《兼愛(ài)》是部編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第二單元的第六課。本篇課文選自《墨子校注》，這篇文章中，提到了“天下兼相愛(ài)則治，交相惡則亂”的觀點(diǎn)，而“兼愛(ài)”正是主張無(wú)等級(jí)差別，不分厚薄親疏的愛(ài)。在這篇文章中我們能夠看出，墨子一方面努力追求語(yǔ)言的淺顯、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)構(gòu)的層次感，一方面又反復(fù)論說(shuō)，務(wù)求把意思說(shuō)得清楚明白。
學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們要分析墨子是如何論述兼愛(ài)對(duì)于治理天下的重要性的，梳理他所論述的踐行兼愛(ài)之道的具體方法，鑒賞他自成一家的表達(dá)風(fēng)格。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.了解墨子的生平及思想主張，了解《墨子》的相關(guān)知識(shí)。
2.積累文中所涉及的典型實(shí)詞、虛詞和句式知識(shí)。
3.能夠理解文章的論證層次，理解作者的觀點(diǎn)。
4.體會(huì)兼愛(ài)思想內(nèi)涵，進(jìn)一步思考其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
體會(huì)兼愛(ài)思想內(nèi)涵，進(jìn)一步思考其對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。
【學(xué)習(xí)方法】
合作探究法：在疏通文意的基礎(chǔ)上，探討課文的深刻內(nèi)涵。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、文化常識(shí)
1.了解墨子
墨子，名 ， 末期 初期宋國(guó)人，一說(shuō)魯陽(yáng)人，一說(shuō)滕國(guó)人。宋國(guó)貴族目夷的后裔，曾擔(dān)任宋國(guó)大夫。中國(guó)古代思想家、教育家、科學(xué)家、軍事家， 學(xué)派創(chuàng)始人和主要代表人物。墨子是墨家學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立者和墨家主要代表人物。墨家在先秦時(shí)期影響很大，與儒家并稱(chēng)“顯學(xué)”。
2.人物軼事
快馬寓人
墨子學(xué)生耕柱子，聰穎過(guò)人，但不知發(fā)奮努力，墨子總是責(zé)備他。耕柱子說(shuō)：“先生，我真的沒(méi)有什么比別人強(qiáng)的地方嗎？”墨子說(shuō)：“我將要上太行山，乘坐快馬和牛，你打算鞭策哪一個(gè)呢？”耕柱子很自信地說(shuō)：“我要鞭策快馬?！蹦幼穯?wèn)：“你為什么要鞭策快馬？”耕柱子說(shuō)：“快馬值得鞭策。因?yàn)樗杏X(jué)靈敏，鞭打它可以使它跑得更快！”
墨子的用意是啟發(fā)耕柱子，讓他努力求學(xué)，奮發(fā)上進(jìn)，現(xiàn)已水到渠成，就對(duì)耕柱子說(shuō)：“我也認(rèn)為你是值得鞭策的！你應(yīng)該象快馬一樣力求上進(jìn)啊！”以后耕柱子發(fā)奮讀書(shū)，力求上進(jìn)，再也不用老師整日督促了。
3.了解墨子思想
政治思想
墨子在政治上提出了“兼愛(ài)”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“節(jié)用”、“節(jié)葬”、“非樂(lè)”等主張。他認(rèn)為，要根據(jù)不同國(guó)家的不同情況，有針對(duì)性地選擇十大主張中最適合的方案。所謂兼愛(ài)，包含平等與博愛(ài)的意思。墨子要求君臣、父子、兄弟都要在平等的基礎(chǔ)上相互友愛(ài)，愛(ài)別人就像愛(ài)自己，并認(rèn)為社會(huì)上出現(xiàn)強(qiáng)執(zhí)弱、富侮貧、貴傲賤的現(xiàn)象，是因天下人不相愛(ài)所致。他反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，要求和平。
軍事思想
墨子軍事思想是處于弱者地位的自衛(wèi)學(xué)說(shuō)，其主要內(nèi)容有二：一是非攻，反對(duì)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)；二是救守，支持防守誅討的正義之戰(zhàn)。非攻：反對(duì)攻伐掠奪的不義之戰(zhàn)；救守：支持防守誅討的正義之戰(zhàn)。
4.了解《墨子》
《墨子》這本書(shū)是
《墨子》分兩大部分：一部分是記載墨子言行，闡述墨子思想，主要反映了前期墨家的思想；另一部分《經(jīng)上》《經(jīng)下》《經(jīng)說(shuō)上》《經(jīng)說(shuō)下》《大取》《小取》等6篇，一般稱(chēng)作墨辯或墨經(jīng)，著重闡述墨家的認(rèn)識(shí)論和邏輯思想，還包含許多自然科學(xué)的內(nèi)容，反映了后期墨家的思想。
二、誦讀感悟
（一）預(yù)習(xí)檢查
明確字音。
譬（ ） 弗（ ） 惡施不孝（ ）
（二）誦讀指導(dǎo)。
（1）劃分節(jié)奏，明確重音和語(yǔ)調(diào)。
例如：
圣人/以治天下/為事者也,必知/亂之所自起，焉/能治之,不知亂之所自起，則/不能治。譬之/如醫(yī)之攻人之疾者然,必知/疾之所自起,焉能攻之,不知疾之所自起,則/弗能攻。治亂者何獨(dú)不然?必知/亂之所自起,焉能治之,不知亂之所自起,則/弗能治。
（2）范讀：教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。
（3）自讀：學(xué)生整體把握，疏通文意。
三、文本研究
【思考1】研讀第一段
原文:圣人以治天下為事者也,必知亂之所自起,焉能治之;不知亂之所自起,則不能治。譬之如醫(yī)之攻人之疾者然,必知疾之所自起，焉能攻之；不知疾之所自起，則弗能攻。治亂者何獨(dú)不然?必知亂之所自起，焉能治之；不知亂之所自起，則弗能治。
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①圣人： ②以： ③焉：
④則： ⑤攻： ⑥弗：
釋義：



