選擇性必修I：第1課 中國(guó)古代政治制度的形成與發(fā)展【教學(xué)理念】歷史課程是切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，使歷史教育成為形成和發(fā)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑；歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，使學(xué)生逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。【教學(xué)內(nèi)容分析】本課所屬的單元主題是《政治體制》，以權(quán)力分配、機(jī)構(gòu)設(shè)置和運(yùn)行為主的政治體制，規(guī)定了國(guó)家制度的基本框架。中國(guó)從先秦到清初的政治制度在《中外歷史綱要（上）》基本都有所涉及，本課的重要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該主要是了解中國(guó)古代政治制度的演變線索及其原因，不能脫離特定社會(huì)政治條件和歷史文化傳統(tǒng)來(lái)抽象評(píng)判。【學(xué)情分析】中國(guó)古代的政治制度如世襲制、內(nèi)外服制、分封制和宗法制、三公九卿制和郡縣制、三省六部制、二府三司制、行省制、內(nèi)閣制、軍機(jī)處等，學(xué)生在初中和高一年級(jí)都有學(xué)習(xí)過(guò)，但只是停留在表面，至于演變的線索和變化的原因，還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上層建筑的各領(lǐng)域的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入分析，認(rèn)識(shí)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要性。此外，政治制度比較抽象，應(yīng)盡量采用形象生動(dòng)的方式進(jìn)行講解。【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用時(shí)空定位，了解中國(guó)古代不同時(shí)期的政治形勢(shì)，認(rèn)識(shí)中國(guó)古代政治體制在秦朝建立前后的巨大變化。2.通過(guò)史料分析，理解自秦起君主專制中央集權(quán)政治體制的演變線索及其獨(dú)特性，探明其產(chǎn)生的歷史背景和作用，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)和唯物史觀。3.在辯證分析某一制度的創(chuàng)新之處和存在的缺陷的同時(shí)，還要注意其對(duì)政治文明演進(jìn)的影響力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)今中國(guó)制度建設(shè)與發(fā)展的自信心和責(zé)任感。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：中國(guó)古代政治體制在秦朝前后的巨大變化；宰相制度和地方行政層級(jí)管理的變化。難點(diǎn)：自秦起君主專制中央集權(quán)政治體制的演變特點(diǎn)、成因及其影響。【教學(xué)方法】時(shí)空定位，史論結(jié)合，辯證分析【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本課共有三個(gè)子目，分別是先秦時(shí)期的政治制度、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立、兩漢至明清時(shí)期政治制度的演變。其中前兩個(gè)子目以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)得出這兩個(gè)時(shí)期政治制度的特點(diǎn)；重點(diǎn)放在每個(gè)子目中的“君主專制政治體制（君權(quán)與相權(quán)）的演變”，通過(guò)對(duì)不同時(shí)期宰相制度變化的梳理，深入探析其背后的原因及其影響，最終得出“人可‘和’，權(quán)不可‘諧’”的結(jié)論，從而認(rèn)識(shí)國(guó)家治理體系和漢理能力現(xiàn)代化的重要性。【教學(xué)過(guò)程】視頻導(dǎo)入：鼎是國(guó)家權(quán)力的象征，即使戰(zhàn)國(guó)之后有所弱化，但其承載的華夏之禮，卻延綿至今，融入每個(gè)中國(guó)人的精神血脈。一、先秦時(shí)期的政治制度——奠基（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)一：（回顧高一所學(xué)內(nèi)容）1.夏朝王位繼承制的變化及其影響2.商朝內(nèi)外服制的特點(diǎn)3.西周分封制和宗法制的實(shí)行原因、特點(diǎn)及其評(píng)價(jià)4.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)狀況（二）政治智慧分封制：解決權(quán)力分配問(wèn)題，從此天下歸周。國(guó)家從血緣部落到天下共主。宗法制：解決權(quán)力繼承問(wèn)題，從此天下歸宗。王權(quán)從多子到一子。禮樂(lè)制：解決權(quán)力認(rèn)同問(wèn)題，從此天下歸心。統(tǒng)治秩序制度化、和諧化。君權(quán)特點(diǎn)：君權(quán)不是絕對(duì)的，原始民主傳統(tǒng)對(duì)君權(quán)有制約作用；國(guó)家遇到重大問(wèn)題國(guó)君要征求國(guó)人意見(jiàn)；國(guó)人可以通過(guò)輿論影響朝政。二、秦朝君主專制中央集權(quán)的建立（一）自主學(xué)習(xí)任務(wù)二：（回顧舊知）1.皇帝制度的特點(diǎn)2.三公九卿的職責(zé)3.郡縣制的特點(diǎn)及其作用4.文書制度的認(rèn)識(shí)（補(bǔ)充材料）有事請(qǐng)毆（也），必以書，毋口請(qǐng)，毋羈（羈）請(qǐng)。                                ——《睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)·內(nèi)史雜》行命書及書署急者，輒行之；不急者，日脣（畢），勿敢留。留者以律論之。