了解考情：近年高考文言文命題規(guī)律有什么變化？
(1)理解常見文言實詞在文中的含義
(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
(3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法
(4)了解并掌握常見的古代文化知識
(5)理解并翻譯文中的句子
(1)篩選并整合文中信息
(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的觀點態(tài)度
沒有考試大綱不代表考試沒有綱
近幾年高考題型看似沒有變化，但試題考點更加靈活。
1.斷句2.文化常識3.內(nèi)容概括
更加靈活、富于變化。如文言文閱讀第11題從側重記憶能力的文化常識考查過渡為側重理解能力的文言實詞、 虛詞考查。或考查文言實詞古今意義的不同。如“尊重”，在文中是尊貴、顯要的意恩，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，古今意義不同;或與教材中的含義和用法進行比較，如將村料 “為趙蔽〞中的“蔽” 宇與教材《鄰忌諷齊王納諫》 “王亡蔽”中的“蔽”宇的含義加以比較。
課時目標：如何讀懂文言文？
實詞虛詞文言句式詞類活用……
選材來源特點育人導向……
字數(shù)總體在600字左右
試題選取依據(jù)——考情變化
2020年及以前，全國卷文言文一直選用人物傳記文體。這種傳記均出自“正史”, 傳主多為忠臣良將、清官廉吏。2021年全國高考及新高考，選文均選自紀事本末體的史書。紀事，記敘事實。本末，始末，原委。紀事本末就是較為完整地記錄時間的首尾始終。先將重要的事件分門別類，形成獨立的篇章，然后按照時間順序，詳述事件發(fā)生的原因、過程和結果。2022年，1卷和甲卷選文均出自《戰(zhàn)國策》，2卷出自《東觀漢記》（吳漢其人其事，是一部記載東漢光武帝至漢靈帝一段歷史的紀傳體史書，因官府于東觀設館修史而得名），乙卷出自《說苑》 （探討“德 ”，又名《新苑》，是漢代劉向所編纂的小說集，記述了一些春秋戰(zhàn)國至漢代的遺聞軼事） 出處多樣化，體裁多樣化
來源：二十四史選材：人物傳記特點：一人多事導向：以事育人
來源：通鑒紀事本末選材：紀事本末特點：一事多人導向：以人育人
來源：戰(zhàn)國策、說苑選材：國別體、雜史小說特點：宏大場景、真實事件導向：思辨提升
1.選文特點：選文不再限于史傳文和紀事本末體。四大體例：紀傳體、編年體、紀事本末體、雜史筆記。2.選人特點：選文內(nèi)容的對象原米一般涉及歷史上有重要影響的改革家、軍事家等，以帝王將相，清官廉吏、愛國將領等正面人物力主。用這些歷史人物的責任擔當、進取精神影響考生，化育青年，體現(xiàn)出高考“立德村人”的價理念。3.選文結構：①人物傳記類 （一人多事）大多先介紹傳主的基本情況，然后具體介紹傳主一生的主要事跡，結尾穿插一些主觀評價。②紀事本末體（一事多人）按照時問順序，詳述事件發(fā)生的原因、過程和結果。 ③宏大敘事（宏大場景，完整事件，多大多事）4.考題內(nèi)容：題型相對穩(wěn)定（考查斷句、文化常識、文意概括、翻譯句子、內(nèi)容分析）；試題考點更加靈活；關聯(lián)教村，教考結合。
初范陽祖逖少有大志與劉琨俱為司州主薄同寢中夜聞雞鳴蹴琨覺曰此非惡聲也因起舞及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒，逖居京口，糾合驍健，言于睿曰:“晉室之亂非上無道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統(tǒng)之以復中原，郡國豪杰必有望風響應者矣?！鳖Ｋ責o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰:“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進。逖既入譙城，石勒遣石虎圍譙，桓宣救之，虎解去。晉王傳檄天下，稱:“石虎敢?guī)浫?，渡河縱毒，今遣九軍，銳卒三萬，水陸四道，徑造賊場，受祖逖節(jié)度。”大興三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務施，勸課農(nóng)桑，撫納附，雖疏賤者皆結以恩禮。逖練兵積谷，為取河北之計。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。四年秋七月，以尚書仆射戴淵為西將軍，鎮(zhèn)合肥，逖以已翦荊棘收河南地，而淵一旦來統(tǒng)之，意甚怏怏，又聞王敦與劉刁構隙，將有內(nèi)難。知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。豫州士女若喪父母，譙、梁間皆為立祠。祖逖既卒，后趙屢寇河南，拔襄城、城父，圍譙。豫州刺史祖約不能御，退屯壽春。后趙遂取陳留，梁、鄭之間復騷然矣。（《通鑒紀事本末·祖逖北伐》，有刪改）
如何讀懂這篇文言文？你有什么妙招？
