《軍神》教學(xué)方案教材解析《軍神》是統(tǒng)編版五年級下第四單元的第三篇課文，是一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)中，應(yīng)挖掘出文章本身的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感參與和情緒體驗。組織學(xué)生對文中的語感點進(jìn)行重錘敲擊，在讀中思考，讀中想象，讀中領(lǐng)悟，從而深化對人物的認(rèn)識，促進(jìn)語感的形成。教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“沃、匪”等5個生字，理解字義，識記字形；能正確書寫文中“慶、齡”等15個會寫字；正確讀寫“熟練、驚疑、審視”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。3.通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。4.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。教學(xué)重點理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。教學(xué)難點1.理解描寫人物動作、語言和神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。2.學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強(qiáng)的人。學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，搜集劉伯承相關(guān)資料，朗讀課文。課時安排2課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入1.出示董存瑞和黃繼光的圖片。并提出通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。2.今天我們要學(xué)習(xí)的課文里也有這樣一個人，他在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，他就是劉伯承，為其實施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱他為“軍神”。讓我們一起來看看這位“軍神”的故事吧！二、初讀課文1.介紹作者。2.介紹劉伯承。3.介紹背景。4.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準(zhǔn)生字字音。5.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示字詞，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字和詞語。（2）重點字書寫指導(dǎo)（3）重點詞語解釋。（4）多音字講解：三、整體感知1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是按照什么順序來敘述的？哪些地方給你留下了深刻的印象？2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4.教師總結(jié)：作者按照事情的發(fā)展順序來敘述。第一部分（1～10），劉伯承傷勢很重，找醫(yī)生求治，非常鎮(zhèn)定。第二部分（11～15），手術(shù)前，劉伯承堅決不使用麻醉藥。第三部分（16～23），講手術(shù)臺上病人汗如雨下，一聲不吭，忍受著劇痛，還一直數(shù)著開刀的刀數(shù)，醫(yī)生稱贊病人是真正的男子漢，是會說話的鋼板，是軍神。第四部分（24～26），講手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬。（板書：“求治”→“術(shù)前”→“術(shù)中”→“術(shù)后”）四、探究交流1.自由讀課文，找找在手術(shù)的不同階段“手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后”，劉伯承各是怎么表現(xiàn)出他不同尋常的堅強(qiáng)的。2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)、小結(jié)：4.手術(shù)前：通過人物語言感受人物品質(zhì)：病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”（1）什么是“麻醉劑”？（麻醉是指用藥物或非藥物方法使機(jī)體或機(jī)體一部分暫時失去感覺，以達(dá)到無痛的目的，多用于手術(shù)或某些疾病的治療。麻醉劑是中國古代外科成就之一。）（2）結(jié)合自己的親身經(jīng)歷說說被尖銳的物體刺傷或被鋒利的刀具劃傷會有什么感覺。（3）結(jié)合劉伯承的資料思考他為什么堅決不肯用麻藥？僅僅是為自己考慮嗎？（為了保持清醒的頭腦，為了繼續(xù)從事革命事業(yè)。）（4）說說自己體會到什么？（體會到劉伯承的堅強(qiáng)，從而對他產(chǎn)生敬佩的心情。）（5）讀一讀，讀好人物語言，讀出堅定的語氣，在朗讀中表達(dá)出對劉伯承的敬佩之情。5.手術(shù)時通過人物動作和神態(tài)感受人物品質(zhì)：病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。（1）這兩句話主要描寫了什么？（這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景）（2）作者主要抓住當(dāng)時劉伯承的什么來進(jìn)行描寫？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)。）（3）盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，你體會到什么？（我體會到病人堅強(qiáng)的毅力和強(qiáng)烈的自我克制忍受能力。）（4）讀一讀，通過“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使勁”等詞語表現(xiàn)出病人的痛苦，讀出劉伯承的堅強(qiáng)，在朗讀中表達(dá)出對劉伯承的敬佩之情。6.手術(shù)后抓住“七十二刀”感受人物品質(zhì)：（1）“七十二”這個數(shù)字具體地說明了什么？（割的刀數(shù)之多，時間之長。）（2）你從“七十二”中感受到什么？（感受到無麻藥手術(shù)的漫長、痛苦，感受到劉伯承當(dāng)時頭腦始終處于清醒的狀態(tài)。）