【高考真題解密】高考語文真題題源——專題11《文學(xué)類文本閱讀之綜合探究》母題解密（全國通用）-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

專題11 文學(xué)類文本閱讀·綜合探究【母題來源】2022年全國甲卷，第1題【母題題文】閱讀下面的文字，完成問題。“九一八”致弟弟書蕭紅可弟：小戰(zhàn)士，你也做了戰(zhàn)士了，這是我想不到的。世事恍恍惚惚地就過了；記得這十年中只有那么一個短促的時間是與你相處的，現(xiàn)在想起就像連你的面孔還沒有來得及記住，而你就去了。記得當(dāng)我們都是小孩子的時候，當(dāng)我離開家的時候，那一天的早晨你還在大門外和一群孩子玩著，那時你才十三四歲，你看著我離開家，向著那白銀似的滿鋪著雪的無邊的大地奔去。你戀著玩，對于我的出走，你連看我也不看。而事隔六七年，你也就長大了，有時寫信給我，因為我的漂流不定，信有時收到，有時收不到。但我讀了之后，竟看不見你，不是因為那信不是你寫的，而是在那信里邊你所說的話，都不像是你說的。比方說——生活在這邊，前途是沒有希望的……我看了非常的生疏，又非常的新鮮，但心里邊都不表示什么同情，因為我總有一個印象，你曉得什么，你小孩子。所以我回信的時候，總是愿意說一些空話，問一問，家里的櫻桃樹這幾年結(jié)櫻桃多少？紅玫瑰依舊開花否？或者是看門的大白狗怎樣了？你的回信，說祖父的墳頭上長了一棵小樹。在這樣的話里，我才體味到這信是弟弟寫給我的。但是沒有讀過你的幾封這樣的信，我又走了，越走越離得你遠了。可弟，我們都是自幼沒有見過海的孩子，海是生疏的，我們怕，但是也就上了海船，飄飄蕩蕩的，前邊沒有什么一定的目的，也就往前走了。不知多久，忽然又有信來，是來自東京的，說你是在那邊念書了。恰巧那年我也要到東京去看看，我想這一次可以見到你了。這是多么出奇的一個奇遇。我一到東京就寫信給你，約你第三天的下午六點在某某飯館等我。那天，我五點鐘就等在那里，一直到了六點鐘，沒有人來，我又多等了一刻鐘，我又多等了半點鐘，我想或者你有事情會來晚了的。到最后的幾分鐘，竟想到，大概你來過了，或者已經(jīng)不認識我。第二天，我想還是到你住的地方看一趟。有一個老婆婆，說你已經(jīng)在月初走了，離開了東京了。你那簾子里頭靜悄悄的，好像你在里邊睡午覺的，半年之后，我還沒有回上海，你又來了信，說你已經(jīng)到了上海，是到上海找我的。我想這可糟了，又來了一個小吉卜賽。這流浪的生活，怕你過不慣，也怕你受不住。但你說：“你可以過得慣，為什么我過不慣？”等我一回到上海，你每天到我的住處來，我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂。我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去。常常在街上碰到你們的一伙，你們都是年輕的，都是北方的粗直的青年，內(nèi)心充滿了力量。你們是被逼著來到這人地生疏的地方，你們都懷著萬分的勇敢，只有向前，沒有回頭。但是你們都充滿了饑餓，所以每天到處找工作。你們是可怕的一群，在街上落葉似的被秋風(fēng)卷著，彎著腰，抱著膀，那時你不知我心里的憂郁，你總是早上來笑著，晚上來笑著。進到我屋子來，看到打著寒戰(zhàn)。可吃的就吃，看到書就翻，累了，躺在床上就休息是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶?！?/span>你那種傻里傻氣的樣子，我看了，有的時候，覺得討厭，有的時候也覺得喜歡，雖是歡喜了，但還是心口不一地說：“快起來吧，看這么懶?！?/span>不多時就“七七”事變，很快你就決定了，到西北去，做抗日軍去。你走的那天晚上，滿天都是星，就像幼年我們在黃瓜架下捉著蟲子的那樣的夜，那樣黑黑的夜，那樣飛著螢蟲的夜。你走了，你的眼睛不大看我，我也沒有同你講什么話。我送你到了臺階上，到了院里，你就走了。那時我心里不知道想什么，不知道愿意讓你走，還是不愿意。只覺得恍恍惚惚的，把過去的許多年的生活都翻了一個新，事事都顯得特別真切，又都顯得特別模糊，真所謂有如夢寐了。可弟，你從小就蒼白，不健康，而今雖然長得很高了，精神是好的，體力仍舊是壞的。我很怕你走到別的地方去，支持不住，可是我又不能勸你回家，因為你的心里充滿了誘惑，你的眼里充滿了禁果。恰巧在抗戰(zhàn)不久，我也到山西去，有人告訴我你在洪洞的前線，離著我很近，我轉(zhuǎn)給你一封信，我想沒有兩天就可見到你了。那時我心里可開心極了，因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國有你們，中國是不會亡的。雖然我給你的信，你沒有收到，我也沒能看見你，但我不知為什么竟很放心，就像見到了你一樣。因為你也是他們之中的一個，于是我就把你忘了。但是從那以后，你的音信一點也沒有的。而至今已經(jīng)四年了，你到底沒有信來。我本來不常想你，不過現(xiàn)在想起你來了，你為什么不來信。今天又快到“九一八”了，寫了以上這些，以遣胸中的憂悶。愿你在遠方快樂和健康。1941年9月（有刪改）對于弟弟先后在上海和山西的兩段生活，“我”都放在周圍年輕人的群體生活中來敘述，且有不同的感受。請對此加以分析。【答案】①由個體到群體，真實再現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期一代青年的人生遭遇和心路歷程。②不同感受：在上海時，“我”對流浪青年生活沒有著落、前途未知的狀態(tài)充滿擔(dān)憂；在山西時，看到年輕群體的革命生活充實、快樂而有朝氣，“我”深感欣慰，對中國的未來充滿信心。