一、命題角度
從考查內(nèi)容上看，該考點(diǎn)主要包括概括形象的特點(diǎn)、賞析詩歌中的形象、概括詩歌中的畫面、賞析詩歌中的意象、意境等。從考查題型上看，在高考卷中，對該考點(diǎn)的考查往往以主觀簡答題的形式出現(xiàn)。
鑒賞古代詩歌中的形象就是要把握古代詩歌中藝術(shù)形象的特征，品味其深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會(huì)意義。高考對形象的考查側(cè)重于對形象的識(shí)別、
對形象特征的把握，對形象的象征意義、作用和價(jià)值的理解、賞析。全國卷以往的題目較少直接涉及形象，但，2020年新高考全國卷Ⅰ考查了“峨眉、峴首兩座山”意象的作用；2020年全國卷Ⅲ考查了“苦筍”與魏征的相似之處；2019全國卷Ⅰ考查了“對這幅畫的評價(jià)”，天津、浙江則直接進(jìn)行考查；2018年全國卷Ⅱ考查意象“酒”的作用；2017年全國卷Ⅱ考查了詩中體現(xiàn)出的詩人的性格，2016年全國卷Ⅱ考查了“馬”的形象以及描寫“馬”的技巧，全國卷Ⅰ考查了景物形象的概括和用意分析，這顯示了全國卷命題的一個(gè)重要變化——加強(qiáng)對形象的考查。
二、解題技法
題型一 鑒賞人物形象
(一)知識(shí)卡片
古代詩歌中幾種常見的人物形象
1．憂國憂民、心系社稷的形象
如杜甫《春望》中的“國破山河在，城春草木深”描寫了一片蕭條的景象；詩人“感時(shí)”落淚，展現(xiàn)了其憂國憂民、心懷社稷的形象。
2．歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象
如屈原《離騷》中的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮”體現(xiàn)了詩人不愿同流合污、不低頭、不屈服、執(zhí)著地追求真理的形象。
3．胸懷寬廣、豪放灑脫的形象
如蘇軾《定風(fēng)波》中的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”讓我們看到了詞人在風(fēng)雨中拄著竹杖，穿著草鞋，吟嘯徐行，豪放灑脫的形象。
4．金戈鐵馬、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場的形象
如王昌齡《出塞二首(其一)》中的“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”，讓我們仿佛看到了一位英勇的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭的艱辛與磨難不能改變他保家衛(wèi)國的雄心壯志。
5．寄情山水、歸隱田園的形象
如陶淵明《歸園田居(其三)》中的“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，描繪了一個(gè)歸隱田園、從事農(nóng)耕的真實(shí)詩人形象，他熱愛田園生活，安貧樂道。
6．藐視權(quán)貴、傲岸不羈的形象
如李白《夢游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，表現(xiàn)了他淡泊富貴、傲視權(quán)貴的品質(zhì)，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。
7．寂寞愁苦、身世飄零的形象
如在李清照的《聲聲慢》中，我們看到了一個(gè)流落無依、形影相吊、漂泊江南的詞人形象。亡國之痛、孀居之悲、淪落之苦齊上心頭。
8．懷才不遇、壯志難酬的形象
如陸游《書憤》中的“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，詩人大志落空，而攬鏡自照，卻是年華不再，衰鬢先斑。此二句刻畫了一位悲愴、郁憤的懷才不遇之士的形象。
9．送別友人、思念故鄉(xiāng)的形象
如王維的《九月九日憶山東兄弟》“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”塑造了一個(gè)思念故鄉(xiāng)親人的詩人形象。
(二)技法歸納
鑒賞詩歌人物形象的“三角度”
1．知人論世，關(guān)注背景。寄托是古人賦詩的普遍現(xiàn)象，或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦，或感發(fā)其報(bào)國無門不為當(dāng)朝所重之憤，或抒發(fā)離愁別緒、物是人非之感，不一而足。因此，鑒賞詩人的形象，要結(jié)合詩歌的背景，了解詩人生活的時(shí)代。
2．分析描寫，抓住特征。詩歌塑造形象的手法很多，可以對人物形象的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)等做直接描寫，也可以間接描寫，從側(cè)面去烘托。但無論是直接描寫，還是側(cè)面描寫，都必須準(zhǔn)確地抓住人物的特征，以此來體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)。因此，在閱讀鑒賞詩歌，分析人物形象時(shí)，要注意抓住對形象的描寫手法，來分析人物的特征。
3．體察意圖，注意聯(lián)想。古人寫詩時(shí)，常用含蓄、雙關(guān)、象征等手法，明言此而實(shí)言彼。所以，我們在分析人物形象時(shí)，有時(shí)不能只就文字表面意思進(jìn)行分析，要注意體察詩人的寫作意圖，結(jié)合詩人身世際遇，展開聯(lián)想，正確分析。
