默寫。
(1) ______ ，小橋流水人家。（馬致遠(yuǎn)《秋思》）
(2) 自古逢秋悲寂寥， ______ 。（劉禹錫《秋詞》）
(3) 《次北固山下》中有一個(gè)對(duì)偶句，蘊(yùn)含了新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的詩句是： ______ ， ______ 。
(4) 《觀滄?！分?，詩人用大海深邃廣大，吞吐日月來表現(xiàn)自己遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩句是： ______ ， ______ 。
閱讀語段，按要求完成題目。
①我們串過公園，進(jìn)入樹林，最后來到一塊空地上。②在很遠(yuǎn)的另一邊，有一道懸崖，像一面幾近垂直的墻，突兀地 sǒng立在巖石中，四面都是土坡___上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗。③從底部雜亂的巖石到頂部草皮的邊緣，只有60英尺左右， 對(duì)于我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身。
(1) 根據(jù)拼音寫漢字，給加點(diǎn)字注音：
sǒng ______ 立
參 ______ 差
(2) ①句中有一個(gè)錯(cuò)別字，找出并改正后的正確選項(xiàng)應(yīng)該是 ______
A．串——穿
B．公——供
C．進(jìn)——近
(3) ③句的括號(hào)中選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空，正確的一項(xiàng)是 ______
A．而且
B．所以
C．但是
(4) ②句中橫線處應(yīng)填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是 ______
A．頓號(hào)
B．逗號(hào)
C．分號(hào)
(5) ③句“只有60英尺左右”中的“左右”，可否去掉，說法正確的一項(xiàng)是 ______
A．不可以
B．可以
C．去掉與不去掉效果相同
閱讀下面文章，完成問題。
誡子書
諸葛亮
夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！
(1) 《誡子書》的作者諸葛亮是 ______ 時(shí)期蜀漢政治家、軍事家。
(2) 解釋下列各組加點(diǎn)詞語的意思。
①非淡泊無以明志 ______
②非寧靜無以致遠(yuǎn) ______
③淫慢則不能勵(lì)精 ______
④險(xiǎn)躁則不能治性 ______
(3) 翻譯下列句子。
靜以修身，儉以養(yǎng)德
(4) 本文作者就哪兩個(gè)方面進(jìn)行了論述？
(5) 作者寫這封信的用意是什么？讀后你有怎樣的啟示？
閱讀下面文字，完成問題。
引嬰投江
有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中。嬰兒啼。人問其故，曰：“此其父善游！”其父雖善游，其子豈遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。
(1) 解釋加點(diǎn)的詞意。
①人問其故 ______
②亦必悖矣 ______
(2) 用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。
其父雖善游，其子豈遽善游哉？
(3) 短文中的故事告訴人們什么道理？
閱讀下面的文章，完成問題。
溫暖的小刀
那年春末，我到一所中學(xué)去監(jiān)考。
發(fā)卷的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，靠近講臺(tái)的一個(gè)女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學(xué)校的一位女老師。大約，她也注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個(gè)女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手，一定藏著什么秘密。
考場(chǎng)里靜悄悄的，學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個(gè)女生，一邊答題，一邊有意緊握著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅(jiān)定了我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。
然而，我們錯(cuò)了。半小時(shí)后，也許女生做題做得太過專注，一不小心，露出了自己的左手——天哪，這個(gè)女生的左手居然沒有手指頭。
原來，她竟是一個(gè)有殘疾的學(xué)生！
這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉的痛楚，小聲地嘟囔著：“怎么會(huì)是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！?
考試進(jìn)行到一半的時(shí)候，有一道地理題需要改動(dòng)。辦公室送來了一沓紙片，紙片上，印著一個(gè)阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生，然后讓他們各自粘貼在試卷的答卷紙上。由于是臨時(shí)趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動(dòng)手把四個(gè)毛邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。