—— 《睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)·行書律》“蕭何入秦，收拾文書（國(guó)家檔案文獻(xiàn)），漢所以能制九州者，文書之力也。”——東漢王充《論衡》（1）條件：①郡縣制的推行；②秦統(tǒng)一后，統(tǒng)一車軌，修馳道，形成以咸陽(yáng)為中心的交通網(wǎng)發(fā)達(dá)；③建立了以郵傳為中心的文書傳送系統(tǒng)；④秦朝以法治國(guó)，文書行政管理制度嚴(yán)密。（2）特點(diǎn)：①各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)以文書行政；②建立了以郵驛為中心的文書傳遞系統(tǒng)；③秦朝文書十分繁密，秦始皇日夜都要批閱大量文書。（3）影響：①保障皇帝和中央的政令能夠傳送到全國(guó)各地；②提高行政效率，加強(qiáng)專制主義中央集權(quán)制；③為漢承秦制提供條件，較高史料價(jià)值。（二）政治智慧“大一統(tǒng)”由此而構(gòu)成了從外到內(nèi)的 “向中看齊” 與自下而上的 “向上集中”，一個(gè)權(quán)威衍生出穩(wěn)定的秩序，國(guó)家治理的內(nèi)聚力、穩(wěn)定性由此而生。過(guò)渡：概念解析“君主專制”與“中央集權(quán)”三、兩漢至明清時(shí)期政治制度的演變（一）地方政治制度的演變1.表現(xiàn)2.特點(diǎn)：①二級(jí)制和三級(jí)制是主體，沿襲變革是變遷的主線；②州的地位由高到低，縣最穩(wěn)定，下穩(wěn)上動(dòng)是層級(jí)變化的特征；③中央集權(quán)是推動(dòng)地方行政層級(jí)變化的主要因素。過(guò)渡：在中國(guó)古代中央行政體制不斷演變的過(guò)程中，地方行政體制也應(yīng)中央集權(quán)的強(qiáng)弱和國(guó)家治理的需要處在不斷的調(diào)整之中。調(diào)整漢初：“郡國(guó)并行制”，“推恩令”，刺史制度唐朝：設(shè)置節(jié)度使的目的及其后果宋朝：派文臣做知州；通判監(jiān)督知州；轉(zhuǎn)運(yùn)使管理地方財(cái)政；編選禁軍等元朝：行省設(shè)置的原因、與郡縣制的比較  小結(jié)：歷代中央政府采取縱向分權(quán)、橫向分權(quán)等辦法加強(qiáng)中央集權(quán)。在對(duì)地方實(shí)行分級(jí)管理的過(guò)程中，構(gòu)成了從上到下，由中央層層控制的嚴(yán)密的地方統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。規(guī)律：中央和地方之間權(quán)力之爭(zhēng)長(zhǎng)期存在，相互影響；雙方權(quán)力此消彼長(zhǎng)，在動(dòng)態(tài)平衡中變化發(fā)展。通過(guò)變革與創(chuàng)新，中央對(duì)地方權(quán)力的分配趨于合理；中央集權(quán)不斷加強(qiáng)。（二）中央政治制度的演變1.自主學(xué)習(xí)任務(wù)三：回顧漢至清朝的中央政治制度，并簡(jiǎn)述相權(quán)的變化。2.漢武帝削弱相權(quán)的舉措及其原因：頻繁換相——設(shè)中朝3.討論：皇帝能否隨心所欲？為什么？例一：唐玄宗712年稱帝，是年28歲；740年見(jiàn)到22歲的楊玉環(huán)，是年56歲；755年，安祿山反叛，是年71歲；756年倉(cāng)皇棄京外逃，被逼縊死貴妃，是年72歲；762年病死，是年78歲。例二：明王朝的“斷頭政治”嘉靖帝為爭(zhēng)自己的父親之地位，與內(nèi)閣嚴(yán)重不和，導(dǎo)致二十七年中只跟群臣們見(jiàn)過(guò)四次面，平均七年出席早朝一次，政務(wù)自然不能不荒廢。萬(wàn)歷帝：試圖立寵妃之子，違反“立嫡立長(zhǎng)”規(guī)則，與大臣們冷戰(zhàn)十多年。董仲舒特別提出以災(zāi)異作為天意的表現(xiàn)，以災(zāi)異來(lái)制約皇帝的行為。譬如，風(fēng)調(diào)雨順之年是皇帝順應(yīng)天意的表征，災(zāi)異劇變則是皇帝行事有悖天意的預(yù)警。因此遇有災(zāi)異，皇帝要避正殿、撤、減服，朝會(huì)不奏樂(lè)，甚至下詔罪己，傾聽百官意見(jiàn)，在政策措施上也要采取一些寬刑減賦之舉。這從漢時(shí)起，直到明清成為一種制度，這種制度是從天人感應(yīng)之說(shuō)派生而來(lái)的。這種制度也是皇帝制度的重要內(nèi)容。這種制度在實(shí)踐中起著兩個(gè)作用：一是在災(zāi)異之年，人民生活困苦，或惶惶不安之時(shí)，可以借此緩和矛盾，安定人心。二是地主階級(jí)也企圖通過(guò)所謂的上天示警來(lái)為整個(gè)地主階級(jí)的利益而限制皇帝的權(quán)力。小結(jié)：“權(quán)勢(shì)不可以借人”“能獨(dú)斷者故可以為天下王”  ——《韓非子》中央與地方的矛盾、君與相的矛盾不斷調(diào)整。人可“和”，權(quán)是否可“諧”？錢穆先生說(shuō)，政治制度是現(xiàn)實(shí)的，每一制度，必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)刻刻求其能變動(dòng)適應(yīng)。但無(wú)論如何變，一項(xiàng)制度背后的本原精神又是不變的，如何循其正常軌道而發(fā)展？             【板書設(shè)計(jì)】
【作業(yè)設(shè)計(jì)】繪制本課的思維導(dǎo)圖【教學(xué)反思】    本節(jié)課的設(shè)計(jì)，更多傾向于傳統(tǒng)的授課模式。如果課時(shí)允許的話，我還想以某個(gè)朝代為例，從歷史的角度考慮具體的國(guó)情和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，明了這一時(shí)期政治制度創(chuàng)立所要解決的社會(huì)問(wèn)題，并對(duì)之進(jìn)行辯證分析，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

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第1課 中國(guó)古代政治制度的形成與發(fā)展

版本： 人教統(tǒng)編版

年級(jí)： 選擇性必修1 國(guó)家制度與社會(huì)治理

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