答題“三步驟”
(三)解題示范
(2017·全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。
送子由使契丹
蘇 軾
云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。
不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。
沙漠回看清禁①月，湖山應(yīng)夢武林②春。
單于若問君家世，莫道中朝第一人③。
【注】①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③第一人：唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”
本詩首聯(lián)表現(xiàn)了詩人什么樣的性格？請加以分析。
【解題指津】
第一步：說特點(diǎn)。分析詩人的性格，除知人論世外，須從理解詩句傳達(dá)的情感入手。首聯(lián)詩人明顯是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其傳達(dá)的情感是關(guān)鍵。王勃原句“無為在歧路，兒女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一樣，為離別淚濕衣巾，而要心胸豁達(dá)，坦然面對。蘇軾化用這兩句，顯然也有此意。根據(jù)以上分析，可以概括詩人性格。
第二步：析例句。結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析。
答案：首聯(lián)表現(xiàn)了詩人曠達(dá)的性格。蘇氏兄弟情誼深重，但詩人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方，這次雖是遠(yuǎn)別，詩人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。
題型二 鑒賞事物形象(含意象)
(一)知識(shí)卡片
古代詩歌中常見的幾種意象
(二)技法歸納
鑒賞詩歌事物的“三方面”
1．借相關(guān)語句或關(guān)鍵詞來分析物象。事物的形象并不是憑空而來的，它通過相關(guān)詩句來表現(xiàn)，有時(shí)通過關(guān)鍵詞語來突出。因此在分析時(shí)一定要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。
2．要由表及里把物的含義挖掘出來。任何一首詩作，其目的不是詠物本身，而是為了表達(dá)某種感情。因此，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)是賞析的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3．要知人論世，結(jié)合背景或作者閱歷作答。很多作品是有時(shí)代背景的，其情感的抒發(fā)與作者的閱歷有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此在分析物象后，還要結(jié)合相關(guān)背景作深入分析。
答題“三步驟”
(三)解題示范
閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。
水調(diào)歌頭·壬子被召，端仁相餞席上作①
辛棄疾
長恨復(fù)長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。
一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
【注】①紹熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。
概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。
【解題指津】
第一步：分析表層屬性?！疤m”“蕙”“菊”三種意象表層屬性都是自然界中的花草。
第二步：探求深層含意(內(nèi)涵)。聯(lián)系所學(xué)過的屈原的《離騷》中大量運(yùn)用“香草美人”的手法，用各種香草來比喻自己高潔的情操與品德。
第三步：聯(lián)系背景，詞人奉召赴臨安，表明自己決不隨波逐流，決不改變的報(bào)國之志。
答案：“蘭”“蕙”“菊”都是花草。在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。
題型三 鑒賞景物形象
(一)知識(shí)卡片
意境特點(diǎn)常用術(shù)語
(二)技法歸納
意境賞析“三步驟”
(三)解題示范
(2019·天津卷)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。
通泉驛南去通泉縣十五里山水作①
[唐]杜甫
溪行衣自濕，亭午氣始散。
冬溫蚊蚋集，人遠(yuǎn)鳧鴨亂。
登頓生曾陰，欹傾出高岸。
驛樓衰柳側(cè)，縣郭輕煙畔。
一川何綺麗，盡日窮壯觀。
山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫。
傷時(shí)愧孔父②，去國同王粲③。
我生苦飄零，所歷有嗟嘆。
