一、引導學生經(jīng)歷知識的建構過程
整節(jié)課下來，給人的感覺是非常樸實，老師沒有一點花招。6個餅平均分給3個人，1個餅平均分給2個人，1個餅平均分給3個人，3個餅平均分給4個人，層層深入，引導學生很自然的得出除法算式，促進除法算式意義的理解。3個餅平均分4個人，引領學生動手操作：兩種分法：一張一張地分，3張疊在一起分。在學生操作的基礎上說思路。在老師搭建的舞臺上，學生做過了也就理解了：1張餅的3/4和3張餅的1/4是一樣的，明確了分數(shù)與除法的關系。為后繼學習分數(shù)應用題打下了基礎。
二、注意數(shù)學思想的滲透
數(shù)學真正的組成部分應該是問題和解，解題才是數(shù)學的心臟，這是美國數(shù)學
家哈而莫斯說的。只有很好地掌握數(shù)學思想方法，才能更好地解題。高段數(shù)學課堂并不在乎有如何的熱鬧，更在意的是思維含量的多少。課上，陳老師特別注重數(shù)學思想的滲透。數(shù)形結(jié)合思想被老師演繹得淋漓盡致。他先用餅（圓片）幫助理解，再讓學生猜2 3=？，用圓驗證。最后拋開實物，直接計算5 8、7 9，抽象出分數(shù)與除法的關系，并用文字和字母表示。這樣從直觀到抽象，由感性到理性，不僅讓學生學會從不同的角度思考問題，更有利于其思維的靈活性、嚴密性的培養(yǎng)。
三、多媒體的有效利用
本節(jié)課上，陳老師的課件并不僅僅只是小黑板的功能，而是用在了難點處、關鍵處。比如，1 3=1/3時，老師恰當?shù)赜昧苏n件演示：把一個圓平均分成3份，用紅色形象地表示出1/3個圓，使學生明確一個餅的1/3即1/3個餅。3個餅平均分給4人時，老師待學生動手操作后，電腦演示：4個可愛的孩子，3張顏色鮮艷的餅，深深地吸引了學生的眼球。動態(tài)地分、拼，把學生剛才所講的零零碎碎的思路進行了整理，其所達到的教育效果是其他教學手段是無法比擬的。
總之，陳老師抓住了學生的認知起點，為學生搭建了自主發(fā)展的平臺。通過動手操作，使學生體會到解決問題策略的多樣性，有利于學生解題能力的培養(yǎng)，更有助于學生思維的發(fā)展。

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