活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.概括本段內(nèi)容及作用


2.分析這一段的說(shuō)理特點(diǎn)

【思考2】研讀第二段
原文：圣人以治天下為事者也,不可不察亂之所自起。當(dāng)察亂何自起？起不相愛(ài)。臣子之不孝君父,所謂亂也。子自愛(ài)，不愛(ài)父,故虧父而自利;弟自愛(ài)，不愛(ài)兄,故虧兄而自利;臣自愛(ài)，不愛(ài)君,故虧君而自利。此所謂亂也。雖父之不慈子,兄之不慈弟,君之不慈臣,此亦天下之所謂亂也。父自愛(ài)也，不愛(ài)子,故虧子而自利;兄自愛(ài)也，不愛(ài)弟,故虧弟而自利;君自愛(ài)也，不愛(ài)臣,故虧臣而自利。是何也?皆起不相愛(ài)。雖至天下之為盜賊者，亦然。盜愛(ài)其室，不愛(ài)異室，故竊異室以利其室;賊愛(ài)其身，不愛(ài)人,故賊人以利其身。此何也?皆起不相愛(ài)。雖至大夫之相亂家、諸侯之相攻國(guó)者，亦然。大夫各愛(ài)其家,不愛(ài)異家,故亂異家以利其家;諸侯各愛(ài)其國(guó),不愛(ài)異國(guó),故攻異國(guó)以利其國(guó)。天下之亂物,具此而已矣。
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①察： ②當(dāng)： ③自愛(ài)：
④虧： ⑤利： ⑥雖：
⑦慈： ⑧盜賊： ⑨然：
⑩室： ?身： ?亂物：
釋義：