【試題解析】本題考查探究作者的創(chuàng)作意圖的能力。由題干可知，考生需要找出這兩處內(nèi)容，結(jié)合“我”的心理感受以及弟弟和這些青年的生活狀態(tài)進行分析。如在上海時，“我看見了你的黑黑的人影，我的心里充滿了慌亂”點明了“我”的心理狀態(tài)是“慌亂”；結(jié)合“我想這些流浪的年輕人，都將流浪到哪里去”可知，“我”對這群青年未來的方向感到迷茫，由此可知，對于此時的流浪青年，“我”的內(nèi)心是充滿擔(dān)憂的。如在山西時，“那時我心里可開心極了”點明了“我”的心理狀態(tài)是“開心”；結(jié)合“因為我看到不少和你那樣年輕的孩子們，他們快樂而活潑，他們跑著跑著，工作的時候嘴里唱著歌。這一群快樂的小戰(zhàn)士，勝利一定屬于你們的，你們也拿槍，你們也擔(dān)水，中國有你們，中國是不會亡的”可知，這群年輕人快樂活潑，積極勇敢，他們拿起槍戰(zhàn)斗，生活有目標，“我”從他們身上看到我們這個民族的希望，對中國的未來充滿信心。從整體來看，文章從弟弟寫到青年，從上海的流浪青年寫道山西抗戰(zhàn)的青年，這是由個體到群體，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭時期青年的人生遭際和心路歷程。【命題意圖】本題考查探究作者的創(chuàng)作意圖的能力。【命題方向】探究是指對某些問題進行探討，有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)見，是培養(yǎng)學(xué)生“思維發(fā)展與創(chuàng)新”核心素養(yǎng)的主要手法。考試大綱對探究能力的考查具體有三點：（1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊。（2）探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神。（3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀第1條，指的是探究文本自身，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個方面探究作品的深刻思想。第2條，指的是探究文本的人文背景，要求從人物形象、時代背景、環(huán)境氛圍、細節(jié)描寫、語言表達等方面入手，探究民族心理與人文精神。第3條，指的則是對文本的特有解讀，要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。文本本身、人文背景、特有解讀，探究的就是這三個方面的問題，好記好懂。高考探究題的命題角度：（1）對所讀的文本中的疑點、難點提出問題，要求深人研討。這類題目要求針對文本思想內(nèi)容或?qū)懽魉囆g(shù)上某個比較復(fù)雜、比較有深度的問題進行思考分析，有一定的難度。（2）根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，呈現(xiàn)兩個或兩個以上答案，讓考生判斷正誤或優(yōu)劣。此題考查的是考生的思辨能力，要求考生對問題本身有深人的思考，并有自己的見解，言之成理，持之有據(jù)，能夠自圓其說，方能得分。（3）質(zhì)疑某些方面存在的不足。由于長期以來很少有這種質(zhì)疑性的題目，在考場中考生一般輕易不敢質(zhì)疑。所以，考生平時就要摒棄“名作”完美無缺的思想，立足文本材料，適當(dāng)對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。對一些文本還可以聯(lián)系作品的時代背景、作者的身世等來分析其思想內(nèi)容的不足和局限。【解題技巧】一、了解命題特點 1.題型的主觀性。通過一問一答，為考生提供了探索、思考、發(fā)表獨立見解的空間，有助于考生創(chuàng)造力的發(fā)揮，有助于展示考生的創(chuàng)新見解和語文能力。 2.問題的啟發(fā)性。要能啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生的思維以一種導(dǎo)向，使得學(xué)生能沿著這個導(dǎo)向探索下去，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。有的題目可以給學(xué)生多個方向進行探究，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3.問題的開放性。一般的現(xiàn)代文閱讀答案是確定的，往往答案就在文中，在文本中有明確的答案或者指向，要求考生根據(jù)文本內(nèi)容分析解說，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、篩選、整合、吸收，這叫以文解文。而探究題的答案是開放的，以文本的某一句話或某一點為觸發(fā)點，要求考生以此為起點，聯(lián)系文本作適當(dāng)?shù)耐卣?，問題設(shè)置的起點在文本之內(nèi)，但指向的終點卻在文本之外。鼓勵考生獨立思考，積極探索，培養(yǎng)他們的思辨能力和創(chuàng)新精神。 4.答案的拓展性與個性化。解答探究性題目，要求考生由文內(nèi)拓展到文外，對文本作一定的歸納和概括，并由此展開，展開時學(xué)生要調(diào)動自己的知識儲備、生活積累以及認知能力；并根據(jù)展開聯(lián)想。