方法1：注重文體，整體觀照（注意出處、標題、正文、注釋、試題等。）根據(jù)瀏覽試題《通鑒紀事本末?祖逖北伐》的 ，確定選文屬于 (文體）。內(nèi)容大致是講述 的事。
閱讀原則：建立正確的閱讀觀——整體閱讀
祖逖北伐的起因、過程和結果
任務：通讀《祖逃北伐》 文段，勾畫圈點。小組交流：質疑解難，疏通字詞，小結方法。
閱讀步驟一：通讀文段，初解文意。
方法2：遷移積累，以“詞”疏意 豐厚的課內(nèi)文言文知識積累，是你讀懂文言文的關鍵。
初范陽祖逖少有大志與劉琨俱為司州主薄同寢中夜聞雞鳴蹴琨覺曰此非惡聲也因起舞及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒，逖居京口，糾合驍健，言于睿曰:“晉室之亂非上無道而下怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統(tǒng)之以復中原，郡國豪杰必有望風響應者矣?！鳖Ｋ責o北伐之志，以逖為奮威將軍、州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。①秋八月，逖將其部曲百余家渡，中流，擊楫而誓曰:“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江！”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得二千余人而后進。逖既入譙城，石勒遣石虎圍譙，桓宣救之，虎解去。晉王傳檄天下，稱:“石虎敢?guī)浫颍珊涌v毒，今遣九軍，銳卒三萬，水陸四道，徑造賊場，受祖逖節(jié)度?！雹诖笈d三年，逖鎮(zhèn)雍丘，數(shù)遣兵邀擊后趙兵，后趙鎮(zhèn)戍歸逖者甚多，境漸蹙。秋七月，詔加逖鎮(zhèn)西將軍。逖在軍，與將士同甘苦，約己務施，勸課農(nóng)桑，撫納附，雖疏賤者皆結以恩禮。逖練兵積谷，為取河北之計。后趙王勒患之，乃下幽州為逖修祖、父墓，置守冢二家，因與逖書，求通使及互市。逖不報書，而聽其互市，收利十倍。禁諸將不使侵暴后趙之民。邊境之間，稍得休息。③四年秋七月，以尚書仆射戴淵為西將軍，鎮(zhèn)合肥，逖以已翦荊棘收河南地，而淵一旦來統(tǒng)之，意甚怏怏，又聞王敦與劉刁構隙，將有內(nèi)難。知大功不遂，感激發(fā)病。九月，卒于雍丘。豫州士女若喪父母，譙、梁間皆為立祠。祖逖既卒，后趙屢寇河南，拔襄城、城父，圍譙。豫州刺史祖約不能御，退屯壽春。后趙遂取陳留，梁、鄭之間復騷然矣。（節(jié)選自《通鑒紀事本末·祖逖北伐》）
任務：研讀《祖逖北伐》文段，根據(jù)圈點批注，提取信息，讀懂“結構”，劃分層次，抓住文章主線。
閱讀步驟二：研讀文段，學會“提取”。
任務一：根據(jù)圈畫的“敘事六要素”信息以及記事本末體史傳的結構特點，梳理文脈，完成下表，初步了解主人公祖逖的北伐經(jīng)歷。
選文主體部分,主要敘述了以下幾件事情，請你將文中相關內(nèi)容,與第12題比對。①聞雞起轔，力請北伐。雖不受司馬春大力文持，但祖遊北伐意志堅定。（對應12題？項）（對應12題A）②中流擊楫，招兵買馬(對應12題？項)（対座12題A項）◎北伐中的戰(zhàn)爭：重創(chuàng)后趙，在譙城道石虎園玫，車得桓宣救；后鎮(zhèn)雅丘，屢次派兵邀擊后趙軍隊，使后趙疆土日藍縮??；叉為攻取河北練兵積谷，與后趙相持。(對應12題？項）西代中的休獲生息：他動督促我就產(chǎn)吳麗選露新染)附的人。（對應12一民關健按緊器疑點年我！。她t落址。陳個救后達放職，北代失班(對區(qū)12題？ 項）（対定12題D項）
任務2：借助選項，以“題” 悟意（關注12題）
(1)勾畫圈點法：邊閱讀邊畫出人名、地名、時間詞、事件起訖詞語以及文中評議性詞句，畫出較難理解的詞句等，同時思考總結“何人何時何事” 等內(nèi)容。(2)主線閱讀法：閱讀時牢牢抓住“什么人什么時候什么地方做過什么事，事情的結果怎樣”這條主線來篩選信息，劃分層次，把握內(nèi)容提要。
(3)借題解文法：要借助的這個題就是幾乎每卷必有的文意概題。所給的四個選項均是命題人對文意的概括，其中只有一項不正確，即使不正確的選項，其內(nèi)容也不是完全不正確，錯誤只在個別詞語上。這樣，該題絕大部分正確文意便是我們讀懂內(nèi)容最好的“提示” 和“拐杖”，一定要借助“此題”來解文。
（4)以文解文法：就是借用文章中的句子來理解。文章中的諸多因素存在著一種互相制約、互相闡釋的關系，這是讀者解文的一種依據(jù)。閱讀時要仔細發(fā)掘，前后文會給你提供幫助。(5)出處解文法：讀人物傳記，一定要關注傳記的出處。關注出處，能夠把握傳主的生活背景、當時的社會環(huán)境、朝代的官職稱謂、 風土人情等相關內(nèi)容。
開頭：簡要介紹傳主的基本信息（姓名、籍貫、家庭）
中間：講述傳主的生平履歷以及主要事跡等
結尾：講述專注結局以及省、死后封賞等
突出事件主要人物的 。
故事性強，記錄 ，凸顯事件的 。
有具體的 名稱

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