活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.概括這一段的內(nèi)容


2.概括這一部分的說(shuō)理特點(diǎn)。

【思考3】研讀第三段
原文：察此何自起?皆起不相愛(ài)。若使天下兼相愛(ài),愛(ài)人若愛(ài)其身,猶有不孝者乎？視父兄與君若其身，惡施不孝?猶有不慈者乎?視弟子與臣若其身,惡施不慈?故不孝不慈亡。猶有盜賊乎?視人之室若其室,誰(shuí)竊?視人身若其身,誰(shuí)賊?故盜賊有亡。猶有大夫之相亂家、諸侯之相攻國(guó)者乎?視人家若其家,誰(shuí)亂?視人國(guó)若其國(guó),誰(shuí)攻?故大夫之相亂家、諸侯之相攻國(guó)者有亡。若使天下兼相愛(ài),國(guó)與國(guó)不相攻,家與家不相亂,盜賊無(wú)有,君臣父子皆能孝慈,若此則天下治。
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①若使： ②若： ③猶：
④惡施： ⑤亡：
⑥誰(shuí)竊： ⑦有：
釋義：





活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.概括一部分內(nèi)容

2.概括這一部分的論證特點(diǎn)。

【思考4】研讀第四段
原文：故圣人以治天下為事者,惡得不禁惡而勸愛(ài)？故天下兼相愛(ài)則治,交相惡則亂。故子墨子曰不可以不勸愛(ài)人者,此也。
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①勸： ②交相：
③子墨子：
釋義：



活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.概括這一部分的內(nèi)容

【思考5】《兼愛(ài)》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？



補(bǔ)充：
墨子散文的風(fēng)格,是以質(zhì)樸無(wú)華的文字,闡明他認(rèn)為正大無(wú)失的道理。它的動(dòng)人之處,全在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu),和由此而來(lái)的雄辯的氣勢(shì)和力量。從邏輯的角度看,本文的邏輯結(jié)構(gòu)是:先從反面立論,認(rèn)為社會(huì)禍亂起因于人們不相愛(ài),加以廣泛論證,是后推導(dǎo)出唯有兼愛(ài)方可止亂致治的正面結(jié)論。反面的立論與正面的結(jié)論實(shí)際上是等值的,使文章首尾相扣,互相呼應(yīng)。
【思考6】你怎么看待“兼愛(ài)則治”的觀點(diǎn)的？





四、藝術(shù)感悟—分析本文在說(shuō)理上的特點(diǎn)
【技法指導(dǎo)】先秦諸子的文章在論述道理方面有其獨(dú)特和巧妙之處，如善用譬喻、對(duì)比，思路簡(jiǎn)潔明晰等。分析其論證特點(diǎn)，可以更加深入的了解先秦儒家思想的智慧，對(duì)我們的寫(xiě)作以及民族精神的塑造有指導(dǎo)作用。
【分析】