這下可難為了這個(gè)女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊使勁壓緊紙片，右手一點(diǎn)一點(diǎn)地撕。可是，那張小紙片仿佛不聽話，只要她一用力，就從她的胳膊下跑出來，再壓下去，再跑出來。她急得都有些冒汗了。
“這位女同學(xué)，我可以幫你嗎？”女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。
女老師并沒有立即動(dòng)手，她把那張紙片放在講臺(tái)上后，便在滿考場(chǎng)里尋找著什么。我有些納悶，這不是很簡(jiǎn)單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？
不一會(huì)兒，女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片，“哧——哧——”，小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女生看著她做這一切。說實(shí)話，那一刻，
隨后，她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上。女生欠了欠身子，低低地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：“趕緊答題吧”，便走開了。
然而，我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找把小刀來呢？
考試結(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了，說：“這個(gè)女生所殘缺的，是一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會(huì)撕碎這個(gè)女孩的心。我滿考場(chǎng)去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對(duì)她的這種傷害。”
一直以來，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會(huì)折射出人性的光輝。
(1) 用一句話概括故事的內(nèi)容。
(2) 本文的主人公是誰？她是怎樣一個(gè)人？
(3) 從修辭的角度，賞析劃線句子的表達(dá)作用。
女老師慈祥得像坐在講臺(tái)前的一尊佛，她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。
(4) 文章最后一段有何作用？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
閱讀下面的文章，完成問題。
草木恩典
草的香，似乎只有在兩個(gè)時(shí)間可以聞出來。
一是在被碾壓或攔腰斬?cái)嗟臅r(shí)候。這時(shí)候的草，像是慷慨就義，被鐮刀、被車輪，割斷、碾壓，散發(fā)出奇特的生命的香。這香味，讓人覺得有一種拿生命才換得來的美。我小時(shí)候喂過牛，給牛鍘過草，當(dāng)祖母把成捆的青草放到鍘刀下，我奮力揮動(dòng)胳膊，向下一壓，咔嚓，草被斬成了兩段，旋即散發(fā)出一股誘人的香。我追求這種香，似乎也在一定程度上驗(yàn)證了，人是具有動(dòng)物性的，格外愛這些草木滋味。
另一是在草被熬煮的時(shí)候。我的父親是一位中醫(yī)，小時(shí)候，我常常愛在他的中藥櫥邊轉(zhuǎn)悠，可以聞到與眾不同的草木香氛。遇到病人前來抓藥，父親把那些或葉，或花，或根，或果的中藥材用紗布包起來，放到砂鍋內(nèi)熬煮，滿屋子的中藥香。在滾沸的高溫作用下，我覺得這才能徹徹底底地聞到草木的香味。
秋天到了，草木走向成熟，似一個(gè)男孩走向青年，一個(gè)女孩發(fā)育完善。舊時(shí)，在鄉(xiāng)間，我喜歡睡在小溪邊的草甸子上，一邊看藍(lán)天白云，一邊嚼草根，我覺得，這簡(jiǎn)直是神仙般的日子。小時(shí)候，身小力薄的我干不了農(nóng)活，放羊是我唯一的活。我把羊拴在溪邊的小樹上，確保它們只吃草，不會(huì)啃食莊稼，我就往地上一躺，看著羊羔吃奶，母羊反芻；我呢，則效仿羊的樣子，去嘗一嘗草根。
草木的根深深扎進(jìn)土地，通過葉面來進(jìn)行光合作用，生成維生素，它是最能吸納天地靈氣的。所以，維生素多蘊(yùn)含在很多青菜當(dāng)中，牛羊通過青草來攝取營養(yǎng)，我們?cè)偻ㄟ^牛羊的肉來攝取營養(yǎng)，然后，牛羊和人的糞便又可作為肥料給青草帶去營養(yǎng)。這個(gè)循環(huán)看起來有些吊詭，實(shí)際上，又是多么巧妙的一個(gè)輪
回
。
青草，在這樣的一個(gè)輪回中，無疑扮演了“雙面人生”。成全人畜，又替人畜打掃垃圾，還這個(gè)世界天藍(lán)水碧，它們的一生近乎偉大。
我有一位詩人朋友，他有種奇怪的感覺，每次在城市居住久了，吃得大魚大肉，詩性會(huì)逐漸泯滅，會(huì)寫不出東西。這個(gè)時(shí)候，他都會(huì)到山區(qū)的寺院里，找一處周遭長(zhǎng)滿茂密樹木的禪房來住，日日食蔬，這樣，就能詩性重返。他說，他獲獎(jiǎng)最多的詩作，是寺院里的那些草木和蔬菜給予的。
這是何其美妙的草木恩典！
這時(shí)候，我實(shí)在羨慕那些古人，居住的全部是木材架構(gòu)的房子，戴的帽子是斗笠，披的是蓑衣，穿的是木屐或草鞋，這樣，才有“一蓑煙雨任平生”的瀟灑。現(xiàn)如今，你披著滿是塑料味道的雨衣，穿著不透氣的膠鞋，能“任平生”嗎？我不是過激，只是想表達(dá)，人一親近草木，就滋生了健康，培育了高雅，構(gòu)建了和諧。
草木的恩典，也許是它們自己都不知曉的義舉，但，一歲一枯榮，它們一直在輪回。也多虧了草木的這份堅(jiān)守、這種任性，才讓我們有機(jī)會(huì)——食草，刷新自己；聞香，愉悅心智；觀色，養(yǎng)眼醒神。