五、總結(jié)提高1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。請用自己的語言簡潔的講述故事的發(fā)展。2.談話過渡：這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅強(qiáng)的意志。下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)為什么劉伯承被稱為“軍神”，這篇文章中又從哪些地方表現(xiàn)了鮮明的人物形象？六、布置作業(yè)1.正確、流利地朗讀課文。2.聽寫本節(jié)課勾畫的字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者一道了解了劉伯承療傷的經(jīng)過，理清了課文層次，初步感受了劉伯承堅強(qiáng)的意志。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，通過描寫人物動作、語言、神態(tài)和情緒變化的詞句，繼續(xù)體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。二、回顧交流1.請同學(xué)們用較快的速度默讀課文，回顧故事的前因后果，同時把自己不明白的地方圈畫出來。問題預(yù)設(shè)：為什么說劉伯承是一塊會說話的鋼板？為什么稱劉伯承是“軍神”？劉伯承保持清醒的大腦做什么？開始，劉伯承為什么謊稱自己叫“劉大川”？……2.匯報交流。（1）教師傾聽學(xué)生提出的問題，對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決。（2）對那些易于回答的問題，請知道答案的同學(xué)予以幫助。（3）對那些有思考價值、值得閱讀探究的問題，將其逐一梳理，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實踐自主解決。3.問題探究：本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫(yī)生的文字更多，這是為什么呢？（學(xué)生各抒己見。）    三、課文研讀（一）抓住重點，感受“軍神”1.再次快速瀏覽全文，找到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。（師生交流。）沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”2.指導(dǎo)朗讀：指名多個學(xué)生朗讀這段話，師生評議，教師指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀沃克醫(yī)生說的這句話時讀出驚訝、激動、贊美、崇敬……的語氣 。3.學(xué)生練習(xí)感情朗讀。師生齊讀。4.探究交流：沃克醫(yī)生為什么會驚呆了?為什么說劉伯承是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板?為什么稱他為軍神?……(學(xué)生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師巡視，參與討論。)。（二）匯報交流，崇拜“軍神”1.學(xué)習(xí)“求治”時，引導(dǎo)學(xué)生抓沃克醫(yī)生的語言和表情神態(tài)的詞句進(jìn)行體會。（1）從沃克醫(yī)生的語言和神態(tài)變化“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情?！蹦愀惺艿绞裁?？（足以說明劉伯承的傷勢嚴(yán)重。）（板書：傷勢嚴(yán)重）（2）從“‘你是軍人!’！沃克醫(yī)生一針見血地說，‘我當(dāng)過軍醫(yī)，這么重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!’”你又感受到什么？（劉伯承在身負(fù)重傷的情況下依然保持著從容鎮(zhèn)定：可見他的堅強(qiáng)、勇敢，是一個真正的男子漢。）（3）沃克醫(yī)生為什么會有“冷冷地”到“目光柔和了”這樣的變化？（正是劉伯承的堅強(qiáng)意志使沃克的“目光柔和了”。）2.學(xué)習(xí)“術(shù)前”部分，引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住劉伯承與沃克醫(yī)生的對話，進(jìn)行體會。病人平靜地回答：“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的大腦！”沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點兒口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼球，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（1）學(xué)生自由朗讀，想一想：①劉伯承動手術(shù)為什么拒絕使用麻藥？（因為眼睛離腦子太近，劉伯承擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)，為了非常清醒的大腦。）（板書：拒用麻藥）②往日從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生的緊張表現(xiàn)說明了什么？作者點出這一點有什么作用？（醫(yī)生緊張的表現(xiàn)說明他擔(dān)心年輕人的忍受力，襯托了年輕人的堅強(qiáng)。）（2）簡要介紹劉伯承在不同時期為中國革命事業(yè)建立不朽功勛，學(xué)生了解清醒的大腦對劉伯承的重要性。（3）老師小結(jié)：事實證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦，超凡的才智以及他的勇敢無畏，為中國革命事業(yè)、解放事業(yè)，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。（4）指名多組學(xué)生分角色朗讀，讀后交流。①從劉伯承為了有一個非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛中感受到什么？（劉伯承的堅毅。）②從沃克醫(yī)生“生氣”“愣住”“有點口吃”“雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾”等神態(tài)、動作，以及語言的描寫中你體會到什么？（體會沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。）（5）學(xué)生練習(xí)感情朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出劉伯承的堅毅，表現(xiàn)出沃克醫(yī)生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。