五、隨堂檢測(cè)
1．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A．焉能攻之 焉知來(lái)者之不如今也
B．必知疾之所自起 此亦天下之所謂亂也
C．若使天下兼相愛(ài) 視人之家若其家
D．虧臣而自利 惡得不禁惡而勸愛(ài)
2．下列各組句子中，加點(diǎn)詞的含義完全相同的一項(xiàng)是（ ）
A．故竊異室以利其室 竊以為過(guò)矣
B．惡施不孝 交相惡則亂
C．必知疾之所自起，焉能攻之 視人國(guó)若其國(guó)，誰(shuí)攻
D．不知亂之所自起 起不相愛(ài)
3．對(duì)下列各組句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（ ）
A．譬之如醫(yī)之攻人之疾者然 疾：病
B．故虧父而自利 虧：使……受損失
C．盜愛(ài)其室 室：家
D．天下之亂物 亂物：雜亂的物品
六、墨子名言
1、非無(wú)安居也,我無(wú)安心也;非無(wú)足財(cái)也,我無(wú)足心也。
2、君子作滿雖有陣,你里勇為本焉。
3、是故君子自難你里易彼,眾人自易你里難彼。
4、有力者疾以助人,有財(cái)者勉以分人,有道者勸以教人。
5、義，利也。（利是義的本質(zhì)）
七、閱讀與思考
儒與墨：一個(gè)常新的話題
中國(guó)文化軸心時(shí)代的春秋戰(zhàn)國(guó)，儒墨同顯，一致百慮，對(duì)立互補(bǔ)，相反相成。墨子先學(xué)儒，后覺(jué)察儒學(xué)缺點(diǎn)，自創(chuàng)墨學(xué)，非儒反儒，補(bǔ)充改造儒學(xué)，提出“兼愛(ài)”等人文學(xué)的重要原理。墨子肯定孔學(xué)有“當(dāng)而不可易”（正確而不能改變）的真理成分。墨家是先秦唯一堪與儒家分庭抗禮的學(xué)派。
秦漢學(xué)界，儒墨對(duì)舉，孔墨并提；漢后至清，墨學(xué)衰竭。
作為墨子“兼愛(ài)”理想深刻理論基礎(chǔ)的全人類(lèi)共同人性論，不符合宗法等級(jí)制的要求。“兼愛(ài)”理想，在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的超越性善良愿望和理論假設(shè)。
儒家“愛(ài)有差等”，適應(yīng)宗法等級(jí)制要求，隨血緣親疏遠(yuǎn)近，施愛(ài)厚薄不同，其人性論的理論基礎(chǔ)和靈魂，是“親親尊尊”的“血統(tǒng)論”，是“中世紀(jì)”漫長(zhǎng)宗法等級(jí)制社會(huì)的主流統(tǒng)治思想。墨子堅(jiān)決反對(duì)儒家“親親尊尊”的“血統(tǒng)論”，主張“可學(xué)而能”的共同人性論，是科學(xué)的認(rèn)知理論（認(rèn)識(shí)論），認(rèn)為知識(shí)由后天學(xué)習(xí)得來(lái)?！渡匈t下》說(shuō)：“王公大人骨肉之親、無(wú)故富貴、面目美好者，此非可學(xué)能者也?！敝粦{血統(tǒng)高貴，治理國(guó)家，不通過(guò)學(xué)習(xí)，獲得智能，“此譬猶喑者而使為行人，聾者而使為樂(lè)師”，就像叫啞巴當(dāng)外交官，聾人當(dāng)樂(lè)隊(duì)指揮，必然越治越亂。
孟子辟墨，攻擊墨學(xué)“無(wú)父無(wú)君，是禽獸也”。宋陸游《雜興·孟子辟楊墨》詩(shī)說(shuō)：“孟子辟楊墨，吾道方粲然?！薄胺ツ井?dāng)伐根，攻敵當(dāng)攻堅(jiān)。”孟子辟墨，孔孟之道才能鮮亮發(fā)光。
《兼愛(ài)上》說(shuō)：“當(dāng)察亂何自起，起不相愛(ài)。臣子之不孝君父，所謂亂也。子自愛(ài)不愛(ài)父，故虧父而自利?！蹦用髡f(shuō)“愛(ài)父愛(ài)君”，從未提倡“無(wú)父無(wú)君”。孟子攻擊墨學(xué)“無(wú)父無(wú)君，是禽獸”，“率獸食人”，罔顧事實(shí)，不講道理。
孟子攻擊墨子，在長(zhǎng)達(dá)兩千多年的封建社會(huì)，被視為對(duì)墨子的政治結(jié)論和人格定性定位，絕無(wú)翻案平反的一絲可能。在中國(guó)封建社會(huì)的漫漫長(zhǎng)夜之中，儒學(xué)界把孟子辟墨奉為金科玉律、真理標(biāo)準(zhǔn)，是典型“以權(quán)咸為據(jù)”和“以眾取證”，的謬誤，充斥心理相關(guān)型和論據(jù)空缺型的詭辯。
