2020珠海高三上學(xué)期期末考試語文掃描版含答案-試卷下載-教習(xí)網(wǎng)

珠海市2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期高三第一次學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測語文參考答案及解析一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述文閱讀【文本簡析】本文摘編自史霄鴻《新媒體書評人與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評機(jī)制的有效構(gòu)建》，共1151字。選文主要內(nèi)容闡述了伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品批評存在的現(xiàn)狀及問題，并以此指向今后網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評機(jī)制構(gòu)建的發(fā)展方向。全文首先總結(jié)概括出當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品批評主體的三大構(gòu)成，并指出批評機(jī)制的重建離不開技術(shù)更新。接著從四個方面分別展開論述。文章邏輯清晰，內(nèi)容緊扣時(shí)代熱點(diǎn)。一方面有助于考察學(xué)生邏輯思維能力，以及對于文本信息的理解、篩選及整合能力。另一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展。 1.【參考答案】C 【命題立意】本題考查考生對文章的內(nèi)容的理解與分析綜合能力，能力層級為C級。【試題分析】C項(xiàng)結(jié)合“網(wǎng)站編輯的篩查重點(diǎn)在于剔除觸犯法律或道德底線的作品，并且時(shí)刻以大眾讀者這一服務(wù)對象為優(yōu)先”“獨(dú)立評論人受點(diǎn)擊率、轉(zhuǎn)發(fā)率乃至植入廣告等經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動不在少數(shù)，或?yàn)橛献x者發(fā)表低級趣味及媚俗內(nèi)容”知其正確。A項(xiàng)“網(wǎng)絡(luò)文藝批評就能得以實(shí)現(xiàn)”過于絕對，原文只是說“基于大數(shù)據(jù)的技術(shù)篩配和人工智能輔助的評價(jià)模式勢必將發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)文藝批評得以實(shí)現(xiàn)的基本途徑”。B項(xiàng)結(jié)合“故網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品藝術(shù)水準(zhǔn)和思想內(nèi)容泥沙俱下”，原文只是說“對作品的藝術(shù)水準(zhǔn)和思想內(nèi)容褒貶則在其次”，之間并無必然因果關(guān)系。D項(xiàng)原文表述為“警惕以純粹技術(shù)為尺度對文學(xué)作品的揀選以及技術(shù)帶來的人文科學(xué)異化問題”，選項(xiàng)“批判了以技術(shù)為尺度對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品的挑選”錯誤。 2.【參考答案】B 【命題立意】本題考查考生對文中觀點(diǎn)與論據(jù)及論證過程、方法的理解和分析能力。能力層級為C級。【試題分析】B項(xiàng)“文章自始至終運(yùn)用了對比論證的手法”錯誤，文章在論述職業(yè)批評家、獨(dú)立評論人的的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品批評時(shí)沒有采用對比論證。“難及時(shí)做出調(diào)整來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評陣地縮水的挑戰(zhàn)”“把關(guān)作品的專業(yè)素養(yǎng)也難與出版編輯同日而語”“遑論對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作起到積極引導(dǎo)的推動影響”等可知A項(xiàng)正確。