在此基礎(chǔ)上要求考生一定要有自己的思考和觀點，有自己的思考，允許考生嘗試個性化閱讀。所以這類題目的答案起點在文本之內(nèi)，但終點在文本之外。同時還要注意所謂個性化閱讀和創(chuàng)意解讀是指在閱讀作品的過程中不受別人觀點左右，滲透個性化的思考和認識，以自己的心靈與作品碰撞，產(chǎn)生獨特的認知。但這樣的“讀”應(yīng)是“填補空白”的“讀”。應(yīng)在尊重文本的基礎(chǔ)上努力追尋文本及作者的原初意義，并不意味著可以背離文本做無中生有的發(fā)揮。 5.答案的多元性與綜合性。由于探究題命題的開放性，和考生綜合運用自己的知識與能力，觀察問題、理解問題的角度不同，以及情感態(tài)度價值觀的不同等，往往就會作出不同的且都符合試題要求的解答，只要能根據(jù)文本和有關(guān)原理，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。都應(yīng)被視為是對問題的正確解答。新課標指出，閱讀評價要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。這種試題正是貫徹新課標精神的具體體現(xiàn)。如果探究題而又規(guī)定死的答案，那就有違鼓勵創(chuàng)新的精神。 6.答案的論述性。解答探究性閱讀題，其實就像在寫一篇小議論文，行文的結(jié)構(gòu)一般來說應(yīng)由以下幾個部分組成：開頭表明自己的觀點；分點列出事實特點依據(jù)，陳述理由；結(jié)合文本或文本的具體事例作合理分析；總結(jié)自己的觀點。二、把握解題思路1.緊扣文本，尊重文本。探究題不是隨心所欲的探究，而是立足于文本的探究。第一，尊重文本原作所提供的全部材料。在解讀文本時，不能斷章取義，必須依據(jù)文本的全部材料，特別是關(guān)鍵內(nèi)容。第二，尊重客觀現(xiàn)實和普遍的認知規(guī)律。文本往往是現(xiàn)實生活的濃縮，它表現(xiàn)的也往往是普遍的認知規(guī)律。第三，尊重作者意圖和藝術(shù)表現(xiàn)的實效。作者創(chuàng)作文本常常把自己的意圖表現(xiàn)得比較隱蔽。閱讀文本要注意挖掘這樣的意圖，在此基礎(chǔ)上方能進行一些延伸拓展的探究。2.立足文本，帶入自我。在理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合文本的觀點、依據(jù)等可以作少量的、適當(dāng)?shù)膫€人解讀。3.順藤摸瓜，由內(nèi)到外。含蓄是文學(xué)作品的一個普遍特性。為了表達情感，作者往往借助一些意象進行描述。答這樣的探究題要能透過重要的意象把握作者的心理。這些意象就是解開作者“心思”的鑰匙。我們要善于順著重要意象的“藤”摸作品所蘊含的心理的“瓜”。4.深入慎出，展示學(xué)識。開放度最大的探究題是“談?wù)勀愕目捶ā敝惖摹叭谌胄浴痹囶}。這種題目將考生“融入”其中，也將當(dāng)下的生活理念“融入”其中。解答這類試題不僅需要考生準確理解并把握文本，而且需要考生調(diào)集與文本相關(guān)的文外知識和能力儲備。所以，考生既要入乎文內(nèi)——入乎文內(nèi)，才能準確理解并把握文本；又要出乎文外——出乎文外，才能不犯“一葉障目，不見泰山”的毛病，才會頭腦清醒，運用閱讀所得和自己平素的知識儲備，冷靜而準確地解答探究性閱讀題。解答這類試題，我們要特別注意“深入慎出”，即深入理解作者的思想，謹慎地提出自己的見解。需要注意的是，自己的見解必須要有時代性，符合民族心理，具有人文精神。確立了自己的觀點后，再運用自己的學(xué)識進行論證便可以了。 6.規(guī)范答題，用語簡明。無論是描述性文字還是議論性文字，都要求精練而暢達。可能題目會提出一定的字數(shù)限制，即使沒有，考試時間的約束也不允許考生信馬由韁，長篇大論。所以，答題時三言兩語必須點到要害。在組織語言作答時應(yīng)考慮到答案的規(guī)范性，一般宜用“總—分—總”式回答，分說層面要注意層次鮮明，可以用“首先”“其次”“最后”等詞語或序號標明答案脈絡(luò)。三、掌握解題方法1.人物形象類探究題（1）小說的主人公是誰？這可以從描寫誰的篇幅長、誰是主題的集中體現(xiàn)者、誰在情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位、正面描寫的是誰(或誰襯托誰、誰與誰形成對比)等角度去判定。（2）對某一人物，是該批評還是該贊揚？這可以從時代發(fā)展的趨勢、作者的評價、其他人物的反應(yīng)、人物的結(jié)局等角度去分析。（3）小說中某個人物是否多余？這可以從此人物對主要人物的作用、此人物在情節(jié)發(fā)展中的作用、此人物對主題的作用等方面進行分析。（4）對某一人物，有不同認識，你認為呢？這可以從人物的不同表現(xiàn)、對人物品行的辯證認識(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度進行分析。（5）對兩個或多個人物形象的比較，有哪些異同？需全面地總結(jié)人物的性格特點，從其性格的成因、特點、發(fā)展變化等方面比較異同。（6）某一個人物身上，體現(xiàn)了怎樣的時代精神（或社會價值）？此類探究與分析人物形象題接近，只是要求更高，具有開放性。要在充分認識人物性格的基礎(chǔ)上，結(jié)合小說的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作意圖深入分析。2.