冀人版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)15 瓶子中的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份冀人版 (2017)六年級(jí)上冊(cè)15 瓶子中的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，共6頁(yè)。教案主要包含了教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教師準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【教材分析】
本課按照從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1“認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡”目的是通過(guò)搜集資料、分析資料等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一生物突然減少或消失，會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)重要影響，建構(gòu)生態(tài)平衡的概念?；顒?dòng)2“做個(gè)生態(tài)瓶”目的是通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、觀察等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)生態(tài)瓶，并通過(guò)觀察記錄，認(rèn)識(shí)怎樣維持生態(tài)系統(tǒng)保持平衡。應(yīng)用與拓展“分析生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)的流動(dòng)情況”意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)的流動(dòng)情況，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡在農(nóng)業(yè)乃至在生活中的重要意義。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、分析信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)等科學(xué)探究能力;激發(fā)學(xué)生利用新的思路、新的方法、新的材料研究生態(tài)平衡的興趣;幫助學(xué)生養(yǎng)成以事實(shí)為依據(jù)作出判斷，能與他人合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮大家的意見(jiàn)，形成集體觀點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度;引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)動(dòng)植物、自覺(jué)維護(hù)生態(tài)平衡的環(huán)保意識(shí)。本課重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)什么是生態(tài)平衡和怎樣維持生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)觀念：
1.能用自己的話說(shuō)出生態(tài)平衡的含義。
2.能說(shuō)出保護(hù)生態(tài)平衡的意義。
科學(xué)思維：
1.能從生物之間的聯(lián)系中提出可探究的問(wèn)題。
2.能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中缺少某種生物可能造成的影響作出假設(shè)。
3.能設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的制作方案。
4.能通過(guò)查閱資料、制作、觀察等方式獲取生態(tài)平衡的信息。
5.能運(yùn)用分析、比較、概括等方法得出結(jié)論。
探究實(shí)踐：
1.能對(duì)生態(tài)平衡的探究表現(xiàn)出濃厚興趣。
2.能用新的思路、新的方法、新的材料設(shè)計(jì)多種生態(tài)瓶制作方案。
3.能堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀察記錄。
4.能與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、溝通交流，綜合考慮大家的意見(jiàn)，形成集體的觀點(diǎn)。
態(tài)度責(zé)任：
能認(rèn)識(shí)到人類、動(dòng)植物、環(huán)境的相互影響和相互依存的關(guān)系。
【教師準(zhǔn)備】
電影《狼圖騰》片段。有關(guān)生態(tài)平衡的文本資科和視頻資料，制作生態(tài)瓶方法的視頻等。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
有蓋的2升以上的透明玻璃瓶、小魚(yú)(或小蝦)2條、田螺2個(gè)、水草(如金魚(yú)藻)2棵、洗凈的沙礫、河水、《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》、筆等。
【教學(xué)過(guò)程】
課時(shí)安排:建議安排2課時(shí)。第一課時(shí)完成活動(dòng)1。第二課時(shí)完成活動(dòng)2及"應(yīng)用與拓展”。
第一課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
1.引導(dǎo):(播放電影《狼圖騰》中關(guān)于是否捕殺狼崽爭(zhēng)論的畫(huà)面)看完電影，你的感想是什么?草原場(chǎng)管理部主任、畢力格老人，你更同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?
2.提問(wèn):狼的減少會(huì)對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)造成影響嗎?會(huì)造成什么影響?
(二)搜集資料，獲取事實(shí)
1.引導(dǎo):除了狼，自然界中生活著很多生物，生態(tài)系統(tǒng)中少了某種生物,可能會(huì)造成怎樣的影響呢?讓我們用閱讀資料的方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“黑尾鹿與大灰狼”的案例。
2.閱讀:學(xué)生閱讀救材內(nèi)容或其他資料，勾畫(huà)出與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容，并記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第18頁(yè)中。
3.交流:引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我搜集的事例是什么?通過(guò)這個(gè)事例我的發(fā)現(xiàn)是什么?”進(jìn)行交流。鼓勵(lì)學(xué)生采用幻燈片、圖片等生動(dòng)直觀的方式來(lái)呈現(xiàn)交流內(nèi)容。
(三)分析歸納，得出結(jié)論
1.討論:當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少或者消失，會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)怎樣的影響?由此可以得出什么結(jié)論，受到什么啟發(fā)?
