一、教材分析 1.編者的意圖 （1）通過“理想氣體”概念的教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)們建立理想化的物理模型能力. （2）本節(jié)安排了思考與討論,讓學(xué)生自主推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程,由于前面第二節(jié)例題的物理情景做足夠的鋪墊,進行自主推導(dǎo),已是水到渠成.學(xué)生自主解決問題的過程中構(gòu)建新知識,有利于形成學(xué)生的探究意識,發(fā)展學(xué)生的探究能力.
2.教材的地位和作用 從知識點的角度來說:是“氣體”這一章的核心內(nèi)容,是氣體的三個實驗定律的概括與升華,同時又是進一步得出克拉珀龍方程的跳板和橋梁,為今后同學(xué)們的發(fā)展空間做好鋪墊. 從培養(yǎng)學(xué)生的能力角度來說:理想氣體狀態(tài)方程的得出過程,是科學(xué)的邏輯推理訓(xùn)練的好素材；它反映了怎樣“整理知識”,它是由片面的、局部的知識上升為全面的、綜合知識的具體案例.
3. 教材的重點、難點(1) “理想氣體”概念的理解是難點, (2) 理想氣體狀態(tài)方程理解及應(yīng)用是重點,
4.教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能 ?。?）過程與方法 （3）情感、態(tài)度與價值觀
（1）知識與技能 　 ①理解“理想氣體”的概念 ②掌握運用玻意耳定律和查理定律、蓋-呂薩克定律推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程的過程,并能正確運用理想氣體狀態(tài)方程解答簡單問題.　
（2）過程與方法 ①理想氣體的模型建立過程,突出主要矛盾,忽略次要矛盾,從而認識物理現(xiàn)象的本質(zhì),是物理學(xué)中常用一種的方法②通過推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程及由理想氣體狀態(tài)方程推導(dǎo)三條實驗定律的過程,培養(yǎng)了學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和鍛煉應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力
（3）情感態(tài)度與價值觀 突出主要矛盾,忽略次要矛盾,堅持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一的辯證唯物主義思想教育；同時培養(yǎng)嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度.
根據(jù)本課的內(nèi)容在本章中的特殊地位以及教學(xué)的重點和難點的突破需要,結(jié)合新課程“面向全體學(xué)生”的教學(xué)理念,教學(xué)部分主要采用自主探究、分析推理的方法；應(yīng)用部分采用講練結(jié)合的方法.可以創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)環(huán)境,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和科學(xué)精神.
考慮到本節(jié)的重、難點以及學(xué)生已有的知識水平,教學(xué)主要在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主探究,實現(xiàn)由“舊知”向“新知”的過渡和遷移,對于能順利完成過渡和遷移的學(xué)生,可以通過從不同的角度提問、討論來發(fā)展他們的思維能力,同時幫助過渡和遷移有困難的學(xué)生使用“代入、相乘”消去中間量,推導(dǎo)方程.這樣可以較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì).讓學(xué)生在輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù).
1.新課的導(dǎo)入2.新課教學(xué)過程 （1）“理想氣體”概念的教學(xué) （2）推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程 （3）理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用（4）達標(biāo)演練（5）總結(jié)提升3.課堂延伸
1、新課導(dǎo)入師：玻意耳定律的適用條件是什么？生：一定質(zhì)量的氣體且溫度不變.師：查理定律的適用條件是什么？生： 一定質(zhì)量的氣體且體積不變.師：質(zhì)量一定,體積、壓強、溫度三個狀態(tài)參量都發(fā)生變化時,應(yīng)遵循什么樣的規(guī)律呢？這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要問題.