情節(jié)結(jié)構(gòu)類探究題（1）小說的結(jié)尾是否合理？這可以從前面的情節(jié)(包括標題)是否有伏筆暗示、結(jié)尾是否拓展與深化了主題、情節(jié)突轉(zhuǎn)造成的藝術(shù)效果、結(jié)尾對人物形象的塑造、結(jié)尾提供給讀者的想象空間等角度進行分析。（2）小說中某處文字是否多余？這可以從文字前后是否連貫順暢、情節(jié)完整與不完整的不同藝術(shù)效果、人物形象性格顯得復(fù)雜還是單純、主題是直接揭示較好還是含蓄蘊藉較好、文字營造典型環(huán)境的效果等角度進行分析。（3）小說的結(jié)局會是怎樣？請想象并說明理由。這可以從情節(jié)的合理發(fā)展、人物性格的必然表現(xiàn)、藝術(shù)效果的制造、主題的拓展等角度進行推斷。（4）小說中某段文字(主要是插敘、倒敘的文字)有何作用？這可以從對上文進行補充說明、為下文做鋪墊、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣等角度進行分析。（5）小說主要運用什么手法來構(gòu)思的？可以從線索的安排、敘事的順序、對比、象征、抑揚結(jié)合等角度進行分析。3.小說的思想意蘊探究題（1）這篇小說為何以“xxx”為題？這可以從標題的本義、比喻義、雙關(guān)義，標題在情節(jié)發(fā)展中的線索作用，標題所使用的修辭手法及其效果，標題的藝術(shù)效果(給讀者的感受)等角度回答。（2）小說的標題能否換成另一個標題？這可以從人物塑造情節(jié)線索、懸念設(shè)置、主題表現(xiàn)等角度分析。（3）小說的標題與正文關(guān)系不大，為何以之為題？這可以從標題與正文在情節(jié)內(nèi)容上的隱性關(guān)聯(lián)、在深層含義上的關(guān)聯(lián)，給讀者帶來的聯(lián)想與想象等角度回答。（4）小說給我們什么啟示？這可以從小說主要描寫的人物如孩子、學(xué)生、父母、老師等，小說反映的社會問題如環(huán)境保護、傳統(tǒng)文化保護、道德的淪喪等不同角度切入。（5）小說中人物體現(xiàn)了哪種思想？這可以從人物的言談舉止、精神境界及為人處世的方法等角度進行分析。（6）這篇小說揭示了怎樣的主題？這可以從不同人物的表現(xiàn)、不同主題詞的闡釋、不同層面(現(xiàn)實、歷史、理)的深化等角度進行分析。（7）有人說小說表現(xiàn)了這個主題，有人說表現(xiàn)了另一個主題，你認為呢？這可以從文本對某個主題的呈現(xiàn)、現(xiàn)實生活對某個主題的呼吁等角度來分析。（8）結(jié)合文本和現(xiàn)實，談?wù)勀銓δ尘湓?或某個關(guān)鍵詞)的理解和看法。這可以從文字本身的內(nèi)涵與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)、與自我的關(guān)聯(lián)等角度分析。4.散文的情感意蘊探究題情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它不同于思想意蘊，思想意蘊是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，是作品帶給讀者的思考和認識。（1）抓住文中“情語”。要捕捉文中斷斷續(xù)續(xù)、或顯或隱的情感語言，從而確定作者的情感傾向。尤其要抓住文眼句、議論抒情句這些能直接、鮮明地表達作者情感的語言。（2）抓住文中眾多不同的材料，挖掘作者對它們的不同情感態(tài)度?！安煌牟牧稀痹谖闹兄饕覆煌娜?、物、景、事等。（3）學(xué)會轉(zhuǎn)換視角，挖掘深層情感。常見的轉(zhuǎn)換視角有：①歷史與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換，如文本寫的是歷史，可能暗含著對現(xiàn)實的期待；②批判與希望的轉(zhuǎn)換，如文本在批判一些問題，可能它在希望積極層面的東西；③正面與反面的轉(zhuǎn)換，如文本寫了反面的東西，可能暗示著它要肯定正面的東西。（4）答案表述必須有情感術(shù)語。如贊揚、擔(dān)憂、期待、希望、不滿、無奈等。四、避免答題誤區(qū) （1）“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就題解題，往往斷章取義；只是摘取詞句，把關(guān)鍵材料或關(guān)鍵細節(jié)撂在一邊。（2）“淺入淺出”，即浮淺地了解一下文本，勉強寫幾句答案。（3）“泛化解題”，沒有個性化閱讀，沒有自己的創(chuàng)意，沒有獨特的認知，落入人云亦云的俗套。小論文寫作，缺乏說服性，往往只抓一點，不及其余。（4）“角度單一”，解題角度單一，不能對文本多元解讀和有創(chuàng)意解讀。“多元無界”，一味多元，沒有界限，雖有創(chuàng)意解讀但胡思亂想。（5）沒有健康的積極的價值觀。 1.（2022·云南·模擬預(yù)測）閱讀下面的文字，完成下列小題。生命勝利了余華在我心目中，重癥醫(yī)師就是救生員，從死神手里救出生命。新型冠狀病毒肺炎引發(fā)的疫情來襲時，他們第一時間挺身而出，踩住了疫情的剎車，第二波疫情在世界蔓延時，中國的社會生活已趨于正常。我思索文學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，首先想到不少作家學(xué)過醫(yī)，外國的有英國詩人濟慈，有寫下《福爾摩斯偵探集》的柯南·道爾，有大家熟悉的契柯夫等，中國的作家當(dāng)數(shù)魯迅，很慚愧，我也學(xué)過醫(yī)，當(dāng)然無論是文學(xué)還是醫(yī)學(xué)，我都不能與魯迅相比較，醫(yī)學(xué)上魯迅是海歸，我是赤腳醫(yī)生，文學(xué)上我依然是“赤腳醫(yī)生”。