在極端惡劣的政治語(yǔ)言環(huán)境下，若有人為墨子說(shuō)一絲公道話，與儒家傳統(tǒng)議論些微不合，即刻被株連定性為“異端邪說(shuō)”，猛遭圍剿撻伐。
翁方綱是乾隆進(jìn)士，曾任翰林院庶吉士、編修?！端膸?kù)全書(shū)》八處提到翁方綱。翁方綱《復(fù)初齋文集》卷十五說(shuō)：“有生員（秀才）汪中者，則公然為《墨子》撰序，自言能治《墨子》，且敢言孟子‘兼愛(ài)無(wú)父’為誣墨子，此則名教之罪人’又無(wú)疑也。”方授楚說(shuō)：“當(dāng)時(shí)所謂‘名教之罪人’，重則足以砍頭殺身，以此歸罪汪中，足見(jiàn)其形勢(shì)之嚴(yán)重。”
在當(dāng)今不同文明互補(bǔ)互鑒的全新時(shí)代，辨識(shí)墨子“兼愛(ài)”學(xué)說(shuō)的精義，記取孟子不當(dāng)辟墨的歷史教訓(xùn)，探尋墨學(xué)中絕的動(dòng)因，推進(jìn)儒墨學(xué)在新時(shí)代的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是歷史賦予當(dāng)代學(xué)人的重要使命。儒墨學(xué)界應(yīng)攜起手來(lái)，努力傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)儒學(xué)研究和墨學(xué)研究交流合作，開(kāi)辟儒墨學(xué)兼容創(chuàng)新的新局面。
（2019年10月12日《光明日?qǐng)?bào)》 孫中原 有刪改）
九、作業(yè)
結(jié)合上面的材料，談?wù)勀銓?duì)“兼愛(ài)”的看法，不少于300字。
答案
一、1.翟，春秋，戰(zhàn)國(guó)，墨家
4.墨子的弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的記錄。
二、（一）明確字音。
譬（pì） 弗（fú） 惡施不孝（wù）
三、【思考1】
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①封建時(shí)代對(duì)君主的尊稱(chēng)。 ②以：把 ③焉：于是、才
④則：就 ⑤攻：治療 ⑥弗：否定判斷詞，不
釋義：把治理天下作為要?jiǎng)?wù)的君主,一定要曉得動(dòng)亂是怎樣產(chǎn)生的,才能治理得好,不曉得動(dòng)亂是怎樣產(chǎn)生的,就不能治理好。就譬如醫(yī)生替別人治病那樣,一定要曉得病是怎樣引起的才能治好,不曉得病是怎樣引起的,就不能治好。要治平動(dòng)亂豈不一樣?一定要曉得動(dòng)亂是怎樣產(chǎn)生的才能治平,不曉得動(dòng)亂是怎樣產(chǎn)生的就不能治平。
活動(dòng)二：
1.明確 提出“圣人以治天下為事者也,必知亂之所自起,焉能治之”的觀點(diǎn)，為下文引出“兼愛(ài)”的亂點(diǎn)做了鋪墊。
2.明確 運(yùn)用了對(duì)比和譬喻的手法來(lái)說(shuō)理，更加生動(dòng)形象，語(yǔ)氣更強(qiáng)。
【思考2】
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①察：考察 ②當(dāng)：同“嘗”，嘗試 ③自愛(ài)：賓語(yǔ)前置句，“愛(ài)自”
④虧：使受損失 ⑤利：使……受益 ⑥雖：即使 ⑦慈：慈愛(ài)
⑧盜賊：偷竊和劫奪財(cái)物的人 ⑨然：這樣 ⑩身：指代自己
?室：家 ?亂物：紛亂之事