2.新課教學(xué)過程（1）.“理想氣體”概念的教學(xué) ①提出問題：常溫常壓下呈氣態(tài)的物質(zhì)液化的方法是降低溫度或增大壓強.這就是說,當(dāng)溫度足夠低或壓強足夠大時,任何氣體都被液化了,當(dāng)然不遵循三條實驗定律.在較低溫度或較大壓強下,氣體即使未被液化,三條實驗定律能很好的符合嗎？
(1).“理想氣體”概念的教學(xué)
②探究材料 在溫度為0℃,取體積1L四種常見實際氣體保持溫度不變時,在不同壓強下用實驗測出的pV乘積值.
點撥：從上表中發(fā)現(xiàn)一定質(zhì)量的氣體不同壓強下PV值一樣嗎？您能得到什么結(jié)論？
③觀察、分析比較、合作交流 表中可看出在壓強為1 Pa至100 Pa之間時,實驗結(jié)果與玻意耳定律計算值近似相等；當(dāng)壓強大于 100Pa時,玻意耳定律就完全不適用了.④總結(jié)提升 為了研究方便,我們假設(shè)有這樣一種氣體,它在任何溫度和任何壓強下都能嚴格地遵循氣體實驗定律.我們把這樣的氣體叫做“理想氣體”. “理想氣體”如同力學(xué)中的“質(zhì)點”一樣,是一種理想的物理模型.對“理想氣體”研究得出的規(guī)律在很大溫度范圍和壓強范圍內(nèi)都能適用于實際氣體,因此它是有很大實際意義的.
例題1.對于理想氣體下列說法正確的是A.只有溫度很低時,實際氣體可當(dāng)作理想氣體B.只有壓強很大時,實際氣體可當(dāng)作理想氣體C.在常溫下,許多氣體可當(dāng)作理想氣體D.所有的實際氣體在任何情況下,都可以當(dāng)作理想氣體 變式題1.從力、能的角度如何理解理想氣體？
(2) 推導(dǎo)理想氣體狀態(tài)方程
師 嘗試有沒有其它的推導(dǎo)方法？生 討論、交流合作、展示:①根據(jù)玻意耳定律和蓋·呂薩克定律推導(dǎo) ②查理定律和蓋·呂薩克定推導(dǎo)
啟發(fā)：同學(xué)們往往會有疑惑：實際發(fā)生的過程不一定是這種“兩步過程”.那么用這種機械刻板的過程推得的結(jié)果對它們普遍有效、同樣成立嗎？這種推導(dǎo)法的另一個缺點是直接推得的結(jié)果僅僅是P1V1/T1=P2V2/T2,要對它再稍作一番思考,才能得出更為根本的規(guī)律PV/T=C(恒量)能不能從本質(zhì)特征得出?
引導(dǎo)：師：一定質(zhì)量的氣體, 溫度一定時,壓強與體積關(guān)系？生：P∝1/V（玻意耳定）師：體積一定時,壓強與溫度的關(guān)系？生：P∝T（查理定律）綜合：一般情況下P∝T/V改成等式P=CT/V 亦即PV/T=C
(3)理想氣體狀態(tài)方程的應(yīng)用 例2. 教室的容積是100平方米,在溫度是7攝氏度,大氣壓強為1.0×105帕?xí)r,室內(nèi)空氣的質(zhì)量是130千克,當(dāng)溫度升高到27攝氏度時大氣壓強為1.2×105帕?xí)r,教室內(nèi)空氣質(zhì)量是多少？變式題2. 一水銀氣壓計中混進了空氣,因而在27℃,外界大氣壓為758毫米汞柱時,這個水銀氣壓計的讀數(shù)為738毫米汞柱,此時管中水銀面距管頂80毫米,當(dāng)溫度降至－3℃時,這個氣壓計的讀數(shù)為743毫米汞柱,求此時的實際大氣壓值為多少毫米汞柱？
（4）達標(biāo)演練 (新學(xué)案P29 1、2、3、4、5）（5）總結(jié)提升 P1V1/T1=P2V2/T2
等溫變化等容變化等壓變化
3.課堂延伸 常量C與那些因素有關(guān)？

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