2.小結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的生物之間、生物與非生物之間有著密切聯(lián)系，形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的狀況，這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。
(四)應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題
根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，試著解釋電影《狼圖騰》中狼的減少可能會(huì)對(duì)草原生態(tài)系統(tǒng)造成怎樣的影響?這個(gè)案例給我們什么啟示。(還可補(bǔ)充更多生態(tài)平衡的事例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。)
第二課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
引導(dǎo):(出示生態(tài)瓶)請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)瓶子有什么特點(diǎn)。它叫生態(tài)瓶,利用它可以模擬生態(tài)系統(tǒng)。盡管瓶子是密封的，但有的瓶子中的動(dòng)物和植物能夠生存很長(zhǎng)時(shí)間，你知道其中的道理嗎?今天我們就一起來(lái)制作一個(gè)生態(tài)瓶,探究其中的奧秘。
(二)明確任務(wù)，設(shè)計(jì)方案
1.引導(dǎo):今天我們就先從模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始，做一個(gè)模擬池塘的生態(tài)瓶。大家先來(lái)回憶一下池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的，生物、非生物在池塘中分別發(fā)揮怎樣的作用。根據(jù)池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成，請(qǐng)同學(xué)們參考教材中的“生態(tài)瓶研究方案”設(shè)計(jì)自己的生態(tài)瓶。
2.思考:
(1)用什么材料做生態(tài)瓶?
(2)根據(jù)瓶子大小應(yīng)該放哪些動(dòng)物、植物?應(yīng)該放多少?
(3)除動(dòng)物、植物外，還應(yīng)該放些什么?
(4)做好的生態(tài)瓶應(yīng)該放在什么地方?
3.講解:容器最好是無(wú)色透明的，便于觀察，有利于陽(yáng)光照射:用大一點(diǎn)的玻璃瓶，太小不利干動(dòng)植物生長(zhǎng);根據(jù)容器大小選擇放某種動(dòng)物和植特(如小魚(yú)、金魚(yú)藻)，動(dòng)植物的放置數(shù)量要適宜(如1-3種);放置生態(tài)瓶時(shí)要避免直射光，防止瓶?jī)?nèi)溫度過(guò)高等。
4.設(shè)計(jì):學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)生態(tài)瓶制作方案，并記錄下來(lái)，
5.匯報(bào):指定小組代表展示設(shè)計(jì)的生態(tài)瓶制作方案，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
6.完善:根據(jù)大家的意見(jiàn)修改自己的設(shè)計(jì)方案，使其逐漸完善。
(三)動(dòng)手制作，觀察記錄
1.講述:下面就按照我們的方案，以小組為單位制作生態(tài)瓶。制作時(shí)要保持衛(wèi)生，制作完成后要及時(shí)洗手。
2.制作:學(xué)生在小組內(nèi)分工合作，動(dòng)手制作生態(tài)瓶。
3.觀察:學(xué)生將生態(tài)瓶放在不直接被陽(yáng)光照射的窗臺(tái)上或有其他光源照射的地方，堅(jiān)持每天觀察生態(tài)瓶，將觀察結(jié)果記錄在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第18頁(yè)中。
(四)分析歸納,得出結(jié)論
1.展示:一周或半個(gè)月后，教師組織學(xué)生進(jìn)行展示與交流。
2.討論:
(1)從記錄表中有哪些發(fā)現(xiàn)?
(2)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的?
(3)通過(guò)對(duì)生態(tài)瓶的研究，怎樣維持與之相似的生態(tài)系統(tǒng)的平衡?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
3.小結(jié):通過(guò)制作和探究生態(tài)瓶，我們發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量要控制在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的范圍內(nèi)，除此之外，光照和溫度也要相對(duì)穩(wěn)定，這樣就能使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡。
4.思考:在研究生態(tài)瓶的過(guò)程中，你感興趣的問(wèn)題還有哪些?
(五)拓展延仲，深化認(rèn)識(shí)
1.引導(dǎo):通過(guò)前面的研究，我們認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡使大自然和諧、美麗，生機(jī)盎然。近些年來(lái)，人們嘗試運(yùn)用生態(tài)平衡原理發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，期望在獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境，并取得了一些顯著成果。北京大興留民營(yíng)村在這方面進(jìn)行了大膽嘗試，下面我們就來(lái)分析北京大興留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)的流動(dòng)情況。
2.出示:北京大興留民營(yíng)村生態(tài)農(nóng)業(yè)中物質(zhì)流動(dòng)示意圖。
3.提示:根據(jù)圖片中的箭頭，可以畫(huà)出3-5個(gè)流程圖進(jìn)行分析。如:飼料-豬(糞)-沼氣池(沼渣)-魚(yú)(骨)-飼料。
4.分析:學(xué)生先根據(jù)生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖畫(huà)出物質(zhì)流程圖;再根據(jù)流程圖分析物質(zhì)的流動(dòng)情況。
5.匯報(bào):指定學(xué)生匯報(bào)自己的分析結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6.評(píng)價(jià):教師對(duì)小組或?qū)W生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。