我當(dāng)過五年牙醫(yī)，有位作家朋友調(diào)侃我說：“明明是獸醫(yī)，偏偏說自己是牙醫(yī)。”過去的牙醫(yī)大多是江湖中人，在油布雨傘下給人拔牙，旁邊是修鞋的、理發(fā)的和打鐵的，1978年我是正規(guī)醫(yī)院里的牙醫(yī)，當(dāng)時來我們醫(yī)院的大多是農(nóng)民，農(nóng)民管醫(yī)院叫“牙齒店”。文學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系，我想兩者有一個共同點，就是疾病與健康，生與死，文學(xué)作品描寫了無數(shù)的疾病與健康，無數(shù)的生與死，醫(yī)學(xué)面對的也是這些，當(dāng)然文學(xué)是虛構(gòu)的，醫(yī)學(xué)是真實的。思想家羅蘭·巴特在母親去世后寫下：我失去的不是一個形象，而是一個活生生的人，我想這就是作家與醫(yī)師的區(qū)別，作家面對的是形象，醫(yī)師面對的是活生生的人。去年我父親三次進入重癥病房，在醫(yī)院的幾個月里，我對重癥醫(yī)師有了一些了解。去年我趕回家時，家里已經(jīng)在為父親準備后事了。我在文學(xué)作品里經(jīng)常讀到“奄奄一息”，自己寫作也多次用過“奄奄一息”，父親來到重癥醫(yī)學(xué)科時的狀態(tài)就是這樣，可醫(yī)師對我們說：“還有勝算?！?/span>我相信醫(yī)師說這句話的時候，已經(jīng)在一堆消極的因素里發(fā)現(xiàn)了積極的信號，雖然這個信號很微弱，但他們抓住了，然后通過治療，護理，讓這個微弱的積極信號打敗了那一堆囂張的消極因素。這就是一個優(yōu)秀的重癥醫(yī)師的敏銳和積極的態(tài)度，重癥醫(yī)師面對的病人雖然病情各不相同，卻都是危重病人。敏銳是醫(yī)術(shù)，積極是醫(yī)德，這也是人生的態(tài)度。對于醫(yī)師，尤其是重癥醫(yī)師，對待病人，積極的人生態(tài)度與高超的醫(yī)術(shù)同樣重要。優(yōu)秀的作家也是這樣，他們常常會在消極的題材里寫出積極的主題。濟慈寫過一首《蟈蟈與蛐蛐》，盛夏時鳥兒因為驕陽而昏暈后，不再鳴叫，而蟈蟈就在草地樹籬上發(fā)出它們的樂音；嚴冬時的夜晚一片死寂，而爐邊就會響起蛐蛐的歌聲。在盛夏中午的烈日下和嚴冬夜晚的寒冷里，在這樣消極的環(huán)境里，濟慈仍然讓生命的聲音積極地響起來，他寫道：“大地的詩歌從來不會死亡……大地的詩歌從來沒有停息?！?/span>繼續(xù)說我父親，他去年十月底從醫(yī)院出院，十多年前因為腰椎間盤突出，走路開始困難，后來因為腦膜瘤的壓迫，走路更加困難。去年五月做了腦膜瘤手術(shù)，八十八歲的他，又在病床上躺了半年。他出院后幾個月，心肺功能康復(fù)了，可以用助步器走路，最近他又開始嘗試用拐杖走路。然而白內(nèi)障來了，左右眼幾乎看不清《新聞聯(lián)播》了，他是新中國成立前參加革命的老黨員，《新聞聯(lián)播》是他生活中的重要內(nèi)容，前些日子，他去找一位眼科專家就診，專家說他年紀太大，不要做手術(shù)，保守治療就行。他很生氣。我對他說：“你看不清電視，就聽聽廣播吧?！彼f不行，還是要去做白內(nèi)障手術(shù)。我向之前的重癥醫(yī)師介紹了父親的情況，說到白內(nèi)障和發(fā)牌氣，醫(yī)師說老人的臟器功能恢復(fù)后，對生活質(zhì)量的要求自然會提高。這句很普通的話讓我感受到一個醫(yī)師對于病人的理解，我們覺得父親已經(jīng)很不錯了，此前大家已是束手無策，結(jié)果在醫(yī)院死里透生，不僅死里逃生，生活質(zhì)量也在逐步提高，父親應(yīng)該滿足了。醫(yī)師理解我父親的不滿足，我想這是對人的理解。去年在醫(yī)院時，父親肺部的炎癥控制住后，但還插著氣切套管、鼻飼管和導(dǎo)尿管，醫(yī)師說，下面要做的就是逐步拔掉這三根管子，讓老人活得有質(zhì)量。人們常說文學(xué)是人學(xué)，什么是人學(xué)？簡單說就是對人的理解，在這個意義上，醫(yī)學(xué)也是人學(xué)，而且是活生生的人學(xué)。我十七八歲的時候，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，有句話至今難忘，就是保爾·柯察金從接近死亡的傷病里挺了過來，奧斯特洛夫斯基寫道：青春勝利了，這句話讓我覺得自己充滿力量。父親在重癥醫(yī)學(xué)科住院期間，我見到兩個病愈出院者，一個是老人，一個是年輕人，醫(yī)師告訴我，最年長的病愈出院者是一位一百零三歲的老人。現(xiàn)在我重新想到“青春勝利了”這句話的時候，“生命勝利了”就跳了出來。是你們，重癥醫(yī)師們，讓一個又一個的生命，讓過去、現(xiàn)在、將來的生命，勝利了。（有刪改）請分析文章題目“生命勝利了”蘊含的深刻含義。【答案】①“生命勝利了”是作者想到《鋼鐵是怎樣煉成的》中“青春勝利了”這句充滿力量的話的時候想到的，這也是一句充滿力量的話。②在文中重癥醫(yī)生讓一個又一個不論是百歲還是年輕的生命，都病愈出院，還提高了人生命的質(zhì)量，這是生命的勝利。③“生命勝利了”也指新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎疫情來襲，重癥醫(yī)生挺身而出，踩住了疫情的剎車，讓生活恢復(fù)正常的勝利。