根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和 2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏韻律，理解詩歌內(nèi)容。
2.賞析字句，體會(huì)美妙意境，感受詩中情感。
3.聯(lián)系背景，運(yùn)用生活實(shí)際，領(lǐng)悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：多形式誦讀，讀出詩歌韻律美；賞析詩中重點(diǎn)詞語涵義，品味詩中優(yōu)美畫面；感受詩人對田園生活的熱愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)頸聯(lián)蘊(yùn)含的哲理，并能運(yùn)用到生活中去；結(jié)合詩人人生經(jīng)歷，領(lǐng)悟詩人愛國情懷。教法學(xué)法：
教法：“問題導(dǎo)學(xué)，群組共進(jìn)，技術(shù)助力”三位一體教學(xué)法（教學(xué)模式）根據(jù) 2022版新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知情況，我設(shè)置情境，以誦讀為主線，以問題為抓手，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置不同的誦讀形式，預(yù)設(shè)針對性的相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考詩歌含義，從詩歌韻律美、畫面美、情感美到哲理美，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀說出自己的閱讀感受，思考、交流、提升、展示，讓每個(gè)學(xué)生有充分的思考機(jī)會(huì)，思維始終處于主動(dòng)探究狀態(tài)。對難度較大的問題，設(shè)置小群組內(nèi)合作探究后，在班內(nèi)分享展示交流。借助于畫面、多媒體播放，增強(qiáng)其感性認(rèn)識，并在思考、歸納總結(jié)的過程中，培養(yǎng)其合作能力、思維分析能力、想象能力和審美能力，從而提高其核心素養(yǎng)。
學(xué)法：反復(fù)誦讀 自主探究 合作交流詩詞學(xué)習(xí)重在誦讀，設(shè)置不同形式的朗誦方式，讀出詩歌韻律。在選擇合理教法的同時(shí)，我還注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，通過生生互動(dòng)，小組合作等形式不斷探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生閱讀課文，了解作者，提交閱讀中的疑惑。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件、吟誦視頻等。
教學(xué)過程：
一、群英會(huì)，最高產(chǎn)
巍巍中華五千年出現(xiàn)了數(shù)不清的詩詞名家，僅唐宋時(shí)期就名流輩出。唐代有高呼“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的“詩仙”李白；有盼望“安得廣廈千萬道間，大庇天下寒士俱歡顏”“詩圣”杜甫，北宋有抒寫“但愿人長久，千里共嬋娟”的“詩神”蘇軾，南宋有一位詩人，他自稱“六十年間萬首詩”，他所創(chuàng)作的詩詞數(shù)量超出了詩仙、詩圣、詩神，你們知道他是誰嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)陸游寫的一首山水田園生活的詩《游山西村》。（板書課題）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：通過唐宋時(shí)期詩詞名家名句薈萃，引出詩詞創(chuàng)作最多的詩人陸游，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了知識面，激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。】
二、識導(dǎo)游，去旅行
1.關(guān)于陸游，你都知道了哪些？學(xué)生自由發(fā)言后，教師補(bǔ)充，初識陸游，示屏幕，學(xué)生讀。
2.從題目中你讀出了什么？這是一個(gè)動(dòng)賓短語，有動(dòng)詞“游”和名詞作賓語的“山西村組成。“游”交代的是事件，“山西村”是地點(diǎn)。詩題中的山西村究竟是哪個(gè)村？是陸游老家山陰鑒湖、三山一帶，三山旁邊有一個(gè)村子叫西村?，F(xiàn)在讓我們跟隨導(dǎo)游陸游到山西村去旅行吧。
【設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充詩人資料，初步了解詩人；通過破題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目上猜測詩歌內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步理解動(dòng)賓短語這一語法知識?！?br>三、誦詩句，感韻律
讀古詩講究韻律美，我們讀的時(shí)候要注意好古詩的節(jié)奏和韻律。找出詩的韻腳、朗讀停頓。
