單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架課題：Unit 9 Seeing the doctor 一、        學(xué)情分析通過(guò)前四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力和一定程度的讀寫(xiě)能力，具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)用和自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備上，他們知道身體的常見(jiàn)部位，也能大致表達(dá)自己的感受。從思維發(fā)展來(lái)看，五年級(jí)的學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。從性格特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，參與活動(dòng)積極性高。本課的話(huà)題為就醫(yī)，來(lái)源生活，貼近生活。因此，老師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置真實(shí)語(yǔ)境，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的多樣化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，體會(huì)學(xué)習(xí)的喜悅。 二、        教材分析牛津教材采用“模塊建筑式”編寫(xiě)體系。教材以模塊（Module）為單位組織教學(xué)內(nèi)容，模塊內(nèi)的語(yǔ)言材料圍繞一個(gè)主題展開(kāi)。本課所在模塊為5B Module 3: Things we do. 該模塊的三個(gè)單元都圍繞著生活中我們會(huì)做的事（如：校園參觀日、購(gòu)物、就醫(yī)）而展開(kāi)。本單元是Module 3的第三個(gè)單元：Unit 9 Seeing the doctor本單元主題是關(guān)于生病、就醫(yī)以及如何對(duì)待病癥的相關(guān)內(nèi)容，分為四個(gè)課時(shí)教授。本單元教學(xué)重點(diǎn)為詢(xún)問(wèn)（what’s wrong with you? ）和描述病情I have a cold/fever/headache/toothache…。核心句型為使用You should…/ You shouldn’t…來(lái)表達(dá)生病后的合理建議。雖然關(guān)于病癥的內(nèi)容為牛津教材中首次出現(xiàn)，但是對(duì)于表達(dá)身體是否舒適(feelings)及關(guān)于良好的生活習(xí)慣(food/sports/sleep)等話(huà)題，學(xué)生在前幾冊(cè)的學(xué)習(xí)中已有所涉獵，為本單元學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了教材“話(huà)題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”的系統(tǒng)性和螺旋形的編構(gòu)體系。  三、單元設(shè)計(jì)思路和依據(jù) 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中指出，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)為“通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。”總目標(biāo)的核心部分是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)為其基礎(chǔ)。所以，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力、提高語(yǔ)言技能、豐富語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵。基于核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同情景的自然轉(zhuǎn)換，不斷復(fù)現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)情感體驗(yàn)，落實(shí)語(yǔ)用功能。本單元以課本主人公kitty為線索人物，創(chuàng)設(shè)“學(xué)校健康日”，學(xué)生們可以通過(guò)Kitty在校的學(xué)習(xí)生活，Kitty生病就醫(yī)，Kitty回家休息，Kitty病好返校四個(gè)關(guān)聯(lián)場(chǎng)景，學(xué)習(xí)生病就醫(yī)相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，愛(ài)生活，愛(ài)自己。基于該主題，我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)課時(shí)分話(huà)題，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)。它們分別是:課時(shí)一:  Kitty at school（健康日）—Health Day: Knows about the illness  課時(shí)二：Kitty at the hospital（就醫(yī)日）— Kitty sees the doctor. 課時(shí)三：Kitty at home（養(yǎng)病日）— Mum tells a story to Kitty.