?廣元中學(xué)高2021級高二下期期中考試
語 文 試 題
（滿分150分，考試時間150分鐘）
一、現(xiàn)代文閱讀（36分）
（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）
閱讀下面的文字，完成各題。
傳統(tǒng)“正史”中，《史記》和《漢書》雙峰并峙，影響深遠(yuǎn)。概略地說，大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優(yōu)遷。那么，唐宋間這個“史升漢降”的轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的呢？
中古中國是個貴族社會，典雅淵懿的《漢書》符合貴族階層愛好駢文的審美口味。唐以后，貴族社會向平民社會轉(zhuǎn)變，隨著市民文化的興起，對散文的愛好逐漸成為主流，《史記》地位因此快速上升。這個解釋之外，胡寶國增加了史學(xué)內(nèi)在理路的解釋：這和史學(xué)從“重敘述”走向“重解釋”的變化有關(guān)，《史記》貫穿了對歷史的某種解釋，當(dāng)宋代以后人們逐漸重視歷史解釋的時候，《史記》自然就受到了推崇。在“史升漢降”的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，有一個人起了重要作用，這就是唐代的韓愈。韓愈對《史記》推崇備至，他本人“雄深雅健”的風(fēng)格也和司馬遷一脈相承。韓愈提倡古文運(yùn)動，主張越過六朝的駢文時代，回到司馬遷時代，以《史記》為古文典范，由此開始了《史記》的復(fù)興與地位提升。不過，精英人物在鑒賞品位上的引領(lǐng)固然重要，而社會階層結(jié)構(gòu)的變化則是文化變遷之基礎(chǔ)，兩者互動合拍才使某種品位成為主流階層的文化標(biāo)識。
歷史思維的一個特點(diǎn)就是“據(jù)后以論前”，按歷史哲學(xué)家阿瑟·丹托的看法，歷史評論都是“據(jù)后以論前”的：立足于后面發(fā)生的事情，不斷修正對前面發(fā)生事情的評價。當(dāng)這個歷史敘述不斷延展，每一次加入新著作，都會使得已經(jīng)在這段歷史中的原有經(jīng)典著作挪動位置——哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的挪動。胡寶國說：“宋代史家有追求會通的風(fēng)氣……他們從會通的角度看《史記》，自然會給司馬遷以很高的評價?！钡教瞥鯙橹?，除《史記》之外，可以說還沒有一部成功的通史，到唐宋后出現(xiàn)“三通”、《資治通鑒》等出色的通史著作，長于會通的《史記》隨之更受重視；后世紀(jì)傳體越是蓬勃發(fā)展，紀(jì)傳體鼻祖《史記》的地位自然會越來越高。
《漢書》從來不是一本單純的歷史著作，它的背后有著中國歷史上第一個穩(wěn)定強(qiáng)盛的大一統(tǒng)王朝的加持。在班固看來，唐虞三代之所以能揚(yáng)名后世，是因為有典籍記載其成功。從班固這個自我定位來看，《漢書》如同記載上古堯舜之事的《堯典》一樣，是一個朝代的記功碑。一個王朝和一本史著相得益彰，這一情形在滲透著強(qiáng)烈批判精神的《史記》上是不存在的。中國歷史至唐宋走出了一新境，到隋唐中國重歸統(tǒng)一強(qiáng)盛，此后宋元明清諸王朝加入歷史，足夠長的歷史就給人們呈現(xiàn)了更多的可能。對唐之后的人來說，可以羨漢也可以慕唐，還可以推趙宋，漢朝作為“典范王朝”的意義在人們心中因為唐宋等朝代的出現(xiàn)不再具有唯一性，《漢書》價值的下降某種程度上與此不無關(guān)聯(lián)。
《史記》本為私書而《漢書》實為官書?！妒酚洝贩Q得上是古代最富有個人色彩的史書。班固在宮廷直接監(jiān)控下以“官督私撰”的方式完成前漢興亡史，書成之后又得到朝廷推廣，成了歷代封建王朝編纂官方史學(xué)的前驅(qū)?！妒酚洝冯m列正史之首，列朝統(tǒng)治者心中的正史范本顯然是《漢書》而不是《史記》。唐朝后陳陳相因，益發(fā)襯出作為私人修史的《史記》的獨(dú)立精神和個性風(fēng)采。
（節(jié)選自章益國《“史升漢降”與史學(xué)史之延長》）
1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A. 《史記》和《漢書》雙峰并峙，但中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》。
B. 社會階層結(jié)構(gòu)影響文化變遷，隨著貴族社會向平民社會轉(zhuǎn)變，符合貴族審美的《漢書》地位下降。
C. 與《史記》是單純的歷史著作不同，《漢書》有典范王朝的加持，《漢書》與漢朝歷史相互成就。
D. 與《史記》不同，班固《漢書》的定位是王朝的記功碑，因而列朝統(tǒng)治者以《漢書》為正史范本。
2. 下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（ ）
A. 文章在論證結(jié)構(gòu)上，先介紹現(xiàn)象，再提出問題，然后縱向展開論證，符合認(rèn)知的邏輯。
B. 文章介紹阿瑟·丹托“據(jù)后以論前”的觀點(diǎn)，有助于在歷史敘述中理解“史升漢降”。
C. 第三段引用胡寶國的觀點(diǎn)，論證了《史記》長于會通的特點(diǎn)推動了其歷史地位的提升。
D. 文章舉出班固《漢書》創(chuàng)作和推廣的史實，是為了說明《漢書》不是私書而是官書。
3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 精英人物在鑒賞品位的引領(lǐng)或某種主流文化品位的形成上有重要作用，但不能迷信精英人物作用。
B. 據(jù)歷史學(xué)“據(jù)后以論前”的觀點(diǎn)，《史記》以后的每部新歷史著作都會使《史記》地位越來越高。
C. 在尋求歷史解釋、建構(gòu)史家批判精神、研究唐朝古文運(yùn)動上，《史記》有比《漢書》更大的價值。
D. 梁啟超把司馬遷稱為“史界太祖”，而以“作俑”之詞加于班固，可以支撐“史升漢降”的觀點(diǎn)。
【答案】1. B 2. A 3. B
【解析】
【1題詳解】
本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行理解推斷的能力。
A.“中唐之前人們喜歡《漢書》，中唐之后人們則更喜歡《史記》”錯，原文是“大約中唐之前，人們甲班乙馬，宋以后，人們劣固優(yōu)遷”。
C.“《史記》是單純的歷史著作”說法錯誤，原文“《史記》為古文典范”說明其還有文學(xué)價值。
D.因果關(guān)系以偏概全。列朝統(tǒng)治者以《漢書》為正史范本，除班固對《漢書》的定位是王朝的記功碑，還有“官督私撰”的方式等。
故選B。
【2題詳解】
本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。
A.“縱向展開論證，符合認(rèn)知的邏輯”錯誤，原文是橫向展開原因分析。
故選A。
【3題詳解】
本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
B.“都會使《史記》地位越來越高”有誤，原文是“挪動位置”，不一定是提高，也可能是下降。
故選B。
（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）
閱讀下面的文字，完成下列小題。
材料一：
近年來，博物館成為公眾喜愛的文化“打卡”地，一些精品大展現(xiàn)場經(jīng)常出現(xiàn)排長隊的景象。但是線上展覽的觀展熱度似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及線下。是什么阻擋了觀展熱情？