C項(xiàng)結(jié)合“數(shù)字媒介打破了傳統(tǒng)文本的線性生產(chǎn)、傳播和評價(jià)過程”“從網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品批評現(xiàn)狀來看”“是下一階段網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評機(jī)制構(gòu)建的發(fā)展方向?！钡葍?nèi)容可知選項(xiàng)正確。D項(xiàng)結(jié)合“其在角色上類似于傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)的專業(yè)編輯，但出發(fā)點(diǎn)和工作重心與后者大相徑庭。”“激活了互聯(lián)網(wǎng)文藝評論的生態(tài)環(huán)境”“在‘去中心化’的同時(shí)容易導(dǎo)致扁平化的評論傾向”等可知正確。 3.【參考答案】B 【命題立意】本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點(diǎn)、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。能力層級為C級。【試題分析】B項(xiàng)“意味著職業(yè)批評家不能占據(jù)批評主陣地”錯誤，原文只是說“他們短時(shí)間內(nèi)也很難及時(shí)做出調(diào)整來應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)批評陣地縮水的挑戰(zhàn)”。其他選項(xiàng)均可結(jié)合原文知其正確。（二）實(shí)用類文本閱讀【文本簡析】中國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（英文名稱：BeiDou Navigation Satellite System，簡稱BDS）是中國自行研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，也是繼GPS、GLONASS之后的第三個成熟的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)（以下簡稱北斗系統(tǒng)）是中國著眼于國家安全和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，自主建設(shè)、獨(dú)立運(yùn)行的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，是為全球用戶提供全天候、全天時(shí)、高精度的定位、導(dǎo)航和授時(shí)服務(wù)的國家重要空間基礎(chǔ)設(shè)施。隨著北斗系統(tǒng)建設(shè)和服務(wù)能力的發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)品已廣泛應(yīng)用于交通運(yùn)輸、海洋漁業(yè)、水文監(jiān)測、氣象預(yù)報(bào)、測繪地理信息、森林防火、通信時(shí)統(tǒng)、電力調(diào)度、救災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)急搜救等領(lǐng)域，逐步滲透到人類社會生產(chǎn)和人們生活的方方面面，為全球經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展注入新的活力。衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是全球性公共資源，多系統(tǒng)兼容與互操作已成為發(fā)展趨勢。中國始終秉持和踐行“中國的北斗，世界的北斗”的發(fā)展理念，服務(wù)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展，積極推進(jìn)北斗系統(tǒng)國際合作。