北師六下  總復(fù)習(xí)  第2課時(shí) 圖形的認(rèn)識(shí) （2）課題圖形的認(rèn)識(shí)（2）課型復(fù)習(xí)課教材分析  本課著重復(fù)習(xí)小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的各平面圖形的特點(diǎn)關(guān)系，通過(guò)教材提出的三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分別復(fù)習(xí)直線射線線段的認(rèn)識(shí)，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系角的認(rèn)識(shí)，常見(jiàn)的角三角形四邊形語(yǔ)言，呈現(xiàn)出平面圖形由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的演變過(guò)程。學(xué)情分析 學(xué)情分析，由于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)或多或少的遺忘，所以教師要加一本書，將比較辨析的內(nèi)容進(jìn)行整理歸納，突出概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，注意及時(shí)總結(jié)，用集合圖進(jìn)行梳理。教學(xué)內(nèi)容北師大版六年級(jí)下冊(cè) 教科書第90頁(yè)教學(xué)目標(biāo)1.鞏固復(fù)習(xí)直線射線和線段之間的區(qū)別，在同一平面內(nèi)兩條直線的位置，關(guān)系角的分類性質(zhì)，兩角和畫角。2讓學(xué)生在回顧知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納對(duì)比的能力。3讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)回顧整理知識(shí)，聯(lián)系所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，并給出合理的解釋。教學(xué)難點(diǎn)把生活中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 (1)談話導(dǎo)入
師:畫兩條直線，想一想，在什么情況下兩條直線互相垂直？在什么情況下兩條直線互相平行？1.垂直的意義：兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫作另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫作垂足。2.平行的意義：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線。同一平面內(nèi)的兩條直線不是相交，就是平行。兩條平行線之間的距離處處相等。二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程(2)寫出下面各角的名稱，并說(shuō)出你的理由。大于0°，小于90°的角叫作銳角。等于90°的角叫作直角。大于90°，小于180°的角叫作鈍角。等于180°的角叫作平角。等于360°的角叫作周角。(3)我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？分別說(shuō)出這些平面圖形的特點(diǎn)，并嘗試驗(yàn)證。 (3)舉例說(shuō)明平面圖形的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。①三角形的房梁架利用三角形的穩(wěn)定性。②拉閘門利用平行四邊形易變形的特點(diǎn)。③圓形的車輪、井蓋等利用圓的圓心到圓上的距離處處相等的特點(diǎn)。(4) 一個(gè)三角形可能有兩個(gè)直角嗎？與同伴交流你的理由。 三角形不可能有兩個(gè)直角，因?yàn)橐粋€(gè)三角形有3個(gè)角，3個(gè)角的和是180°，如果有兩個(gè)直角，即90°＋90°＝180°，那么第3個(gè)角就不存在，沒(méi)有3個(gè)角就不能叫作三角形，因此一個(gè)三角形不可能有兩個(gè)直角。分別說(shuō)出已學(xué)過(guò)的立體圖形的特點(diǎn)，并嘗試驗(yàn)證。(6)觀察下面用4個(gè)正方體搭成的圖形，并填一填。  三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)(1)下面圖形可以由三角形組成嗎？如果可以，至少有幾個(gè)三角形組成？(2)用一根長(zhǎng)60 cm的鐵絲制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架，這個(gè)框架的長(zhǎng)是6 cm，寬是5 cm，長(zhǎng)方體框架的高是多少厘米？解析：“用一根長(zhǎng)60 cm的鐵絲制作一個(gè)長(zhǎng)方體框架”說(shuō)明60 cm是這個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和，長(zhǎng)方體有12條棱，分別有4條長(zhǎng)、4條寬和4條高，用長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)和÷4求出長(zhǎng)、寬、高的和，再求出長(zhǎng)方體的高。 60÷4－6－5＝4（cm）答：長(zhǎng)方體框架的高是4厘米。在下面的圖中，站在哪個(gè)位置能看到小羊？四、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書圖形的認(rèn)識(shí)(2)兩條線的關(guān)系角的分類三角形特征四邊形特征圖形在生活中的應(yīng)用六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：復(fù)習(xí)角的分類可以分三步進(jìn)行，第一步隨課件的進(jìn)度，由角度的大小分成銳角，直角，鈍角，平角。第二步，介紹所有的角的度數(shù)。第三部說(shuō)明銳角和鈍角的范圍，尤其是鈍角，平時(shí)容易被忽視。缺點(diǎn)：學(xué)生舉例說(shuō)兩條直線的位置關(guān)系時(shí)，有的說(shuō)出平行和垂直，也有的說(shuō)出相交，平行，垂直。出現(xiàn)類似情況教師沒(méi)有給以及時(shí)的糾正。改進(jìn)措施：在以后的教學(xué)中要給學(xué)生提供自我思考、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一種心理自由與心理安全的狀態(tài)下，自主的學(xué)習(xí)大膽的創(chuàng)新主動(dòng)的發(fā)展。  

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圖形與幾何

版本： 北師大版（2024）

年級(jí)： 六年級(jí)下冊(cè)

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