1.聽朗誦視頻，聽名家朗讀。找出朗讀節(jié)奏，二二三式，讀出節(jié)奏。
2.找到韻腳，讀出韻味通過指名讀，同桌讀，師生合作讀，生齊讀，層層深入，讀出詩的韻律美。
3.吟誦詩詞這首詩我們還可以按照“平長仄短，平低仄高，韻腳需讀長”的規(guī)則來吟誦。播放名家吟誦視頻，學(xué)生感受吟誦節(jié)奏。
4.歌唱詩詞古詩詞的韻律“如樂之和，無所不諧”，古人做詩十分講究用韻，韻的作用不僅在于能使曲調(diào)和諧，且能夠配樂器演奏。欣賞歌唱《游山西村》，學(xué)生打節(jié)拍學(xué)唱。
【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置不同形式的朗誦方式，熟讀詩歌節(jié)奏；通過朗誦、吟誦、歌唱，感受詩詞的韻律美，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了語文學(xué)科與音樂學(xué)科的整合，體現(xiàn)語，表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。這幅畫面是眼前的景象嗎？
（想象、愿望）
詩人已“游”了一整天，此時(shí)明月高懸，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，這么美的農(nóng)村風(fēng)光，詩人多想再次來拜訪。
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主疏通詩意，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象力；同桌間交流找到的畫面，體現(xiàn)生生互助；用思維導(dǎo)圖展示不同聯(lián)的畫面，簡單清晰，易于理解?！?br>五、入情境，品詩情我們讀出了這么多溫馨美好的田園生活畫面，古詩詞總是充滿了詩情畫意，在這些畫面中蘊(yùn)含著詩人哪些情感呢？讓我們到詩的字里行間找答案吧。
品讀詩歌，圈劃出最打動(dòng)你的字詞，品出感情，再去誦讀。小組內(nèi)分享交流。詩中 （字、詞）好，好在__________，感受到詩人__________情懷。
示例：“豐年留客足雞豚”中的“足”用的好，寫出了農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛，體現(xiàn)出農(nóng)民熱情待客的淳樸民風(fēng)。
預(yù)設(shè)：“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。一個(gè)“足”字，表明農(nóng)家款待客人盡其所有，表達(dá)了農(nóng)家待客的菜肴極為豐盛，何況農(nóng)家主人又是那樣熱情待客?！白恪弊? “莫笑”二字則體現(xiàn)出農(nóng)民的淳樸的民風(fēng)。情境對話：感受村人以美酒熱情待客場景。（“老鄉(xiāng)，為何您用來招待客人的酒這么的渾濁呢？”通過情景模擬，體會(huì)農(nóng)家人的質(zhì)樸和熱情好客。）“留”字好，從“留客”也能看出這是一個(gè)豐收年，正因?yàn)橛凶銐虻仉u和豬，有足夠地米用來釀酒，所以村民們才會(huì)留客人多住幾日。
追問：你能帶著豐收的喜悅讀出農(nóng)家人的熱情嗎？ 一個(gè)“ 疑”字，寫出了山與水的曲折幽深，曲折多變的景色，表現(xiàn)詩人迷茫、困惑的心境。“又”字寫出了陸游當(dāng)時(shí)地驚喜。又繞過了一座山，又跨過一道水，依然是——山重水復(fù)疑無路。堅(jiān)持住，不放棄，終于，眼前一片明艷，看到了山西村。追問：你能加上語氣詞，把你心中的驚喜、高興之情讀出來嗎？“閑”字，寫出詩人對農(nóng)家生活的喜愛。閑乘月：趁月明之時(shí)出外閑游。表現(xiàn)詩人乘月閑游，夜訪村民。“無時(shí)”不定時(shí)，即隨時(shí)。“叩（kòu）門”敲門。寫出詩人游玩山水、與老農(nóng)交談的心情意猶未盡。表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛和戀戀不舍的情感。追問：詩人為什么用“叩”？叩 :本義為古代行禮俯首至地，磕頭。相關(guān)詞語:叩頭叩問叩謝叩拜。叩門，有誠意，有敬意。詩人真的很清閑，想一直住在農(nóng)村，經(jīng)常到農(nóng)村造訪嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主疏通詩意，了解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象力。同桌間交流找到的畫面，體現(xiàn)生生互助。運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示不同聯(lián)的畫面美，把學(xué)生零散的回答梳理清楚，一目了然，簡單清晰，易于理解，符合新課標(biāo)要求的“梳理和探究”理念?！?br>六、近詩心，悟哲理詩人僅僅在寫眼前的美景嗎？想讀懂詩的深意，我們需要——結(jié)合寫作背景和詩人當(dāng)時(shí)的境遇。