“生命的勝利”，是疾病與健康、生與死的較量，是高超的醫(yī)術(shù)與積極的人生態(tài)度的勝利。【解析】本題考查學(xué)生探究標題的意蘊的能力。結(jié)合“我十七八歲的時候，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，有句話至今難忘，就是保爾?柯察金從接近死亡的傷病里挺了過來，奧斯特洛夫斯基寫道：青春勝利了，這句話讓我覺得自己充滿力量”“現(xiàn)在我重新想到‘青春勝利了’這句話的時候，‘生命勝利了’就跳了出來”可知，作者想到《鋼鐵是怎樣煉成的》重“青春勝利了”這句話，由此想到“生命勝利了”，這句話充滿力量。結(jié)合“父親在重癥醫(yī)學(xué)科住院期間，我見到兩個病愈出院者，一個是老人，一個是年輕人，醫(yī)師告訴我，最年長的病愈出院者是一位一百零三歲的老人” “我們覺得父親已經(jīng)很不錯了，此前大家已是束手無策，結(jié)果在醫(yī)院死里透生，不僅死里逃生，生活質(zhì)量也在逐步提高”可知，文中，重癥醫(yī)生讓一個又一個生命病愈出院，提高了生命的質(zhì)量，這是生命的勝利。結(jié)合“在我心目中，重癥醫(yī)師就是救生員，從死神手里救出生命。新型冠狀病毒肺炎引發(fā)的疫情來襲時，他們第一時間挺身而出，踩住了疫情的剎車，第二波疫情在世界蔓延時，中國的社會生活已趨于正常” “是你們，重癥醫(yī)師們，讓一個又一個的生命，讓過去、現(xiàn)在、將來的生命，勝利了”可知，標題“生命勝利了”還指新冠疫情來襲時，重癥醫(yī)師挺身而出，踩住疫情的剎車，讓生活恢復(fù)正常，這“生命的勝利”是疾病和健康、生和死的較量，是高超醫(yī)術(shù)和積極人生態(tài)度的勝利。2.（2022·四川綿陽中學(xué)模擬預(yù)測）閱讀下面的文字，完成下面小題。邊城①（節(jié)選）沈從文黃昏來時翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空為夕陽烘成桃花色的薄云。十四中寨逢場，城中生意人過中寨收買山貨的很多，過渡人也特別多，祖父在渡船上忙個不息。天快夜了，別的雀子似乎都在休息了，只杜鵑叫個不息。石頭泥土為白日曬了一整天，草木為白日曬了一整天，到這時節(jié)皆放散一種熱氣?？諝庵杏心嗤翚馕叮胁菽練馕?，且有甲蟲類氣味。翠翠看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼。黃昏照樣的溫柔，美麗，平靜。但一個人若體念到這個當(dāng)前一切時，也就照樣的在這黃昏中會有點兒薄薄的凄涼。于是，這日子成為痛苦的東西了。翠翠在成熟中的生命，覺得好像缺少了什么。好像眼見到這個日子過去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好像生活太平凡了，忍受不住。“我要坐船下桃源縣過洞庭湖，讓爺爺滿城打鑼去叫我，點了燈籠火把去找我。”她便同祖父故意生氣似的，很放肆的去想到這樣一件事，她且想象她出走后，祖父用各種方法尋覓全無結(jié)果，到后如何躺在渡船上。人家喊，“過渡，過渡，老伯伯，你怎么的，不管事！”“怎么的！翠翠走了，下桃源縣了！”“那你怎么辦？”“怎么辦嗎？拿把刀，放在包袱里，搭下水船去殺了她！” ……翠翠仿佛當(dāng)真聽著這種對話，嚇怕起來了，一面銳聲喊著她的祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去。見到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁說著話，小小心子還依然跳躍不已。……翠翠抱膝坐在月光下，傍著祖父身邊，問了許多關(guān)于那個可憐母親的故事。間或吁一口氣，似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪移得遠一點，才吁著這種氣，可是卻無從把那東西挪開。月光如銀子，無處不可照及，山上篁竹在月光下皆成為黑色。身邊草叢中蟲聲繁密如落雨。間或不知道從什么地方，忽然會有一只草鶯“落落落落噓！”囀著它的喉嚨，不久之間，這小鳥兒又好象明白這是半夜，不應(yīng)當(dāng)那么吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡了。祖父夜來興致很好，為翠翠把故事說下去，就提到了本城人二十年前唱歌的風(fēng)氣，如何馳名于川黔邊地。翠翠的父親，便是唱歌的第一手，能用各種比喻解釋愛與憎的結(jié)子，這些事也說到了。翠翠母親如何愛唱歌，且如何同父親在未認識以前在白日里對歌，一個在半山上竹篁里砍竹子，一個在溪面渡船上拉船，這些事也說到了。翠翠問：“后來怎么樣？”祖父說：“后來的事當(dāng)然長得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你。”祖父于是沉默了，不曾說“唱出了你后也就死去了你的父親和母親”。【注】①《邊城》：以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的純愛故事，展現(xiàn)出了人性的善良美好，在中國近代文學(xué)史上具有獨特的地位。節(jié)選部分發(fā)生在翠翠對船總順順的二兒子儺送心生愛慕，而儺送與天保兄弟倆知曉了各自都喜歡翠翠這一心意，并約定當(dāng)夜開始以唱歌的方式爭取自己心愛的姑娘之后。