(1) 請(qǐng)解釋題目中的“恩典”的意思。
(2) 第5段中加點(diǎn)的“輪回”一詞具體指什么？請(qǐng)概括。
(3) 通讀全文，你認(rèn)為草木給我們帶來了哪些“恩典”？
(4) 自然界中還有很多類似的恩典，請(qǐng)?jiān)倭信e一例并說說為什么？
不覺的半月有余。一朝閑暇，眾監(jiān)官都安排酒席，一則與他接風(fēng)，一則與他賀喜。正在歡飲之間，猴王忽停杯問曰：“我這弼馬溫是個(gè)什么官銜？”眾曰：“官名就是此了?！庇謫枺骸按斯偈莻€(gè)幾品？”眾道：“沒有品從?！焙锿醯溃骸皼]品，想是大之極也?！北姷溃骸安淮蟛淮?，只喚做未入流?！焙锿醯溃骸霸趺唇凶觥慈肓鳌?？”眾道：“末等。這樣官兒，最低最小，只可與他看馬。似堂尊到任之后，這等殷勤，喂得馬肥，只落得道聲‘好’字；如稍有些尫羸，還要見責(zé)；再十分傷損，還要罰贖問罪?！焙锿趼劥耍挥X心頭火起，咬牙大怒道：“這般藐視老孫！老孫在那花果山，稱王稱祖，怎么哄我來替他養(yǎng)馬？養(yǎng)馬者，乃后生小輩下賤之役，豈是待我的？不做他，不做他！我將去也！”忽喇的一聲，把公案推倒，耳中取出寶貝，幌一幌，碗來粗細(xì)，一路解數(shù)，直打出御馬監(jiān)，徑至南天門。眾天丁知他受了仙箓，乃是個(gè)弼馬溫，不敢阻當(dāng)，讓他打出天門去了。
（選自人民文學(xué)出版社1982年版）
(1) 以上選段出自中國古典名著《 ______ 》，作者是明代的小說家 ______ 。
(2) 猴王為何在眾監(jiān)管為其擺酒宴接風(fēng)和賀喜之時(shí)打出天門？
(3) 從以上語段看可以看出孫悟空是一個(gè)怎樣的人？
綜合性學(xué)習(xí)。
某學(xué)校初一（1）班“文學(xué)部落”社團(tuán)，開展“我與讀書”的系列活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。
“調(diào)查名著閱讀”是本次活動(dòng)的內(nèi)容之一。下列表格是對(duì)班級(jí)40名同學(xué)必讀名著閱讀情況的調(diào)查結(jié)果。
(1) 表格中兩本名著的作者分別是誰？
(2) 關(guān)于班級(jí)名著閱讀情況，從上表中得到什么結(jié)論？
(3) 為了激發(fā)更多同學(xué)參與到名著閱讀中，社團(tuán)負(fù)責(zé)人在教室里選擇一角作為文學(xué)角，用來展示同學(xué)們名著閱讀成果，請(qǐng)你給文學(xué)角取個(gè)名字（不超過5個(gè)字）并說說理由。
一路花開
作文要求：（ 1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）文體不限（詩歌除外），不少于500字。（3）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范、整潔。（4）文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)的人名、校名。
閱讀下面材料，任選角度，自擬題目，寫一篇作文。
同學(xué)們，我們?cè)凇稄陌俨輬@到三味書屋》中認(rèn)識(shí)了魯迅的啟蒙老師壽鏡吾老先生，在《再塑生命的人》中認(rèn)識(shí)了莎莉文老師，在《朝花夕拾》中認(rèn)識(shí)了藤野先生。
“老師”指在生活、學(xué)習(xí)中給我們引領(lǐng)和幫助的人。讓我們也來寫一寫自己的老師吧，選擇一位老師或幾位你視為老師的人，以“老師”為話題寫一篇文章。
作文要求：（ 1）要自由、有創(chuàng)意地表達(dá)出真情實(shí)感。（2）文體不限（詩歌除外），不少于500字。（3）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范、整潔。（4）文中不得出現(xiàn)考生真實(shí)的人名、校名。
答案和解析
1.【答案】【小題1】枯藤老樹昏鴉
【小題2】我言秋日勝春朝
【小題3】海日生殘夜,江春入舊年
【小題4】日月之行,若出其中
【解析】答案：
（1）枯藤老樹昏鴉（注意“藤”的書寫）
（2）我言秋日勝春朝
（3）海日生殘夜 江春入舊年（注意“殘”的書寫）
（4）日月之行 若出其中
本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充。
為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。
1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。
2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。
4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。
2.【答案】【小題1】聳,cēn
【小題2】A
【小題3】C
【小題4】B
【小題5】A
【解析】（1）聳 cēn
（2）A
（3）C
（4）B
（5）A
（1）本題考查漢字的字形、字音。題目中的漢字、字音分別是：聳、cēn。
（2）本題考查字形?！按^”的“串”應(yīng)寫作“穿”。
故選：A。
（3）本題考查關(guān)聯(lián)詞的使用?！爸挥?0英尺左右”“對(duì)于我來說，這是嚴(yán)禁和不可能的化身”意思之間存在轉(zhuǎn)折關(guān)系。
故選：C。
（4）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。“四面都是土坡”“上面長(zhǎng)著參差不齊的矮樹叢和臭椿樹苗”之間不是并列關(guān)系，不能使用分號(hào)，都是句子，也不能使用頓號(hào)。
故選：B。
（5）本題考查詞語的理解。“左右”表示一種推測(cè)，不能去掉，否詞體現(xiàn)不出語言的準(zhǔn)確性。