首先，在電腦或手機(jī)屏幕上欣賞文物、瀏覽展廳，與身臨其境面對實物所帶來的審美體驗、藝術(shù)震撼是不一樣的。線上展覽受到觀展設(shè)備、展示程序、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等因素影響，操作不便捷、畫面不清晰、切換不流暢，都會讓觀展體驗大打折扣。
其次，線上展消弭了空間感，也隱去了觀展同伴，參觀者難以直觀地感受展廳布置的精美、展線設(shè)計的巧妙，在觀展過程中也沒有伙伴可以交流，相應(yīng)地減少了一些樂趣。
線上展覽存在不少局限，但它也有自己的優(yōu)勢。它在云端持續(xù)開放，沒有閉展時間，讓億萬觀眾可以隨時隨地自由參觀。借助先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，文物圖像可以多角度清晰顯示，讓觀眾看到一些現(xiàn)場看不到的細(xì)節(jié)。獨(dú)自觀展省去了排隊、擁擠的煩惱，能讓人更專注地欣賞文物。
線上展和線下展在很多方面都有顯著差別，因此，線上展不應(yīng)是簡單地把線下展覽搬到網(wǎng)上，而是要對展覽進(jìn)行延伸、拓展，甚至“再創(chuàng)作”。從三維到二維，少了空間的束縛，線上展覽可以打破原有展線設(shè)置，為觀眾提供多樣化的觀展線路和更豐富的展示內(nèi)容。線下展覽無法實現(xiàn)的檢索、細(xì)讀等功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺都可以實現(xiàn)，以更好地滿足文博“發(fā)燒友”（線上觀展核心人群）的需求。
線上展覽還應(yīng)在增強(qiáng)互動性上做文章。博物館要改變“我展你看、我說你聽”的傳統(tǒng)思路，讓觀眾更多地參與其中。線上展可以借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲的方式，帶給觀眾生動有趣的體驗。今年春節(jié)期間，中國文物報社、全國近30家博物館與騰訊“博物官”合作推出《2020“生肖之力”創(chuàng)意文物H5》，將線下舉辦的《庚子鼠年新春生肖文物圖片展》轉(zhuǎn)化為可以互動參與并分享給朋友的網(wǎng)絡(luò)小游戲，讓人眼前一亮。
一個優(yōu)秀的線上展覽，需要扎實的研究、整理、策劃工作為基礎(chǔ)，同時也離不開強(qiáng)大的技術(shù)支持。博物館一方面要修煉內(nèi)功，另一方面可以和先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技公司開展合作。隨著文博機(jī)構(gòu)不斷探索創(chuàng)新和跨界合作的深化，線上展覽必將綻放更多精彩。
（摘編自吉光《線上展覽靠什么“圈粉”》）
材料二：
進(jìn)入新時代，面臨新受眾，敦煌文化如何更好地面向社會，適應(yīng)當(dāng)下，打造時代新坐標(biāo)，是我們一直在思考的命題。而文物數(shù)字化、“數(shù)字敦煌”項目建設(shè)、絲綢之路文化遺產(chǎn)數(shù)字化成果匯集，正是我們對該命題的重要探索與實踐。特別是今年以來，受新冠肺炎疫情影響，莫高窟等石窟不得不停止對外開放，如何讓廣大群眾在家也能體驗、欣賞敦煌藝術(shù)，是我們一直在思考的問題。敦煌研究院利用數(shù)字資源，推出了“云游敦煌”微信小程序、“‘?dāng)?shù)字敦煌’精品線路游”、“敦煌文化數(shù)字創(chuàng)意”、“精品展覽”等一系列線上“云展覽”活動，有效推動了文物數(shù)字化，為新時代更好地傳承敦煌文化提供了新思路。
“云游敦煌”讓用戶可以“云”參觀敦煌藝術(shù)，利用騰訊云的技術(shù)優(yōu)勢，可以看到敦煌石窟藝術(shù)的細(xì)節(jié)，仿佛進(jìn)入真實洞窟。我們希望通過這種“科技+文化”的方式，讓千年傳統(tǒng)文化“飛”入更多尋常百姓家，與大眾產(chǎn)生互動。與此同時，“云游敦煌”小程序也在QQ上線，讓大量年輕人宅家上課之余可以獲得豐富的文化滋養(yǎng)。
除了一系列線上“云展覽”，我們還嘗試用音樂、游戲、文創(chuàng)產(chǎn)品等形式，結(jié)合數(shù)字科技融合線上線下。讓古老的敦煌文化釋放新的活力。讓文物“活”起來，走進(jìn)人們的生活，使其成為引領(lǐng)時代風(fēng)尚、構(gòu)筑時代美學(xué)、滿足美好生活的新動能。
線上數(shù)字化展覽和線下展覽是相輔相成的，可以“比翼齊飛”。前者加速了信息傳播，用戶也能夠打破時空界限，以更低的成本觀展。同時擁有線上和線下兩個展覽渠道，能夠取得信息發(fā)布更廣、內(nèi)容傳遞更深、互動形式更多、展覽效果更持久的效果。這對我們下一步持續(xù)促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展都有所啟發(fā)。
這次新冠肺炎疫情既給文博界帶來挑戰(zhàn)，也推動我們進(jìn)一步廣泛運(yùn)用人工智能、虛擬漫游等新技術(shù)，借助5G和云計算帶來的高速率的傳輸，進(jìn)一步構(gòu)建線上線下相融通的傳播體系，多渠道傳播敦煌文化蘊(yùn)含的人文精神和時代價值，用匠心呵護(hù)遺產(chǎn)，以文化滋養(yǎng)社會。
（摘編自趙聲良《打造敦煌文化時代新坐標(biāo)》）
材料三：
“云游博物館”，并非簡單直接地將線下展覽、博物館搬到網(wǎng)上，相關(guān)方需要在視覺呈現(xiàn)、展品設(shè)計、觀眾互動等方面整體設(shè)計，這些都需要資金、人才等的支持。目前來看，與一些起步快、資金相對充足的大型博物館相比，中小型博物館在這輪數(shù)字化發(fā)展中還有提升空間。國家博物館館長王春法就指出，博物館管理和運(yùn)營更加智慧化、定制化和科學(xué)化，特別需要一大批既懂博物館業(yè)務(wù)又懂信息技術(shù)的高端復(fù)合型人才參與。由于項目周期更長、科技含量更高，智慧博物館建設(shè)需要更多的資金和人才。
互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)意顯得更為重要。與知名的大博物館相比，中小型博物館可以在創(chuàng)意上下功夫，做好觀眾的互動和體驗，增加用戶黏性。這方面，國外博物館的做法值得借鑒。荷蘭阿勒姆的弗蘭斯·哈爾斯博物館有著新奇的線上展廳。觀眾除了觀賞畫作外，還能參與一些頗具巧思的互動小游戲。新的視角、新的創(chuàng)意，無疑給觀眾帶來了全新的體驗。
（摘編自王玨《博物館數(shù)字化進(jìn)程加快》）
4. 下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（ ）
A. 線上觀展讓觀眾身臨其境，與面對實物的線下觀展相比，所帶來的審美體驗、藝術(shù)沖擊力更令人震撼。
B. 線上展覽在觀展過程中減少了與伙伴交流的樂趣，但也省去了排隊、擁擠的煩惱，能專注地欣賞展品。
C. 打造優(yōu)秀的線上展覽，研究、整理等只是基礎(chǔ)工作，更重要的是跟網(wǎng)絡(luò)公司合作以尋求強(qiáng)大的技術(shù)支持。
D. “云游敦煌”讓用戶“云”參觀敦煌藝術(shù)，仿佛進(jìn)入真實洞窟，但是作為微信小程序，忽視了年輕用戶群體。
5. 下列說法中，與上述三則材料觀點(diǎn)不一致的一項是（ ）
A. “一個博物館就是一所大學(xué)?！保€上博物館應(yīng)該有個性，不能變得“千館一面”，只有這樣才能滿足不同群體的觀展需求。
B. “云游”給公眾帶來全新的視聽體驗，突破了傳統(tǒng)旅游形式的局限，節(jié)省了時間和經(jīng)濟(jì)成本，使游客足不出戶就能擁有“詩和遠(yuǎn)方”。
C. 要加速文化的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的文化遺存、書寫在古籍里的文字都留下來、活起來。
