一、導(dǎo)入新課
盛唐時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了一支奇葩。今天要給大家介紹的就是岑參。讓我們一起走進他的詩歌《逢入京使》。
二、誦讀新句
提示：七言律詩可以二二三，也可以四三停頓，學(xué)生劃分朗讀停頓。
1.教師范讀，學(xué)生傾聽。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀
3.指名領(lǐng)讀。
4、齊讀，根據(jù)節(jié)奏。
二、 講析
1、作家、作品導(dǎo)知
這是一首邊塞詩,（盛唐）時代，是邊塞詩空前繁榮的時代，出現(xiàn)了以高適、岑參為代表的邊塞詩派，他們的創(chuàng)作為百花齊放的盛唐詩壇，增添了色彩。此詩約寫于天寶八載(749)，這年（岑參）第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的（妻子），躍馬踏上了漫漫的征途。岑參的從軍，思想上有兩根精神支柱：一個支柱是（建功邊陲）的理想在鼓舞著他，他曾自言：“功名只應(yīng)馬上取，真正英雄一丈夫?！绷硪粋€支柱是，他認為從軍出塞．是為了（報效祖國），赴國家之急。他曾自我表白：“萬里奉王事，一身無所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀?！闭腔谶@兩點，所以他的邊塞詩多數(shù)是昂揚（樂觀）的，表現(xiàn)出唐軍高昂的士氣和震撼大地的聲威。但當(dāng)一個戰(zhàn)士踏上征途之后，他們不可能沒有（思鄉(xiāng)）的感情，也不可能不思念父母妻子。 岑參的《逢入京使》所表現(xiàn)的就是對故園和家人的思念，這是真摯健康的感情，雖然調(diào)子不怎么高昂。但不能認為是消極的、悲觀的，盡管他流下了思鄉(xiāng)之淚。
三、疏通文意：
解讀詩句： 看課文注釋，解決難詞，疏通文意。
1、“馬上相逢無紙筆”句，（“逢”）字點出了題目，在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都鞍馬倥傯，交臂而過，一個繼續(xù)西行，一個東歸長安，而自己的妻子也正在長安，正好托故人帶封平安家信回去，可偏偏又無紙筆，彼此行色匆匆，只好托故人帶個口信，“憑君傳語報平安”吧。這最后一句詩。處理得很簡單，收束得很干凈利落，但簡凈之中寄寓著詩人的一片（深情），寄至味于淡薄，頗有韻味。
2、詩中表現(xiàn)了詩人遠涉邊疆的思鄉(xiāng)懷親之情的句子是什么?
〔明確〕 馬上相逢無紙筆,憑君傳語報平安。
3、詩中表現(xiàn)詩人強烈感情的句子是什么?試著分析該詩句。
〔明確〕 故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。“故園東望路漫漫”,寫的是眼前的實際感受。詩人已經(jīng)離開“故園”多日,正行進在去往西域的途中,回望東邊的家鄉(xiāng)長安城當(dāng)然是漫漫長路,思念之情不免襲上心頭,鄉(xiāng)愁難收。“雙袖龍鐘淚不干”,這句運用了夸張的修辭手法表現(xiàn)思念親人之情,也為下文寫捎書回家“報平安”做了鋪墊。
4.全詩表達了詩人怎樣的思想感情?
〔明確〕 他一方面有對故園眷戀的柔情與思念親人之情,一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
四、 作業(yè)：
背誦課文。
五、拓展：收集有關(guān)于思鄉(xiāng)的詩詞，或邊塞詩做摘抄并背誦。
《出塞》【唐】王昌齡 秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
《出塞》【唐】王之渙 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
《夜上受降城聞笛》李益 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管， 一夜征人盡望鄉(xiāng)。
板書設(shè)計：
逢入京使
岑參
故園 ------- 路漫漫
縱橫 ------- 淚不干
馬上 ------- 無紙筆
憑君 ------- 報平安

教后反思：
1、課前注重到學(xué)生中去了解學(xué)情。每一堂課在要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)的同時，我都要提前、深入“基層”去了解學(xué)情。問問他們明白了些什么，有什么不明白的。這堂課也是一樣。這樣做的最大好處就在于可以及時再次修整自己的教學(xué)設(shè)計，已經(jīng)弄懂了的就不說，節(jié)約教學(xué)時間；需要說的重點講，集中教學(xué)目標(biāo)與重難點。學(xué)生的學(xué)情是我教學(xué)生長的土壤。
2、課中遵循學(xué)生的需求，因材施教，因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情來定教，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。在整體感知時，我先問孩子“你們讀懂了些什么？”，在他們的發(fā)言中很多問題就已經(jīng)自行解決了。然后我又問“那你們還有沒有什么不懂的呢？”，繼而通過梳理小結(jié)學(xué)生提出的問題來開始我接下來的教學(xué)思路與方向。
3、從整體入手，圍繞詩題解讀文本。在學(xué)生解釋詩題后，我在“思”字下做一標(biāo)記，問：“圍繞這個字你有什么想問的？”，通過學(xué)生的一一回答，我們梳理出三大問題貫穿整個課堂教學(xué)：思什么？為何思？如何思？這既是問題也是古詩的脈絡(luò)，捋清了“教與學(xué)”的思路。
4、體現(xiàn)七年級古詩教學(xué)特點，注重對學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)。圍繞“思什么？”這個問題讓學(xué)生去默讀古詩再次思考“意萬重”的豐富內(nèi)涵。并在小組交流討論。




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逢入京使

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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