故選：A。
漢字的音與形是密不可分的，大部分漢字字形不同，讀音不同，意義不同，但漢字中又存在著很多的多音字、形近字和形聲字，不易區(qū)分。因此，平時(shí)學(xué)習(xí)中對(duì)字音與字形辨析要到位，努力做到不誤讀，不誤解，不誤寫。
3.【答案】【小題1】三國
【小題2】?jī)?nèi)心恬淡，不慕名利
【小題3】達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)
【小題4】振奮精神
【小題5】修養(yǎng)性情
【解析】（1）本題考查文學(xué)常識(shí)的識(shí)記?！墩]子書》的作者諸葛亮是三國時(shí)期蜀漢政治家、軍事家。
（2）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解。解答此類題目，一定要先翻譯句子，知道句意然后再解釋詞語，并要注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況，平時(shí)要注意積累并識(shí)記一些常見的實(shí)詞。
①句意：不恬靜寡欲無法明確志向。淡泊：內(nèi)心恬淡，不慕名利。
②句意：不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。
③句意：放縱懶散就無法振奮精神。勵(lì)精：振奮精神。
④句意：急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。治性：修養(yǎng)性情。
（3）本題考查句子翻譯。
重點(diǎn)詞語有：修身，個(gè)人的品德修養(yǎng)。養(yǎng)德，培養(yǎng)品德。句意：依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心，依靠?jī)€樸的作風(fēng)來培養(yǎng)自己的品德。
（4）本題考查分析作者意圖以及啟示感悟能力。由“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”等語句可見，作者告誡兒子要注重修身養(yǎng)性，生活要節(jié)儉。由“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”可見，作者勸勉兒子勤學(xué)勵(lì)志。由“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及”等語句可見，作者希望兒子珍惜光陰，志存高遠(yuǎn)。結(jié)合甲文內(nèi)容可知，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)，夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”等語句告訴我們想要學(xué)有所成需要立志、向?qū)W、靜心。
答案：
（1）三國
（2）①內(nèi)心恬淡，不慕名利；②達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)；③振奮精神；④修養(yǎng)性情。
（3）用恬靜來修養(yǎng)自己的身心，用節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。
（4）作者就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。
（5）告誡兒子修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德。啟示：告訴我們想要學(xué)有所成需要立志、向?qū)W、靜心。
參考譯文：
君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無法增長(zhǎng)才干，沒有志向就無法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來得及？
文言文內(nèi)容理解題，解題方法：
①引用原文句子回答；
②摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；
③用自己的話組織文字回答。
三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
4.【答案】【小題1】原因，緣故。
【小題2】荒謬
【小題3】
【解析】（1）本題考查文言實(shí)詞含義的理解。解答此題的關(guān)鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結(jié)合句意來推斷詞語意思。
①句意為：過江的人忙問這樣做的原因。故：原因，緣故。
②句意為：一定是荒謬的。悖：荒謬。
（2）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點(diǎn)，直譯和意譯相結(jié)合。
重點(diǎn)詞：其，代詞，他的；善，善于；豈，難道。句子翻譯為：孩子的父親盡管很會(huì)游泳，那孩子難道就一定也很會(huì)游泳嗎？
（3）本題考查文本主旨的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語句，分析體會(huì)。這篇短文中所寫的事情，人物的錯(cuò)誤之處在于：父親善于游泳，就以為父親的嬰兒也善于游泳。由此可知，處理事情要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)象或事物環(huán)境不同，處理問題的方法也要隨之改變，因人而異。
答案：
（1）①原因，緣故
②荒謬
（2）即使這個(gè)孩子的父親擅長(zhǎng)游泳，那他的孩子難道就一定擅長(zhǎng)游泳嗎？
