習(xí)作：我來編童話【教學(xué)目標(biāo)】 1.能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識。能給習(xí)作加題目。【教學(xué)重點】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。【教學(xué)難點】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件【課時安排】2課時第一課時【課時目標(biāo)】能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。【教學(xué)過程】一、交流童話故事，引入話題1.（出示課件2-5）說一說：同學(xué)們，你喜歡讀童話嗎？你讀過哪些童話故事？學(xué)生充分交流。預(yù)設(shè)：丑小鴨、賣火柴的小女孩、小紅帽、皇帝的新裝、白雪公主、木偶奇遇記2.（出示課件6）引入話題，教師適時板書課題。（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生回憶自己讀過的童話故事，喚起學(xué)生的閱讀積累，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話的欲望。）二、審題指導(dǎo)1.（出示課件7）教師引導(dǎo)：先觀察教材中呈現(xiàn)的三組詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)1：最左邊的一列是人物。預(yù)設(shè)2：中間一列表示是時間。預(yù)設(shè)3：最右邊一列是地點。教師補充說明：角色、時間、地點是構(gòu)成童話故事的基本要素，每個童話故事都離不了它們。2.明確寫作內(nèi)容：借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。三、習(xí)作指導(dǎo)1.回顧課文，交流童話的特點。（出示課件8）教師引導(dǎo)：結(jié)合本單元課文，來看看什么是童話？有什么特點？（出示課件9）回顧課文《那一定會很好》，分析童話的特點：擬人化。（出示課件10）回顧課文《在牛肚子里旅行》，分析童話的特點：知識性。（出示課件11）回顧課文《一塊奶酪》，分析童話的特點：故事性。（出示課件12）小結(jié)：童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合于兒童欣賞的故事。童話具有語言通俗生動，故事情節(jié)離奇曲折、引人入勝的特點。童話常采用擬人的手法，賦予鳥獸蟲魚花草樹木等生命，使其擁有人的思想感情。相機出示按角色分類的童話類型及代表作：按角色分類代表作擬人體童話《木偶奇遇記》超人體童話《巨人的花園》常人體童話《皇帝的新裝》知識體童話《叢林有公主》教師提問：同學(xué)們，你覺得童話是怎樣的呢？（出示課件13）預(yù)設(shè)1：在童話世界里，任何東西，都可以張口說話，都可以像人那樣思考問題，真好玩。預(yù)設(shè)2：童話是無拘無束的，可以創(chuàng)造出超越現(xiàn)實或現(xiàn)實中根本不存在的形象，我喜歡。預(yù)設(shè)3：我覺得童話看似自由，但是它總能給我?guī)碇R、快樂和很深刻的哲理。2.明確寫作要求。（出示課件14）過渡：大家暢所欲言發(fā)表了自己的看法，現(xiàn)在，你就是小作家，要寫出自己的童話。在寫之前我們先來想一想： ◇故事里有哪些角色?◇事情發(fā)生在什么時間?是在哪里發(fā)生的?◇他們在那里做什么?他們之間發(fā)生了什么故事?教師引導(dǎo)：教材中以這三個問題提出了本次習(xí)作要求，大家畫下來，想一想。3.依托詞語，打開習(xí)作思路。（出示課件15）過渡：大家對童話的認(rèn)識很深刻，下面來看看寫童話需要什么元素吧。（出示課件16-18）出示課本上的三組詞語：國王     黃昏     廚房啄木鳥   冬天     森林超市玫瑰花   星期天   小河邊（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：第一列表示角色的詞語，有人、動物、植物，提示我們在童話里，世間萬物都可以作為其中的角色，這些角色會像人一樣的思考、活動等；第二列表示時間的詞語，有某個時間點、某個季節(jié)、某一天，提示我們故事發(fā)生的時間可以具有多樣性；第三列表示地點的詞語，有家里、社會、自然界，提示我們故事發(fā)生的地點可以是任意的。（2）（出示課件19）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，從角色、時間、地點各挑選或自創(chuàng)一個詞語，組合起來，然后連綴成一句話。（3）學(xué)生自由組合，全班交流反饋。預(yù)設(shè)1：（出示課件20）預(yù)設(shè)2：（出示課件21）預(yù)設(shè)3：（出示課件22）（3）（出示課件23）引導(dǎo)學(xué)生試著再增加一個角色，讓故事內(nèi)容更豐富。預(yù)設(shè)1：（出示課件24）預(yù)設(shè)2：（出示課件25）預(yù)設(shè)3：（出示課件26）4.