與其他衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)攜手，與各個國家、地區(qū)和國際組織一起，共同推動全球衛(wèi)星導(dǎo)航事業(yè)發(fā)展，讓北斗系統(tǒng)更好地服務(wù)全球、造福人類。 4.【參考答案】C 【命題立意】該題重點(diǎn)考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為分析綜合，C級。【試題分析】C項(xiàng)，理解偏差。表格中線條為“增速”。根據(jù)材料二的圖可知，2012年增速降低只是說明我國衛(wèi)星導(dǎo)航與位置服務(wù)產(chǎn)業(yè)的增長速度放慢，實(shí)際上仍在逐年增長當(dāng)中，不能表明經(jīng)濟(jì)走勢下滑。 5.【參考答案】D 【命題立意】該題重點(diǎn)考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。能力層級為理解，B級。【試題分析】A項(xiàng)，無中生有。材料一第2自然段，“我們形成了涵蓋上游基礎(chǔ)產(chǎn)品、中游終端、下游應(yīng)用系統(tǒng)和運(yùn)營服務(wù)的北斗完整產(chǎn)業(yè)鏈”，并不能說明我國就無需進(jìn)口了。B項(xiàng)，主觀臆測。北斗導(dǎo)航先軍用后民用。從文中也推測不出“北斗系統(tǒng)民用優(yōu)先”。C項(xiàng)，未然當(dāng)已然。材料一最后一句話“未來，北斗系統(tǒng)將持續(xù)融合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)，更多的應(yīng)用形式將被創(chuàng)造，深刻影響我們的生產(chǎn)與生活?！边@些美好的憧憬都在奮斗過程中。 6.【參考答案】①北斗系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域，形成產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，彰顯“中國智慧”。②帶動我國衛(wèi)星導(dǎo)航與位置服務(wù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值穩(wěn)步增長。③北斗衛(wèi)星系統(tǒng)助推我國對外開放和“一帶一路”建設(shè)。【命題立意】該題重點(diǎn)考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。能力層級為分析綜合，C級?？疾樵u價(jià)文本產(chǎn)生的社會價(jià)值和影響。能力層級為鑒賞評價(jià)，D級。【試題分析】材料一介紹了北斗衛(wèi)星系統(tǒng)的在我國各行業(yè)的應(yīng)用，可以概括出第一點(diǎn)。材料二的圖表為“2009-2018年我國衛(wèi)星導(dǎo)航與位置服務(wù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值及增速”，總產(chǎn)值的持續(xù)增長，北斗系統(tǒng)功不可沒。材料三主要介紹北斗系統(tǒng)在“一帶一路”國家的應(yīng)用，可以得出第三點(diǎn)。（三）文學(xué)類文本閱讀【文本簡析】微型小說能承載正確的價(jià)值觀，用一個故事、一段敘述講明白一個道理，成為擴(kuò)散正能量、弘揚(yáng)社會主義優(yōu)秀文化的有效載體。本文原載《人民陸軍》(長城文藝版，2018年1月26日)，是1500字左右的微型小說，寫了一個憨厚的鄉(xiāng)村男孩如何成長為一個現(xiàn)代軍人，還寫了默默守護(hù)的副連長，細(xì)節(jié)動人，筆畫簡潔，體現(xiàn)了社會主義優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)了社會主義核心價(jià)值觀，具有“立德樹人”的教化作用，適合作為高考文學(xué)類文本閱讀材料。文學(xué)類文本閱讀引導(dǎo)考生針對不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從手法、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)。