（3）這個(gè)故事告訴人們：一是本領(lǐng)的獲得要靠自己，而不能靠先天的遺傳。二是處理事情要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)象不同或事物環(huán)境不同，處理問題的方法也要隨之改變，因人而異。
參考譯文：
有人在過江時(shí)，見一個(gè)人正拉著一個(gè)小孩要把他投到江里去，小孩啼哭。過江的人忙問這樣做的原因，路人說：“他的父親擅長(zhǎng)游泳?！彼赣H雖然擅長(zhǎng)游泳，他的兒子難道就一定擅長(zhǎng)游泳嗎？用這樣的方法處理事務(wù)，一定是荒謬的。
文言文翻譯“六字訣”：
1.留。即保留原文中的專有名詞、國號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、職稱、器具名稱等，可照錄不翻譯；
2.直。即將文言中的單音節(jié)詞直接譯成以該詞為語素的現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)或多音節(jié)詞；
3.補(bǔ)。即將文言文中省略的詞語、句子成分，在譯文中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充出來；
4.刪。即刪去不譯的詞。凡是古漢語中的發(fā)語詞、判斷詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標(biāo)志作用的助詞、湊足音節(jié)的助詞等，在現(xiàn)代漢語中沒有詞能替代，便可刪去；
5.調(diào)。即對(duì)文言文中不同于現(xiàn)代漢語句式的特殊句式，翻譯時(shí)要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完全符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣；
6.換。即對(duì)古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時(shí)都要換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。
5.【答案】【小題1】（1）本題考查概括故事內(nèi)容的能力。概括故事，首先找到人物“女教師”，她干啥了？女教師用小刀幫小女孩裁剪紙片，意義何在？女教師本來用自己的手能夠把紙片裁剪好，但是她為了不讓孩子傷心，寧愿找了一圈去找小刀，用小刀裁剪?？梢娕處熡幸活w愛孩子的心。這篇文章就可以概括為女教師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片。
（2）本題考查主人公分析。本文的主題是意在突出人應(yīng)該有愛心，那么哪個(gè)人物身上更能體現(xiàn)這種愛心呢？應(yīng)該是女教師。從“女老師走過去，俯下身子，聲音低低地征詢女生的意見”這個(gè)動(dòng)作描寫可以看出女教師是個(gè)有善良之心的人，她希望自己能幫助這個(gè)需要幫助的人；從“女老師從一個(gè)學(xué)生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺(tái)前，一點(diǎn)一點(diǎn)小心翼翼地裁著那張紙片”中可以看出女教師不僅善良同時(shí)她還懂得保護(hù)孩子自尊心。
（3）本題考查修辭手法極其作用?！芭蠋煷认榈孟褡谥v臺(tái)前的一尊佛，她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品”這句話是在寫女教師慈祥的給小女孩裁剪紙片時(shí)候的神情，為了突出“慈祥”用了一個(gè)比喻句，“像一尊佛”讓我們更形象的看到女教師的認(rèn)真的態(tài)度。這種認(rèn)真當(dāng)然是來源于對(duì)小女孩的關(guān)心與愛。比喻修辭手法的作用就是能使句子更加生動(dòng)形象。
（4）本題考查結(jié)尾的作用。內(nèi)容上看，小刀沒有感情但人可以賦予感情，女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著了女孩的心靈，從小刀看出了女教師的善良的愛心，這句話點(diǎn)明了文章中心，深化了主題。形式上看，采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地闡述了關(guān)愛他人的意義和價(jià)值?？偨Y(jié)了全文。
答案：
（1）女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片。
（2）女教師。她是一個(gè)善良仁慈、懂得保護(hù)學(xué)生自尊心的老師。
（3）比喻，形象生動(dòng)地說明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真，態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對(duì)殘疾女生的真愛和關(guān)切。
（4）結(jié)構(gòu)上用小刀給“我”的啟示總結(jié)全文。內(nèi)容上，從小刀裁剪紙片這件事情上“我”得到了啟示，一個(gè)小小的刀片讓“我”看到的是女教師的一顆善良的心，一顆對(duì)殘疾孩子關(guān)愛的心。從而使文章主題得到升華。
【小題2】
【小題3】
【小題4】
【解析】本文記敘了一個(gè)女教師為一個(gè)殘疾女生用小刀裁剪紙片的故事，女教師為了保護(hù)小女孩的自尊心，專門在教室里走了一圈，找到了一把小刀，幫助孩子裁剪紙片，讓我們看到一個(gè)有愛心的善良的女教師的形象。
