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課題：1.2 細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性 本節(jié)教材通過(guò)尋找證據(jù)（觀察）和實(shí)踐應(yīng)用（討論）內(nèi)容的編排，體現(xiàn)新課改的遷移性目標(biāo)，大概念引領(lǐng)下的教學(xué),是希望幫助學(xué)生落地素養(yǎng),所以在單元目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,需要找到學(xué)生能夠遷移應(yīng)用的目標(biāo),即從"學(xué)生在本章中學(xué)到了〃走向?qū)W完本章后,學(xué)生可以在……情境下獨(dú)立解決……問(wèn)題"。通過(guò)學(xué)習(xí)使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞的方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和比較來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，，并在此基礎(chǔ)上比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。分析結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容既是學(xué)生所學(xué)的初中知識(shí)的延伸與深入，也是高中生物后續(xù)許多內(nèi)容的學(xué)習(xí)的起始，其中滲透了學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法和思維方式。 
1、練習(xí)使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)2．運(yùn)用制作臨時(shí)裝片的方法，制作動(dòng)物、植物或真菌細(xì)胞的臨時(shí)裝片3.舉例說(shuō)出細(xì)胞既有多樣性又有統(tǒng)一性
1.高倍鏡的使用及比較分析不同細(xì)胞的異同點(diǎn)2.認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生命觀念
1.重點(diǎn): （1）.使用高倍顯微鏡的步驟和要點(diǎn)（2）.歸納比較觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)2難點(diǎn):（觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)
1、光學(xué)顯微鏡和永久裝片2、制作臨時(shí)裝片的材料
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖 第一部分 尋找證據(jù) 觀察 導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教師課件圖片展示引入：自然界的生物干差萬(wàn)別，種類繁多,組成這些生物體的細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能特異，但又具有許多共同的特征特征。從單細(xì)胞生物到多細(xì)胞生物，從植物到動(dòng)物，它們的細(xì)胞結(jié)構(gòu)究竟是怎么樣的？有哪些不同？ 學(xué)生思考回顧之前所認(rèn)識(shí)的細(xì)胞。 利用圖片展示細(xì)胞圖像和生物體圖像，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)細(xì)胞與生物體的關(guān)系并帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)今天的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 講授新課1.展示顯微鏡實(shí)物或圖片，讓學(xué)生說(shuō)出顯微鏡各種結(jié)構(gòu)名稱，認(rèn)識(shí)其功能。
教師顯微鏡操作示范，并示范邊講解顯微鏡的操作過(guò)程
2.指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片，并提示學(xué)生制作臨時(shí)裝片的注意事項(xiàng)。3.根據(jù)觀察獲得的信息,思考下列問(wèn)題： （1）.你觀察到了哪些細(xì)胞?描述它們?cè)谛螒B(tài)和結(jié)構(gòu)上的差異,并分析造成差異的原因。（2）.不同細(xì)胞之間有沒(méi)有共性呢？歸納所觀察到的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。學(xué)生回顧初中知識(shí)，認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并回憶其功能學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生練習(xí)使用顯微鏡觀察各種永久裝片，并學(xué)習(xí)制作臨時(shí)裝片，并能夠描述植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的異同。 學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡，學(xué)會(huì)利用工具尋找證據(jù) 小結(jié) 1、有些生物體只有一個(gè)細(xì)胞,而有的由很多細(xì)胞構(gòu)成,這些細(xì)胞形態(tài)和功能多樣。 2、不同生物體的細(xì)胞在形態(tài)上存在差異,同種生物體構(gòu)成不同組織或器官的細(xì)胞形態(tài)也有很大差別,這都與細(xì)胞本身的功能有關(guān)。不同生物執(zhí)行同樣功能的細(xì)胞,往往具有相同或相近的形態(tài)結(jié)構(gòu)3、上述細(xì)胞都具有相似的基本結(jié)構(gòu)——細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核即細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性認(rèn)同所看到的的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理解結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系落地素養(yǎng);學(xué)完本節(jié)后,學(xué)生可以在……情境下獨(dú)立解決……問(wèn)題 第二部分：實(shí)踐應(yīng)用 討論 說(shuō)說(shuō)哪些疾病可以通過(guò)鏡檢細(xì)胞進(jìn)行診斷 聯(lián)系生活，將顯微鏡和生活知識(shí)建立聯(lián)系 
從學(xué)生元認(rèn)知出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，問(wèn)題指向明確，知識(shí)的生成循循漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：課前，下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，必要時(shí)，可作診斷性訓(xùn)練，以做到心中有數(shù)；再根據(jù)學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果?；顒?dòng)環(huán)節(jié)做了有充分的準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備；既要發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，又不能忽視“教師的主導(dǎo)作用”；既要考慮學(xué)生的實(shí)際，又要達(dá)到課標(biāo)的要求；既要尊重教材，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。只有這樣，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)理念！形成性評(píng)價(jià)1．察洋蔥根尖裝片時(shí)，視野中看到的細(xì)胞數(shù)目最多的目鏡和物鏡組合是（ ）A. 5×10 B. 10×10 C. 10×40 D. 20×402.顯微鏡使用的基本程序：取鏡——安放——對(duì)光——制片——觀察顯微鏡放大倍數(shù)是指物像_______的放大倍數(shù)。物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越 ；目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越_ _?？偟姆糯蟊稊?shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù)。使用高倍鏡觀察細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程：①先在____倍鏡下觀察，找到要觀察的物像；②移動(dòng)載玻片，將所要觀察的細(xì)胞（物像）移動(dòng)到視野______；③轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，讓____倍鏡頭正對(duì)通光孔；④調(diào)節(jié)____________，使物像清晰。板書設(shè)計(jì)1.2 細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性一、 尋找證據(jù) 觀察（一）使用顯微鏡觀察各種細(xì)胞1、高倍顯微鏡的使用步驟和要求 對(duì)光，轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡使視野明亮 低倍鏡觀察清楚后移至視野中央 轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，換成高倍鏡 觀察并用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦 調(diào)節(jié)光圈或反光鏡，使視野亮度適宜2、臨時(shí)裝片的制作擦拭載玻片→滴清水→取材→展平→蓋上蓋玻片→染色（滴入，吸水紙吸引）二、實(shí)踐應(yīng)用 討論
這是一份北師大版 (2019)必修1《分子與細(xì)胞》第一章 認(rèn)識(shí)細(xì)胞第二節(jié) 細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性教案，共3頁(yè)。
這是一份高中生物人教版 (2019)必修1《分子與細(xì)胞》第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共4頁(yè)。教案主要包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)者分析，學(xué)習(xí)環(huán)境分析，創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知，建構(gòu)新知，補(bǔ)充拓展，回顧復(fù)習(xí)等內(nèi)容，歡迎下載使用。
這是一份高中生物第1章 走近細(xì)胞第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性教案，共10頁(yè)。教案主要包含了新課講授等內(nèi)容，歡迎下載使用。
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