1.走近作者，補(bǔ)充寫作背景。屏顯：這首詩作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。當(dāng)時(shí)陸游正罷官閑居在家。一年前，陸游因在隆興二年（1164）積極支持抗金將帥張浚北伐，符離戰(zhàn)敗后，同樣遭到朝廷中主和投降派的排擠打擊，以“力說張浚用兵”的罪名，從隆興府（今江西南昌市）通判任上罷官歸里。陸游回到家鄉(xiāng)的心情是相當(dāng)復(fù)雜的，苦悶和激憤的感情交織在一起，然而他并不心灰意冷。他在農(nóng)村生活中感受到希望和光明，他把田園風(fēng)光和個(gè)人遭遇緊密聯(lián)系起來，并將這種感受傾瀉到自己的詩歌創(chuàng)作里。同學(xué)們看看《游山西村》中哪句詩蘊(yùn)含著詩人當(dāng)時(shí)的處境？山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
2.賞析名句哲理小組討論交流：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”為什么會(huì)成為千古名句？結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷，你覺得這句詩有什么比喻義？
預(yù)設(shè)：（1）詩句內(nèi)容上：詩人在尋找去往山西村之路時(shí)，他的心情有什么變化？（失落——驚喜：不放棄） “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”表達(dá)了作者罷官后的落寞之感。詩人被罷官歸故里后，心中難免有抑郁不平之氣?！吧街厮畯?fù)”喻指“逆境”“困難”，寫出了詩人艱難的處境，他被免職后的迷惘與苦悶；“柳暗花明”隱含詩人受挫不餒的精神，失意而不悲觀，希望與信心。
（2）詩句結(jié)構(gòu)上：山重水復(fù)，柳暗花明，對仗極其工整，采用對偶句的形式，讀起來朗朗上口，易于誦記。
（3）蘊(yùn)含哲理上：你體會(huì)到這句詩蘊(yùn)含著什么人生哲理？哲理：困境中會(huì)出現(xiàn)希望和轉(zhuǎn)機(jī)。無論前途多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開拓，就會(huì)出現(xiàn)光明與希望的新境界。學(xué)生回答后，總結(jié)出哲理，齊讀。這一名句千百年來被人們傳誦，成為很多人的座右銘?！傲祷鳌币呀?jīng)成為一個(gè)成語，比喻困境中也往往蘊(yùn)涵著希望。
3.在生活中，你會(huì)在哪些情境下運(yùn)用“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一佳句？學(xué)生自由回答。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，你會(huì)怎么想，怎么做？如果有一天，你遇到挫折了，你要這樣提醒自己——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。如果歷經(jīng)困難，你成功了，你可以欣喜地說——山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。師補(bǔ)充：放眼國內(nèi)外，也有很多可以用到這個(gè)佳句的情境。屏顯：全球領(lǐng)先的信息與通信技術(shù)供應(yīng)商中國華為，因美國對華為的打壓制裁，曾經(jīng)陷入無芯片可用困境，可謂是“山重水復(fù)疑無路”中國半導(dǎo)體行業(yè)加快自主研發(fā)的步伐，必將迎來“柳暗花明又一村”的轉(zhuǎn)機(jī)。當(dāng)前國際局勢動(dòng)蕩不安，俄羅斯、烏克蘭沖突日漸激烈，看似山重水復(fù)疑無路，但只要雙方有足夠的誠意，在人類命運(yùn)共同體的大格局下，一定會(huì)有柳暗花明又一村的希望出現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：第二次走近詩人，進(jìn)一步了解詩人的寫作緣由，便于理解名句的深刻含義，比喻意義。小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)與交流的能力，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)名句的生活哲理。補(bǔ)充華為和國際形勢，體現(xiàn)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的實(shí)踐性，體現(xiàn)新課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性?！?br>七、品其志，頌風(fēng)骨縱觀陸游的一生，處處也體現(xiàn)出這一佳句的價(jià)值。陸游自幼受愛國主義的熏陶，一生皆以抗金復(fù)國為已任，無奈政治上，受主和派的排擠，他屢遭罷黜，一生坎坷，五起五落。配樂介紹，渲染氣氛。屏顯：20歲就定下報(bào)國之志“上馬擊狂胡，下馬草軍書”。30歲禮部考試名列第一遭投降派秦檜打擊，被除名。5年后，秦檜病死才入仕。40歲左右受朝廷重用，北伐失利后被削職還鄉(xiāng)。寫《游山西村》。44歲時(shí)被啟用。50歲任參議官，因其他官員的誹謗，被罷官。53歲被宋孝宗啟用。后又被主和派彈劾，第三次被迫辭官，回老家隱居了近六年時(shí)間。