課時(shí)四： Kitty goes back to school（健身日）—School Fitness Day邏輯關(guān)系如下：第一課時(shí)的內(nèi)容文本為學(xué)校舉行健康日，邀請(qǐng)醫(yī)生進(jìn)行日常疾病的普及和身體護(hù)理，初步學(xué)習(xí)核心詞匯和核心句型；第二課時(shí)在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上先進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，后又設(shè)立Kitty生病的環(huán)節(jié)，通過(guò)Kitty與醫(yī)生的對(duì)話(huà)，鞏固強(qiáng)化如何綜合運(yùn)用核心知識(shí)點(diǎn)去詢(xún)問(wèn)病情，知道病因，如何調(diào)護(hù)身體；第三課時(shí)在前兩個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，以Kitty在家中養(yǎng)病為背景，通過(guò)Kitty媽媽講無(wú)齒老虎的故事，教育學(xué)生生活中應(yīng)該如何保護(hù)牙齒，引導(dǎo)學(xué)生懂得養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)愛(ài)身體健康；第四課時(shí)為綜合復(fù)習(xí)課時(shí)，通過(guò)Kitty返校后，學(xué)習(xí)即將迎來(lái)健身日活動(dòng)，通過(guò)多維度的活動(dòng)設(shè)計(jì)，復(fù)現(xiàn)核心知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能螺旋式上升。本單元以四個(gè)關(guān)聯(lián)場(chǎng)合為線索，設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將會(huì)話(huà)教學(xué)、故事教學(xué)和書(shū)面表達(dá)相聯(lián)系，深化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 四、單元教學(xué)安排 課時(shí)話(huà)題素材內(nèi)容第一課時(shí)Kitty at school:Health DayLook and learnAsk and answerListen and enjoy第二課時(shí)Kitty at the hospital:Kitty sees the doctor.Listen and sayListen and enjoy第三課時(shí)Kitty at home:Mum tells a story.Read a storyLearn the sounds第四課時(shí)Kitty goes back to school:School Fitness DayRevisionPractice 五、單元教學(xué)目標(biāo)1. 能在就醫(yī)的語(yǔ)境中正確運(yùn)用本單元的核心詞匯和短語(yǔ)：have a cold/headache/fever/toothache, medicine, rest等。2. 能用核心句型 … should … 和 … shouldn’t…給出就醫(yī)建議。3. 能正確讀出字母組合ay, ai在單詞中的發(fā)音，并能遷移運(yùn)用到其他含有相關(guān)字母組合的單詞拼讀中。4. 能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用What’s wrong with you? Let me have a look.等日常用語(yǔ)。5. 通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生鞏固和綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)和技能，知道如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，加強(qiáng)身體鍛煉。 第四課時(shí) 課時(shí)話(huà)題：Kitty goes back to school: School Fitness Day 教學(xué)內(nèi)容：Revision, Practice ( 活動(dòng)手冊(cè)P59 Look and say. P108 Let‘s read ) 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)Look and say以及retell的練習(xí)，在前三個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固核心詞句的運(yùn)用。2. 通過(guò)Let’s read的閱讀活動(dòng)，拓展閱讀能力，培養(yǎng)精讀、略讀等閱讀策略。3. 通過(guò)制作健康建議的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活培養(yǎng)健康的行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)做事情的邏輯思維能力。  教學(xué)重點(diǎn)：在前三個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和鞏固核心詞句的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)： 難點(diǎn)所在：健康建議習(xí)作因何而難：習(xí)作屬于綜合語(yǔ)用能力解難策略：思維導(dǎo)圖，范例指引 教學(xué)過(guò)程： 步驟目的師生活動(dòng)組織教學(xué)及復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)所學(xué)，激活語(yǔ)言。關(guān)聯(lián)話(huà)題，激趣導(dǎo)入串聯(lián)醫(yī)院病人活動(dòng)對(duì)話(huà)練習(xí)新知呈現(xiàn)與歸納創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言在“學(xué)校健康日”的故事語(yǔ)境中，理解故事，把握大意。新知鞏固與活用練習(xí)檢測(cè)，提升能力思維發(fā)散，拓展知識(shí)思維導(dǎo)圖，建立框架范例指引，鼓勵(lì)語(yǔ)用小結(jié)總結(jié)所學(xué)，學(xué)法指導(dǎo)師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容作業(yè)布置及提交分層作業(yè)，設(shè)計(jì)多樣自選作業(yè)，交流反饋 

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Unit 9 Seeing the doctor

版本： 滬教牛津版(六三制一起)(2024)

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