D. 在博物館熱中，還需要一些“冷思考”：如何讓博物館成為培養(yǎng)公民意識的舞臺？如何讓觀眾熱情跨越走馬觀花式的參觀？
6. 博物館線上展覽有哪些優(yōu)勢？如何進(jìn)一步提高線上展覽的質(zhì)量？結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?br /> 【答案】4. B 5. D
6. 第一問：①打破觀展的時空限制，觀眾可以自由參觀；②借助數(shù)字技術(shù)，可以看到線下看不到的細(xì)節(jié)；③打破原有展線設(shè)置，為觀眾提供多樣化的觀展線路和更豐富的展示內(nèi)容；④發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺檢索、細(xì)讀等功能，更好地滿足線上觀展核心人群的需求。
第二問：①加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計，增強(qiáng)互動性，注重用戶體驗，增加用戶黏性；②提供更多的資金和人才支持。
【解析】
【4題詳解】
本題考查對相關(guān)材料內(nèi)容的理解和分析能力。
A項，“線上觀展讓觀眾身臨其境，……所帶來的審美體驗、藝術(shù)沖擊力更令人震撼”理解錯誤。根據(jù)材料一“在電腦或手機(jī)屏幕上欣賞文物、瀏覽展廳，與身臨其境面對實物所帶來的審美體驗、藝術(shù)震撼是不一樣的”，線下獲得的審美體驗、藝術(shù)震撼更強(qiáng)烈。
C項，“更重要的是跟網(wǎng)絡(luò)公司合作以尋求強(qiáng)大的技術(shù)支持”理解錯誤。由原文“需要扎實的研究、整理、策劃工作為基礎(chǔ)，同時也離不開強(qiáng)大的技術(shù)支持”可知，原文只是說“同時”也離不開強(qiáng)大的技術(shù)支持，并沒有說誰更重要。
D項，“忽視了年輕用戶群體”理解錯誤。根據(jù)原文“‘云游敦煌’小程序也在QQ上線，讓大量年輕人宅家上課之余可以獲得豐富的文化滋養(yǎng)”，可見并未忽視年輕用戶群體。
故選B。
【5題詳解】
本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)，概括作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。
D項，“如何讓博物館成為培養(yǎng)公民意識的舞臺？如何讓觀眾熱情跨越走馬觀花式的參觀”與材料觀點(diǎn)不符。三則材料均未涉及這兩個問題，只談了博物館數(shù)字化問題。
故選D。
【6題詳解】
本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合文章信息的能力。本題要求解答博物館線上展覽有哪些優(yōu)勢，以及如何進(jìn)一步提高線上展覽的質(zhì)量。解答本題，應(yīng)根據(jù)對文意的理解，從文本中篩選出主要信息，然后運(yùn)用文中詞語概括作答。
分析第一個問題：
材料一，“博物館線上展覽的優(yōu)勢”：“它在云端持續(xù)開放，沒有閉展時間，讓億萬觀眾可以隨時隨地自由參觀”概括為：打破觀展的時空限制，觀眾可以自由參觀。
“借助先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)，文物圖像可以多角度清晰顯示，讓觀眾看到一些現(xiàn)場看不到的細(xì)節(jié)”概括為：借助數(shù)字技術(shù)，可以看到線下看不到的細(xì)節(jié)。
“線上展覽可以打破原有展線設(shè)置，為觀眾提供多樣化的觀展線路和更豐富的展示內(nèi)容”直接提取本題的答案即可。
“線下展覽無法實現(xiàn)的檢索、細(xì)讀等功能，在網(wǎng)絡(luò)平臺都可以實現(xiàn)，以更好地滿足文博‘發(fā)燒友’（線上觀展核心人群）的需求”概括為：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺檢索、細(xì)讀等功能，更好地滿足線上觀展核心人群的需求。
第二個問題：
答題區(qū)間在材料二和材料三中。如材料二中“敦煌研究院利用數(shù)字資源，推出了‘云游敦煌’微信小程序、‘?dāng)?shù)字敦煌精品線路游’、‘敦煌文化數(shù)字創(chuàng)意’、‘精品展覽’等一系列線上‘云展覽’活動”可概括為：加強(qiáng)創(chuàng)意設(shè)計，增強(qiáng)互動性，注重用戶體驗，增加用戶黏性；
結(jié)合材料三中的“由于項目周期更長、科技含量更高，智慧博物館建設(shè)需要更多的資金和人才”概括為：提供更多的資金和人才支撐。
【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本閱讀方法：
1、尋找所需信息。發(fā)現(xiàn)文本關(guān)鍵信息是核心，善于抓住文中負(fù)載關(guān)鍵信息的詞句，剔除與閱讀目的無關(guān)的多余信息，從字面看出表達(dá)的言外之意，以快速鎖定要尋找的目標(biāo)。
2、整合得出結(jié)論。對于非連續(xù)性文本的閱讀，在沒有詳細(xì)且明確的陳述言語的情況下，需要將文本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進(jìn)行加工處理，判斷出題人的真實意圖，從而整合得出有效的結(jié)論。
3、構(gòu)建文本意義。對于多種材料組合的較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，要注意識別文本材料的主題，聯(lián)系實際需求，找出文本的寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同資料，結(jié)合自己的知識、想法和經(jīng)驗，提出獨(dú)特見解，自主構(gòu)建文本的意義。
（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，共15分）
閱讀下面文字，完成小題。
龍須巷 韋名
龍須巷雖然數(shù)百年出不了龍，卻因縣衙所在，永不貧瘠。巷里的人也多得教化，民風(fēng)淳樸。
解放后衙門里面是公社，外面是派出所，一般人輕易不會到。1960年的夏天，我和幾個小朋友卻齊齊進(jìn)了派出所。
1960年的龍須巷，路面還是清一色油麻石，走在上面梆梆響。但那時，更響的是肚子，一天到晚，我們肚子咕咕響。見了路上像番薯一樣的石塊，眼睛都發(fā)直。巷子里的大人開始有人腳浮腫如水桶，我們小孩子個個皮包骨，面黃肌瘦。
“我找到吃的啦！”那天，高個子猴神秘兮兮地把我們幾個叫在一起。
猴是我們這群孩子的頭，他告訴我們，每三天有個外地人挑著兩筐東西經(jīng)過龍須巷，“我偵察過了，他挑的可是豆箍，能吃！”
“怎么才能弄到？”猴這一提醒，大家都記起了這么一個人，可挑擔(dān)的是個壯小伙，不好下手。
“大家聽我的?！焙锍芍裨谛兀е蠡锏亩湓斦f。
煎熬兩天后，是挑擔(dān)人經(jīng)過龍須巷的日子。我們按照猴的部署，早早到位。
后晌午，挑擔(dān)人來了。當(dāng)他進(jìn)入我們的預(yù)定區(qū)域后，猴給山羊使了個眼色。
山羊是我們這群人里跑得最快的一個。按照猴的計劃，山羊找到機(jī)會，從挑擔(dān)人筐里抽出一柄豆箍，然后狂奔，甩開挑擔(dān)人。在挑擔(dān)人追趕山羊的時候，其他人一哄而上，每人拿走一柄豆箍，分散跑開……
不得不說，猴的計劃是一個完美的計劃。山羊得手了，挑擔(dān)人果然中計，放下?lián)樱褡飞窖颉?br /> 我們一哄而上，拿了東西又一哄而散。
我們得手了！山羊卻未能脫身：山羊被“俘”了——被挑擔(dān)人送到龍須巷派出所。
失手的山羊，供出全盤計劃和全部參與人。