祖父說：“后來的事當(dāng)然長得很，最重要的事情，就是這種歌唱出了你?！弊髡邽槭裁床话堰@很長的故事寫出來？【答案】①不把父母的故事“和盤托出”，給讀者留下想象的空間。②出于塑造人物的需要，因為翠翠是作品的主要人物，詳寫父母的愛情故事，勢必削弱對主要人物的描寫。③這也符合沈從文《邊城》的風(fēng)格，在含蓄平淡的筆觸中展現(xiàn)美好。【解析】本題考查學(xué)生探究作品的結(jié)構(gòu)技巧和作者創(chuàng)作意圖的能力。解答此類，要把握“很長的故事”是什么，而本文要塑造的主要人物形象是誰，作者這樣安排與形象塑造、情節(jié)設(shè)置有何關(guān)聯(lián)。首先把握“很長的故事”是什么，結(jié)合上文來看，此時祖父正在講述翠翠父母的愛情故事，那么這“很長的故事”自然是說父母的愛情故事，至于后來如何，祖父并沒有全部說出，只是說“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，而是略去了具體的過程，這就給了讀者想象的空間。然后分析這篇小說的主要人物形象，從全篇來看，本文的主要人物是翠翠，而不是翠翠的父母，如果把這個“很長的故事”全部寫出來，自然會占據(jù)很大的篇幅，這就會沖淡對主要人物形象翠翠的塑造，所以不寫這很長的故事，而僅僅說“最重要的事情，就是這種歌唱出了你”，突出主要人物形象。最后分析這一呈現(xiàn)方式與沈從文《邊城》風(fēng)格之間的關(guān)系。從全篇來看，《邊城》是含蓄平淡的，是抒情的，是浪漫的；如果把這很長的故事寫出來，可能就失卻了這些特點，文中僅僅提到父母對歌，展示了父母愛情的美好，而對于后來很長很長的故事，卻沒有寫出來，這和《邊城》的整體風(fēng)格是一致的，在含蓄平淡中凸顯美好。考生可以圍繞這些方面分析答題。3.（2022·甘肅武威第七中學(xué)模擬預(yù)測）閱讀下面文字，完成下面小題。與周瑜相遇遲子建①一個司空見慣、平淡無奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見到了周瑜——那個縱馬馳騁、英氣逼人的三國時的周瑜。②因為月色很好，又是在曠野上，空氣的透明度很高，所以即使是夜晚，我還是一眼認出了他。當(dāng)時我穿著一件白色的睡袍，烏發(fā)披垂，赤著并不秀氣的雙足，正漫無目的地行走在河岸上。涼而濕的水氣朝我襲來，我不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息，接著是鼓角相聞，我便離開河岸，尋著艾草的味兒和凜凜的鼓角聲而去，結(jié)果我見到了一片荒涼的曠野，那里的帳篷像蘑菇一樣四處皆是，帳篷前篝火點點，軍馬安閑地垂頭吃著夜草，隱隱的鼾聲在大地上沉浮。就在這種時刻，我見到了獨自立在曠野上的周瑜。③我沒有小喬的美貌，周瑜能注意到我，完全是因為在這曠野上，只有兩個人睜著眼睛，而其他人都在沉睡。那用眼睛在月光下互相打量的兩個人，一個是我，一個就是周瑜了。④因為見到了我最想見到的一個男性所以那一瞬間我說不出話來，我見到親密的人時往往都是那個表情。⑤周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯，一股逼人的英氣令我顫抖不已。⑥“戰(zhàn)事還未起來，你為何而發(fā)抖？”周瑜說。⑦我想告訴他，他的英氣令我發(fā)抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我發(fā)抖，可我說不出話來。⑧我不知道又有什么戰(zhàn)事要發(fā)生。這么大規(guī)模的安營扎寨，這么使周瑜徹夜難眠的戰(zhàn)事，一定非同一般。短兵相接，戰(zhàn)前被擦得雪亮的軍刀都會沾有血跡。只有刀染了血跡，戰(zhàn)爭才算結(jié)束。多少人的血淤積在刀上，又有多少把這樣的刀被遺棄在黃土里，生起厚厚的銹來。⑨周瑜并沒有在意我的發(fā)抖，而是將一把艾草丟進篝火里，我便明白了艾草味的由來。可是先前所聞的鼓角聲呢？⑩周瑜轉(zhuǎn)身走向帳篷時我見到了支在地上的一面鼓，號角則掛在帳篷上。他拿起鼓槌，抑揚頓挫地敲了起來，然后又吹起了號角。他陶醉著，為這戰(zhàn)爭之音而沉迷，他身上的鎧甲閃閃發(fā)光。?我說：“這鼓角聲令我心煩?！?/span>?周瑜笑了起來，他的笑像雪山前的回音。他放下鼓槌和號角，朝我走來。他說：“什么聲音不令你心煩？”?我說：“流水聲、鳥聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲酒聲。”?周瑜又一次笑了起來。我見月光照亮了他的牙齒。?我說：“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會更英俊?！?/span>?周瑜說：“我不披鎧甲，怎有英雄氣概？”?我說：“你不披鎧甲，才是真正的英雄?！?/span>?我們不再對話了。月亮緩緩西行，篝火微明，艾草味由濃而淡，晚風(fēng)將帳篷前的軍旗刮得飄揚起來。我坐在曠野上，周瑜也盤腿而坐。?我們相對著。?他說：“你來自何方？為何在我出征前出現(xiàn)？”?我說：“我是一個村婦，我收割完蘆葦后到河岸散步，聞到艾草和鼓角的氣息，才來到這里，沒想到與你相遇。”?“你不希望與我相遇？”?“與你相遇，是我最大的心愿?！蔽艺f。?“難道你不愿意與諸葛孔明相遇？”?“不?！蔽艺f，“諸葛孔明是神，我不與神交往，我只與人交往?！?/span>?“你說諸葛孔明是神，分明是嘲笑我英雄氣短?！敝荑ぜ恿恕?/span>?“英雄氣短有何不好？”