釋義：把治理天下作為要?jiǎng)?wù)的君主,不可不考察動(dòng)亂是怎樣產(chǎn)生的。嘗試去考察動(dòng)亂是從哪產(chǎn)生的？（就會(huì)發(fā)現(xiàn)它）產(chǎn)生于人們不相愛(ài)。做臣下的、做兒子的不孝敬自己的國(guó)君、父親,這就是所謂亂了。兒子只愛(ài)自己不愛(ài)父親,因此損害父親的利益而使自己受益;弟弟只愛(ài)自己不愛(ài)哥哥,因此損害哥哥的利益而使自己受益;臣下只愛(ài)自己不愛(ài)國(guó)君,因此損害國(guó)君的利益而使自己受益,這些就是所謂亂了。即使父親對(duì)兒子不慈愛(ài),哥哥對(duì)弟弟不慈愛(ài),國(guó)君對(duì)臣下不慈愛(ài),這些也是天下之所謂亂。父親只愛(ài)自己不愛(ài)兒子,因此損害兒子的利益而使自己受益;哥哥只愛(ài)自己不愛(ài)弟弟,因此損害弟弟的利益而使自己受益;國(guó)君只愛(ài)自己不愛(ài)臣下,因此損害臣下的利益而使自己受益。這是什么緣故呢?都是由于不相愛(ài)。即使天下那些做盜賊的人也一樣。盜賊只愛(ài)他自己的家庭不愛(ài)其他人的家庭,因此偷竊其他家庭的東西利自己的家庭;強(qiáng)盜只愛(ài)他自身不愛(ài)別人,因此搶奪別人財(cái)物來(lái)使自身受益。這是什么緣故呢?都是由于不相愛(ài)。即使是大夫互相攻亂各家,諸侯互相攻伐各國(guó)也一樣。大夫各愛(ài)自己的家，不愛(ài)別家,因此攻亂別家而使自己的家受益;諸侯各愛(ài)自己的國(guó),不愛(ài)別國(guó),因此攻伐別國(guó)而使自己之國(guó)受益。天下紛亂之事（的原因），全都在這里罷了。
活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.明確 提出中心亂點(diǎn)“亂起不相愛(ài)”，并分類(lèi)做具體闡述。
2.明確 通過(guò)問(wèn)答的方式，列舉大量事例，層層深入，逐一分析。
【思考3】
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
若使：假如 若：像 猶：還、仍然
惡施：怎么實(shí)行 亡：同“無(wú)”
誰(shuí)竊：賓語(yǔ)前置，“竊誰(shuí)” 有：同“又”
釋義：考察一下這些是怎樣引起的?都是由于不相愛(ài)。如果天下的人都互相愛(ài),人們愛(ài)別人都象愛(ài)他自己一樣,還會(huì)有不孝的人嗎?對(duì)待父親、兄長(zhǎng)和君王就像對(duì)待他們自己，又怎么會(huì)施行不孝之事。還會(huì)有不慈愛(ài)者嗎?看待弟弟、兒子和臣下像看待自己一樣,哪里還會(huì)施行不慈?因此，不孝不慈的情況就不會(huì)有。還會(huì)有盜賊嗎?看待別人的家庭像看待自己的家庭一樣,還會(huì)去偷誰(shuí)呢?看待別人像看待自身一樣,還會(huì)去搶劫誰(shuí)?因而盜賊就不會(huì)有。還會(huì)有大夫互相攻亂各家,諸侯互相攻伐各國(guó)的事嗎?看待別人的家像看待自己的家一樣,還去攻亂誰(shuí)?看待別人的國(guó)像看待自己的國(guó)一樣,還去攻伐誰(shuí)?因此大夫之間互相攻亂各家、諸侯之間互相攻伐各國(guó)的事又沒(méi)有了。如果天下人都互相愛(ài),國(guó)和國(guó)之間不相攻,家和家之間不相亂,盜賊沒(méi)有了,君臣父子都能對(duì)上孝敬對(duì)下慈愛(ài)了,如若這樣,那天下就治理好了。
活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.明確 分析并點(diǎn)明“兼愛(ài)”的意義和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
2.明確 運(yùn)用假設(shè)論證和反問(wèn)的修辭。
【思考4】
活動(dòng)一：解釋詞語(yǔ)并翻譯句子
①勸：鼓勵(lì) ②交相：互相
③：子墨子：墨子的弟子對(duì)墨子的尊稱(chēng)。
釋義：因此以治理天下為要?jiǎng)?wù)的君主,豈能不禁止人們互相嫌惡而勉勵(lì)人們互愛(ài)!所以天下的人互相愛(ài)就會(huì)治理得好,互相嫌惡就會(huì)動(dòng)亂。因此墨子說(shuō),不可不勉勵(lì)人們愛(ài)別人,就是這個(gè)意思。
活動(dòng)二：?jiǎn)栴}探究
1.明確 總結(jié)全文，得出“兼相愛(ài)則治,交相惡則亂”的結(jié)論
【思考5】明確 ①努力追求語(yǔ)言的淺顯、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)和結(jié)構(gòu)的層次感，
②反復(fù)論說(shuō)，務(wù)求把意思說(shuō)得清楚明白。