我們?nèi)悸湓诹嗣缘裳鄣氖掷铩?br /> 迷瞪眼是派出所的一名胖警察，話不多，長著個刀疤臉。據(jù)說是打日本鬼子時落下的傷疤。迷瞪眼是有名的狠角色，他的狠招，龍須巷里傳得很神乎。即抓住了人，先是一瞪。迷瞪眼的一瞪，眼里放青光，就像一把利刃，能把被抓的人剜得心虛發(fā)毛。再是一吼，“老實從寬，抗拒從嚴(yán)！”這八個字，從迷瞪眼的嘴里吼出，字字如炮彈，打得屋里的蜘蛛網(wǎng)都會亂顫。一瞪一吼還解決不了問題，那就一拍。迷瞪眼一拍，簡直是地動山搖。這三招都還不行，那就用最后一招——上手段。龍須巷里傳他的手段很多，但誰也不知道迷瞪眼上的什么手段——沒人經(jīng)歷過。
許是有狠角色迷瞪眼在，許是龍須巷本就民風(fēng)淳樸，迷瞪眼一年到頭沒多少案子可辦。
落到了迷瞪眼手里，我們料想一定沒有好果子吃，嚇得面如死灰。
“把拿走的豆箍都交回來！”迷瞪眼一瞪，我們個個都把頭垂到了褲襠里。
“同志，他們是搶不是拿！”挑擔(dān)人糾正迷瞪眼。
“是你辦案還是我辦案？”迷瞪眼瞪了挑擔(dān)人一眼。
挑擔(dān)人嘴張了張沒再說，臉卻憋得通紅。
“聽到?jīng)]有？趕緊把拿走的豆箍交回來！”迷瞪眼不看挑擔(dān)人，朝我們吼，“再等待處理。”
除了山羊，我們趕緊離開派出所，去找剛剛藏起來的戰(zhàn)利品——六柄黑黑硬硬的豆箍完完整整交回派出所。
“還有這個?！泵缘裳壑钢魮?dān)人剛才連人帶贓帶回的一柄豆箍，“點(diǎn)點(diǎn)數(shù)，齊了沒有？”
“齊啦?！?br /> “齊了還不走？”迷瞪眼吼叫挑擔(dān)人。
“他們，他們……”看著嚇人的迷瞪眼，挑擔(dān)人欲言又止。
“他們會得到處理的！”迷瞪眼不耐煩了，轉(zhuǎn)過身對著站了一墻的我們吼道，“罰你們一周勞動改造。一周后回來派出所報到！”
挑擔(dān)人滿意地挑著擔(dān)子走了。一墻的蘆柴棍齊刷刷低垂著頭。
1960年的夏天，這是我第一次進(jìn)衙門里的派出所，第一次和小伙伴們接受勞動改造。這一年，我六歲。
迷瞪眼給我們安排的勞動改造是到一片旱地，幫派出所拔花生。
那是一周幸福的勞動改造，盡管頭上烈日炎炎，每個人都汗流浹背，但我們像掉進(jìn)油缸里的老鼠，每天花生吃得飽飽的。
一周后花生拔完了，勞動改造也到期了。我們齊齊到派出所，向迷瞪眼報到。
“滾！”迷瞪眼好像忘了我們的事，迷瞪著眼，大聲喊著，趕我們走。
清一色的油麻石，梆梆聲四起。
“您還記得我們當(dāng)年偷豆箍的事嗎？”多年后，我回到龍須巷，專門去看迷瞪眼。
“是啊?！泵缘裳酆芾狭?，眼睛更加迷瞪，人卻異常清醒，一會反問我，“花生，好吃嗎？”
我雙手緊緊握著迷瞪眼的手，一個勁點(diǎn)頭：“這是您老當(dāng)年刻意安排的勞動改造？”
“龍須巷民風(fēng)淳樸！”迷瞪眼答非所問。
溫煦的陽光照進(jìn)龍須巷，斑駁迷離。一群小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)從陽光中跑來，巷里梆梆的響聲依舊十分清脆。
（有刪改）
7. 下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項是（　?。?br /> A. 小說反復(fù)提及故事發(fā)生的年份，強(qiáng)調(diào)了時代的特殊性，為迷瞪眼對孩子們做出的特殊處罰提供了背景。
B. 小說多處設(shè)置懸念，如開篇“我進(jìn)了派出所”，猴布置計劃時的“咬著耳朵詳說”，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
C. 迷瞪眼對孩子們用特殊的方法予以愛護(hù)，對挑擔(dān)人卻缺乏耐心、態(tài)度冷淡，體現(xiàn)了該人物愛憎分明的特點(diǎn)。
D. 小說語言簡潔明快，質(zhì)樸自然，又多處使用比喻、夸張等手法，輕松幽默，生動活潑，讀來饒有趣味。
8. 請以迷瞪眼形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時運(yùn)用了哪些手法。
9. 小說以一個場景結(jié)尾，有什么樣的好處？請結(jié)合文本進(jìn)行分析。
【答案】7. C 8. ①典型化的動作描寫和個性化的語言描寫/正面描寫。如迷瞪眼說話前總是“一瞪”，說話時總是“吼”，言語威嚴(yán)干脆，表明他的剛硬果斷。（動作描寫和語言描寫答任一點(diǎn)，或從細(xì)節(jié)描寫角度作答，均可）②側(cè)面描寫（間接描寫）。如龍須巷里對迷瞪眼的傳聞，“我們”和“挑擔(dān)人”對他的態(tài)度，表明他帶給人的強(qiáng)大威懾力。③欲揚(yáng)先抑（對比）。先寫迷瞪眼的“兇狠”和后文他刻意安排“勞動改造”形成鮮明對比，突出強(qiáng)調(diào)了他的溫暖柔軟，使人物形象更加生動豐滿。
9. ①用眼前的溫暖實景收束全篇。將現(xiàn)實與過往疊加，耐人尋味。②呼應(yīng)前文。照應(yīng)了前文多處“梆梆響聲”的描寫，在結(jié)構(gòu)上使前后相互勾聯(lián)或照應(yīng)。③深化主題。依舊清脆的“梆梆響聲”象征了在人情溫情的呵護(hù)下，淳樸的民風(fēng)得以保持。
【解析】
【7題詳解】
本題考查學(xué)生對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。
C．“體現(xiàn)了該人物愛憎分明的特點(diǎn)”錯誤。孩子們搶奪豆箍本身就是錯的，被賣豆箍的人送到派出所，迷瞪眼卻用一種特殊的方式保護(hù)了孩子們，并不是要體現(xiàn)他愛憎分明的性格特征，對挑擔(dān)人并非“憎”。
故選C。
【8題詳解】
本題考查學(xué)生對人物描寫的手法的把握能力。
本文有對迷瞪眼的富有個性化的語言和動作描寫，迷瞪眼抓到人之后先是一瞪，然后再是一吼，言語威嚴(yán)干脆，表明他作為一名警察的剛硬果斷。
第九段寫到我們落到了迷瞪眼的手里，然后寫到龍須巷里對迷瞪眼的傳聞，然后在審案過程中“我們”被嚇得面如死灰，“挑擔(dān)人”的臉憋得通紅等，通過“我們”和“挑擔(dān)人”對迷瞪眼的態(tài)度，表明他帶給人的強(qiáng)大震懾力，這是通過他人的表現(xiàn)來塑造主人公形象，屬于側(cè)面描寫。
文章先寫龍須巷對于迷瞪眼的傳聞，說他是個狠角色，而后文寫到他用拔一周花生這種特殊的方式對我們給予愛護(hù)，二者形成了鮮明的對比，從而突出了他的溫暖柔軟，使人物形象更生動，屬于先抑后揚(yáng)。
【9題詳解】
本題考查學(xué)生對段落作用的把握能力。
解答此類題型首先要看所分析的段落在文中的位置，然后把握段落的內(nèi)容，最后從結(jié)構(gòu)、主旨、閱讀效果的角度對段落的效果進(jìn)行分析。
文章的尾段描寫了一個溫暖的場景，溫暖的陽光照進(jìn)龍須巷，一群小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)從陽光中跑來，將眼前的實景和多年前的回憶進(jìn)行疊加，耐人尋味。
結(jié)尾段寫到巷里梆梆的響聲依舊十分清脆，而文中第二段和而二十五段都寫到巷里的這種聲音，從結(jié)構(gòu)上來說上下文相互照應(yīng)，前后相互勾連。
文中最后溫暖的場景的描寫，清脆的梆梆響聲都象征了民風(fēng)的淳樸，表明在人情溫暖的呵護(hù)下，淳樸的民風(fēng)得以保持，深化了文章的主旨。
二、古代詩文閱讀（34分）
（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）
閱讀下面的文言文，完成小題。
文信侯欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質(zhì)于秦。文信侯因請張?zhí)葡嘌?，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張?zhí)妻o曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地?！蔽男藕钊ザ豢?。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質(zhì)矣。今吾請張卿相燕，而不肯行。”甘羅曰：“臣行之。”文信侯叱去曰：“我自行之而不肯，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”
