面，起的作用很大，人們也就習(xí)慣了稱(chēng)這種數(shù)字為‘阿拉伯?dāng)?shù)字’?！?/span>小明高興地說(shuō)：“原來(lái)是這樣。媽媽?zhuān)@可不可以叫做‘將錯(cuò)就錯(cuò)’呢？”小明和媽媽都笑了。師：這個(gè)故事很有意思，大家喜歡聽(tīng)嗎？?    達(dá)標(biāo)反饋完成練習(xí)十二的第7題。師介紹題意后，學(xué)生列式。然后追問(wèn)：“還可以提出哪些問(wèn)題？”指名口頭提出問(wèn)題后，讓學(xué)生列式解決這個(gè)問(wèn)題。?    課堂小結(jié) 師：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有什么收獲呢？你覺(jué)得哪些同學(xué)值得你學(xué)習(xí)？   【設(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?    布置作業(yè)回家將書(shū)上的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)。?      板書(shū)設(shè)計(jì)整理與復(fù)習(xí)（2）個(gè)位相加減，十位寫(xiě)1.計(jì)算時(shí)，要看清數(shù)字，寫(xiě)清數(shù)字，看清符號(hào)，算清得數(shù)。 ?      教學(xué)資料包（機(jī)動(dòng)欄目，每個(gè)單元至少一個(gè)即可）?    教學(xué)資源狂妄的91、2、3、4、5、6、7、8、9，九個(gè)數(shù)字正在排隊(duì)做游戲，9被選為隊(duì)長(zhǎng)。 9當(dāng)了隊(duì)長(zhǎng)，尾巴就翹起來(lái)了，對(duì)別的伙伴一點(diǎn)兒也看不起，尤其看不起1。9傲慢地說(shuō)：“1有什么用處？小里小氣的，多沒(méi)出息！” 大家聽(tīng)了很不服氣。2說(shuō)：“1是我們的伙伴，我們不應(yīng)該看不起他，有時(shí)我們還要叫他大哥呢！” 9聽(tīng)了，不高興地對(duì)2說(shuō)：“誰(shuí)讓你講話了，你幫1說(shuō)話，你有什么本事？?jī)蓚€(gè)1合起來(lái)是2，兩個(gè)2合起來(lái)才是4，還沒(méi)有我一半大呢！”9越說(shuō)越傲氣。 1和2商量了一下，對(duì)9說(shuō)：“你也別太驕傲了，只要我和2在一起，就比你大?！?“什么？”9跳了起來(lái)，“你和2合起來(lái)才是3，3比我大？真是笑話！” 1和2不再和9爭(zhēng)了，他們站到一起，變成“12”，然后對(duì)大家說(shuō)：“伙伴們，12和9比，誰(shuí)大？” 大家齊聲回答：“12比9大。” 9氣得橫眉瞪眼，大聲說(shuō)：“1和2在一起就比我大嗎？” 大家又齊聲回答：“比你大?！?9不服氣，正好這時(shí)數(shù)學(xué)老爺爺來(lái)了，9便請(qǐng)他評(píng)理。 數(shù)學(xué)老爺爺了解了事情的經(jīng)過(guò)之后笑著對(duì)9說(shuō)：“在一位數(shù)里，你9是最大，可是，在兩位數(shù)里，10、11、12、13……任何一個(gè)兩位數(shù)都比你9大！” “噢，1和2是組成兩位數(shù)來(lái)與我比大小啊！”9抓抓頭，終于服氣了。?    資料鏈接從學(xué)生的心理出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)從6個(gè)方面思考：1、運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)3、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)4、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)5、教給“嘗試”的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)6、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)  
關(guān)注數(shù)學(xué)課堂,彰顯人文魅力正所謂數(shù)學(xué)課堂上的人文教育, 應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:情感教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;內(nèi)容選擇,挖掘生活中的"數(shù)學(xué)美";獨(dú)立自主,凸顯數(shù)學(xué)課堂的人文性。人文性是素質(zhì)教育的基本性質(zhì) 之一,人文性的基石是人性。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng),其基點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。這就是說(shuō),從人文的 維度上,數(shù)學(xué)教育留給學(xué)生的,除了知識(shí)的授受和智慧的開(kāi)啟,還應(yīng)包括身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤。       阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)它產(chǎn)于印度.七世紀(jì)時(shí),阿拉伯人征服了周?chē)拿褡?建立了東起印度,西經(jīng)非洲到西班牙的撒拉遜大帝國(guó).后來(lái),這個(gè)伊斯蘭大帝國(guó)家又分裂成東、西兩個(gè)國(guó)家.當(dāng)時(shí)兩國(guó)的首都非常繁榮,尤其是東都巴格達(dá),匯集了西來(lái)的希臘文化和東來(lái)的印度文化.阿拉伯人將兩種文化吸引消化,從而創(chuàng)造了阿拉伯文化.西元七五○年后,有一位印度的天文學(xué)家拜訪了巴格達(dá)王宮,他帶來(lái)了印度制作的天文表,并把它獻(xiàn)給了當(dāng)時(shí)的國(guó)王.印度數(shù)字1、2、3、4.以及印度式的計(jì)算方法（即我們現(xiàn)在用的計(jì)算法）也被介紹給阿拉伯人.由于印度數(shù)字和印度計(jì)數(shù)法既簡(jiǎn)單又方便,它的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他的計(jì)數(shù)法,所以很快為阿拉伯人所接受,并廣泛傳播到歐洲各國(guó).由此,在印度產(chǎn)生的數(shù)字也就被稱(chēng)作"阿拉伯?dāng)?shù)字"了.

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