概括文章內(nèi)容的答題方法：把握好故事情節(jié)，是整體感知文章的起點(diǎn)。1、理清記敘的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物（尤其是主要人物）、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。恰當(dāng)連接，語義通順。2、能用簡(jiǎn)潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。一般陳述格式為：何人+在什么情況下+做何事+結(jié)果如何。公式中的“何人”，如果是第一人稱的文章，可以用“我”，也可用主人公；如果是第三人稱的文章，必須用主人公。
6.【答案】【小題1】（1）本題考查對(duì)標(biāo)題中關(guān)鍵詞語的理解。首先理解標(biāo)題中詞語的表層義，“恩典”的表層義是舊指帝王按定制給臣子的賞賜。然后再結(jié)合文章對(duì)深層義進(jìn)行理解，根據(jù)文章內(nèi)容可知，“恩典”在文中指：草木滋養(yǎng)人們健康成長(zhǎng)；草木能愉悅我們的心智；草木讓人們心思澄澈，回歸本性，能給人們創(chuàng)作帶來靈感。綜上所述，深層義是草木帶給人的恩惠。
（2）本題考查理解文中重要詞語含義的能力，注意詞語所在的句子及其前后文語境。根據(jù)第五段的句子“牛羊通過青草來攝取營養(yǎng)，我們?cè)偻ㄟ^牛羊的肉來攝取營養(yǎng)，然后，牛羊和人的糞便又可作為肥料給青草帶去營養(yǎng)。這個(gè)循環(huán)看起來有些吊詭，實(shí)際上，又是多么巧妙的一個(gè)輪回”可知“輪回”的意思。
（3）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答本題先明確題目要求，然后在文中找出與“草木帶給我們的‘恩典’”有關(guān)的句子，最后用自己的語言概括分點(diǎn)作答。第三段“遇到病人前來抓藥，父親把那些或葉，或花，或根，或果的中藥材用紗布包起來，放到砂鍋內(nèi)熬煮，滿屋子的中藥香”；第五段“牛羊通過青草來攝取營養(yǎng)，我們?cè)偻ㄟ^牛羊的肉來攝取營養(yǎng)”；第七段“他有種奇怪的感覺，每次在城市居住久了，吃得大魚大肉，詩性會(huì)逐漸泯滅，會(huì)寫不出東西。這個(gè)時(shí)候，他都會(huì)到山區(qū)的寺院里，找一處周遭長(zhǎng)滿茂密樹木的禪房來住，日日食蔬，這樣，就能詩性重返。他說，他獲獎(jiǎng)最多的詩作，是寺院里的那些草木和蔬菜給予的”。第九段“我不是過激，只是想表達(dá)，人一親近草木，就滋生了健康，培育了高雅，構(gòu)建了和諧”；第十段“也多虧了草木的這份堅(jiān)守、這種任性，才讓我們有機(jī)會(huì)--食草，刷新自己；聞香，愉悅心智；觀色，養(yǎng)眼醒神”。根據(jù)上述信息分點(diǎn)概括即可。
（4）本題為開放性試題，答案不唯一，只要列舉出合理的對(duì)象并能進(jìn)行合理的說明即可，原因必須結(jié)合事物的特點(diǎn)加以說明。例如：陽光，它給我們帶來光明，讓我們欣賞到了多姿多彩的世界。
答案：
（1）舊指帝王按定制給臣子的賞賜。后泛指恩惠。
（2）“輪回”指草木的根深深扎進(jìn)土地，通過葉面進(jìn)行光合作用生成維生素。/牛羊通過青草來攝取營養(yǎng)，我們?cè)偻ㄟ^吃牛羊的肉來攝取營養(yǎng)。反過來，牛羊和人的糞便又可作為肥料給青草帶去營養(yǎng)。
（3）①草木是人類食材、藥材的來源，滋養(yǎng)人們健康成長(zhǎng)；②草木的香味、色彩能愉悅我們的心智；③草木所構(gòu)建的大自然，讓人們心思澄澈，回歸本性，能給人們創(chuàng)作帶來靈感。
（4）示例一：陽光，它給我們帶來光明，讓我們欣賞到了多姿多彩的世界；
示例二：雨水，它滋潤(rùn)萬物生長(zhǎng)，為一切生命提供基礎(chǔ)養(yǎng)分。
【小題2】
【小題3】
【小題4】
【解析】《草木恩典》主要描繪了草木帶給我們的恩惠：草木是人類食材、藥材的來源，滋養(yǎng)人們健康成長(zhǎng)；草木的香味、色彩能愉悅我們的心智；草木所構(gòu)建的大自然，讓人們心思澄澈，回歸本性，能給人們創(chuàng)作帶來靈感。主要表達(dá)了作者對(duì)草木、對(duì)自然的喜愛和感恩之情。
篩選信息有三個(gè)原則：①帶著題目，通讀全文，把握大意。②對(duì)照考題，找到答題區(qū)，篩選出相關(guān)的語言材料，選好答題的角度，組織好答題的語言。③快速瀏覽全文，驗(yàn)證答案。
7.【答案】【小題1】西游記
【小題2】吳承恩
【小題3】
【解析】（1）本題考查學(xué)生對(duì)名著文學(xué)常識(shí)的識(shí)記能力。《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說，中國四大名著、四大奇書之一。其作者是明代小說家吳承恩。這部小說以“唐僧取經(jīng)”這一歷史事件為藍(lán)本，通過作者的藝術(shù)加工，深刻地描繪了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒和沙僧三人，西行取經(jīng)，一路降妖伏魔，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。
（2）本題考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解能力。認(rèn)真閱讀原文，結(jié)合相關(guān)語句分析即可。從眾監(jiān)官的回答“末等。這樣官兒，最低最小，只可與他看馬?！辈胖雷约旱墓巽暿亲畹妥钚〉?，從孫悟空的“養(yǎng)馬者，乃后生小輩下賤之役，豈是待我的？”“這般藐視老孫”等語句知道，他認(rèn)為玉帝在藐視他，覺得受了莫大的屈辱，所以才一怒打出天門。