【注】①此詩作于公元762年。通泉縣，在今四川省境內(nèi)。②孔父：即孔子。③王粲：東漢末年詩人，曾為躲避戰(zhàn)亂離開長安，往荊州依附劉表。
“山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫”描繪了一幅怎樣的畫面？
【解題指津】
第一步，找景物組畫面。概括時(shí)，首先要明確重點(diǎn)詞語的含義，如“滋漫”在這里是“滿溢”的意思。這兩句詩的大意是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山色蒼茫，空曠遠(yuǎn)寂，夕陽照在江面上，江水滿溢，夕照增輝。
第二步，析特點(diǎn)設(shè)意境。作答時(shí)用簡潔的語言將詩句所描述的畫面概括出來即可。
答案：描繪了一幅山色蒼茫，空曠遠(yuǎn)寂，夕照增輝，江水滿溢的寥廓壯美的畫面。
三、思維提升
閱讀下面這首唐詩，完成后面的題目。
狂 夫
杜 甫
萬里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。
風(fēng)含翠筿①娟娟凈，雨裛②紅蕖冉冉香。
厚祿故人③書斷絕，恒饑稚子色凄涼。
欲填溝壑惟疏放，自笑狂夫老更狂。
【注】①筿(xiǎ)：細(xì)竹。②裛(yì)：沾濕。③故人：嚴(yán)武。詩人初到成都時(shí)，曾靠嚴(yán)武接濟(jì)，分贈(zèng)祿米。
詩中的“狂夫”是一個(gè)怎樣的形象？請簡要分析。
解析：解答此題，要到詩歌中圈出直接描寫“狂夫”表現(xiàn)的內(nèi)容，還可以圈出借助環(huán)境和他人他物對“狂夫”進(jìn)行側(cè)面襯托的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括其特點(diǎn)。從詩中來看，這首詩刻畫了一位貧困潦倒卻放達(dá)樂觀的“狂夫”形象。詩的前四句傳神地描寫了優(yōu)美宜人的草堂環(huán)境，這些優(yōu)美的自然景象烘托了狂夫的疏放曠達(dá)，為下文寫“狂”做鋪墊；五、六句詩人強(qiáng)調(diào)世態(tài)炎涼和“恒饑”的貧困處境，反襯狂夫的樂觀曠達(dá)；而七、八句直接表達(dá)心志?！疤顪羡帧?，這是何等嚴(yán)酷的生活現(xiàn)實(shí)。若是凡夫俗子，早從精神上被摧垮了。然而杜甫卻不如此，他是“欲填溝壑惟疏放”，飽經(jīng)患難，從沒有被生活的磨難壓倒，始終用一種倔強(qiáng)的態(tài)度來對待生活打擊，這就是所謂“疏放”。詩人的這種人生態(tài)度，不但沒有隨同歲月流逝而衰退，反而越來越鮮明了。在快要餓死的境況下，他還興致勃勃地在那里贊美“翠筿”“紅蕖”等美麗的自然風(fēng)光。聯(lián)系眼前的迷醉與現(xiàn)實(shí)的處境，詩人都不禁啞然“自笑”了：你是怎樣一個(gè)越來越狂放的老翁??！突出了狂夫貧困志不移的高貴品質(zhì)。
答案：詩中的“狂夫”窮困潦倒，但放達(dá)樂觀。詩的前半部分通過對優(yōu)美景致的描寫，表現(xiàn)了狂夫雖飽經(jīng)磨難卻還能興致勃勃地欣賞美景，熱愛生活的樂觀；詩的后半部分對“狂夫”潦倒生計(jì)的描述，表現(xiàn)了狂夫在歲月流逝中面對嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)愈加頑強(qiáng)的放達(dá)。
類 別
常見意象
舉 例
送別類
楊柳、長亭、南浦、
酒
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經(jīng)·小雅·采薇》)
思鄉(xiāng)類
月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉
雁字回時(shí)，月滿西樓。(李清照《一剪梅》)
愁苦類
梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑、斜陽
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(李清照《聲聲慢》)
愛情類
紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易《長恨歌》)
戰(zhàn)爭類
投筆、長城、樓蘭、柳營、請纓、羌笛
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。(王之渙《涼州詞》)
閑適類
五柳、東籬、三徑、菊花
采菊東籬下，悠然見南山。[陶淵明《飲酒(其五)》]
類 型
術(shù) 語
豪放型
雄渾開闊，雄奇瑰麗，恢宏高遠(yuǎn)，浩瀚遼闊，博大新奇，深邃奇崛，高曠壯闊，雄渾蒼茫，遼闊深遠(yuǎn)
清幽型
優(yōu)美迷人，清新明麗，清凈幽遠(yuǎn)，寧靜恬淡，安謐美好，清凈悠閑，淡雅閑適，奇?zhèn)ピ幾H，含蓄深幽，空靈高遠(yuǎn)
傷感型
空蒙迷茫，冷落蕭疏，孤寂冷清，迷離恍惚，冷森幽僻，凄清冷落，蕭疏凄寂，肅殺凄涼
悲苦型
蒼涼悲壯，冷森幽僻，凄清孤寂，朦朧邈遠(yuǎn)
歡快型
淳樸自然，生機(jī)勃勃，明凈絢麗，清新明快，恬淡閑適
答題模板
這首詩描寫了……的景象，構(gòu)成了一幅……的畫面，營造了……的氛圍，從而抒發(fā)(或“體現(xiàn)”“表現(xiàn)”等)了作者(或“主人公”)……的情感(或“態(tài)度”“情操”等)

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