甘羅見張?zhí)圃唬骸扒渲?，孰與武安君？”唐曰：“武安君戰(zhàn)勝攻取，不知其數(shù)；攻城墮邑，不知其數(shù)。臣之功不如武安君也?！备柿_曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之?！薄皯?yīng)侯之用秦也，孰與文信侯專？”曰：“應(yīng)侯不如文信侯專?！痹唬骸扒涿髦洳蝗缥男藕顚？?？”曰：“知之?！备柿_曰；“應(yīng)侯欲伐趙，武安君難之，去成陽七里，絞而殺之。今文信侯自請卿相燕，而卿不肯行，臣不知卿所死之處矣？”唐曰：“請因孺子而行！”令庫具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張?zhí)葡葓筅w?！?br /> 見趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之?！痹唬骸奥剰?zhí)浦嘌嗯c？”曰：“聞之?！薄把嗵尤肭卣?，燕不欺秦也：張?zhí)葡嘌嗾?，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕秦所以不相欺者無異故欲攻趙而廣河間也今王赍臣五城以廣河間請歸燕太子與強(qiáng)趙攻弱燕。”趙王立割五城以廣河間，歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。
（選自《戰(zhàn)國策·秦策五》）
10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（ ）
A. 燕秦所以不相欺者/無異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕太子/與強(qiáng)趙攻弱燕/
B. 燕案所以不相欺者/無異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕太子/與強(qiáng)趙攻弱燕/
C. 燕秦所以不相欺者/無異故/欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕/太子與強(qiáng)趙攻弱燕/
D. 燕秦所以不相欺者/無異/故欲攻趙而廣河間也/今王赍臣五城以廣河間/請歸燕/太子與強(qiáng)趙攻弱燕/
11. 下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，正確的一項是（ ）
A. “而燕太子質(zhì)于秦”中的“質(zhì)”指“見面禮”，與《廉頗藺相如列傳》中的“君不如肉坦伏斧質(zhì)請罪”的“質(zhì)”含義不同。
B. “令庫具車”中的“具”指“準(zhǔn)備”，與《過秦論》中“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具”中的“具”含義相同。
C. “請因孺子而行”中的“孺子”指兒童?，F(xiàn)有時會用“孺子牛”借喻甘愿為人民大眾服務(wù)的人，例如“一顆赤子心，甘為孺子?！?。
D. “請為張?zhí)葡葓筅w”中的“報”與《廉頗藺相如列傳》“求人可使報秦者”中的“報”含義相同。
12. 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（ ）
A. 文信侯為了攻打趙國擴(kuò)大他在河間的封地，派剛成君去燕國做大臣，后來又請張?zhí)频窖鄧鱿鄧?，為將來?lián)合燕國一起伐趙創(chuàng)造有利的條件。
B. 張?zhí)仆窬芰宋男藕盍钏プ鲅嘞嗟恼埱?，這讓文信侯頗感不快，此時甘羅表示愿意冒死勸說張?zhí)?，文信侯雖有懷疑，但最終同意了他的建議。
C. 甘羅首先拿張?zhí)坪臀浒簿龑Ρ日l的功勞大，接著又拿應(yīng)侯與文信侯對比誰更專權(quán)，讓張?zhí)埔庾R到不聽命于文信侯的嚴(yán)重后果，最后成功地說服了張?zhí)啤?br /> D. 張?zhí)拼饝?yīng)入燕為相后，甘羅又前往趙國進(jìn)行游說，為張?zhí)魄宄系K。甘羅只有十二歲，卻能想出奇計，使秦國不費(fèi)吹灰之力得到了多座城池。
13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
（1）君其試臣，奚以遽言叱也？
（2）趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。
【答案】10. A 11. C 12. B
13. （1）您還是讓我去試一試，為什么急著呵斥我呢！”
（2）趙國攻打燕國，得上谷三十六縣，分給秦國十分之一的土地。
【解析】
【10題詳解】
本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。
句意：秦、燕不相互欺侮的原因，別無他故，只是為了攻伐趙國，擴(kuò)張河間地盤而已?，F(xiàn)在大王若能送給我五座城邑去拓展河間之地，就能使秦國遣還太子丹，并且聯(lián)合強(qiáng)大的趙國一道攻打弱小的燕國。
“故”為名詞，原因，“無異故”動賓結(jié)構(gòu)，賓語后需斷開，排除BD；
“請歸燕太子”中“燕太子”作“歸”的賓語，中間不能斷開，排除C。
故選A。
【11題詳解】
本題考查學(xué)生理解文言實詞含義的能力。
A.“‘而燕太子質(zhì)于秦’中的‘質(zhì)’指‘見面禮’”錯誤。第一個“做人質(zhì)”，第二個“斧子”。句意：燕太子丹到秦國做人質(zhì)。/伏在斧刃之下請求治罪。
B.“含義相同”錯誤。第一個是“準(zhǔn)備”，第二個是“工具”。句意：讓人準(zhǔn)備車馬。/對內(nèi)確立法律制度，以耕作紡織為主要事務(wù)，修建防守打仗的器械。
C.正確。句意：那我就依著你這個童子的意見前往燕國吧。
D.“含義相同”錯誤。第一個為“前往，到……去”；第二個“答復(fù)，回信”。句意：讓我先去趙國替張?zhí)拼蛲P(guān)節(jié)。/找可以作為信使去秦國回信的人。
故選C。
【12題詳解】
本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。
B.“愿意冒死勸說張?zhí)啤卞e，根據(jù)原文“甘羅曰：‘臣行之’”可知，甘羅只是表示可以說服張?zhí)?，“冒死”之說并無根據(jù)，選項過度解讀。
故選B。
【13題詳解】
本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“其”，還是；“試臣”，讓我去試一試；“奚”，為什么；“遽”，急忙。
（2）“與”，給；“什一”，十分之一的土地。
參考譯文：
文信侯呂不韋想攻打趙國來擴(kuò)張他在河間的封地，他派剛成君蔡澤在燕國作大臣，經(jīng)過三年努力，燕太子丹入秦國成為人質(zhì)。文信侯又請秦人張?zhí)频窖鄧飨鄧?，想?lián)合燕國攻伐趙國，來擴(kuò)大他在河間的封地。張?zhí)仆妻o說：“到燕國去必須在趙國取道，能抓到我的趙國人，就授予他方圓百里土地的獎賞?！蔽男藕詈懿桓吲d地令他退下。少庶子甘羅問：“君侯為什么這般不高興呢？”文信侯說：“我讓剛成君蔡澤到燕國做了幾年工作，使太子丹入朝為質(zhì)。(一切就緒了)，現(xiàn)在我親自請張?zhí)频窖鄧鵀橄?，他竟推辭不去。”甘羅說：“我有辦法讓他去?！蔽男藕顓柭暢獾溃骸拔矣H自出馬他尚且不肯前往，你又怎么能讓他前往呢？”甘羅辯解說：“項橐七歲時就當(dāng)孔子的老師，我今年已十二歲了！您還是讓我去試一試，為什么急著呵斥我呢！”
