課題名稱11.6不同物質的導電性能學校 科   目物理年  級九年級課時1課時作者 一、教材內容分析本節(jié)教材基本內容是導體和絕緣體及常見的導體和絕緣體. 知道電阻的意義、單位及電阻器. 會區(qū)分生活中的導體和絕緣體. ，了解半導體.通過實驗，認識絕緣體是相對的；通過學習活動，培養(yǎng)學生的實驗能力、探索精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會用運動變化的眼光分析問題，解決問題.二、教學目標1.知識與技能：
1）知道導體和絕緣體及常見的導體和絕緣體.
2）知道電阻的意義、單位及電阻器.
3）會區(qū)分生活中的導體和絕緣體. ，了解半導體.
2.過程與方法 ：通過實驗，認識絕緣體是相對的.
3.情感、態(tài)度與價值觀 ：
  通過學習活動，培養(yǎng)學生的實驗能力、探索精神，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使學生學會用運動變化的眼光分析問題，解決問題. 三、學情及實施策略分析 我校學生普遍基礎薄弱，個體差異明顯，物理學科的學習也存在著較多的問題，相當一部分學生理解能力較差，學習態(tài)度不是很端正，學習目的不是很明確，同時多數(shù)家長對孩子上學認識不夠，導致學生成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去自信，針對以上情況，我結合實際?？茖W地分析力圖找出原因，使今后的教育教學工作更有針對性。   （一）學生好奇心，授課方式分析初二學生大都處在好奇心較強的年齡，因此，他們實驗大多數(shù)呈現(xiàn)較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現(xiàn)出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗，結合這種情況，我在這節(jié)課上盡量放手讓學生自己動手實驗，通過生活中一些小實驗集中學生注意力，激發(fā)學生求知欲；充分利用多媒體既形象直觀地展示知識，同時也相對擴大知識容量。（二）學生的學習動機和興趣分析  一切學習成果歸根到底都源于社會需要。物理學科有其本身內在的發(fā)展規(guī)律，但是都受制約于社會需要。讓學生理論聯(lián)系實際，充分利用物理知識解決一些生活中的問題。學生學習到的理論知識，是前人知識經(jīng)驗的總結。這對于前人來說，或許他們也有與之相關的生活經(jīng)驗；并鼓勵學生自己應用所學知識解釋生活中所熟悉的相關現(xiàn)象，或者應用知識解決生活中相關問題，從而讓其產(chǎn)生一種學習的成就感。這樣逐漸培養(yǎng)學生主動學習習慣，讓他們自己解決一些實際問題，不僅使理論知識真正變成學生的知識，而且使他們覺得物理知識有用、好用，是值得好好學習的，從而對學習物理產(chǎn)生了強大的動力。因此，我在講解 這一節(jié)時，通過學生熟悉的實例努力吸引學生注意力，激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學習興趣。通過探究活動，使得學生都感到十分新奇，興趣盎然，能夠讓學生理論聯(lián)系實際，運用自己學過的知識去解決生活實際的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚?！?興趣是最好的老師?！彼晕锢斫處煈摬捎枚喾N辦法激發(fā)學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。 
（三）學習方法與態(tài)度分析
    據(jù)觀察，多數(shù)學生還不能掌握正確的學習方法，課前不預習，上課聽講和做筆記安排不科學，顧了聽講不能及時做好筆記，顧記筆記又不能專心地聽講。顧此失彼，導致一節(jié)課聽得糊里糊涂，似是而非，課后又不能及時鞏固，以至于問題越積累越多，使得學習總感覺力不從心，久而久之干脆自暴自棄徹底放棄這門課的學習。學生應把認真聽課放在第一位。聽課的同時要善于順著教師講授的思路繼續(xù)聽下去。不能把筆記提綱契領、不善于歸納知識點、系統(tǒng)構建知識框架，把筆記作為學習的備忘錄和里程碑。好的學習方法往往能收到事半功倍的效果。老師應該在這方面多作努力，幫助學生找到適合自己的學習方法。物理知識的特點是由簡到難，逐步深入，隨著學習知識的增多，應提醒學生整理所學知識，通過習題的練習一方面鞏固所學知識，另一方面對知識進一步理解和掌握，物理題做不好。出現(xiàn)這種情況主要是對基礎知識理解不透，沒有真正掌握。當學習過的知識增多時，就很容易記錯、記混。鼓勵學生制作章節(jié)知識結構圖 ，把知識條理化和系統(tǒng)化。使所學的內容化繁為簡，重點突出，脈絡分明，便于自己進行分析、比較、綜合、概括；可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學習的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對基礎知識的理解，而且還能收到事半功倍的效果。四、教學重難點重點認識導體和絕緣體難點知道導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因。