借鑒課文，豐富內(nèi)容。（出示課件27）過渡：大家編寫的內(nèi)容真有趣，如何讓它更豐富更吸引人呢？一起向課文學(xué)習(xí)。（出示課件28）引導(dǎo)：從《在牛肚子里旅行》這篇課文來看，吸引我們的是故事情節(jié)的曲折，創(chuàng)造了紅頭被牛吃下去的意外，又寫了青頭如何解決了這個意外。（出示課件29）總結(jié)一下方法：要制造一個意外，然后再解決這個意外。這樣故事看起來就比較有意思。（出示課件30-32）引導(dǎo)：下面為我們的故事添加些“意外”。預(yù)設(shè)1：星期天，啄木鳥在廚房偷吃東西，玫瑰花勸他不要做壞事。↓星期天，啄木鳥在廚房偷吃東西，玫瑰花勸他不要做壞事。啄木鳥不聽勸告，還啄了玫瑰花瓣，卻因此中毒，危在旦夕……預(yù)設(shè)2：冬天，國王在小河邊等冰凍，啄木鳥偷走了他的王冠。↓冬天，國王在小河邊等冰凍，啄木鳥偷走了他的王冠，飛回去冒充國王，國王回去后，沒有人承認(rèn)他是國王……預(yù)設(shè)3：黃昏來了，玫瑰花還在超市無人買。國王來到，將玫瑰捧在手里。↓黃昏來了，玫瑰花還在超市無人買。國王來到，將玫瑰捧在手里。這時候，玫瑰不小心刺傷了國王……（出示課件33）提示：大家的想象力真是豐富，不過想象不要過度，要突顯一個中心思想哦！（出示課件34）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們這三個故事突顯的中心思想分別：善良、誠信、寬容。5.學(xué)習(xí)敘述故事的技巧。（出示課件35）過渡：有了中心，故事情節(jié)就好安排了，那么在敘述故事的過程中我們有什么技巧呢？（1）借鑒課文的敘述技巧。（出示課件36、37）引導(dǎo)學(xué)生看看《一塊奶酪》的敘述，總結(jié)妙點：作者細(xì)致描寫了螞蟻隊長的動作和語言，并通過動作表現(xiàn)了它的心理活動，最后通過具有對比性的結(jié)尾，寫出了隊長思想的轉(zhuǎn)變，讓人肅然起敬。（2）片段模仿。（出示課件38、39）引導(dǎo)：下面我們模仿范例為自己的故事寫上一段話。梗概：冬天，國王在小河邊等冰凍，啄木鳥偷走了他的王冠，飛回去冒充國王，國王回去后，沒有人承認(rèn)他是國王……片段模仿：冬天國王站在小河邊，焦急地望著流淌的河面，他想：這河流什么時候能結(jié)冰??！我想像去年那樣愉快地滑冰。這時他的心里高興起來，沉進(jìn)美好的回憶……突然，他覺得頭上變涼了，他一摸頭嚇了一大跳，因為他的王冠沒有了……（設(shè)計意圖：借鑒課文，借助教材提示的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，幫助打開學(xué)生的童話編寫思路，降低童話編寫的難度。）四、寫作提綱（出示課件40）引導(dǎo)：你想好要寫的童話內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。（出示課件41）明確本次習(xí)作提綱要求。選用詞語，發(fā)揮想象，編寫童話。    1.你選擇的是哪些詞語？    2.這些詞語可以寫成什么故事？    3.故事可以體現(xiàn)怎樣的主題？    4.設(shè)置什么“意外”？打算怎么解決這個“意外”。    5.你打算細(xì)致敘述什么內(nèi)容？    6.你打算擬個什么題目？（出示課件42-44）展示三個提綱范例。   （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在下筆前編寫寫作提綱，讓整個習(xí)作過程更清晰。）五、學(xué)生習(xí)作，同桌互評1.（出示課件45）學(xué)生在課堂內(nèi)完成習(xí)作。2.（出示課件46）寫好之后，和同桌交換一下，看看誰寫的最好。第二課時【課時目標(biāo)】交流評議，修改習(xí)作。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生上節(jié)課完成的習(xí)作。【教學(xué)過程】一、例文評析，借鑒優(yōu)點1.（出示課件48、49）集體欣賞例文。國王來巡山冬天來了，大雪紛飛。阿里國的國王興趣勃勃地帶著大臣們來到國家五A級風(fēng)景區(qū)——阿里山景區(qū)巡視，順便欣賞雪景。阿里山植物茂密，動物眾多，風(fēng)景優(yōu)美。一場大雪過后，山區(qū)白雪皚皚，國王心情大好。森林里的動物們大多冬眠，一片靜悄悄的。國王正坐在馬上巡視著自己的山光雪景，突然他發(fā)現(xiàn)旁邊一棵高大的松樹上飛來一只啄木鳥，只見它用長長的喙（huì，鳥嘴）在松樹皮上啄來啄去，不一會兒就吃了好幾條蟲子。國王問：“啄木鳥，你好啊！這么冷的天，不在家呆著，這么貪吃可不好！”“尊敬的國王大人，你有所不知，冬天躲藏在樹皮后的蟲子最好發(fā)現(xiàn)，也最容易捉住；到了春天，這些毛毛蟲繁殖起來可快了，它們以松樹為食物，對松樹危害可大了?！?/span>國王聽后，對這只勤奮的小鳥大為贊嘆，對手下大臣們說：“你們要向這只啄木鳥學(xué)習(xí)，它在寒冷的冬天還在勤奮工作，為森林春天的綠作出自己的貢獻(xiàn)，你們是不是也應(yīng)該多為國家作貢獻(xiàn)??？”國王巡山歸來，頒布了一道嘉獎令：“啄木鳥為我們阿里國的國鳥！