本題涉及考點(diǎn)范圍廣泛，比如考查了敘事方式角度及作用，小說主題的把握，藝術(shù)手法的辨別與賞析，結(jié)尾處理的探究……這些題難度不大，卻能考查出學(xué)生的閱讀能力。 7.【參考答案】D 【命題立意】該題重點(diǎn)考查學(xué)生鑒賞評價(jià)的能力。能力層級為D級。【試題分析】正確選項(xiàng)是D項(xiàng)。麥穗長跑時(shí)邊唱歌邊流淚，不僅因?yàn)樯钇D苦、單調(diào)寂寞，更因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)與追夢路上的不易。選項(xiàng)D列舉的原因不夠全面，也不是主要原因。 8.【參考答案】 = 1 \* GB3 ①采用順敘，按照“麥穗”成長的時(shí)間順序自然展開，以“麥子夢”為線索，虛實(shí)結(jié)合不蔓不枝，清晰地展現(xiàn)了主人公由一個普通的山村娃成長為一個優(yōu)秀戍邊戰(zhàn)士的過程。 = 2 \* GB3 ②采取全知視角，采用第三人稱，以旁觀者身份來講述“麥穗”的故事，不受時(shí)空限制，敘述自由靈活，顯得客觀冷靜； = 3 \* GB3 ③巧妙采用片斷組合手法（或蒙太奇手法），將出生起名、人武部報(bào)名、長跑唱歌哭泣、夢境等情景描寫與敘事相結(jié)合，敘事簡潔明快，集中緊湊。 = 4 \* GB3 ④采用多種表現(xiàn)手法，敘事中運(yùn)用動作描寫、心理描寫等手法多角度塑造“麥穗”積極進(jìn)取、富有責(zé)任感的形象。（每點(diǎn)2分，答對任意三點(diǎn)得滿分。大意相同即可）【命題立意】該題重點(diǎn)考查學(xué)生鑒賞評價(jià)的能力。能力層級為D級。【試題分析】本題考查表達(dá)技巧的相關(guān)知識，重點(diǎn)考查運(yùn)用敘述相關(guān)知識的能力，體現(xiàn)了審美鑒賞與創(chuàng)造的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生審美能力和修養(yǎng)。解答敘述方法特征可從敘述人稱、視角、順序、線索、手法等方面入手，如第三人稱敘事，選擇全知視角，按時(shí)間發(fā)展順序敘事，脈絡(luò)清晰，以線索貫穿全文，節(jié)奏舒緩等。 9.【參考答案】（1）改成“夢見青稞”不好。因?yàn)椋孩倨茐慕Y(jié)構(gòu)情節(jié)的完整性，如果改成了青稞，麥穗變青稞，結(jié)構(gòu)和線索都會不完整，失去了首尾呼應(yīng)以及點(diǎn)題的效果；②人物形象變單薄，改成青稞，人物身上的思念故鄉(xiāng)情懷，思念親人的人性的溫柔就沒有了，人物形象不夠豐滿立體；③影響小說主題的表達(dá)，改成青稞，不利于堅(jiān)守理想、不忘初心與重視親情、奉獻(xiàn)邊防的家國情懷主題的表達(dá)。（2）改成“夢見青稞”好。因?yàn)椋孩僭谇楣?jié)結(jié)構(gòu)上，符合情節(jié)發(fā)展的邏輯，暗合“我”“一定要學(xué)成歸來”心理，正所謂“日有所思夜有所夢”，更可以直接從形式上表現(xiàn)一位內(nèi)地青年成長為堅(jiān)定的戍邊戰(zhàn)士的心理變化過程；②在人物形象的塑造上，更能突出成熟軍人先國后家的奉獻(xiàn)精神；③在主題表達(dá)上，可以突出戍邊將士不畏艱難險(xiǎn)阻扎根邊疆的情懷。 (每點(diǎn)2分，共6分，其他答案言之有理即可。) 【命題立意】該題重點(diǎn)考查學(xué)生探究的能力。能力層級為F級。【試題分析】本題考查學(xué)生對文本的探究能力。可以認(rèn)為改成“夢見青稞”不好，也可以認(rèn)為改成“夢見青稞”好。無論認(rèn)為好還是不好，可以從一下角度進(jìn)行分析: = 1 \* GB3 ① 對內(nèi)容結(jié)構(gòu)的影響； = 2 \* GB3 ②對人物形象塑造的影響； = 3 \* GB3 ③對主題表達(dá)的影響； = 4 \* GB3 ④對作品感染力的影響等。無論答“好”還是“不好”，都要有理有據(jù)，言之成理。二、古代詩文閱讀文言文閱讀【文本簡析】文言文閱讀，包括4道小題。