3.學(xué)習(xí)“術(shù)中”部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文里沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)，體會劉伯承鋼鐵般的意志。（1）“病人一聲不吭，雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”主要描寫了劉伯承的哪一方面？（動作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（這兩句話具體描寫了病人在沒有使用麻醉劑開刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使勁”等詞語突出了病人強(qiáng)忍痛苦的神態(tài)，盡管疼痛之極，而病人卻一聲不吭，這里病人如果沒有堅強(qiáng)的毅力和自我克制忍受能力，情況就不可能這樣。）（2）“我一直在數(shù)你的刀數(shù)……七十二刀?！泵鑼懥藙⒉械氖裁矗?/span>（語言。）摘除眼球手術(shù)要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經(jīng)和顱內(nèi)神經(jīng)緊密相連……而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀!你從中感受到什么？（劉伯承超凡的意志。）（板書：超凡意志）（3）“脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生擦著汗走過來……沃克醫(yī)生嚇了一跳……沃克醫(yī)生驚呆了” 主要描寫了沃克醫(yī)生的什么？（動作、神態(tài)。）你從中感受到什么？（能感受到做手術(shù)的沃克醫(yī)生的心情是何等緊張，進(jìn)一步體會到劉伯承在忍受著巨大的痛苦。）（4）沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！”①指名多個學(xué)生朗讀，師生評議，說說為什么這樣讀？（這是沃克醫(yī)生發(fā)白內(nèi)心深處的贊美!） ②老師小結(jié)：劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術(shù)臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘!（齊讀課文第16和第17自然段。） 4.寫法小結(jié)正面描寫就是用生動、形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接、具體地描繪出來的一種描寫方法。側(cè)面描寫則是不直接描繪所描寫的對象，而是通過寫其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)、烘托描寫對象的描寫方法。將正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，可以使得人物特點得到充分展示，加深讀者的印象。本文中對劉伯承的語言、動作、神態(tài)的描寫屬于正面描寫，表現(xiàn)了他超凡的毅力和鋼鐵般的意志，而對沃克醫(yī)生的動作、語言和神態(tài)的描寫則更加凸顯了劉伯承的堅毅勇敢，表現(xiàn)了沃克醫(yī)生對他的贊揚(yáng)和崇敬。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，使得“軍神”的形象更加生動立體。5.學(xué)生自由朗讀課文“術(shù)后”部分，了解手術(shù)后，當(dāng)知道病人原來是劉伯承將軍時，沃克醫(yī)生肅然起敬，為認(rèn)識了他深感榮幸。（板書：肅然起敬）（1）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物說話的語氣，抓住對沃克醫(yī)生動作、語言、神態(tài)的描寫，體會他的心理變化。（2）以沃克醫(yī)生的口吻講一講這個故事。四、課堂小結(jié)本文通過記敘劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕使用麻醉劑的故事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)之情。五、拓展閱讀1.練習(xí)寫話，升華情感。（1）同學(xué)們，假如劉伯承爺爺就在我們的面前，此時此刻你想對劉爺爺說些什么？下面就請同學(xué)們把想說的話寫下來吧。（劉伯承的照片）（2）學(xué)生交流寫話內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫內(nèi)容。2.同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？（學(xué)生交流匯報。）錢學(xué)森：20世紀(jì)40年代，錢學(xué)森就已經(jīng)成為力學(xué)界、核物理學(xué)界的權(quán)威和現(xiàn)代航空與火箭技術(shù)的先驅(qū)。在美國，錢學(xué)森可以過上富裕的中產(chǎn)階級的生活，然而，錢學(xué)森卻一直牽掛著大洋彼岸的祖國。得知新中國成立的消息，錢學(xué)森興奮不已，覺得現(xiàn)在正是回到祖國的時候。美當(dāng)局知道錢學(xué)森要回國的消息后，自然不想放走，因為錢學(xué)森知道了太多最新最前沿的技術(shù)。在客服百般阻撓之后，錢學(xué)森終于回到了百廢待興的新中國。回到祖國他迅速投入到工作中，從成功地指導(dǎo)設(shè)計了我國第一枚液體探空導(dǎo)彈，到我國第一個人造地球衛(wèi)星的研制成功;從組織領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)載火箭和洲際導(dǎo)彈研制工作，到我國第一艘動力核潛艇的設(shè)計制造，以及我國第一顆返回式衛(wèi)星的成功發(fā)射，他始終站在新中國科技事業(yè)的最前沿，突破無數(shù)科研難題，為新中國的航天事業(yè)做出了許多具有里程碑式的意義的貢獻(xiàn)。六、作業(yè)布置1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。3.寫一寫你所了解的劉伯承。100-200字即可。

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11 軍神

版本： 人教部編版

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