Unit 1 How can I get there ?  Part C story time教學(xué)設(shè)計(jì)               合肥市琥珀名城小學(xué)教育集團(tuán)   劉夢晨 一．          教材分析：本課為PEP教材六年級上冊第一單元的第六課時，在問路和指路的真實(shí)情景中引出一個生動有趣的故事。本故事以Zoom和Zip去倫敦旅游，Zoom想吃炸魚薯?xiàng)l為開端到吃到食物為結(jié)束，在問路的過程中認(rèn)識了英國的倫敦眼，泰晤士河等景觀。由于Zoom過于貪吃最終導(dǎo)致胃痛，貪吃的Zoom依然想通過吃來解決問題，Zip對此感到驚訝萬分。本課充滿了濃厚的英國文化背景知識，包含了英國的景觀文化，飲食文化等。學(xué)生將問路的主要句型在生動有趣的故事中進(jìn)行操練，從而提升學(xué)生的語言交流能力和文化意識。 二．          學(xué)情分析：六年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對單詞和句型有一定的積累，但解讀語篇能力不足，所以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生解讀文本的能力，教授學(xué)生相應(yīng)的閱讀策略。六年級的學(xué)生其思維品質(zhì)已經(jīng)由具體形象思維發(fā)展為初級的抽象邏輯思維，所以在教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。  三．教學(xué)目標(biāo)：I. Knowledge Aims:1. Students will be able to grasp the meaning of these key words:tasty、London Eye、Thames、film museum、Fish and Chips、portion. Students will be able to master the sentence pattern:“Where is the London Eye?” “It’s next to the film museum near the Thames.”“Go straight and turn left.”“My stomach hurts.”3.Students will be able to understand the main content of the story by pictures and key words. II. Ability Aims:Students will be able to read the story accurately and smoothly.Students will be able to act the story vividly in a group.Students’ cooperative learning ability will be improved by working in groups.Students’ creative thinking will be improved by comprehensive language using activities.III. Emotional Aim:Students can feel the British culture (human landscape、cooking culture) and enlarge their global vision.   四．教學(xué)重難點(diǎn)：Key point: Students will be able to master the key words and sentence pattern.Difficult point: 1 .How to act the story in a group.         2. Design a route map of London and describe it to all students.            五．教學(xué)過程： Pre-reading:1. Broadcast a video of the UK2. Brainstorming: Let students consider and say something about the UK.（設(shè)計(jì)意圖：通過播放英國的視頻直接引入本節(jié)課的主題，同時讓學(xué)生整體認(rèn)知英國的地標(biāo)性景點(diǎn)，滲透跨文化意識；通過頭腦風(fēng)暴讓學(xué)生說一說關(guān)于英國的相關(guān)特色事物，激發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的課堂參與度，同時也會后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。） While-reading: Present the scene: Zoom and Zip travel to London. Present all the pictures of the story and let students guess the main content of the story. Broadcast a video of the story and show the answer “They want to find a restaurant to eat some delicious food.” (設(shè)計(jì)意圖：首先通過Zoom和Zip去倫敦旅游場景的引入降低學(xué)生對文本的陌生感；通過對文本圖片環(huán)游并預(yù)測，推理，再到播放視頻驗(yàn)證的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生利用圖片挖掘文本信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)；通過整體到部分的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生清晰的了解文本的主要內(nèi)容。)     Let students observe picture 1 to 3 and answer the question：What can you see in these pictures?    Read picture 1 and teach the words “tasty” and “London Eye”.    Read the sentences after recording and ask students a question:       If you were Zoom, how can you find the place ?    Broadcast a video of London Eye and show the information of it.(設(shè)計(jì)意圖：前三幅圖為本課的第一個場景，主要描述了“Zoom問路的過程”，主要涉及了一些英國的著名地標(biāo)景點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀察文本的前三幅圖，抓住圖片中的關(guān)鍵信息，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容；通過閱讀第一幅圖，在句型的教學(xué)中幫助學(xué)生解決“tasty”和“London Eye”的讀音問題和具體含義，通過開放性問題“如果你是Zoom，你將如何去尋找你所要去的地點(diǎn)”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟練使用各類導(dǎo)航工具的意識；通過觀看倫敦眼的視頻，擴(kuò)大學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更直觀的了解倫敦眼的信息，進(jìn)一步了解英國的人文文化。)     Read picture 2, then teach the words “Thames” and “film museum”      and the sentences “Where is the London Eye ?”“It’s next to the film museum near the Thames.”    Read the sentences after recording and invite students to read it.Present a picture about Thames and introduce it to students, then      show a picture of the Yellow River.Present some famous places near the Thames.(設(shè)計(jì)意圖：通過情景教學(xué)詞匯“Thames”和“film museum”以及相關(guān)句型，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；將聽讀過程滲透在閱讀中，加強(qiáng)對學(xué)生的語言輸入，為后續(xù)的表演活動掃清學(xué)習(xí)障礙，同時通過學(xué)生模仿Zoom的語氣去閱讀句型增加了課程的趣味性；通過圖片展現(xiàn)泰晤士河，并向?qū)W生科普相關(guān)泰晤士河的背景知識，幫助學(xué)生更全面掌握“Thames”這個詞匯，通過對比中英兩國的母親河“the Yellow River”and “Thames”培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。) Read the picture 3 and teach the sentence “Go straight and turn left”,    then let students speak the sentence with action.Let students pay attention to the traffic lights and explain the       difference of traffic rules between China and the UK. Invite a student to finish the route map according to some key        sentences.