于是甘羅拜見張?zhí)?，問他：“您認(rèn)為您的功勛比武安君如何？”張?zhí)普f：“武安君戰(zhàn)功赫赫，不可勝數(shù)；攻城略地，不可勝數(shù)。我張?zhí)频墓撞蝗缥浒簿??！备柿_問：“您果真自知功勞不及武安君嗎？”張?zhí)拼鸬溃骸拔掖_實知道?！备柿_又問：“應(yīng)侯在秦國掌權(quán)的時候，與(現(xiàn)在的)文信侯相比，哪一個權(quán)勢更大？”張?zhí)普f：“應(yīng)侯不如文信侯權(quán)勢大。”甘羅問：“您果真知道應(yīng)侯不如文信侯嗎？”張?zhí)普f：“我確實知道。”甘羅說：“應(yīng)侯想攻打趙國，可武安君阻攔他，應(yīng)侯在距離咸陽七里處絞死武安君。現(xiàn)在文信侯親自請您去燕國任相，您卻不肯前往，我不知道您身死何地啊！”張?zhí)瞥烈鞯溃骸澳俏揖鸵乐氵@個童子的意見前往燕國吧?！庇谑撬屓藴?zhǔn)備車馬盤纏，擇日起程。甘羅又去跟文信侯說：“請君侯替我備五輛車子，讓我先去趙國替張?zhí)拼蛲P(guān)節(jié)?！?br /> 于是甘羅去見趙王，趙王親自到郊外迎接他。甘羅問道：“大王聽說燕太子丹入秦為質(zhì)的事嗎？”趙王說“我聽說了?！备柿_又問道：“大王聽說張?zhí)茖⒌窖鄧鵀橄嗟氖铝藛?？”趙王說：“我聽說了?！备柿_分析道：“燕太子丹到秦國，燕國就不敢背叛秦。張?zhí)圃谘酁橄啵貒膊粫廴柩鄧?。秦、燕相親，就是為了伐趙，趙國就危險了。秦、燕不相互欺侮的原因，別無他故，只是為了攻伐趙國，擴(kuò)張河間地盤而已。現(xiàn)在大王若能送給我五座城邑去拓展河間之地，就能使秦國遣還太子丹，并且聯(lián)合強(qiáng)大的趙國一道攻打弱小的燕國。趙王當(dāng)即割讓五座城邑來拓展河間之地，秦國也讓太子丹歸燕。趙國攻打燕國，得上谷三十六縣，分給秦國十分之一的土地。
（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）
閱讀下面這首宋詞,完成下面小題。
點(diǎn)絳唇
王禹偁
雨恨云愁,江南依舊稱佳麗。水村漁市,一縷孤煙細(xì)。
天際征鴻,遙認(rèn)行如綴。平生事,此時凝睇，誰會憑欄意!
[注]①王禹偶:巨野(今屬山東)人。北宋最早改革文風(fēng)的詩文家。在朝為官敢于直言諷諫,屢受貶謫。②如綴:排列成行很整齊，如連綴在一起。③平生事:這里指向來所追求的功名事業(yè)。
14. 下列對這首詞的賞析,不正確的一項是
A. 這首詞寓情于景,因情繪景,風(fēng)格清麗,感情質(zhì)樸,一改宋初詞壇的艷冶風(fēng)氣,在一定程度上開拓了詞境。
B. 起首“雨恨云愁,江南依舊稱佳麗”先抑后揚(yáng),寫江南多云多雨令人感到惆悵，然而卻無損于它的秀麗景色。
C. 詞的上闋著重寫景，下闋著重抒情?！疤祀H征鴻,遙認(rèn)行如綴”承上闋寫景而來，視角由低而高,轉(zhuǎn)寫空中。
D. 詞中交替運(yùn)用比喻手法和襯托手法,層層深入，含吐不露,語言清新自然,不事雕飾，讀來令人心曠神怡。
15. “平生事，此時凝睇,誰會憑欄意!”包含了詞人哪些思想感情?試分析。
【答案】14. D 15. ①凌云壯志的豪情:下闋中,詞人遙見沖天遠(yuǎn)去的大雁,觸發(fā)的是“平生事”的聯(lián)想,想到了男兒一生的事業(yè),應(yīng)當(dāng)有凌云壯志,抒發(fā)了自己想建功立業(yè)、實現(xiàn)偉大抱負(fù)的愿望。②知音難覓的孤獨(dú):王禹偁屢受貶謫，無法實現(xiàn)他胸中的大志，于是他恨無知音,愁無雙翼，不能像“征鴻”-樣展翅高飛,感受到知音難覓的抑郁和客居異鄉(xiāng)的孤獨(dú)。③壯志難酬的苦悶:詞人目送雁去,想起自己的抱負(fù)志向,不由得思潮翻滾,發(fā)出了“平生事,此時凝睇,誰會憑欄意”的喟嘆，含蓄而凝練地表達(dá)了自己報國濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和無人理解、屢遭貶謫的悵然苦悶心情。
【解析】
【14題詳解】
本題考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。解答此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點(diǎn)，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。
D項，“運(yùn)用比喻手法和襯托手法”錯誤，應(yīng)是比擬和襯托手法。
故選D。
【15題詳解】
本題考查學(xué)生把握詩歌情感的能力。把握詩歌的情感，可從兩方面入手，一方面從詩歌本身抓住詩歌標(biāo)題、意象意境、情感關(guān)鍵詞、表達(dá)技巧等進(jìn)行分析；另一方面也可以結(jié)合詩人經(jīng)歷、創(chuàng)作心境及創(chuàng)作背景等因素來理解。
這首詞以清麗的筆觸，描繪了江南的雨景，含蓄地表過了用世的抱負(fù)和不被人理解的孤獨(dú)愁悶。詞的上闋寫憑欄望遠(yuǎn)，雨中的江南景色依舊非常美麗。詞的下闋著重抒情?！疤祀H征鴻，遙認(rèn)行如綴”承上片寫景而來，視角由低而高，轉(zhuǎn)寫空中：水天相連的遠(yuǎn)處，一行大雁，首尾相連，款款而飛。詞人仰望天空，只見天邊鴻雁連綴成行，展翅奮飛。大雁成群奮飛，充滿了生機(jī)，詞人遙見沖天遠(yuǎn)去的大雁，觸發(fā)的是“平生事”的聯(lián)想，想到了男兒一生的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)有凌云壯志，抒發(fā)了自己想建功立業(yè)、實現(xiàn)偉大抱負(fù)的愿望；同時，充滿生機(jī)的燕群也反襯出了詞人的仕途失意和孤獨(dú)寂寞。王禹偁中進(jìn)士后，只當(dāng)了長洲知縣。這小小的芝麻官，無法實現(xiàn)他胸中的大志，于是他恨無知音，愁無雙翼，不能像“征鴻”一樣展翅高飛。詞人目送雁去，想起自己的抱負(fù)志向，不由思潮翻滾，發(fā)出了“平生事，此時凝睇，誰會憑闌意”的喟嘆，含蓄而凝練地表達(dá)了自己報國濟(jì)民的遠(yuǎn)大抱負(fù)和無人理解、屢遭貶謫的悵然苦悶心情。
【點(diǎn)睛】對于詩歌情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個方面的內(nèi)容，有無暗示。
（三）名篇名句默寫（6分）
16. 補(bǔ)寫出下列句子的空缺部分。
（1）在《小石潭記》中，借游魚側(cè)面表現(xiàn)潭水空明澄澈見底的句子是：“________________，________________ ?！?br /> （2）《永遇樂·京口北固亭懷古》中寫古代英雄叱咤風(fēng)云、馳騁疆場的名句是“________________，________________”。
（3）蘇軾的《記承天寺夜游》中，“________________，________________”兩句運(yùn)用了比喻手法描寫月光與竹柏的影子，想象清奇，趣味盎然。
【答案】 ①. 潭中魚可百許頭 ②. 皆若空游無所依 ③. 金戈鐵馬 ④. 氣吞萬里如虎 ⑤. 庭下如積水空明 ⑥. 水中藻、荇交橫
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。
易錯字：依、戈、庭、藻、荇
三、語言文字運(yùn)用（20分）
（一）（11分）
閱讀下面的文字，完成小題。
在美方接連爆出經(jīng)濟(jì)大雷之后，世界各國的資本都感到深深的恐慌，這個時候，美元無疑已經(jīng)成為了一個燙手山芋，現(xiàn)在各國資本的當(dāng)務(wù)之急，是要想盡辦法逃離美方的金融市場。如若不然，到時候美方爆出更大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，那就會讓人 ① 。