這段文字選自《宋史·蘇軾傳》，原文很長，本文段主要節(jié)選蘇軾在元祐年間的一些重要事跡，共630字符，相對完整；這段人物傳記的文字較為典范，故事性強(qiáng)，文字淺易，蘇軾于考生來講也不陌生。整體上看，較適合作為文言文模擬考查的閱讀材料。 10.【參考答案】D 【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解文言文，尤其是文言實(shí)詞、虛詞等的能力。能力層級為B級。【試題分析】人物傳記作為記敘性語段，動詞及動詞短語是斷句的關(guān)鍵，也是讀懂句子的關(guān)鍵。軾起于憂患，不欲驟履要地，辭于宰相蔡確。確曰：“公徊翔久矣，朝中無出公右者?！?11.【參考答案】A 【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生理解文言實(shí)詞、文化常識等的能力。能力層級為B級。【試題分析】本題要求選擇不正確的一項(xiàng)，給出的是常見的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象和在具體語境下的實(shí)詞的理解。此題設(shè)置和古詩文的背誦相連。錯誤項(xiàng)為A，“西北望，射天狼”出自蘇軾的《江城子密州出獵》一詞，此詞作于密州知州任上。 12.【參考答案】C 【命題立意】本題是對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容分析綜合的考查，重點(diǎn)在于篩選文中的信息、理解人物形象、歸納內(nèi)容要點(diǎn)。能力層級為C級。【試題分析】本題在擬制時(shí)，首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干個方面，然后選擇較為重要并能貫穿全文的四個方面作為切入點(diǎn)，用四個選項(xiàng)的表述來對原文進(jìn)行概括和分析。 C原文是說，蘇軾上疏密奏提建議，太后認(rèn)為他的建議很好（心善其言），但是沒有采用（而不能用）；C項(xiàng)表述為“太后接受了蘇軾的建議”不合文意。 13.【參考答案】（1）巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士人，而且抓住意義曖昧的個別辭語，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請驅(qū)逐。（摧辱、舉子、單詞，各1分；大意，2分。）（2）近年一切私載都被禁止，所以船只破舊人員貧困，多數(shù)人偷盜所運(yùn)貨物來救饑寒，公家私人都受害。（一切（私載）（省略句）、濟(jì)、病，各1分；大意，2分。）【命題立意】本題考查考生對文言文的理解翻譯能力和現(xiàn)代漢語的表達(dá)能力。能力層級為B級。【試題分析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對文意的理解又取決于對文中實(shí)詞和虛詞的理解。【參考譯文】：哲宗即位，（蘇軾被）授朝奉郎、登州知州，召他做禮部郎中。升為起居舍人。蘇軾從憂患中被起用，不想驟然間登上要職，向宰相蔡確推辭。蔡確說：“你徘徊不進(jìn)已經(jīng)很久了，朝廷中沒有比你更合適的?！碧K軾說：“從前林希和我同在館里，而且他年紀(jì)大。”蔡確說：“林希真應(yīng)當(dāng)比你先起用嗎？”終于沒有答應(yīng)。元祐二年，兼侍讀。每次在皇帝面前誦讀到治亂興衰、奸邪正直及朝政得失的時(shí)候，未曾不反復(fù)開導(dǎo)，希望對皇帝有所啟發(fā)。哲宗雖然恭敬沉默不說話，常常很贊成。曾經(jīng)讀到祖宗的《寶訓(xùn)》，因而講到時(shí)事，蘇軾一一地訴說：“現(xiàn)在賞賜處罰不分明，善沒有勉勵惡沒有禁止；又黃河正向北流，而硬要它向東流；西夏攻入鎮(zhèn)戎軍，殺掠幾萬人，統(tǒng)帥不奏報(bào)。每每出現(xiàn)這類事情，恐怕漸漸會成為衰亡和動亂的開端?！痹v三年，暫代知禮部貢舉。正逢大雪嚴(yán)寒，士子們坐在庭院中，顫抖地不能說話。蘇軾放寬他們的禁約，使他們能盡量發(fā)揮。巡視考場的宦官常侮辱應(yīng)試士人，而且抓住意義曖昧的個別辭語，誣陷為罪狀，蘇軾把這些宦官都奏請驅(qū)逐。元祐四年，因積累了一些議論政事的話，被當(dāng)權(quán)的人所恨。