五、教學資源活動（探究）器材玻璃、碳棒、導體、鹽水、靈敏電流表、酒精燈、純凈水教學支持及網(wǎng)絡資源多媒體課件教學設計思想本節(jié)內容涉及到的知識點比較抽象，但學生在生活中對導電物質有一定的了解，鑒此，為了達到既能讓學生理解知識同時又能培養(yǎng)其自主探究能力的目的，我在教學中采用溫故探新、循序漸進的思想，通過學生在生活中所熟悉的現(xiàn)象進行實驗，然后對實驗和現(xiàn)象科學分析，由淺入深層層理解，最后得出結論，同時引導學生完成相關有趣味性的小實驗以激發(fā)學生探究興趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣同時也有利于讓學生對本節(jié)知識的聯(lián)系和掌握．六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖及媒體使用新課引入（2分鐘）實驗：取出一段導線，當場剖開，可看到外面的塑料外套和里面的金屬絲。問：為什么所有導線都是這樣設計的？我能不能換一下，用塑料或橡膠做內導線，金屬做外套？這樣會有什么問題產(chǎn)生？多數(shù)學生知道可以換的，若換了會發(fā)生觸電事故通過實驗使學生真正的了解電線的結構，及各部分的作用，引入新課探究新知（20分鐘）提供器材：玻璃、碳棒、導體、鹽水、靈敏電流表、酒精燈、純凈水、鹽、鉛筆芯提問：猜想哪些物質容易導電？哪些物質不容易導電？問：如何設計實驗檢驗你的猜測？思考：1、用什么方法辨別物質的導電性？2、用什么方法可以顯示或說明電路中有電流通過？3、要設計這樣的電路，除了檢測物質外，還要哪些器材呢？4、思考：電路中只接電流表而不接小燈泡等其它負載是否可以？             教師明確實驗步驟，在AB之間連接上檢驗導電性的物質，燈泡亮了，說明物質能導電。反之，則不導電學生討論、交流：此處應給學生足夠的時間去交流討論）最后由學生描述自己設計的實驗思路和方法（應盡可能讓學生自己去說出思路，讓每個學生都要明白設計這個實驗的目的是什么？）學生實驗設計：畫出電路圖  動手實驗：對上述物品進行導電性測試。培養(yǎng)學生發(fā)散思維和合作精神     有感性上升到理性                  在實驗過程中，生的動手能力，應用（5分鐘） 完成導學案相關問題學生討論后教師引導總結鞏固知識，同時滲透安全教育。拓展延伸以及課堂檢查訓練(10分鐘) 一、物質導電性的微觀解釋flash動畫說明原子的結構，導體中大量的自由電荷，絕緣體中只有極少量的電荷引導學生看書，得出物質導電性的微觀解釋。      二、導體和絕緣體在一定條件下的轉化問：水能導電嗎？食鹽水是導體，蒸餾水是導體嗎？自來水是導體嗎？   實驗：燒紅的玻璃 用電流表測電流  提問：金屬片、鉛筆芯、食鹽水、碳棒、硬幣都能導電。其導電能力完全一樣嗎？我們如何區(qū)分導體導電能力強弱呢引導學生看書教師總結：絕緣體就是電阻非常大。而導電能力非常小物質。導體是電阻非常小。而導電能力比較好的物質。  電阻小的有導線、電流表電阻用字母來R表示。單位： 歐姆 簡稱歐，   符號Ω。常見的電阻單位及換算關系1兆=103千歐=106歐小結：1、  導體容易導電的原因是因為導體中有大量能自由移動的電荷；金屬能導電，是因為金屬有大量能自由移動的電子2、絕緣體不能導電，是因為幾乎沒有自由移動的電荷。 實驗：測試蒸餾水的導電性。得出：蒸餾水（純凈水）不能導電。     自來水、食鹽水以導電。因為溶解有許多物質。歸納：玻璃——不導電燒紅的玻璃——導電 培養(yǎng)學生概括能力，培養(yǎng)學生的抽象思維      培養(yǎng)學生歸納與總結能力 小結（3分鐘） 第五節(jié)探究——不同物質的導電性一、導體：容易導電的物質。絕緣體：不容易導電的物質二、導體導電的微觀解釋：自由電荷三、導體和絕緣體可以相互轉化四、電阻：是導體對電流的阻礙作用單位： 歐姆 簡稱歐，   符號Ω。常見的電阻單位及換算關系學生進行小組評價初步培養(yǎng)學生合作能力教學過程流程圖七、教學評價提醒學生在探究活動中實驗設計方案是否科學合理、操作的安全性以及問題是否弄懂。交流與合作　　1.學生小結，本節(jié)課學習到了哪些知識？　　2.從本節(jié)課探究過程中，你還有哪些收獲？　　3.在本節(jié)課的試驗中，你在那些方面做得出色那些方面做得較差，怎樣改正。 八、教學反思本節(jié)內容簡單，課程標準中要求較低，往往在教學中容易被忽視，但是物理教學應注重培養(yǎng)學生從生活走向物理，從物理走向社會，而本節(jié)內容正好能很好體現(xiàn)這一思想，因此，在教學中，我注重學生參與探究實驗的設計，讓學生積極動手體驗。同時適時布置一些思考或練習題以強化學習效果，也通過本節(jié)內容滲透安全教育以及激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生強烈的求知欲。 

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六 探究——不同物質的導電性能

版本： 北師大版

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