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例文中的重點語句，適時出示旁批，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞例文的寫法。教師相機展示另外兩篇例文。2.（出示課件50）借鑒例文的優(yōu)點。引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文的三個優(yōu)點：1.選定角色；2.想象豐富；3.主題突出。二、同桌互評，總結(jié)技巧1.（出示課件51）請學(xué)生和同桌交換作文，根據(jù)“評分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。提示：要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。2.（出示課件52）明確評價標(biāo)準(zhǔn)，同桌之間互評。3.評改范例。（1）（出示課件53）分析范例的問題。預(yù)設(shè)：一位國王要給另一位國王寄送玫瑰祝賀他的生日，請了當(dāng)快遞的蝸牛，沒想到，蝸牛三個月后才將玫瑰送到，玫瑰已經(jīng)干枯，國王很不高興，對蝸牛說：那不是你的專長，找準(zhǔn)自己的位置很重要。問題分析：快與慢都是對比才能看出來的，故事里只有蝸?？爝f，而沒有其他快遞，體現(xiàn)不出慢。蝸牛的專長是什么？適合干什么？文章也應(yīng)該要有交代。（2）（出示課件54）修改后的段落和原段落對比一下。修改后段落：國王讓蝸?？爝f去寄送玫瑰給鄰國國王過生日，過了三天沒消息。于是國王又讓啄木鳥快遞去送，啄木鳥不到半天就完成了。而蝸?？爝f三個月之后才完成任務(wù)，國王本想發(fā)火，但是看到蝸牛忠于職守，就說：當(dāng)快遞不是你的專長，但是你忠于職守，你就幫國家守城門吧！教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣修改的原因：增加了啄木鳥做對比，蝸牛顯得更慢，更能說明送快遞不是專長。國王幫他認(rèn)清了專長，又讓他做了守衛(wèi)，又體現(xiàn)出寬容和物盡其用。4.回顧習(xí)作內(nèi)容，總結(jié)寫童話的技巧。（出示課件55）技巧總結(jié)?        圍繞主題編寫故事。?        小說開頭要交代角色、時間、時間等。?        角色語言要個性化，符合物性。?        對比手法能突出主題，豐富文章。5.學(xué)生開始修改自己的作文，修改好后的作文謄寫到作業(yè)本上，提醒書寫要端正、規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。（設(shè)計意圖：分析優(yōu)秀例文，讓學(xué)生借鑒其優(yōu)點。通過評改，讓學(xué)生找到自己作文的問題所在，優(yōu)化習(xí)作。）【教學(xué)反思】兒童對童話故事有特別的偏愛，在作文起步階段，指導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣，滿足他們的心理需要。本次教學(xué)設(shè)計，我十分注重創(chuàng)設(shè)情境，師生共同漫游于童話王國，學(xué)生在情境中看故事，明白童話特點；編故事，練習(xí)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神；寫故事，訓(xùn)練學(xué)生掌握寫作技巧。學(xué)生從讀到說從說到寫，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，成為課堂的主人。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出了趣味性、綜合性、創(chuàng)造性、自主性等特點，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。在課堂開始，我讓學(xué)生回顧讀過的童話故事，把學(xué)生帶入童話王國。接著依托教材提供的詞語，打開寫作思路；然后細(xì)化指導(dǎo)，把故事寫清楚。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學(xué)生作文老師評的方法，讓同桌交換作文互相評價，這樣學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，學(xué)生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。總之，通過本次課堂教學(xué)研討活動，我收獲了很多，成長了很多。我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

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習(xí)作：我來編童話

版本： 人教部編版

年級： 三年級上冊

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