蘇軾怕不被他們所容忍，請求調(diào)到外地，任杭州知州。尚未動身，諫官說前任宰相蔡確任安州知州，作詩借郝處俊的事譏諷太皇太后。大臣們建議把他流放嶺南。蘇軾上密奏說：“朝廷如果處分蔡確輕了，那對皇帝以孝治天下就不足；如果治罪重了，那對太皇太后的仁政又有所欠缺。認(rèn)為應(yīng)由皇帝下敕書立案逮捕治罪，太皇太后就下手詔寬赦他，那就仁和孝兩方面都得當(dāng)了。”宣仁后心里認(rèn)為蘇軾的話好而不能實(shí)行。蘇軾出行外任時(shí)，朝廷使用過去執(zhí)政大臣的舊例，派宦官賞賜他龍茶、銀盒，慰勞很優(yōu)厚。蘇軾到杭州后，遇上大旱，饑荒和瘟疫并發(fā)。蘇軾向朝廷請求，免去本路上供米的三分之一，又得賜予剃度僧人的牒文，用以換取米來救濟(jì)饑餓的人。第二年春天，派人帶著醫(yī)生到各街巷治病，救活的人很多。元祐七年，移揚(yáng)州。以前發(fā)運(yùn)司主管東南漕運(yùn)法，允許駕船的人私自載運(yùn)貨物。所以駕船的人就富裕了，把官船當(dāng)作自己的家，修治船只，還救濟(jì)船夫們的困乏，所以所載貨物都很快到達(dá)而且沒有事故。近年一切私載都被禁止，所以船只破舊人員貧困，多數(shù)人偷盜所運(yùn)貨物來救饑寒，公家私人都受害。蘇軾請求恢復(fù)舊制，朝廷允準(zhǔn)。不滿一年，召為兵部尚書兼侍讀。（二）古代詩歌閱讀【文本簡析】本試題選高適《人日寄杜二拾遺》為鑒賞材料。高適（704—765年），字達(dá)夫，一字仲武，唐代詩人。曾任刑部侍郎、散騎常侍，封渤?？h侯，世稱高常侍。作為著名的邊塞詩人，高適與岑參并稱“高岑”。其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神?！度巳占亩哦斑z》是高適晚年在蜀州（今四川崇州）任刺史時(shí)創(chuàng)作的一首七言古體詩，有別于其一貫的風(fēng)格，雖12句，但言淺情真，易于理解。杜甫接到這首詩時(shí)，竟至“淚灑行間，讀終篇末”（《追酬高蜀州人日見寄并序》）。這首懷友思鄉(xiāng)的詩之所以感人，主要是它飽含著特定的歷史內(nèi)容，把個人遭際與國家命運(yùn)緊密連結(jié)起來了。 14.【參考答案】D 【命題立意】本題綜合考查考生鑒賞詩歌的語言、表達(dá)技巧、形象和情感的能力。能力層級為D級。【試題分析】D項(xiàng)是對詩歌后六句的理解?！柏M知書劍老風(fēng)塵”意為“哪里料到書劍飄零終老風(fēng)塵”，有無奈有憤激。D項(xiàng)認(rèn)為此句“慷慨豪邁”錯誤。【參考答案】詩句含意：自己老邁之身，辱居刺史之位，國家多事而無所作為，內(nèi)心有愧于到處飄泊流離的友人。（含意3分，“龍鐘”“忝”“東西南北人”的理解各1分）思想感情：最后兩句抒發(fā)了詩人身居高位卻匡時(shí)無計(jì)的孤憤與羞愧；對友人四處奔走、漂泊流離處境的深摯關(guān)切。（情感3分，最后兩句，詩人抒發(fā)的情感有不能報(bào)國濟(jì)世無計(jì)的憤懣，也有身居刺史卻匡時(shí)無計(jì)，友人漂泊流離而帶來的羞愧，還有對友人的關(guān)切。憤激、羞愧，關(guān)切各1分。）【命題立意】本題考查考生鑒賞評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度的能力，能力層級為D級。【試題分析】此題考查分析詩歌最后兩句的思想內(nèi)容和情感態(tài)度。答案應(yīng)結(jié)合具體詩句分析，所以考生首先要逐句考慮詩句的大意，進(jìn)而考慮作者的思想與情感。（三）名篇名句默寫 16.【參考答案】（1）吾日三省吾身（則）知明而行無過矣（2）往往取酒還獨(dú)傾一尊還酹江月（3）塞下秋來風(fēng)景異衡陽雁去無留意（每答出一空給1分，有錯別字、漏字該空不給分）【命題立意】本題考查考生理解默寫古詩文常見名句的能力。能力層級為A級。【試題分析】本題內(nèi)容為《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議和《考試大綱》要求的誦讀篇目。名句默寫要注意字形，更需理解詩句的含意和情感。三、語言文字運(yùn)用 17.【參考答案】A青睞，用正眼相看，指喜愛或重視；推崇，指非常重視某人的思想、才能、行為、著作、發(fā)明等，給予很高的評價(jià)。