期間寫了名詩《書憤》：（齊讀）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。65歲最后一次任史官，又因痛訴時(shí)局黑暗，再次被罷官回鄉(xiāng)，賦閑長達(dá)十多年。期間寫下許多膾炙人口的名篇。如《訴衷情.當(dāng)年萬里覓封侯》：（齊讀）當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處？塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生難料，心在天山，身老滄洲。67歲的陸游被罷官回到家鄉(xiāng)，寫下有名的《十一月四日風(fēng)雨大作》：（齊讀）僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢來。77歲第五次奉詔入京負(fù)責(zé)編撰史書，后返回故里養(yǎng)老。84歲詩人仍不忘“收復(fù)中原”的大志，臨終前，寫下絕名詩《示兒》：（齊讀）死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。同學(xué)們，走近詩人經(jīng)歷，讀懂詩人的心聲，你讀出了一個(gè)什么樣的陸游？ 預(yù)設(shè)：壯志難酬，到死都想為國家效力的陸游。濃濃的愛國情懷。愛國志士。
師小結(jié)：
“老卻英雄似等閑”，是的，這是壯志難酬，所以寄情山水，寫閑情的背后是蒼涼無奈的愛國情懷。一腔愛國心，一身英雄膽，一首首熠熠生輝的詩詞佳作，陸游如一顆閃耀在歷史長河中的明珠，永遠(yuǎn)為中華民族而閃光?，F(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，一起來誦讀這首《游山西村》吧。課堂總結(jié)：陸游生逢亂世，遭遇坎坷，幾度陷入“山重水復(fù)”的困境，可他始終堅(jiān)信，一定會(huì)有“柳暗花明”的那一天。同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)松酚龅嚼Ь?，感到迷茫的時(shí)候，只要堅(jiān)定信念，尋找出路，永不放棄，奮勇拼搏，一定能看到“柳暗花明”的希望，一定能收獲成功?。ò鍟媹D）
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是延伸拓展，第三次走近詩人的一生，從五起無落中體會(huì)愛國情懷。配上背景音樂，再加學(xué)生齊讀，渲染氣氛，更有感染力，把課堂情感推向高超。讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，彰顯語文的立德樹人功能。】
八、課外作業(yè)
課后請從下面作業(yè)中任選一個(gè)完成。
1.選擇喜歡的陸游詩詞配上畫,或編故事，或配樂朗誦。
2.積累描寫田園生活的詩詞和富有哲理的小詩。
3.選擇喜歡的詩人，讀其詩，悟其志，品其人。
【設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)布置體現(xiàn)自主性、層次性，體現(xiàn)多學(xué)科的融合，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇，符合“雙減”形勢下的作業(yè)要求。】
板書設(shè)計(jì)：
山重水復(fù) 堅(jiān)定信念 柳暗花明
人教版語文七年級下冊第五單元《游山西村》評測練習(xí)
一、理解性默寫：
1．《游山西村》中寫村民們在迎接神的簫鼓中來來往往祈求豐收的詩句是：___________________，___________________。
2．陸游在《游山西村》中寫下的蘊(yùn)涵豐富人生哲理的千古名句是：___________________， ___________________。
二、選擇題：
1．下面對《游山西村》分析和理解正確的一項(xiàng)是（ ）
A.詩歌首聯(lián)寫農(nóng)家拿雞和豬招待客人，“足”字可見其熱情好客。
B.頸聯(lián)中的“春社”和魯迅筆下的“社戲”一樣，都是一種慶?；顒?dòng)，表達(dá)了農(nóng)民對春天的祈福。
C.“拄杖”說明詩人已年邁，加之去職回鄉(xiāng)后的郁悶，所以詩人不愿乘月叩門叨擾人。D.這首詩記敘村行沿途風(fēng)光，充滿了濃厚的生活氣息，流露出詩人對農(nóng)村生活的熱愛
2．讀《游山西村》這首詩，下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）
A. 詩歌朗讀的節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分，例：“衣冠/簡樸/古風(fēng)/存”。
B. “豐年留客足雞豚”一句寫出了農(nóng)民熱情好客、淳樸厚道的性格。
C. 全詩生動(dòng)地描繪了優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光，充滿了濃郁的生活氣息。
D. 全詩都是寫實(shí)，按時(shí)間推移展開敘述，層次清晰。

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版本： 人教部編版

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