（3）本題考查學(xué)生對(duì)人物形象分析能力。概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從選文中的“耳中取出寶貝，幌一幌，碗來粗細(xì)，一路解數(shù)，直打出御馬監(jiān)，徑至南天門”可以看出孫悟空神通廣大；從“猴王聞此，不覺心頭火起，咬牙大怒”“不做他，不做他！我將去也”“忽喇的一聲，把公案推倒”可以看出孫悟空桀驁不馴。
答案：
（1）西游記；吳承恩；
（2）因?yàn)楹锿踉谙g聽眾人一說才知道自己的官銜是最低最小的，認(rèn)為玉帝在藐視他，覺得受了莫大的屈辱，所以才一怒打出天門；
（3）神通廣大、桀驁不馴。
本道題考查學(xué)生對(duì)課本推薦名著的掌握程度，結(jié)合積累作答。
解答此類問題，必須對(duì)名著中的重要常識(shí)、人物、情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)識(shí)記。
8.【答案】【小題1】答案：
（1）魯迅；吳承恩
（2）示例：沉下心來認(rèn)真閱讀名著的同學(xué)不到二分之一。
（3）示例：悅讀角；心情舒暢，沉浸其中，快樂閱讀，才能收獲滿滿。
【小題2】
【小題3】
【解析】（1）本題考查名著文學(xué)常識(shí)的識(shí)記?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。《西游記》是中國古典四大名著之一，是由明代小說家吳承恩所創(chuàng)作的中國古代第一部浪漫主義的長(zhǎng)篇神魔小說。
（2）本題考查學(xué)生對(duì)圖表的解讀能力。從圖表可知，基本沒有讀兩部作品的同學(xué)分別是8人和2人，大部分人都進(jìn)行了閱讀；在閱讀的人中，讀了部分的人占多數(shù)，這表明，很多人都沒有靜心閱讀；而進(jìn)行重點(diǎn)選讀和專題探究的人只有12人，這表明沉下心來認(rèn)真閱讀名著的同學(xué)不到二分之一；同時(shí)也有不少同學(xué)選取了“精讀與跳讀”的方法，這表明有不少同學(xué)會(huì)選擇合適的讀書方法。綜上分析，概括作答即可。
（3）本題考查文學(xué)角命名。所取之名一定要符合讀書這一行為特點(diǎn)，要形象生動(dòng)，讓人一看便明白其用途。同時(shí)注意5字以內(nèi)的字?jǐn)?shù)要求。如：“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。理由：只有“讀”才能讓我們達(dá)到知識(shí)和智慧的彼岸。
綜合讀寫就是靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡(jiǎn)潔、流暢地表達(dá)自己的見解。平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意多積累，多練習(xí)。
9.【答案】一路花開 滄海浮塵，蕓蕓眾生，有緣相識(shí)，有幸相知。
——題記 又一次獨(dú)自走在學(xué)校旁的小路上，昏暗的燈光從層層疊疊的樹葉間透過，在地上投射出破碎的殘影。皎白的月光映在盛氣凌人的櫻花上，在知了的歌聲中，我又一次想起了你……
那是一個(gè)冬日的下午，呼嘯的狂風(fēng)不停拍擊著窗戶，在教室里的我們凍得呲牙咧嘴，大多人都無心聽課——哪怕是最有趣的科學(xué)課?；秀遍g，我感到眼皮昏昏沉沉，隱隱約約聽見了“顯微鏡”“實(shí)驗(yàn)”等幾個(gè)詞語，在一陣天旋地轉(zhuǎn)之中進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。
背后的一陣刺痛打斷了我的美夢(mèng)，迷迷糊糊間我睜開雙眼。“快起來！你都沒聽課了！”“急什么？反正老師沒發(fā)現(xiàn)我，讓我再睡一會(huì)兒……”我記得當(dāng)時(shí)戴著一副黑框眼鏡的你，半天不說話，只死死地盯著我，深邃的眼神透過鏡片，露出一絲堅(jiān)毅。我有些心虛地閉上雙眼，可又不自覺地睜開一條縫。只見你還死盯著我，我感到心中一陣觸動(dòng)……時(shí)間一分一秒地流逝，我狠下心來擺脫夢(mèng)魔專心學(xué)習(xí)。課下的你，還一直幫助我補(bǔ)回我落下的知識(shí)點(diǎn)……
半年后的畢業(yè)考試中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的題目正好是使用顯微鏡的探究實(shí)驗(yàn)。霎那間，心中的五味瓶被打翻，有些愧疚也有些激動(dòng)……
光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間我們就升上了初中。回首一看，小學(xué)的同學(xué)們都各奔東西，但冥冥之中，我們又在同班。
忘不了報(bào)過名的長(zhǎng)跑比賽，忘不了當(dāng)時(shí)每天的勤奮訓(xùn)練，更忘不了在我身邊的你……
在那個(gè)驕陽似火的夏日，一樹櫻花一朵朵無聲無息地飄落，池塘間的荷花卻開得正旺，亭亭凈植的花兒上不時(shí)有幾只蜻蜓逗留，微風(fēng)過處，送來縷縷清香。我們穿著號(hào)碼服，奔跑在一千五百米的賽場(chǎng)上。你時(shí)不時(shí)轉(zhuǎn)頭看我有沒有跟上你的步伐，不管別人追上與否，我們總肩并肩，把汗水揮灑在那個(gè)夏天的賽場(chǎng)。
如今坐在教室里，追著飛逝時(shí)光的步伐，怎么也追不上，也不必追。春夏秋冬，花開花落，回望來時(shí)的人事物景，一路花開，唯有你依然如舊。
【解析】這是一篇命題作文。請(qǐng)以“一路花開”為題目，寫一篇文章?！耙宦贰睉?yīng)是對(duì)“花開”的修飾。可以是我們的成長(zhǎng)之路，也可以是實(shí)寫的這一路?！盎ā笨梢栽O(shè)定為一個(gè)特定的事物，他可以是抽象或具體的事物，我們不能執(zhí)著于“花”的表面意思，應(yīng)當(dāng)化實(shí)為虛，化具體為抽象，對(duì)文題的內(nèi)涵進(jìn)行二次挖掘，如理想之花、青春之花、友誼之花、信念之花、奮斗之花、堅(jiān)毅之花等。“花開”即為該事物最終實(shí)驗(yàn)的最好的一種結(jié)果。審題利益的關(guān)鍵在于明確“花”的含義并準(zhǔn)確把握“花開”的條件。我們可以通過記敘、抒情或議論，用一件事形象地表現(xiàn)主題，可以將“一路花開”作為事件的背景，或以此營造特定的氛圍，或以此映襯人物形象。