融合，融為一體；契合，意氣相投。對抗，抵抗；反抗，反對并抵抗。順風(fēng)順?biāo)?，比喻運(yùn)氣好，做事順利，沒有阻礙；左右逢源，比喻做事得心應(yīng)手，非常順利，常用來諷刺為人圓滑，善于投機(jī)。 18.【參考答案】D句式上，前一句“由中國”是介詞結(jié)構(gòu)，排除BC；邏輯上，錦鯉本來就絢麗，所以第二個分句要用“更加”引導(dǎo) 19.【參考答案】D原句“如今，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的錦鯉回到了中國又當(dāng)起“網(wǎng)紅”，變成新晉網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)現(xiàn)象，吸粉無數(shù)?！庇腥齻€問題。根據(jù)語段內(nèi)容，錦鯉重新回到中國，在中國成為網(wǎng)紅，沒有“又成為網(wǎng)紅”的意思，第一個分句中狀語“又”應(yīng)該作為“回到”的修飾語前置；第二個分句的動賓結(jié)構(gòu)“變成現(xiàn)象”不搭配；且“現(xiàn)象”的主語是“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉”，但整個句子的主語是“錦鯉”，主謂不一致，要修改賓語。四個選項(xiàng)中，A、B兩項(xiàng)，“兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“又”作為“當(dāng)‘網(wǎng)紅’”的狀語不符合語段內(nèi)容；C項(xiàng)，“又兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”可以理解為修飾“回到”的兩個狀語，符合狀語順序的一般排序；D項(xiàng)，“錦鯉兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)又回到中國”可以理解為“錦鯉兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，又回到中國”這個順承復(fù)句的緊縮句；但C項(xiàng)“成為現(xiàn)象”缺少主語，D項(xiàng)“成為用語”的主語是“錦鯉”，正確。 20.【參考答案】 ①火焰熏烤后留下的顏色（1分） ②用“黑心腸”形容人歹毒（2分） ③形容一些難以觀察或理解的事物（2分） 21．【參考答案】問題：宣傳語有歧義（2分）原因：（1）因?yàn)樾麄髡Z排列方式造成強(qiáng)制性斷句（2分）（2）受對聯(lián)閱讀習(xí)慣的影響（2分）四、寫作【寫作指導(dǎo)】一、材料分析材料預(yù)設(shè)了“親友聚會”的語境，并明確指出中心話題。材料主體部分?jǐn)⑹隽死钊A的三位親屬——表姐、大伯、堂兄——對“信息檢索與篩選”的一些言行、看法。三位親屬的身份差異和態(tài)度差異是重要的寫作切入點(diǎn)。表姐代表社會各行業(yè)的從業(yè)者，引導(dǎo)考生從信息的具體處理方式上作文。管理者每日要處理比一般員工更多的信息，單純地“攔截短信”，一定程度上可以防止垃圾信息的騷擾，但仍可能有遺漏，更嚴(yán)重的是有些非垃圾信息反而被攔截在外。面對海量的信息，攔截軟件能幫我們做“粗加工”，但具體的篩選還要靠人來完成。大伯已經(jīng)退休，可以不被工作中的各種信息的轟炸，但在這個時(shí)代，任何人都無法游離信息之外。可以安享退休生活的大伯，從信息的“質(zhì)”和“量”兩個方面，為考生提供了“過去與現(xiàn)在”的思考角度，引導(dǎo)考生調(diào)動自己熟悉的素材進(jìn)行對比論證自己的觀點(diǎn)。堂兄的言論則為每個時(shí)代洪流中的我們提供了一個選擇，即不斷學(xué)習(xí)，提高自己的“搜商”，以免成為“被時(shí)代拋棄的人”，引導(dǎo)考生從人生規(guī)劃的角度作文。當(dāng)然，考生完全可以將三個角度可綜合起來作文。二、任務(wù)分析材料的提示語部分明確了考生的身份——為李華代言；突出寫作的對象感和針對性——幫助他們（表姐、大伯、堂兄）；明確任務(wù)指令——提高（他們）的認(rèn)識并提出合理化建議；強(qiáng)化立意傾向的引導(dǎo)——“新時(shí)代的我們應(yīng)具備怎樣的媒介素養(yǎng)” ；注重寫作的應(yīng)用功能——即興發(fā)言。