(設(shè)計(jì)意圖：利用相關(guān)動作來演繹相關(guān)句型，既降低了難度，又增強(qiáng)了課堂的趣味性；通過讓學(xué)生觀察圖3中的交通信號燈，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和規(guī)則意識;通過科普中英兩國交通規(guī)則的不同，讓學(xué)生體驗(yàn)中英文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識；最后，邀請學(xué)生上臺還原前三幅圖的路線，突出了場景1的主題“問路”同時也考察了學(xué)生是否真正讀懂文本內(nèi)容，掌握了Zoom的前進(jìn)路線，通過全班同學(xué)共同提供關(guān)鍵句型，既降低了還原路線同學(xué)的難度，又全面鞏固了場景1的核心內(nèi)容。) Read the picture 4 to 5 and ask students two questions:What’s name of the restaurant ?How much food does Zoom eat ?Broadcast a video of “Fish and Chips” and introduce it to students.Invite students to talk about other famous food in the UK and China, then list some famous food to students.Use the picture to explain the word“portion”and invite students to read the sentences “Three large portions and one small one, please.”(設(shè)計(jì)意圖：后4幅圖為場景2，主要描述了“Zoom找到飯店后的相關(guān)故事”。通過兩個問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生挖掘信息的目的更加明確，從而引出“Fish and Chips”和“portion”兩組詞匯。通過播放“Fish and Chips”的視頻，幫助學(xué)生直觀的了解其為英國的著名美食，隨后通過開放性問題“中英兩國的美食分別還有什么？”的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，然后，通過羅列出中英兩國的特色美食，向?qū)W生滲透不同的飲食文化；利用對比的圖片來解釋“portion”的含義，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，邀請學(xué)生模仿閱讀，加強(qiáng)語言輸入。)Read picture 6 to 7 after recording and teach the sentence “My           stomach hurts” with action.Ask students two questions:   Why does Zoom miss tanghulu ?   If you were Zip, can you give some advice to Zoom ?(設(shè)計(jì)意圖：通過全班同學(xué)一起做動作來教學(xué)“My stomach hurts”有趣高效，最后通過兩個開放性問題的提問，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在思維的碰撞中學(xué)習(xí)和成長。) III. Post-reading:Group work 1: Read the story in the group, then choose the favourite part to act it out.Group work 2 : Design a route map of London to Zoom and Zip, then describe it to all the students.(設(shè)計(jì)意圖：通過小組中閱讀的方式，加強(qiáng)學(xué)生的語言輸入，為后面更好的輸出做準(zhǔn)備。同時小組成員可以互相幫助，互相評價，自主學(xué)習(xí)。通過選擇學(xué)生自己喜愛的部分去表演，給予了學(xué)生高度的自主性，在表演的時候建議學(xué)生注意自己的情感，動作，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力；通過為Zoom 和Zip設(shè)計(jì)路線圖并描述這個小組活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又為學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，全方面的培養(yǎng)了學(xué)生英語的核心素養(yǎng)，在描述活動中，我創(chuàng)設(shè)了句型支架，降低了學(xué)生描述的難度，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，盡情發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我。) IV. Summary and homework:1. Sum up together 2. Homework: 1. Listen and read the story after class. 2. Choose and read a picture book after class. 3. Make a new dialogue with your group and act it out.  (設(shè)計(jì)意圖：通過分層作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既有較為簡單的聽讀作業(yè)，也有開闊視野的繪本閱讀和激發(fā)思維的續(xù)寫故事對話，表演，真正做到以人為本，面向全體學(xué)生。)  V. Blackboard Design:                      Unit 1 How can I get there ?                        Part C story time  Where is the London Eye ? It’s next to the film museum near the Thames.                      Go straight and turn left.    VI. Teaching Reflection: 本節(jié)課為六上第一單元How can I get there？的最后一個課時，主要講述了Zoom在倫敦尋找美食炸魚薯?xiàng)l的故事。這篇故事有著濃厚的文化背景，所以在教學(xué)中我特別注重對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。我將本課分為兩個場景，場景1為前三幅圖，主題為問路，主要涉及英國的人文景觀；后四幅圖為場景2，主題為Zoom在飯店發(fā)生的故事，主要涉及英國的飲食文化。我將本課設(shè)計(jì)為讀前活動，讀中活動，讀后活動。在讀前活動中，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀看英國的視頻，利用頭腦風(fēng)暴發(fā)散學(xué)生思維，降低學(xué)生對本課的陌生感，提高學(xué)生參與度。在讀中活動時，我采取了整體到部分的閱讀策略，讓學(xué)生通過預(yù)測，推理再到驗(yàn)證文本，最大限度的激活學(xué)生的思維品質(zhì)。在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本時，我通過以句帶詞的方式解決生詞的問題，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生定位信息的能力。同時我通過開放性問題的設(shè)置，邀請學(xué)生還原路線，模仿閱讀等方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)課堂的趣味性。對于文本中出現(xiàn)的英國著名景觀如“倫敦眼”、“泰晤士河”等，我利用了視頻，圖片以及相關(guān)資料幫助學(xué)生了解英國，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，增強(qiáng)國際視野。本課中，我還特別注重中英國文化差異的對比教學(xué)，如中英兩國交通規(guī)則的不同，中英兩國的特色美食等，讓學(xué)生在感受文化差異中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全球意識。在讀后活動中，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演匯報(bào)，合作學(xué)習(xí)，自我評價，對本課內(nèi)容進(jìn)行一次綜合輸出，生動有趣，寓教于樂。隨后，我設(shè)計(jì)了為Zoom和Zip去倫敦其他地方旅游的活動，讓學(xué)生以小組單位，選擇地點(diǎn)，規(guī)劃路線，集中匯報(bào)。充分的給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合語言運(yùn)用能力。   

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