因此，為了降低自身的風(fēng)險，世界60多個國家的資本 ② ，想盡辦法通過各種公開或秘密的渠道逃離。然而對于當(dāng)前的資本而言，逃離或許不是一件難事，難的是尋找一個相對安全的避風(fēng)港。
就在這個關(guān)鍵的時候，海南封關(guān)的行為引起了社會各界的關(guān)注。所謂封關(guān)，是指在一定的區(qū)域內(nèi)，按照“境內(nèi)關(guān)外”的模式進(jìn)行監(jiān)管，從而形成一個特殊的海關(guān)監(jiān)管區(qū)域。在這個區(qū)域內(nèi)，貨物可以免征關(guān)稅進(jìn)出，因此從這個區(qū)域進(jìn)入或者出口到其他地區(qū)，就需要按照正常的海關(guān)程序辦理、繳納報關(guān)手續(xù)和關(guān)稅。目前，全世界各大自貿(mào)港，比如新加坡、迪拜、香港等，都采取類似的運(yùn)作模式。海南作為島嶼型省份，天生就是一個封閉的地理單元，進(jìn)行全島封關(guān)運(yùn)作可以說具有 ③ 的優(yōu)勢。
普通人對這項政策感受最深的就是免稅品“買買買”，但海南自貿(mào)港建設(shè)顯然不只是“離島免稅”這么簡單。海南封關(guān)的同時，香港也在時隔八年之后重啟了投資移民的計劃。在這個時候打開國門，不僅是為了推進(jìn)高質(zhì)量對外開放，迎接海外華人和自家的企業(yè)回家避險，更是給世界各國提供了一個相對安全的“避風(fēng)港”。
17. 請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
18. 文中畫橫線的句子有語病，請進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。可少量增刪詞語，不得改變原意。
19. 文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。
【答案】17. ①措手不及/猝不及防/驚慌失措/手足無措/手足失措
②各顯神通/八仙過海/不約而同/聞風(fēng)而動
③得天獨(dú)厚/天時地利
18. 修改后句子：在這個區(qū)域內(nèi)，貨物可以免征關(guān)稅進(jìn)出，但是從這個區(qū)域進(jìn)入或出口到國內(nèi)其他地區(qū)，則需要按照正常的海關(guān)程序辦理報關(guān)手續(xù)和繳納關(guān)稅。
19. 喻體“避風(fēng)港”，本體“海南自貿(mào)區(qū)”。生動形象地突出了海南自貿(mào)港在目前國際形勢下對各國資本安全的重要性，以及中國經(jīng)濟(jì)開放合作的魄力與擔(dān)當(dāng)。
【解析】
【17題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。
第一空，語境指沒有準(zhǔn)備的話，面對美方爆出更大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就會沒辦法應(yīng)對，可填“措手不及”“猝不及防”“驚慌失措”“手足無措”“手足失措”。措手不及：指事情突然出意外，一時無法對付。猝不及防：形容事情來得突然，來不及防備。驚慌失措：由于驚慌，一下子不知怎么辦才好。手足無措：手腳不知放到哪兒好。形容舉動慌張或無法應(yīng)付。手足失措：手足失去安放的地方。形容極其驚慌。
第二空，對應(yīng)“想盡辦法”，可填“各顯神通”“八仙過海”“不約而同”“聞風(fēng)而動”。各顯神通：比喻在各自工作中顯身手。八仙過海：比喻各自有一套辦法或本領(lǐng)去完成任務(wù)。不約而同：事先沒有經(jīng)過商量而彼此的看法或行動卻完全一致。聞風(fēng)而動：一聽到風(fēng)聲，就立刻起來響應(yīng)。
第三空，語境從地形和地理位置說海南島的優(yōu)勢，可填“得天獨(dú)厚”“天時地利”。得天獨(dú)厚：獨(dú)具特殊的優(yōu)越條件，也指所處的環(huán)境特別好，也指人的天賦、機(jī)遇非常好。天時地利：有利的時令和氣候和有利的地勢。
18題詳解】
本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。
本句有兩處語?。?br /> 一是關(guān)聯(lián)詞誤用導(dǎo)致不合邏輯，此處和前面句子為轉(zhuǎn)折關(guān)系，應(yīng)把“因此……，就”改為“但是……，則”。
二是搭配不當(dāng)。應(yīng)將“辦理”搭配“報關(guān)手續(xù)”，“繳納”搭配“關(guān)稅”，改為“辦理報關(guān)手續(xù)和繳納關(guān)稅”。
【19題詳解】
本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。
句中本體為“海南自貿(mào)區(qū)”，喻體為“避風(fēng)港”?！氨茱L(fēng)港”本指供船舶躲避大風(fēng)浪的港灣，現(xiàn)也比喻逃避斗爭、躲避矛盾的場所。此處把海南自貿(mào)港比喻為避風(fēng)港，生動形象地突出了海南自貿(mào)港在目前國際形勢下對各國資本安全的重要性，中國主動要對各國資本安全加以庇護(hù)，表明了中國經(jīng)濟(jì)開放合作的魄力與擔(dān)當(dāng)。
（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，共9分）
閱讀下面文字，完成下面小題。
在一段時間內(nèi)持續(xù)保持坐姿安靜地聽他人講話，想做到這件事需要兩個條件： ① 。如果不能專注，人很難保持安靜；如果不能抑制沖動，人很難保持不動。難以同時滿足這兩個條件，這正是注意缺陷與多動障礙（ADHD，俗稱多動癥）的特征。有研究表明，位于腦干的“藍(lán)斑核”正與這兩者的功能相關(guān)。
美國麻省理工學(xué)院的研究人員通過改變小鼠的基因，使其藍(lán)斑核區(qū)域分化出在光照下產(chǎn)生反應(yīng)的細(xì)胞。這樣一來，就可以從外側(cè)對小鼠頭部照射不同的光，從而 ② 。研究發(fā)現(xiàn)，在讓小鼠做需要集中注意力來獲取食物的任務(wù)時， ③ 可獲取食物；與此相反，藍(lán)斑核活性被抑制的小鼠則難以獲得食物。這是因為，藍(lán)斑核活性較弱的小鼠不能安靜地等待指示食物位置的信息，容易做出錯誤的選擇。這項實驗在一定程度上證明，對于需要注意力的行為來說，藍(lán)斑核扮演了“司令部”的角色。
20. 下列句子中的引號和文中加點(diǎn)詞的引號用法相同的一項是（ ）
A. 這種態(tài)度，就是有的放矢的態(tài)度。“的”就是中國革命，“矢”就是馬克思列寧主義。
B. “但人不是為失敗而生的，”他說，“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！?br /> C. 沒有想到，百團(tuán)大戰(zhàn)中這個小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民友好的佳話。
D. 焦裕祿當(dāng)年親手栽下的樹苗已長成合抱大樹，人們親切地把它稱作“焦桐”。
21. 請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)語句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個字。
【答案】20. C 21. ①專注和抑制沖動 ②調(diào)節(jié)藍(lán)斑核區(qū)域活性的強(qiáng)弱 ③藍(lán)斑核活躍的小鼠
【解析】
【20題詳解】
本題考查學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用常見標(biāo)點(diǎn)符號的能力。