三、寫作指導(dǎo) 首先考生要進(jìn)入“家庭聚會”的情境，思考“信息檢索與篩選”這一話題和親屬們的言談。其次，材料中的話題是考生思考的起點(diǎn)，任務(wù)提示中的“新時(shí)代的我們應(yīng)具備怎樣的媒介素養(yǎng)”是作文展開的路線。闡釋“理解與思考”，是考生立論的基礎(chǔ)；“提高認(rèn)識并提出合理化建議”，考生可以是幫助某位親屬深入了解信息時(shí)代的特點(diǎn)、提高自己的“搜商”；也可以是考生建議某位親屬如何從過去中獲取智慧、更好地緊跟時(shí)代等等。【評分說明】（1）基礎(chǔ)等級基礎(chǔ)等級的評分，以題意、內(nèi)容、文體、語言等為重點(diǎn)，全面衡量。（2）發(fā)展等級基礎(chǔ)分要與發(fā)展等級分相匹配。發(fā)展等級的幾個項(xiàng)目，其實(shí)體現(xiàn)的是作文中的亮點(diǎn)，依次有深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意，只要有若干點(diǎn)突出就可以按等評分，其給分與內(nèi)容和表達(dá)的給分一般來說是相應(yīng)的。在符合題意的前提下，要鼓勵考生作文出亮點(diǎn)。對于亮點(diǎn)突出，確實(shí)寫得好的文章，就應(yīng)該依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給予高分。（3）錯別字扣分缺標(biāo)題扣 2 分；不足字?jǐn)?shù)，每少 50 個字扣 1 分；每 1 個錯別字扣 1 分，重復(fù)的不計(jì)；標(biāo)點(diǎn)錯誤多的，酌情扣分。（4）字?jǐn)?shù)扣分 ①400 字以上的文章，按評分標(biāo)準(zhǔn)評分，扣字?jǐn)?shù)分。（少 50 個字扣 1 分） ②400 字以下的文章，20 分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。 ③200 字以下的文章，10 分以下評分，不再扣字?jǐn)?shù)分。 ④只寫一兩句話的，給 1 分或 2 分，不評 0 分。 ⑤只寫標(biāo)題的，給 1 分，不評 0 分。與作文完全無關(guān)，甚至是調(diào)侃考試，調(diào)侃評卷老師的內(nèi)容，可以打 0 分。 ⑥ 只寫標(biāo)題的，給 1 分，不評 0 分。 ⑦完全空白的，評 0 分。（5）套作與抄襲判定：套作的，適當(dāng)扣分；套作就是把預(yù)先準(zhǔn)備好的作文材料，機(jī)械地理解作文題，生硬地套用。判定為套作是比較嚴(yán)重的，不應(yīng)將套作的判定擴(kuò)大化。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。判定為抄襲要有依據(jù)。作文等級評分標(biāo)準(zhǔn) ?一等（20-16分）二等（15-11分）三等（10-6分）四等（5-0分）基礎(chǔ)等級內(nèi)容 20分符合題意中心突出內(nèi)容充實(shí) 思想健康感情真摯符合題意主題明確內(nèi)容較充實(shí) 思想健康感情真實(shí)基本符合題意中心基本明確內(nèi)容單薄思想基本健康感情基本真實(shí)偏離題意中心不明確內(nèi)容不當(dāng) 思想不健康感情虛假表達(dá) 20分符合文體要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 語言流暢字跡工整符合文體要求結(jié)構(gòu)完整語言通順字跡清楚基本符合文體要求結(jié)構(gòu)基本完整語言基本通順字跡基本清楚不符合文體要求結(jié)構(gòu)混亂語言不通順語病多字跡潦草難辨發(fā)展等級特征 20分深刻豐富有文采有創(chuàng)意較深刻較豐富較有文采較有創(chuàng)意略顯深刻略顯豐富略顯文采略顯創(chuàng)意個別語句有深意個別例子較好個別語句較精彩個別地方有新意

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