此文用題記形式作文，值得點(diǎn)贊。本文“花開”即是“友誼之花”盛開。本文通過回憶小學(xué)到初中這一段時(shí)間內(nèi)，好朋友對(duì)“我”的無私的幫助，贊美了“友誼之花”的長(zhǎng)盛不衰，表達(dá)“我”對(duì)好朋友的感激之情。開篇以“櫻花盛開”點(diǎn)題，文末又以“櫻花落”結(jié)尾，“花開花落”，只有“友誼之花”長(zhǎng)盛不衰，總結(jié)全文。
10.【答案】
我的老師
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是對(duì)祖國辛勤的園丁——教師——最恰當(dāng)?shù)拿鑼?，也是?duì)徐老師最真實(shí)的寫照。
——題記
徐老師，我的初中班主任，是一位親切，細(xì)心，有責(zé)任心的人。她對(duì)待學(xué)生盡心盡力，把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的親人看待；對(duì)待工作，充滿熱情，充滿激情。
記得剛上初中時(shí)，學(xué)校開新生歡迎會(huì)，會(huì)議結(jié)束后，按秩序散場(chǎng)。但因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的不活動(dòng)，我的雙腿麻了，我努力地想要站起來，結(jié)果卻以失敗告終。眼看就要跟大地來個(gè)親密接觸，徐老師卻把我穩(wěn)穩(wěn)地接住了。她一邊幫我按摩，疏通血液，一邊安慰我，讓我安心。陽光照耀在她的身后，我仿佛看到了微笑的天使。從此，我記住了一個(gè)姐姐般親切的老師。
初二時(shí)，我終于盼來了去坊子進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但不幸的是我得了感冒，連嗓子也啞了。徐老師發(fā)現(xiàn)后特意買了塊大西瓜給我送到宿舍，并叮囑我要多喝水，多吃飯，多休息。從此，我又記住了一個(gè)慈母般細(xì)心的老師。
中考前一個(gè)多月，我的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，徐老師是看在眼里急在心里，她多次找我進(jìn)行談話，并時(shí)常詢問我的學(xué)習(xí)情況。我的歷史不是很好，徐老師就經(jīng)常叫我在歷史課堂上回答問題，回答不上來就受罰。從此以后，我又記住了一個(gè)嚴(yán)父般嚴(yán)厲的老師。
軍訓(xùn)時(shí)，她會(huì)幫我擦額上的汗水；下雨時(shí)，她會(huì)提醒我?guī)в昃?；降溫時(shí)，她會(huì)提醒我多穿衣服；寒冷的冬天里，她會(huì)給我熱雞蛋讓我暖手；當(dāng)我對(duì)學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，她會(huì)督促我；當(dāng)我感到迷茫時(shí)，她會(huì)指引我正確的方向。
她對(duì)我的愛，像春天里的一場(chǎng)雨，給我送來沖出泥土的力量；像黑夜里的一盞明燈，給我指引方向；像寒冬里的一抹陽光，給我?guī)頊嘏?。在此，我想?duì)徐老師說一句：徐老師，我愛您！
【解析】本題是話題作文?！袄蠋煛钡倪@道作文，在寫作時(shí)可供考生選擇的角度至少有以下四個(gè)方面：一是原義的“老師”，即專指給自己帶課的教師；二是比喻義或者引申義的“老師”，泛指在某方面值得學(xué)習(xí)的人或者能教給我們知識(shí)、啟迪我們感悟、引導(dǎo)我們成長(zhǎng)的所有事物，如將一本好書當(dāng)做“老師”，都可以理解為“我的老師”。以小見大：寫人物時(shí)通過小事反映人物性格；欲揚(yáng)先抑：想要贊揚(yáng)老師，可以先寫老師“不好”，最后用正面的示例來表現(xiàn)老師。寫作文時(shí)，可以加適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新形式，比如加一個(gè)與主題相關(guān)的題記，例如：師者，傳道授業(yè)解惑也。注意聯(lián)系“老師”這一主題，并且文字優(yōu)美。也可以使用幾個(gè)小標(biāo)題，寫幾個(gè)老師，每個(gè)老師的事例都用一個(gè)小標(biāo)題引領(lǐng)，也很好。本文適合寫記敘文，或者以記敘為主的文章，不適合寫議論文。因?yàn)轭}目的關(guān)鍵是“老師”，所以要以記敘文字為主，但要使用其他的表達(dá)方式作為補(bǔ)充，最好是夾敘夾議，或者先敘后議。
作者選取讀初中時(shí)老師的幾件小事，從中贊美了徐老師的性格特點(diǎn)：如姐姐般親切，似慈母般細(xì)心，同嚴(yán)父般嚴(yán)厲。一個(gè)關(guān)愛學(xué)生，心地善良，工作細(xì)心，方法得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀教師形象躍然紙上。同時(shí)，詳略得當(dāng)，也是此文的一大優(yōu)點(diǎn)，在詳寫徐老師的三件事同時(shí)，又用一組排比句略寫了幾件事，使得文章更加豐滿。
閱讀情況
沒讀
只讀序言
讀了部分
重點(diǎn)選讀
專題探究
精讀與跳讀
《朝花夕拾》
8人
3人
10
6
6
7
《西游記》
2人
1人
18
4
8
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