我說，“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠不倒的神。英雄就該倒下?！?/span>?周瑜不再發(fā)笑了，他又將一把艾草丟進篝火里。我見月亮微微泛白，奶乳般的光澤使曠野顯得格外柔和安詳。?我說：“我該回去了，天快明了，該回去奶孩子了，豬和雞也需要食。”?周瑜動也不動，他看著我。?我站了起來，重復(fù)了一遍剛才說過的話，然后慢慢轉(zhuǎn)身，戀戀不舍地離開周瑜。走前我打著哆嗦，我在離開親密的人時會有這種舉動。?我走了很久，不敢回頭，我怕再看見月光下周瑜的影子?？熳叩胶影兜臅r候，卻忍不住還是回了一下頭，我突然發(fā)現(xiàn)周瑜不再身披鎧甲，他穿著一件白粗布的長袍，他將一把寒光閃爍的刀插在曠野上，刀刃上跳躍著銀白的月光。戰(zhàn)馬仍然安閑地吃著夜草，不再有鼓角聲，只有淡淡的艾草味飄來。一個存活了無數(shù)世紀的最令我傾心的人的影子就這樣烙印在我的記憶深處。?我伸出一雙女人的手，想抓住他的手，無奈那距離太遙遠了，我抓到的只是曠野上拂動的風(fēng)。?一個司空見慣、平淡無奇的夜晚，我枕著一片蘆葦見到了周瑜。那片蘆葦已被我的淚水打濕。(選自《中國當(dāng)代小小說精品庫》）有人說這篇小說展示了作者溫情又憂傷的情懷；也有人說，這篇小說表現(xiàn)了人們對和平的向往。請結(jié)合小說具體內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/span> 【答案】觀點一：小說展示了作者溫情又憂傷的情懷。小說寫的是一簾幽靜而豐富的夢，夢的背景是明月染白的曠野，有帳篷、篝火、還有艾草味兒，朦朧而浪漫?！拔摇眽舻降闹魅斯莿γ既顼w、英氣逼人的周瑜，“我”為之“發(fā)抖”、“顫抖不已”“說不出話”，離開時“戀戀不舍”，想要抓住他的手，夢醒來淚流滿面，小說正是寫一個女人的遙遠、溫情而又優(yōu)傷的夢。觀點二：小說表現(xiàn)了人們對和平的向往。村婦面對身披鎧甲、英氣逼人的英雄周瑜的時候，她寧愿這樣的英雄倒下，成為一個布衣，她更不喜歡神，她只鐘情于平凡的人生。她不想聽鼓角聲，不喜歡周瑜穿鎧甲。她喜歡“流水聲、鳥聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲酒聲”。她喜歡自然和諧的美麗人生，即便是瑣碎的日常生活也會詩意。于是，她走了，為“天快明了，該回去奶孩子了，豬和雞也需要食了”。村婦是千百年來向往和平的百姓的代表。觀點三：小說表現(xiàn)了對英雄和凡人的思考。周瑜是個英雄，他要用出征證明英雄的價值。他不理解村婦的凡人情懷。村婦是個平凡的人，但她所心儀的是一個歷史英雄，她盼望著周瑜能夠成為布衣，過平凡的人生。所以這是一個關(guān)于英雄的夢，又是一個關(guān)于平凡的夢。【解析】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。觀點一：根據(jù)“我枕著一片蘆葦見到了周瑜——那個縱馬馳騁、英氣逼人的三國時的周瑜”“涼而濕的水氣朝我襲來，我不知怎的聞到了一股燒艾草的氣息，接著是鼓角相聞，我便離開河岸，尋著艾草的味兒和凜凜的鼓角聲而去，結(jié)果我見到了一片荒涼的曠野，那里的帳篷像蘑菇一樣四處皆是，帳篷前篝火點點，軍馬安閑地垂頭吃著夜草，隱隱的鼾聲在大地上沉浮”“周瑜身披鎧甲，劍眉如飛，雙目炯炯，一股逼人的英氣令我顫抖不已”“他的英氣令我發(fā)抖，只有人的不可抗拒的魅力才令我發(fā)抖，可我說不出話來”“我伸出一雙女人的手，想抓住他的手，無奈那距離太遙遠了，我抓到的只是曠野上拂動的風(fēng)?！瞧J葦已被我的淚水打濕”可知，小說寫的夢中有帳篷、篝火、還有艾草味兒，朦朧而浪漫?！拔摇眽舻降闹魅斯怯獗迫说闹荑ぃ拔摇睘橹鞍l(fā)抖”、“顫抖不已”“說不出話”，離開時“戀戀不舍”，想要抓住他的手，夢醒來淚流滿面，小說正是寫一個女人的遙遠、溫情而又優(yōu)傷的夢。觀點二：“我還不喜歡你身披的鎧甲，你穿布衣會更英俊”“我喜歡氣短的英雄，我不喜歡永遠不倒的神。英雄就該倒下”，村婦面對身披鎧甲、英氣逼人的英雄周瑜的時候，她寧愿這樣的英雄倒下，成為一個布衣，她更不喜歡神，她只鐘情于平凡的人生?！斑@鼓角聲令我心煩”“流水聲、鳥聲、孩子的吵鬧聲、女人的洗衣聲、男人的飲酒聲”不讓她心煩，她喜歡自然和諧的美麗人生，即便是瑣碎的日常生活也會詩意?！拔以摶厝チ耍炜烀髁耍摶厝ツ毯⒆恿?，豬和雞也需要食”，村婦是千百年來向往和平的百姓的代表。小說表現(xiàn)了人們對和平的向往。觀點三：文章開頭“縱馬馳騁、英氣逼人的三國時的周瑜”，結(jié)尾“那片蘆葦已被我的淚水打濕”，聯(lián)系“我突然發(fā)現(xiàn)周瑜不再身披鎧甲，他穿著一件白粗布的長袍，他將一把寒光閃爍的刀插在曠野上，刀刃上跳躍著銀白的月光?戰(zhàn)馬仍然安閑地吃著夜草，不再有鼓角聲，只有淡淡的艾草味飄來?一個存活了無數(shù)世紀的最令我傾心的人的影子就這樣烙印在我的記憶深處”可知，小說寫了“我”的一個關(guān)于英雄的“夢”，這夢中的英雄已經(jīng)由不斷殺伐征戰(zhàn)的英雄，變成了一位平民英雄?！拔摇毕矚g周瑜，因為他是“我”心目中真正的英雄，這是一個關(guān)于英雄的夢；同時，“我”厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平，寧愿英雄倒下，成為平民，表達了作者希望友愛和平的愿望，這也是一個關(guān)于平凡的夢。

相關(guān)試卷

相關(guān)試卷更多

相關(guān)試卷

相關(guān)試卷 更多

相關(guān)試卷更多