文中“司令部”引號表示特殊含義。
A.“的”“矢”引號都是表示強(qiáng)調(diào)，著重指出作用。
B.引號表示直接引用。
C.“插曲”引號表示特殊含義。
D.“焦桐”引號表示特定稱謂。
故選C。
【21題詳解】
本題考查學(xué)生情境補(bǔ)寫的能力。
第一空，根據(jù)后文“如果不能專注，人很難保持安靜；如果不能抑制沖動，人很難保持不動”可知這里所說的“兩個條件”是指：專注和抑制沖動，故可填“專注和抑制沖動”。
第二空，根據(jù)后文“藍(lán)斑核活性被抑制”“藍(lán)斑核活性較弱”可知，前文“這樣一來，就可以從外側(cè)對小鼠頭部照射不同的光”的目的是通過照射不同的光使得小鼠頭部產(chǎn)生不同的藍(lán)斑核區(qū)域活性，故可填“調(diào)節(jié)藍(lán)斑核區(qū)域活性的強(qiáng)弱”。
第三空，根據(jù)后文“與此相反，藍(lán)斑核活性被抑制的小鼠則難以獲得食物”可知，前面能獲得食物的應(yīng)是藍(lán)斑核活性較強(qiáng)的小鼠，故可填“藍(lán)斑核活躍的小鼠”。
四、寫作（60分）
22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
山是樹之基，無山則樹失去依托難以扎根；樹是山之表，無樹則山體裸露于狂風(fēng)烈日下，易風(fēng)化和被暴雨洗刷。
高山有好水，澗水潤萬物；無山則水難以積儲，只能匆匆而過；無水則山少了靈性，笨拙而顯呆滯。
山體儲水而萬木生，萬木蔥蘢而云霧繞。
神奇的大自然，總能教給我們很多人生道理。上面的材料給了你什么啟示？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
要求：結(jié)合材料，選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
【答案】例文：
山水相依，合作共贏
子曰： “質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！本尤烁裰腥柿x禮智信的“質(zhì)”與得體的言談舉止這一“文”相互配合，才能達(dá)到“文質(zhì)彬彬”的理想境界。自然山水也遵循同樣的道理。只有山，顯呆滯；只有水，覺空浮。唯山水相依、彬彬合度，才見靈動秀美。人生也相似，單打獨(dú)斗是難以有所作為的，唯有合作共贏，方能如山水相依，開拓出一片天地。
金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。山與水的相逢和彼此成就，就如同山與水有意的合作，相互映襯之下達(dá)到了共贏的效果。事實上，不同的事物各有各的特點(diǎn)和優(yōu)劣，單個的事物很難進(jìn)行自我補(bǔ)足，只有不同的事物互相補(bǔ)充，互相以彼之長補(bǔ)我之短，才能達(dá)到更和諧的境地。生物學(xué)中有一種共生關(guān)系：根瘤菌為豆科植物提供氨鹽，豆科植物為根瘤菌提供營養(yǎng)，二者相互依賴，最終豆科植物產(chǎn)量提高，根瘤菌也順利生存繁衍。在這一過程中，二者彼此成就，缺一不可，詮釋了合作共贏的意義。合作的雙方，如同帆遇到了風(fēng)，能一起輕快地到達(dá)遠(yuǎn)方。
是以我們在日常生活中要學(xué)會合作，集眾人之力，達(dá)成更大的目標(biāo)。歷史上唐太宗從諫如流，魏征直言敢諫，最終成就了一段“明主賢臣”的佳話；伯樂識千里馬，千里馬被重用，而伯樂也因識人而流芳千古；鮑叔甘居管仲之下，兩人通力合作終輔佐齊桓公成一代霸主。在學(xué)習(xí)和生活中，我們同樣也要學(xué)會合作，與同學(xué)、伙伴共同進(jìn)步，彼此成就。
中華文明素來是“尚和”“尚群”的文明，幾千年薪火相傳，合作的精神、辯證的思想依然熠熠生輝。老子寫道：“有之以為利， 無之以為用?！币徽Z道出“有”與“無”之間相互依存、借助對方從而發(fā)揮各自效用的關(guān)系。絲綢之路連接中西，在“尚和”“尚群”思想的影響下，中西的物資和文化得以交流融合，雙方物質(zhì)文化的交流又使得彼此的文明進(jìn)一步發(fā)展繁榮?！吧讲辉诟?， 有仙則名；水不在深，有龍則靈”，仙依山而居，龍伏水而棲，山、水又因仙、龍出名而富有靈韻，展現(xiàn)出古人眼中山與仙、水與龍之間彼此成就的合作共贏。.
如今，中國仍秉承合作共贏的精神，與世界各國家、各民族攜手合作，不僅帶動了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更促進(jìn)了世界的和平。
山與樹與水相互依托，成就彼此；讓我們也以合作共贏的胸襟氣度相互合作，相互成就。如此，世界才更加和諧美好。
【解析】
【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。
審題：
這是一引語式材料作文題。
材料關(guān)鍵詞有三個—“山、樹、水”，三者的關(guān)系是相互依存又相互成全，學(xué)生需要從“山、樹、水”呈現(xiàn)出的表象，揭示其中的道理，以此類比拓展，聯(lián)系生活，完成寫作。
寓意類作文的寓意一般具有多義性，學(xué)生在審題上會覺得有難度，需要找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，探究關(guān)鍵詞的比喻義或象征意義，化虛為實或化實為虛，再把握材料全局，確立幾個關(guān)鍵詞之間的必然聯(lián)系，聯(lián)系現(xiàn)實，準(zhǔn)確立意。從這三步驟入手，才能撥得云開見月明，通過作文審題立意，探討人生、生命、自然、社會。
這則材料反復(fù)表述三者關(guān)系，其實核心反映的就是“山、樹、水”之間是相互依存的關(guān)系，材料最核心的道理就是世間萬物相互依存，要特別注意這個“相互性”，那么我們寫作就應(yīng)該用這個道理，類比拓展，聯(lián)系生活，來證明這個道理。
這個命題的理念就是考查考生的理性思辨能力，材料給出了三個“山、樹、水”相關(guān)的概念，適宜的氣候條件，即山和水，可以讓一棵樹迅速成長，而成長的樹經(jīng)過量的積累，形成森林，又可以讓山更加穩(wěn)固，更能涵養(yǎng)水源，如此三個因素進(jìn)入良性循環(huán)，整個生態(tài)越來越好。反之，則進(jìn)入惡性循環(huán)。命題以這種邏輯關(guān)系為思維的工具，讓考生思考包含有這種邏輯關(guān)系的生活現(xiàn)象，表達(dá)自己的認(rèn)識。顯然，這個命題把真實的生活情境、思辨能力兩個因素完美地內(nèi)含于其中。
這道題審題時容易出現(xiàn)失誤，如有很多同學(xué)只抓材料第一句話“山是樹之基，無山則樹失去依托難以扎根”，然后圍繞“基礎(chǔ)”的重要性去談。一些同學(xué)還有可能能從整體把握材料，但提煉的道理比較籠統(tǒng)，無法有的放矢地論證。很多同學(xué)將材料的道理理解為事情之間存在普遍聯(lián)系，但這個聯(lián)系具有多樣性，只講聯(lián)系，比較抽象。
具體寫作時可從兩方面分析思考，如由山、樹、水兩兩之間和諧共生的關(guān)系，引發(fā)對人生的啟示：人與人應(yīng)守望相助，和諧共生；人與人應(yīng)該互相成就、互利共贏，而不是互相拆臺。由人與社會的關(guān)系，引出重視自己，也不輕慢他人。每個人都是社會大網(wǎng)中的一格，既缺一不可，又需同心協(xié)力；既不自大，也不輕賤任何一員。聚合每一個網(wǎng)眼，社會可擰成一股繩；撐起每一個網(wǎng)格，宇宙盡數(shù)收納網(wǎng)中。
立意：
1.智者不會“失其所與”。
2.相互成就，共創(chuàng)佳境。
3.美美與共，和諧相生。


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