【思考6】明確 從本文中可以看出，墨子認(rèn)為兼愛(ài)為是,不相愛(ài)為非,審察兼愛(ài)必能致治,不相愛(ài)必然致亂的道理,是出于經(jīng)世致用的目的,是有為而發(fā)的。
但是墨子簡(jiǎn)單地將社會(huì)禍亂歸咎于人們的不相愛(ài),把兼愛(ài)看作止亂致治的良方,是出于一種不切實(shí)際的空想。但兼愛(ài)說(shuō)所反映的墨家平等意識(shí),卻是對(duì)儒家愛(ài)有差別等級(jí)觀念的突破,在當(dāng)時(shí)歷史條件下有一定的進(jìn)步意義。
四、明確 ①多用設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，使得問(wèn)題醒目地提出，讓讀者思考，加強(qiáng)了作者觀點(diǎn)的闡述，讓作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)更加鮮明。如:當(dāng)察亂何自起？起不相愛(ài)。
②層層深入，邏輯性強(qiáng)，條理井然。墨子要闡述的是天下人只要“兼愛(ài)”就可以天下大治。 也就是文中“若使天下兼相愛(ài)，國(guó)與國(guó)不相攻，家與家不相亂，盜賊無(wú)有，君臣父子皆能孝慈，若此，則天下治?！边@句話在文章的結(jié)尾，也是對(duì)上文的總結(jié)。
③善于運(yùn)用具體事例來(lái)說(shuō)理。文中列舉了大量君臣父子、盜賊、大夫等事例。
④綜合運(yùn)用，譬喻法、對(duì)比論證、假設(shè)論證等論證手法。
五、1.【答案】B
【解析】本題考查理解常見(jiàn)文言虛詞的意義和用法的能力。解答此題，考生可以結(jié)合虛詞在句中的位置和虛詞前后詞語(yǔ)的詞性來(lái)辨析虛詞的用法。題干要求選出“加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)”。
A項(xiàng)，第一個(gè)“焉”，兼詞，于是，如此；第二個(gè)“焉”是疑問(wèn)代詞，相當(dāng)于“怎么”。
B項(xiàng)，兩個(gè)“所”均為動(dòng)詞前助詞，構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，起指代作用。
C項(xiàng)，第一個(gè)“若”，如果；第二個(gè)“若”，像。
D項(xiàng)，第一個(gè)“而”，連詞，表順接，第二個(gè)“而”，連詞，表并列。故選B。
2．【答案】D
【解析】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此類(lèi)題目時(shí)，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“加點(diǎn)詞的含義完全相同的一項(xiàng)”，然后應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行辨析。
A項(xiàng)，第一個(gè)“竊”，偷竊，第二個(gè)“竊”，私下里。
B項(xiàng)，第一個(gè)“惡”相當(dāng)于“何”，“怎么”，第二個(gè)“惡”，厭惡。
C項(xiàng)，第一個(gè)“攻”，治療，第二個(gè)“攻”，攻擊。
D項(xiàng)，兩個(gè)“起”都譯為“起源”。故選D。
3．【答案】D
【解析】本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此題，考生需要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)分析詞語(yǔ)的用法以及意思，還可以進(jìn)行知識(shí)遷移，聯(lián)系成語(yǔ)、所學(xué)的文言文來(lái)理解實(shí)詞的意思；還可以借助字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)。
D項(xiàng)，“天下之亂物”意思是“天下的混亂之事”，“亂物”指紛亂之事，混亂之事。
故選D。

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